三年级科学上册《风》.ppt

教科版三年级上册科学3-5《观测风》

二、探索对照“蒲福风力等级表”判断风速
图1：1级风
图2：3级风
二、探索
还可以利用地面的物体、风旗、测风袋等知道风的大小和方向。 2.制作一面简单的风旗
用轻薄的布制作旗面，用硬纸板制作旗杆。
二、探索
用自制风旗来测量风速
2级风
照片中的风旗显示风速是什么等级
二、探索
还可以利用地面的物体、风旗、测风袋等知道风的大小和方向。 3.制作风向袋
二、探索
红旗被吹向东方这时是什么风向
西风
二、探索
室外观察2分钟，记录风的大小和方向。
三、研讨
1.利用地面物体或风旗如何判断风的大小和方向？
2.不同的观测方法，得到的结果相同吗？
四、拓展
制作简易风向标
四、拓展
用风向标和风旗测风向时,有什么不同？
简易风向标
风旗
教科版三上《天气》单元
5.观测风
一、聚焦
照片里的现象，是如何引起的？
一、聚焦
空气流动产生了风。
今天的风有多大？是什么方向的风？你有办法知道吗？
二、探索

测量风向和风速的工具
测量风向：风向标
测量风速：风速仪
二、探索
还可以利用地面的物体、风旗、测风袋等判断风的大小和方向。 1.根据地面的物体判断风的大小和方向

大象版小学三年级上册科学第一单元小小气象员风的测量

巧妙连线
二级风四级风五级风六级风七级风
举伞步行艰微风吹脸面枝摇飞纸片带叶小树摇迎风走不便
这些问题你知道了吗？
1、风向是指( 风吹来 )的方向，如:北风、西风、东南风、东北风。 2、风向标是 ( 测量风向 )的仪器。 3、风的速度是以风 ( 每秒钟行进多少米 )来计算。 4、风速仪是( 测量风速 )的仪器。 5、气象学家把风速记为( 13个 )等级。
问题探究
风力与风向
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力计
室外的风
• 怎么测量室外的风呢？
• 能不能利用一些手头的材料做一些自制的风力计？
自制风力计
活动
• 用自制的风力计测量并记录一个星期的风力和风向。
• 将记录与气象预报相比较，看看质量达标吗？
加油
• 你一定能坚持做一个星期的！
再见，同学们！
风的测量
探究学习
• 在天气预报中，提到了风的哪几个方面？ • 你是怎么感觉到风的存在的？ • 春夏秋冬四哥季节的风，你能感受到不同
吗？
风的几个概念
• 空气的流动形成了风。 • 气象学中，将风吹来的方向定为风向。 • 风力，即风的力量。
天气日历：简化的风速等级
0 无风（旗子不动） 1 微风（旗子微动） 2 大风（旗子展开）

第3课判断风力大小(教学课件)三年级科学上册同步高效课堂系列(大象版)

提出问题
在生活中，我们如何判断如何风力的大小？
看国旗飘扬看树枝的颤动看地上叶子起飞的速度 ……
互动游戏
0级烟柱直冲天
1级轻烟随风偏
2级轻风拂树随风摇
互动游戏
6级举伞有困难
7级迎风走不便
8级风吹树枝断
9级屋顶瓦片动
10级拔树又毁屋
11级、12级陆上很少见
断风力
新课导入
同学们，怎么样才可以把一头牛吹上西天呢？
新课导入
除了需要从东边吹来的风，还需要什么?
东方
新课导入
所以我们得到结论：要想把一头牛吹上西天，我们知道不仅要辨认风向，还要有足够大的风力，今天就让我们在这节课一起学习下如何判断风力的大小。
风表现出力量的大小是风力。
根据风速的大小把风力的大小分为18个等级，最小的是0级，最大的为17级。
3.将棉线的一端固定在乒乓球上，另一端固定在量角器
的中心点。
实验验证
制作好了自己的风力计，将制作工具收拾好，我们就可以去操场上测一测风力啦！10分钟的观测时间，时间结束后各小组长带队回教室，记得要带上记录册，记录自己观测的结果哦！
风力记录表
测量时间 08:00
测量地点操场
风力 3级
使用剪刀、大头针等尖锐工具时要注意安全！
猜想假设
有哪位同学知道今天的风力，请以小组为单位先展开讨论！
开始实验
下面我们一起跟随实验视频一起学习下制作步骤
开始实验
使用剪刀、大头针等尖锐工具时要注意安全！
1.分别沿着量角器的30度、60度和 90度刻度线画一条
黑线。
2.将直尺的底边与量角器上90度刻度线对齐，并将直尺与量角器粘在一起。

小学科学三年级下册《风的形成》课件

进一步观察：蚂蚁会迷路吗
❖ 蚂蚁常会出来找寻食物，有时运气好，马上就找到了；有时运气差，走了好久还没找着，等要回去时，大半天的路，他们还认得出来吗？
确实蚂蚁有时会在爬过的地方留下气味，但也有蚂蚁不留气味，而记住沿途的天然气味，然后找到回家的路。
❖ 另外，蚂蚁的视觉还非常灵敏，能利用陆上、天空的景致来认路。曾有人用圆筒状工具，遮住一群正要回巢的蚂蚁，让他们只能看到天空，结果他们仍能按照正确路线前进。后来，人们又用一块大板子，水平挡在蚂蚁的上方，并且尽量放低，让他们不能看到天空及周围的景物，于是发现，他们开始失去方向，并且胡乱爬行了。
❖ 蚂蚁的确有自己的一套办法联络同伴。虽然他们四散到各处觅食，只要有谁发现了食物，除了赶紧衔一小块回巢去之外，沿途还会记得分泌出芳香讯号，紧急通知同伴前来支援。附近闻到香味的蚂蚁会一路嗅着这条芳香路线找到食物，一只一小块通力合作，将所有食物搬回窝巢。这些沿着香味移动的蚂蚁就形成了一排长长的队伍，有秩序的前行。
由此可知，不仅周围景致、太阳的位置，和蓝天上反射下来的日光，都可帮助蚂蚁辨认方向。
蚂蚁认路
❖ 蚂蚁认路还靠算术。
科学家一直没弄清楚蚂蚁是如何判断距离远近的，德国的科学家为此做了个实验。他们在距蚂蚁洞穴10 米远的地方放置了食物，然后将这些蚂蚁抓起来，并分成3组，其中一组蚂蚁的腿锯的短了1毫米，另一组蚂蚁的腿被接上支柱加长了1毫米，第三组蚂蚁的腿则没有改变。
❖ 为了证明这个现象，他们做了以下实验：把不同窝的蚂蚁放在一起，它们的触角一碰，就立刻咬杀起来；相反，把同窝蚂蚁放在一起，它们相遇以后，不但不打不咬，还能互相喂食。
昆虫学家对以上事实这样解释：不同窝的蚂蚁，身上都有一种特殊的“窝味”。这种“窝味”又与窝的建筑材料、储藏的食物和本身分泌物的不同而不同。每一只蚂蚁都有辨别“窝味”的本领。一旦发现另外的蚂蚁不是自己家里的成员，就咬杀斗争起来，慢慢地形成“大战”。有趣的是，把正在咬杀斗争的蚂蚁，用水洗掉身上的“窝味”，再把它们放在一起，它们相遇后，就安然无事地各自走开。如果在一只蚂蚁身上洒些香料，它就不能回窝，同窝的蚂蚁将误认它是敌害而被驱赶出来。

小学三年级上册科学ppt课件

04
CATALOGUE
天气与气候
天气的定义
01
天气是指在较短时间（如一天或一周内）在某一特定地点所经历的大气状况，包括温度、湿度、降水、风速、风向等。
02
天气是由大气环流、地理位置、地形等多种因素综合作用的结果，可以影响人们的日常生活和农业生产。
气候的定义
气候是对一个地区长期（通常是30 年）的平均天气条件的描述，包括温度、降水量、风速等的平均值和变化范围。
生物链的例子
总结词
生物链的例子包括草、兔子和狐狸。
详细描述
草是生产者，兔子吃草，狐狸吃兔子，这样就形成了一个简单的生物链。在这个生物链中，草、兔子和狐狸分别处于不同的营养级，形成了相互依存的链条关系。
生物链的实验
总结词
生物链的实验可以通过模拟生态系统来进行。
详细描述
为了让学生更好地理解生物链，可以通过模拟生态系统来进行实验。在实验中，可以设置不同的生态系统，如水生生态系统、陆地生态系统等，并在其中放入不同的生物，观察它们之间的食物关系和相互依存关系。通过实验，学生可以更加深入地理解生物链的概念和作用。
THANKS
感谢观看
气候是对一个地区长期天气条件的统计描述，与特定时间的天气状况不同。
天气的观察与记录
观察天气
通过使用简单的工具，如温度计、湿度计、雨量器和风速计等，可以观测和记录天气状况。
记录天气
记录天气状况可以帮助人们了解当地的气候特点，预测未来的天气趋势，以及制定相应的生产和活动计划。
05
CATALOGUE
科学的重要性
科学的发展推动了人类社会的进步，带来了许多重要的发明和发
现。
科学教育对于培养创新思维、解决问题能力和批判性思维至关重

教科版小学科学新版三年级上册科学5.观测风

探索一
根据地面物体判断风
风向是风吹来的方向。将丝巾等较轻的物体抛向空中，观察其被风吹向哪个方向，根据风吹来的方向确定风向。
探索二
利用风旗或风向袋来判断
1、制作一面简单的风旗材料：一块轻薄的布（长约35厘米，宽约20厘米）、一张硬纸板（长约40厘米，宽约6厘米）、订书机
制作方法：
在风的作用下，小风旗顺着一个方向展开，展开的大小表示风速不同。
观测风
教科版三年级上册第三单元第5课
猜一猜
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
（打一自然现象）
谜底：风
你能说说对风的理解吗？
聚焦
风是我们周围流动的空气。
1
2
今天的风有多大？是什么方向的风？
根据地面物体判断风
青烟飘动
红旗飘动
小树摇晃
风向标的箭头会指向风吹来的方向，箭尾受风面积比较大，风向标两端受到的风压不相等，使风向标旋转，直至风向标箭头正好指向风吹来的方向时，风向标就稳定在这一方位。
风向标
拓展
风速仪
风速计
风力风向计
谢谢观看
部编版
风看不见也摸不着，我们可以借助地面物体如青烟、红旗、树叶等物体判断风力和风向。
探索一根据地面物体判断风
在天气日历中，我们可以对照“蒲福风力等级表” 来记录风速和风力。
蒲福风力等级是国际通用的风力等级，由英国人弗朗西斯·蒲福拟定，用以表示风强度的等级。我们可以通过风力等级表判断风的大小，观察物体的飘动或摇晃方向判断风的方向。
探索二利用风旗或风向袋来判断
2、制作风向袋材料：竹竿、铁丝、纱巾或薄绸子、布条等。
让袋口迎着风，在风的作用下，风向袋充满空气并飘向风吹去的地方。在这段时间里，风向袋指向哪个方向的时间最长，那么该方向的反方向便是当时的风向。如风向袋飘向西方,说明风从东面吹来，此时风向便是东风。

三年级科学风的成因

下面我们通过一个小实验进一步了解风是怎样形成的。
准备好一个蜡烛盒，一张透明塑料膜，一个纸盒，一段蚊香，一卷双面胶和一束纸条。
在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。
点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒。
借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
画图解释你观察到的现象。ຫໍສະໝຸດ 空气受热后会上升，周围的冷
空气会补充过来，从而形成了风。
暖空气膨胀变轻后上升；冷空气冷却变重后下降，这样冷暖空气便产生流动，形成了风。
零级烟柱直冲天，一级轻烟随风偏。二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展。四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇。六级举伞步行难，七级迎风走不便。八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片。十级拔树又倒屋，十一级风陆罕见。十二级风浪滔天。
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用竹篾（mie）扎了一盏纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传递作战信息。
：科学在线热气球
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成了热气球，载人升上了天空，这是人类历史上第一次完成的自由飞行。现在，人们利用热气球进行气象观测。
课间安全提示语
1、不在楼梯、走廊间追逐打闹。2、上下楼梯是要靠右走。 3、不能在楼梯上推挤、跑跳。 4、不爬窗户和阳台，不拉爬窗户防护栏。
小学科学
三年级上册
流均镇中心小学
小学科学
流均镇中心小学
在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”。你有哪些办法制造“风”？
在大自然中，风又是怎样形成的呢？
空气流动形成了风
在太阳照射的不均匀造成了地球上各个地方的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的地方流动，于是就形成了自然风。
：科学在线孔明灯

教科版小学科学三年级上册3- 7《整理我们的天气日历》课件PPT

降水量 0 0 0 0 0
4.8毫米 0 0 0 0 0 0 0
3.6毫米 0 0
7毫米 0
组内分工统计12月各项天气数据，并记录你发现了什么？
新知探索
二、探索记录
组内分工统计12月各项天气数据，并记录你发现了什么？
研讨这段时间的天气变化特点是什么？
气温
风
整理天气
云量日历降水量
新知探索
7.整理我们的天气日历
新知探索
你的天气日历是怎样的？
新知探索
气象学家的天气日历
我们可以从哪些方面整理总结？
云量、降水量、气温、风（风速和风向）
新知探索
一、统计整理
日期 12月13日 12月14日 12月15日 12月16日 12月17日 12月18日 12月19日 12月20日 12月21日 12月22日 12月23日 12月24日 12月25日 12月26日 12月27日 12月28日 12月29日 12月30日
天气状况晴
天气日历
气温风向
7℃ 北风
阴
2℃ 北风
晴
3℃ 北风
多云
3℃ 北风
多云
5℃ 东风
小雨
4℃ 北风
晴
4℃ 北风
晴
4℃ 东北风
晴
4℃ 南风
晴
6℃ 南风
多云
8℃ 南风
多云
8℃ 西风
晴
8℃ 西风
阴
10℃ 南风
晴
10℃ 南风
晴
8℃ 北风
小雨5℃ 西北风晴 Nhomakorabea‘-3℃ 北风
风速 3级 3级 2级 2级 4级 2级 2级 5级 4级 2级 3级 1级 2级 1级 1级 2级 7级 3级

教科版科学三年级上册-第二单元-空气第7课-风的成因

二、判断题。 1.妈妈在炒菜时，其他房间也能闻到香味，说明空气在流动。
( √) 2.我们常看到挂式空调安装在房间的上部，这样空调的制冷效果会更好。( √ ) 3.风是一种常见的自然现象，它不具有破坏性。( × ) 4.风是自然现象，人工是制造不出来的。( × )
三、选择题。 1.生活中的很多现象都是由风造成的，下列现象中不是风造成的是( A )
烟雾。
A.会流动的
B.有质量的 C.看不见的
3.点燃蜡烛前，蚊香产生的烟雾会向上飘。
4.我的解释：蜡烛点燃后，火焰周围的空气受热会口流入，
形成了风。
5.请你在图中用明显的箭头，画出蜡烛点燃后蚊香产生的烟雾经过的路线。
A.塑料瓶漂浮在水面上
B.烟囱排出的气体在飘动
C.吹出的泡泡在飘动
2.在右图的模拟实验中，从A孔流进的是
从B孔中流出的是
空气( A )
A.冷热
B.热冷
C.无法判断
空气，
3.在“风的成因”模拟实验中，在纸箱外放置蚊香的作用是 ( B) A.让纸条飘动起来 B.显示空气的流动方向 C.形成冷热温差
第7课风的成因
一、知识速记 1. 空气流动形成风。 2.生活中有许多种制造“风”的方法，比如用嘴吹、用扇子扇、用书本扇等。 3.借助蚊香的烟雾和纸条，可以观察到空气的流动。 4.在无风的环境中，蚊香的烟雾是往上飘的。
二、重点实验冷热不同的空气会流动形成风。
一、填空题。 1.我们可以用扇扇子、开风扇、开门窗等方式让空气快速流动，来制造“风”。 2.大自然的风主要是由于空气的冷热变化导致空气流动起来而形成的。 3.我们看到的彩旗飘扬、纸片飞舞、风车转动，这些现象都能让我们感受到风的存在。

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实验要求： 1.自主设计实验方案。实验仪器要轻拿轻放。 2.小组合作，边实验，边观察、总结，由组长填写好实验报告。 3.注意用火安全。实验结束时，迅速将蚊香和蜡烛熄灭。【最新】三年级科学下册《风的形
成》课件3 青岛版
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是谁制造了风？
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空气的流动形成风。
猜想：空气的流动可能与什么有关？
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白天的风
陆地
海洋
热
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凉
陆地凉
夜晚的风
海洋
热
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你知道人类对风资源的利用吗？
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台风给广大的地区带来了充足的雨水，成为与人类生活和生产关系密切的降雨系统。但是，台风也总是带来各种破坏，它具有突发性强、破坏力大的特点，是世界上最严重的自然灾害之一。