特殊儿童言语障碍的矫治及家庭康复PPT课件
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小儿言语和语言障碍健康教育PPT课件
小儿言语和语 言障碍的社会
ห้องสมุดไป่ตู้支持
小儿言语和语言障碍的社 会支持
教育和认识的重要性：提高公众对小儿 言语和语言障碍的认识和理解。 支持组织和资源：提供支持组织和资源 给予家长和儿童支持和帮助。
小儿言语和语言障碍的社 会支持
倡导和互助：倡导包容和互助 的社会环境，促进儿童的全面 发展。
谢谢您的观赏聆听
预防和早期发现的重要性：早 期介入和治疗可以提高儿童的 语言发展和生活质量。
言语和语言障 碍的类型
言语和语言障碍的类型
延迟性言语和语言障碍：儿童在语言发 展方面相对滞后。 发音障碍：儿童在发音上存在困难。
言语和语言障碍的类型
流利障碍：儿童在说话流利和 连贯方面存在问题。
言语和语言障 碍的症状与识
别
言语和语言障碍的症状与 识别
延迟性言语和语言障碍症状：儿童在语 言发展里程碑方面严重滞后。 发音障碍症状：儿童在发音上存在替换 、省略、重复等问题。
言语和语言障碍的症状与 识别
流利障碍症状：儿童在说话流 利和连贯方面存在言语停滞、 重复等问题。
言语和语言障 碍的原因和影
响
言语和语言障碍的原因和 影响
言语和语言障碍的治疗和 支持
家长参与的重要性：家长的积 极参与对儿童的治疗和发展至 关重要。
言语和语言障 碍的预防措施
言语和语言障碍的预防措 施
提供丰富的语言刺激：在儿童生活中提 供丰富多样的语言刺激。
注重口腔肌肉发展：通过咀嚼、吮吸等 活动促进口腔肌肉的发展。
言语和语言障碍的预防措 施
定期检查和早期干预：定期检 查儿童的语言发展情况，并根 据需要进行早期干预。
基因和遗传因素：某些发育异常可能导 致言语和语言障碍。
言语功能障碍的治疗 ppt课件
1、构音改善的训练：
本体感觉刺激训练：用长冰棉棒按唇 —
牙龈 — 上齿龈背侧 — 硬腭、软腭 — 舌 — 口底—颊粘膜顺序进行环形刺激。 舌唇运动训练： 发音的训练： 减慢言语速度训练： 辨音训练：
2、鼻音化矫正训练：
鼻音过重是由于软腭、腭咽肌无力或 不协调，面上向下推或两 手掌相对推，同时发短元音“a”。也可训练发 舌后部音（ka）等。 ◆引导气流法：吹吸管、气球、蜡烛、纸张 等，可以引导气流通过口腔，减少鼻漏气。 ◆冷刺激
3、费力音矫正训练：
此音是由于声带过分内收所致。采用
—— 放松训练：低头、头后仰、向左 右侧屈以及旋转。 ——打哈欠练习、咀嚼练习等也很有效。
重度构音障碍的治疗
重度构音障碍是由于严重的肌肉麻痹及 运动功能严重障碍以致难以发声和发音。
急性期患者训练使用替代言法交流的方法， 同时进行手法辅助治疗如呼吸训练、舌唇运动 训练等，并进行本体感觉刺激训练。 病情长且已形成后遗症或病情逐渐加重的 退行性患者进行适当的替代言语交流的方法 （图画板、词板、句子板等）训练，以保证基 本的交流需要。
命名训练：按照单词 → 短句 → 长句 的顺序进行。 复述练习：从单词水平开始，逐渐过 渡到句子、短文的复述。 ◆实用化训练
（3）阅读理解及朗读训练：
视觉认知训练：
听觉认知训练： 语词理解训练： 朗读单词、句子、文章：
（4）书写训练：
抄写： 描写： 听写：
记日记和写信：
（一）失语症的治疗 1. 治疗目的 是利用各种方法提高患者的语言理 解和表达能力，使之尽可能象正常人一 样生活。
2. 训练目标
轻度失语症：改善语言和心理障碍，适
应职业需要。 中度失语症：发挥残存语言功能以改善 功能障碍，适应日常交流需要。 重度失语症：尽可能发挥残存能力以进 行最简单的日常交流，适应回归家庭需 要。
特殊儿童言语功能评估及康复训练课件
一、言语矫治的理论基础
特殊儿童言语功能评估及康复训练
言语康复的对象
特殊儿童言语功能评估及康复训练
言语产生的三大系统
特殊儿童言语功能评估及康复训练
言语发育过程
特殊儿童言语功能评估及康复训练
言语治疗的过程
特殊儿童言语功能评估及康复训练
脑瘫患儿言语障碍的发生概率
总人数 呼吸障碍 发声障碍 共鸣障碍
喉 位减 聚少 焦
共减 鸣少 低鼻 下腔
共减 鸣少 亢鼻 进腔
特殊儿童言语功能评估及康复训练
鼻
U /
激 法
音 边 音
通 道 法
刺
头胸 腔腔 共共 鸣鸣 法法
共鸣障碍的矫治设备
启音博士言语矫治仪
特殊儿童言语功能评估及康复训练
构音功能
特殊儿童言语功能评估及康复训练
42
构音障碍
• 构音障碍是指由于构音器官的运动异常或协调运动障碍而导致在 发出有意义言语的过程中出现的构音不清和声韵调异常等现象， 从而影响言语的可懂度。
• 启音博士言语矫治仪 • 启音博士构音测量与训练系统 • 启音博士语音评估与训练系统 • 启音博士言语重读干预仪
特殊儿童言语功能评估及康复训练
三、言语矫治的实施方案 及示例
呼吸、发声、共鸣、构音、语音
特殊儿童言语功能评估及康复训练
言语障碍矫治的实施方案
特殊儿童言语功能评估及康复训练
阶段方案
特殊儿童言语功能评估及康复训练
（后位）
（鼻亢）
58.14%
81.40%
41.86%
特殊儿童言语功能评估及康复训练
智障患儿言语障碍的发生概率
总人数 呼吸障碍 发声障碍 共鸣障碍
40人
儿童言语障碍的康复护理优质课件
儿童言语障碍的康复护理优质课件一、教学内容本节课选自《特殊儿童康复护理》教材第四章第三节，详细内容主要围绕儿童言语障碍的康复护理展开，包括儿童言语障碍的类型、原因、评估方法以及康复护理策略。
二、教学目标1. 理解儿童言语障碍的类型及原因，掌握评估方法。
2. 学会针对不同类型的言语障碍制定相应的康复护理策略。
3. 培养学生的同理心，提高他们在实际工作中对言语障碍儿童的关爱与支持。
三、教学难点与重点难点：儿童言语障碍的评估方法及康复护理策略。
重点：不同类型言语障碍的识别及康复护理方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频案例、评估工具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于儿童言语障碍的实践情景引入，让学生了解本节课的主题。
2. 理论讲解：（1）介绍儿童言语障碍的类型及原因。
（2）讲解儿童言语障碍的评估方法。
3. 例题讲解：结合实际案例，讲解如何针对不同类型的言语障碍制定康复护理策略。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，针对某一案例设计康复护理方案。
六、板书设计1. 儿童言语障碍的类型及原因2. 儿童言语障碍的评估方法3. 康复护理策略七、作业设计案例描述：小明，5岁，因脑瘫导致言语障碍，发音不清，表达能力差。
（1）评估：采用儿童言语发育量表进行评估，了解小明的言语能力现状。
（2）康复护理策略：a. 发音训练：通过模仿、提示等方法，提高小明的发音准确性。
b. 表达能力训练：采用图片、实物等辅助工具，引导小明进行句子练习，提高表达能力。
c. 家庭支持：与家长沟通，教授康复护理方法，鼓励家长参与康复过程。
2. 课后反思：结合本节课的学习，思考在日常生活中如何关注和支持言语障碍儿童。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了儿童言语障碍的康复护理方法，但实际操作中还需加强实践锻炼。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，了解其他类型的特殊儿童康复护理方法，提高自己的专业素养。
自闭症儿童的言语训练PPT教学课件
神经生物学因素
自闭症儿童的大脑在神经元连接和 信息处理方面存在差异。
对儿童发展的影响
01
02
03
社交障碍
言语障碍可能导致自闭症 儿童难以与他人建立和维 持社交联系。
学习和认知困难
语言理解能力的缺陷可能 影响他们的学习能力，包 括学术技能和日常生活技 能。
情绪和行为问题
由于沟通困难，自闭症儿 童可能会出现焦虑、沮丧 和其他情绪问题，以及重 复性和刻板的行为模式。
自闭症儿童的言语训练
授课人：XXX 日期：XXX
目录
CONTENTS
一．引言 二．自闭症儿童言语障碍 三．言语训练方法 四．训练实施步骤 五．训练中的挑战和应对策略 六．结论和未来方向
01
引言
目的和背景
目的
提高自闭症儿童的语言理解和表 达能力，帮助他们更好地与他人 沟通和融入社会。
背景
自闭症是一种神经发育障碍，影 响社交互动、沟通和行为。言语 训练是自闭症儿童干预和治疗的 重要部分。
04
训练实施步骤
评估：确定儿童的问题和需要
确定问题
对自闭症儿童的言语能力进行全面评估，找出他们在发音、词汇、语法和沟通技 能方面的问题和挑战。
了解需要
了解儿童在日常生活、学习和社交方面的需求，以便制定适合他们的训练计划。
计划制定：设定目标和方法
设定目标
根据评估结果，为每个儿童设定明确的短期和长期目标。这些目标应关注发音、词汇、语法和沟通技能等方面 ，并具有可衡量性。
言语训练的效果与训练的持续时间和强度有 关，同时也与治疗师的资质和经验有关。
对于不同年龄、不同严重程度的自闭症儿童 ，言语训练的效果可能会有所不同，但总体 来说，言语训练对于大多数自闭症儿童都是 有效的。
自闭症儿童的大脑在神经元连接和 信息处理方面存在差异。
对儿童发展的影响
01
02
03
社交障碍
言语障碍可能导致自闭症 儿童难以与他人建立和维 持社交联系。
学习和认知困难
语言理解能力的缺陷可能 影响他们的学习能力，包 括学术技能和日常生活技 能。
情绪和行为问题
由于沟通困难，自闭症儿 童可能会出现焦虑、沮丧 和其他情绪问题，以及重 复性和刻板的行为模式。
自闭症儿童的言语训练
授课人：XXX 日期：XXX
目录
CONTENTS
一．引言 二．自闭症儿童言语障碍 三．言语训练方法 四．训练实施步骤 五．训练中的挑战和应对策略 六．结论和未来方向
01
引言
目的和背景
目的
提高自闭症儿童的语言理解和表 达能力，帮助他们更好地与他人 沟通和融入社会。
背景
自闭症是一种神经发育障碍，影 响社交互动、沟通和行为。言语 训练是自闭症儿童干预和治疗的 重要部分。
04
训练实施步骤
评估：确定儿童的问题和需要
确定问题
对自闭症儿童的言语能力进行全面评估，找出他们在发音、词汇、语法和沟通技 能方面的问题和挑战。
了解需要
了解儿童在日常生活、学习和社交方面的需求，以便制定适合他们的训练计划。
计划制定：设定目标和方法
设定目标
根据评估结果，为每个儿童设定明确的短期和长期目标。这些目标应关注发音、词汇、语法和沟通技能等方面 ，并具有可衡量性。
言语训练的效果与训练的持续时间和强度有 关，同时也与治疗师的资质和经验有关。
对于不同年龄、不同严重程度的自闭症儿童 ，言语训练的效果可能会有所不同，但总体 来说，言语训练对于大多数自闭症儿童都是 有效的。
小儿言语和语言障碍诊断与治疗PPT
家庭环境：为儿童创造一个安静、舒适的环境 家长参与：家长积极参与康复训练，与孩子共同学习 语言训练：家长在日常生活中与孩子进行语言交流，鼓励孩子多说话 心理支持：家长给予孩子积极的心理支持，增强孩子的自信心和自尊心
专业康复机构康复护理
康复机构选择：选择专业、有资质 的康复机构
康复训练：包括言语训练、语言训 练、认知训练等
小儿言语和语言 障碍的案例分析
案例一：语言发育迟缓的男孩
男孩年龄：3岁 症状：语言发育迟缓，无法说出完整的句子 诊断：语言发育迟缓 治疗方案：语言训练、家庭干预、心理支持等 治疗效果：经过一段时间的治疗，男孩的语言能力有所提高，能够说出简单的句子。
案例二：口吃的少女
患者基本信 息：15岁， 女性，口吃
常见症状
发音不清：发音不 准确，难以理解
语言理解困难：难 以理解他人的语言
语言表达困难：难 以表达自己的想法
语言发育迟缓：语 言发展速度低于同 龄儿童
诊断标准
言语和语言障碍的定义
言语和语言障碍的分类
言语和语言障碍的诊断方 法
言语和语言障碍的治疗方 法
小儿言语和语言 障碍的诊断方法
观察法
观察孩子的语言发展情况，包括发音、词汇、语法等方面 观察孩子的语言使用情况，包括交流、表达、理解等方面 观察孩子的语言环境，包括家庭、学校、社会等方面 观察孩子的语言障碍表现，包括发音不准、词汇量少、语法错误等方面
自闭症儿童的言语和语言障碍表现： 语言发育迟缓、语言理解困难、语 言表达困难等
自闭症儿童的家庭支持：家长教育、 家庭环境改善、家庭沟通技巧等
感谢您的观看
汇报人：
家庭环境改善
创造良好的语言环境：家长应多与孩子交流，使用丰富的词汇和句子
专业康复机构康复护理
康复机构选择：选择专业、有资质 的康复机构
康复训练：包括言语训练、语言训 练、认知训练等
小儿言语和语言 障碍的案例分析
案例一：语言发育迟缓的男孩
男孩年龄：3岁 症状：语言发育迟缓，无法说出完整的句子 诊断：语言发育迟缓 治疗方案：语言训练、家庭干预、心理支持等 治疗效果：经过一段时间的治疗，男孩的语言能力有所提高，能够说出简单的句子。
案例二：口吃的少女
患者基本信 息：15岁， 女性，口吃
常见症状
发音不清：发音不 准确，难以理解
语言理解困难：难 以理解他人的语言
语言表达困难：难 以表达自己的想法
语言发育迟缓：语 言发展速度低于同 龄儿童
诊断标准
言语和语言障碍的定义
言语和语言障碍的分类
言语和语言障碍的诊断方 法
言语和语言障碍的治疗方 法
小儿言语和语言 障碍的诊断方法
观察法
观察孩子的语言发展情况，包括发音、词汇、语法等方面 观察孩子的语言使用情况，包括交流、表达、理解等方面 观察孩子的语言环境，包括家庭、学校、社会等方面 观察孩子的语言障碍表现，包括发音不准、词汇量少、语法错误等方面
自闭症儿童的言语和语言障碍表现： 语言发育迟缓、语言理解困难、语 言表达困难等
自闭症儿童的家庭支持：家长教育、 家庭环境改善、家庭沟通技巧等
感谢您的观看
汇报人：
家庭环境改善
创造良好的语言环境：家长应多与孩子交流，使用丰富的词汇和句子
儿童康复训练PPT培训课件
案例四：心理创伤儿童的康复训练
总结词
详细描述
通过心理疏导、家庭治疗和游戏疗法等方式， 帮助心理创伤儿童走出阴影，恢复心理健康。
心理创伤儿童康复训练需要关注儿童的心理 需求和家庭环境，通过心理疏导帮助他们面 对和处理创伤事件，家庭治疗则强调家庭成 员间的沟通和支持，游戏疗法则利用游戏的 形式帮助儿童释放情绪和压力。
详细描述
孤独症儿童康复训练的核心是社交技能训练，通过模拟日常生活场景，教授儿童基本的 社交规则和沟通技巧。此外，感觉统合训练也有助于改善孤独症儿童的感觉处理问题，
提高他们的适应能力。
案例三：语言障碍儿童的康复训练
总结词
通过语音疗法、语言理解和表达训练，帮助语言障碍儿童提高语言能力。
详细描述
语言障碍儿童的康复训练需要针对不同类型的语言障碍进行个性化治疗，如口吃、发音不清等。语音疗法着重于 改善发音和语调，而语言理解和表达训练则注重提高儿童的语言逻辑和表达能力。
常见的作业疗法包括手工艺制作、绘画、音乐治疗等，通过这些活动帮助患者锻炼 手部功能、提高认知能力和情绪调节能力。
言语疗法
言语疗法是指通过一系列的言 语训练，帮助患者提高语言表 达能力、改善语音清晰度和增 强语言理解能力。
对于有语言障碍的儿童，言语 疗法是康复训练中的重要组成 部分。
言语疗法的方法包括口部运动 训练、语音训练、词汇训练和 句子构造训练等。
详细描述
脑瘫儿童康复训练需要针对个体差异制定个性化的训练计划，通过物理疗法如按摩、电刺激等手段改 善肌肉力量和协调性，作业疗法强调日常生活技能训练，言语疗法则针对语言障碍进行专业训练。
案例二：孤独症儿童的康复训练
总结词
采用应用行为分析法、社交技能训练和感觉统合训练等方法，提高孤独症儿童的社交能 力和生活质量。
语言障碍的康复 ppt课件
是指在语言发育期的儿童因各种原因所 致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样 用语言符号进行语言理解与表达及与他人进 行日常生活语言交流。
二．病因
• 1.听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍 • 2.交往障碍（自闭症、自闭倾向等）：
（1） 极端的孤独、缺乏和他人情感接触； （2） 对环境和事物要求同一性； （3） 对某些物品有特殊的偏好，以极好的精
• 说话时的呼吸： 1.呼气时要有一定的压力 2.呼气时压力能维持一定的时间 3.能适当控制呼气压的水平 4.以上的条件，不需要特别的努力呼吸，都是在无意识中实现 5.说话时，吸气相在0.5秒左右，呼气相在5秒以上。
最长声时
• 最长声时的定义： –指一个人在深呼吸后的最长发声能力。 –反映了言语呼吸功能。
• 发音方法： 1.塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如b p d t g k 2.擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音， 如f s sh r x h 3.塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让 气流从狭缝中摩擦挤出，如z c zh ch j q 4.鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流 从鼻腔通过，如m n 5.边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出， 同时，舌自然落下造成边音，如 l
（1）大脑的控制和调节
大脑皮层 言语
说话的意愿
神经冲动 构音器官
（2）构音的发生过程
• 1.呼吸运动：呼气产生 声音的能源
• 2.喉头运动：将呼气气 流变成声音（发声、喉 头调节）
• 3.调音运动：将音源进 行各种变调，给予语言 的音色。
呼吸运动
• 呼吸器官包括：肺、支气管、气管、胸廓、横膈膜和辅助横 膈膜运动的腹肌群组成。
二．病因
• 1.听觉障碍（聋、重听等）：听觉性语言信息输入障碍 • 2.交往障碍（自闭症、自闭倾向等）：
（1） 极端的孤独、缺乏和他人情感接触； （2） 对环境和事物要求同一性； （3） 对某些物品有特殊的偏好，以极好的精
• 说话时的呼吸： 1.呼气时要有一定的压力 2.呼气时压力能维持一定的时间 3.能适当控制呼气压的水平 4.以上的条件，不需要特别的努力呼吸，都是在无意识中实现 5.说话时，吸气相在0.5秒左右，呼气相在5秒以上。
最长声时
• 最长声时的定义： –指一个人在深呼吸后的最长发声能力。 –反映了言语呼吸功能。
• 发音方法： 1.塞音：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，如b p d t g k 2.擦音：成阻部位靠近，形成缝隙气流从缝隙中挤出造成摩擦音， 如f s sh r x h 3.塞擦音：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条狭缝，让 气流从狭缝中摩擦挤出，如z c zh ch j q 4.鼻音：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时软腭下垂，鼻腔通路打开让气流 从鼻腔通过，如m n 5.边音：舌尖抬起和上齿龈接触形成阻碍，阻塞气流，气流从舌的两边流出， 同时，舌自然落下造成边音，如 l
（1）大脑的控制和调节
大脑皮层 言语
说话的意愿
神经冲动 构音器官
（2）构音的发生过程
• 1.呼吸运动：呼气产生 声音的能源
• 2.喉头运动：将呼气气 流变成声音（发声、喉 头调节）
• 3.调音运动：将音源进 行各种变调，给予语言 的音色。
呼吸运动
• 呼吸器官包括：肺、支气管、气管、胸廓、横膈膜和辅助横 膈膜运动的腹肌群组成。
言语障碍介绍课件
详细描述
针对发音不清、音调异常等问题，进行有针对性的训练。通过模仿、重复和纠正 发音，帮助患者掌握正确的发音技巧，提高口语表达的清晰度和流畅度。
听力训练
总结词
通过听力训练，提高患者的听觉敏感性和语言理解能力。
详细描述
针对听力障碍患者，进行听力训练以改善听觉敏感性和语言理解能力。通过使用助听器或人工耳蜗等辅助设备， 结合特定的听力训练方法，帮助患者更好地理解和感知语言。
其他治疗方法
心理咨询与治疗
针对心理因素引起的言语障碍，通过心理咨询、认知行为疗法等方法改善心理 状态。
辅助沟通工具
针对严重言语障碍者，使用辅助沟通工具如手语、图片、电子设备等帮助他们 表达意愿和需求。
04
言语障碍的康复训练
发音训练
总结词
通过特定的训练方法，改善发音清晰度和音调，提高口语表达能力。
06
言语障碍的社会支持与教育资源
社会支持体系
社会接纳与理解
通过宣传和教育，提高社会大众 对言语障碍的认识，减少误解和
歧视，促进社会接纳和支持。
法律保障
制定和实施相关法律法规，保障言 语障碍者的权益，禁止歧视，确保 他们能够平等地参与社会生活。
社区支持
建立言语障碍者社区，提供交流平 台和互助支持，帮助他们更好地融 入社会。
社交互动
鼓励宝宝与同龄孩子和成人进行互动 交流，提高宝宝的社交能力和语言应 用能力。
家庭支持与关爱
了解宝宝的需求
关注宝宝的情感和生理需求，合理安排日常活动和作息时间，确 保宝宝有充足的休息和睡眠。
建立良好的家庭氛围
营造和谐、温馨的家庭氛围，让宝宝感受到关爱和支持，增强自信 心。
参与康复治疗
积极配合专业康复师的治疗计划，按时完成家庭训练任务，帮助宝 宝更好地恢复语言功能。
针对发音不清、音调异常等问题，进行有针对性的训练。通过模仿、重复和纠正 发音，帮助患者掌握正确的发音技巧，提高口语表达的清晰度和流畅度。
听力训练
总结词
通过听力训练，提高患者的听觉敏感性和语言理解能力。
详细描述
针对听力障碍患者，进行听力训练以改善听觉敏感性和语言理解能力。通过使用助听器或人工耳蜗等辅助设备， 结合特定的听力训练方法，帮助患者更好地理解和感知语言。
其他治疗方法
心理咨询与治疗
针对心理因素引起的言语障碍，通过心理咨询、认知行为疗法等方法改善心理 状态。
辅助沟通工具
针对严重言语障碍者，使用辅助沟通工具如手语、图片、电子设备等帮助他们 表达意愿和需求。
04
言语障碍的康复训练
发音训练
总结词
通过特定的训练方法，改善发音清晰度和音调，提高口语表达能力。
06
言语障碍的社会支持与教育资源
社会支持体系
社会接纳与理解
通过宣传和教育，提高社会大众 对言语障碍的认识，减少误解和
歧视，促进社会接纳和支持。
法律保障
制定和实施相关法律法规，保障言 语障碍者的权益，禁止歧视，确保 他们能够平等地参与社会生活。
社区支持
建立言语障碍者社区，提供交流平 台和互助支持，帮助他们更好地融 入社会。
社交互动
鼓励宝宝与同龄孩子和成人进行互动 交流，提高宝宝的社交能力和语言应 用能力。
家庭支持与关爱
了解宝宝的需求
关注宝宝的情感和生理需求，合理安排日常活动和作息时间，确 保宝宝有充足的休息和睡眠。
建立良好的家庭氛围
营造和谐、温馨的家庭氛围，让宝宝感受到关爱和支持，增强自信 心。
参与康复治疗
积极配合专业康复师的治疗计划，按时完成家庭训练任务，帮助宝 宝更好地恢复语言功能。
最新听障儿童言语康复(PPT X页)精品课件
构音障碍的康复训练是一项枯燥的工作， 需要语训老师多鼓励儿童，使他们主动 积极地进行配合。
言语康复的模式
1. 辨音训练 2. 发音的感觉运动训练 3. 操作性条件反射训练 4. 心理学方法 5. 语音学训练
辨音训练
（1）给儿童提供在特定语言环境下辨别正、 错发音的机会。
（2）给予儿童机会区别两种类似的声音及 其发音过程；以及同一声音在不同难度水 平（音节、单词或语句）的特征。
1. 构音困难
2. 语音障碍
3. 构声障碍
4. 言语运用障碍
构音困难：属于功能性的，特征为言语中 出现不同形式的删除、替代和遗漏。从轻 至重，可伴随有语言障碍。儿童可能在运 用言语器官方面有困难。
语音障碍：与构音困难情况类似，但有其 自身的病因，因儿童有中枢性的语言处理 或组织上的困难，以至不能掌握声音的编 排系统。
B 发音器官的器质性病变，比如舌缺失或 畸形，唇裂、咽喉部病变等，导致构语困难。
C 智力障碍导致言语障碍。 D 听力障碍导致言语障碍，如构音困难、 发音异常、失语等。
在对儿童言语发育及障碍进行评估 时主要是认识儿童交流能力的正常发展 模式，且以语言的口头表现为基础，而 不是个别的发音表现。除了与特殊病因 有关的言语障碍之外，儿童期的言语障 碍主要有以下四种：
3.全面发展原则。在对儿童进行言语康复的同时， 还要发展心智，培养良好的生活习性及道德品 质，使其能健康、全面的发展。
4.强化原则。在康复过程中，对儿童的任何正确 反应和进步都要及时给予反馈和强化，增强儿 童的信心。
儿童言语康复就是针对儿童言语功能障碍而进 行的，包括言语教育和言语矫治两个方面。言 语教育侧重于对言语行为的系统培养，重点是 口语表达能力，也对语音、词语、句子和语用 进行训练，分为发音训练和语言训练；言语矫 治则是针对儿童语用过程中存在的具体问题的 矫正，如清晰度、正音。
言语康复的模式
1. 辨音训练 2. 发音的感觉运动训练 3. 操作性条件反射训练 4. 心理学方法 5. 语音学训练
辨音训练
（1）给儿童提供在特定语言环境下辨别正、 错发音的机会。
（2）给予儿童机会区别两种类似的声音及 其发音过程；以及同一声音在不同难度水 平（音节、单词或语句）的特征。
1. 构音困难
2. 语音障碍
3. 构声障碍
4. 言语运用障碍
构音困难：属于功能性的，特征为言语中 出现不同形式的删除、替代和遗漏。从轻 至重，可伴随有语言障碍。儿童可能在运 用言语器官方面有困难。
语音障碍：与构音困难情况类似，但有其 自身的病因，因儿童有中枢性的语言处理 或组织上的困难，以至不能掌握声音的编 排系统。
B 发音器官的器质性病变，比如舌缺失或 畸形，唇裂、咽喉部病变等，导致构语困难。
C 智力障碍导致言语障碍。 D 听力障碍导致言语障碍，如构音困难、 发音异常、失语等。
在对儿童言语发育及障碍进行评估 时主要是认识儿童交流能力的正常发展 模式，且以语言的口头表现为基础，而 不是个别的发音表现。除了与特殊病因 有关的言语障碍之外，儿童期的言语障 碍主要有以下四种：
3.全面发展原则。在对儿童进行言语康复的同时， 还要发展心智，培养良好的生活习性及道德品 质，使其能健康、全面的发展。
4.强化原则。在康复过程中，对儿童的任何正确 反应和进步都要及时给予反馈和强化，增强儿 童的信心。
儿童言语康复就是针对儿童言语功能障碍而进 行的，包括言语教育和言语矫治两个方面。言 语教育侧重于对言语行为的系统培养，重点是 口语表达能力，也对语音、词语、句子和语用 进行训练，分为发音训练和语言训练；言语矫 治则是针对儿童语用过程中存在的具体问题的 矫正，如清晰度、正音。