用地方文化丰富语文教学的人文内涵——“走近顾炎武”综合实践活动的设计及反思
中考专题复习：语文综合实践活动
（苏教版）中考专题复习：语文综合实践活动语文综合实践活动【考点解说】课标指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文综合能力。
”综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
为同学们构建了开放的答题环境，能够多层面、多角度地展示语文能力、探究能力和创新能力。
【题型分析】综合性学习是语文课程的重要学习内容，语文综合实践题作为衡量学生语文综合能力的载体，成为中考试卷的宠儿。
体现在试卷上则是通过设置一些综合性习题，让考生通过自主探究，运用发散思维予以解答，进而展示考生综合相关知识的能力和理解探究、发现规律的能力。
简单地说，就是运用语言知识展示综合能力的考查形式。
【解题策略】综合实践题构题的基本模型是，设置一种生活情境，题干上有一些要求考生设身处地思考的提示语。
所以同学们答题时不能凭空想象，必须结合现实生活，唤起生活体验、学习经验，从经验和知识积累中调动应对因素，围绕题目的实际情境进行设计、构思、创意。
【专项练习】一、综合性学习，请完成下面两道综合性学习题。
（1）祖国六十华诞，神州普天同庆。
今年是建国60周年，假如你所在班级开展“祖国，你好！”主题班会活动。
请你为主持人写一段有文采的开场白。
（50字左右）开场白：（2）在钟灵毓秀的湘中腹地娄底，曾孕育了许许多多杰出的历史人物。
请你从下列娄底历史名人中任选一人作简要介绍。
（50字左右）曾国藩陈天华蔡和森罗盛教示例：蒋琬，娄底双峰人，三国时期政治家。
他继承诸葛亮事业，辅佐刘禅治理蜀国，作出了重大贡献。
介绍：二、综合性学习活动。
在《漫游语文世界》综合性学习活动中，有同学搜集到了下面的语言材料。
请你运用在活动中得来的知识与能力，首先指出它存在的问题，然后再作修改。
中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）
中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）第一篇：中国传统文化综合实践活动方案中国传统文化综合实践活动方案活动主题产生背景现在的小学生对中国的传统文化知之甚少，中华有许多优秀传统文化面临着遗失。
本次综合实践活动立足于在活动中增进学生对中华传统文化的了解，让学生主动参与，主动探究，用学生们自己的眼睛去观察、发现身边的传统文化。
鼓励学生自己动手去寻找自己身边的传统文化，并收集相关的资料，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
活动目的1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。
2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
3、利用地方的各种便利条件（如地方戏曲），对同学进行传统文化教育。
4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。
活动对象屈冢学校三年级全体学生实施过程第一阶段：我的心中有目标（一课时）1、下面，我们先来看看，我们可以从哪些方面去研究：A精美的民间工艺（陶瓷、编织、笔、墨、纸、砚）B 民间艺术（戏剧、剪纸、美术、音乐等等）C风俗习惯（衣食住行、节日）D民间文学（谜语、绕口令、故事、笑话、传说等等）E民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等等相关方法（1）了解民间的风俗习惯、精美的民间工艺（通过请长辈、伙伴讲故事，网上查询等方式）；（2）了解民间建筑、名胜古迹（通过网上收集，上街调查，向家长了解等方式收集关于传统文化的各类知识。
）2、这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要想千方百计完成好，但无论是查找、访问还是整理、汇报，重在过程的参与，我们不以查找的知识多少论成败，而是要看谁在研究的过程中最努力，最积极。
第二阶段（为期一周）活动中我注意1、当你明确了研究目标后，你可以按照自己喜欢的方式去调查、研究，还可以把收集到了相关的资料转变成自己最拿手的绝活，在同学们面前露一手。
统编版高中语文 家乡文化生活 “寻找”红专“文化 教学设计
《家乡文化生活》教学设计寻觅“家乡文化生活”之旅------以寻访科大“红专”文化为例一、【设计理念与课堂构思】《家乡文化生活》是活动类学习单元，《新课标》要求聚焦特定的文化现象，自主梳理材料，开展社区文化调查等，目的是让学生在参与性、体验性、探究性的语文实践活动中，综合运用语文能力，提升当代文化参与意识。
本单元小视角切入选题，聚焦科大校训中的“红专并进”，引导学生在查阅资料，参观考察的基础上剖析、评价科大的“红专”文化，弘扬社会主义优质文化。
学生初步学会如何展开寻访“家乡文化生活”的学习活动，为自主调研“家乡文化生活”奠定基础。
二、【学情与知识支架】一六八中学学生生源总体较好，对于科大这所著名高校充满向往；科大作为全国著名学府，学者众多，网络信息丰富，为学生查询提供了便利；在课前引导学生通过自主查询、资料共享、观看视频等方式初步感受“红专”文化。
三、【单元教学框架】本单元学习活动主要安排三个专题，分别是记录家乡的人和物，家乡文化生活现状调查和参与家乡文化建设。
在第一个专题内，设计了四个活动任务：活动一、借助寻访实例，指导学生展开寻觅家乡文化生活之旅；活动二、学生自主确定访谈提纲，进行人物访谈；活动三、选择家乡文化典型人物，撰写人物志；活动四、学生分享交流记录家乡人和物的学习成果。
本节课主要内容是在活动一的任务驱动下，开展的学习、分享和交流活动。
四、【专题一重难点】重点：1.（交流分享的）学生通过学习共同体（分组、社团），实地参观校史馆、考察国家同步辐射实验室和微尺度物质科学国家试验中心，通过网络查询科大高层次人才情况，人物访谈，认识科大“红专”文化，储备分享交流的素材。
2.（上课的）学生在课前自主查询，资料共享，观看视频的基础上，在寻觅科大“红专”文化的过程中，初步学会如何展开记录“家乡文化生活”的学习活动，为学生自主调研“家乡文化生活”奠定基础。
难点：基于借班上课的现状，社会实践无法进行，学生缺少实地参观和考察的感悟，可能会使课堂学习和交流不便。
五上保护家乡非遗综合实践教案及反思
五上保护家乡非遗综合实践教案及反思一、教案设计1.课堂引入说到家乡，大家一定都能想起一些独特的东西吧。
对，今天我们就来聊聊那些我们身边的非遗文化——就是那些传承了很多年的、独特的手工艺、技艺，甚至是口头传统。
有些可能你每天都见到，却从来没好好想过它们的“前世今生”。
比如，咱们家乡的刺绣、木雕、传统音乐，或者你听过的民间故事，这些可都是非物质文化遗产哦！今天，咱们就来一起探究一下它们，了解它们，甚至亲自动手体验一把！2.学习目标第一，了解什么是非遗文化，能认识到它对我们家乡甚至国家的独特价值。
第二，能感受到非遗的魅力，学会去尊重和珍惜这些传统。
第三，动手做一做，亲自体验其中的技艺，增加实践能力，培养我们的创新精神。
通过这堂课，大家不仅要学到知识，还要从中收获一种“传承”的责任感。
3.教学过程老师会给大家讲解一下非遗的定义，大家听过“非物质文化遗产”这个词吗？它不仅仅指的是那些我们看得到、摸得着的东西，它还包括了我们生活中的一些口耳相传的文化传统，比如戏曲、民谣、传统节庆等等。
讲完这些之后，我会带着大家一起看一段视频，视频里展示了家乡的一些非遗项目，比如木雕、皮影戏等等，看完之后，大家应该会有很多感触吧？这些看似普通的东西，背后可藏着很多故事呢！然后，大家会分小组，每组选择一个非遗项目来做实践，像做刺绣、捏泥人、写毛笔字什么的，最后把成果展示出来，大家一起讨论，一起交流。
相信通过这堂课，大家一定能发现非遗文化的独特魅力！二、教学活动设计1.小组活动活动时间分成两部分。
第一部分是观看视频和老师讲解，了解非遗文化的知识。
这部分大家可以自由提问，老师也会给大家解答一些问题。
第二部分是小组实践，每组选择一个非遗项目进行操作，老师会根据大家的兴趣和情况进行适当的引导。
比如有些同学特别喜欢绘画的，就可以选择做传统的民间画；如果有同学喜欢手工活的，可以试试做传统的刺绣或者剪纸。
每组同学还需要准备一个简短的展示，讲述一下这个非遗项目的历史、文化背景和他们的体验感受。
优秀作文中国的世界文化遗产教案及反思
优秀作文中国的世界文化遗产教案及反思本篇作文采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，本篇作文围绕“优秀作文中国的世界文化遗产教案及反思”为标题，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
“读万卷书，行万里路。
”漫步于中国悠久的历史长河，领略其深厚的文化底蕴，世界文化遗产便如一颗颗璀璨的明珠，点缀着中华文明的灿烂星空。
通过五感法，让我们身临其境，感受这些文化瑰宝的独特魅力。
眼：走进紫禁城，巍峨的朱墙红柱赫然眼前，气宇轩昂；登顶万里长城，蜿蜒的烽火台绵延不绝，壮观雄伟；漫步苏杭园林，假山奇石错落有致，亭台楼阁雅致别趣。
视觉的冲击，勾勒出中华建筑的磅礴与精巧。
耳：穿梭于周庄古镇，水乡特有的橹声潺潺入耳，悠扬动听；踏足敦煌莫高窟，古老的经文萦绕耳畔，诵读声肃穆庄严；置身于昆曲舞台，细腻的唱腔婉转流淌，曼妙动人。
听觉的享受，展现了中华音乐与语言的魅力。
口鼻：品尝北京烤鸭，酥脆的鸭皮包裹着鲜嫩的鸭肉，油而不腻，入口即化；在桂林山水间，呼吸着清新的空气，夹杂着桂花的清香，沁人心脾。
味觉与嗅觉的体验，传递着中华美食与自然气息的独特韵味。
手：抚摸着苏州刺绣的精巧针脚，感受着指尖传来的细腻与柔软；触摸着景德镇瓷器的光滑釉面，体会着指尖滑过艺术与历史的痕迹。
触觉的感知，传递着中华工艺的精湛与传承。
大脑：当我们置身于这些文化遗产中，大脑便会不断接收和处理着来自五感的刺激。
它将这些信息进行整合，形成对中华文化的深层理解与感悟。
大脑作为最强的感觉器官，连接着我们的五感，赋予我们对中华文明的无限遐想。
运用五感法写作，不仅能够生动地描绘世界文化遗产的感官体验，更能激发读者的情感共鸣，加深对中华文化的认识。
通过这种方法，我们可以让作文的内容更加丰富多彩，让读者领略中华文明的博大精深。
人教版(部编版)八年级初二语文上册 身边的文化遗产 名师教学教案 教学设计反思
身边的文化遗产【敎學目标】1．知识目标：了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
2．能力目标：通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
3．情感、态度与价值观目标：认识保护我国文化遗产的意义,能感悟中华文化的博大精深,吸收民族文化的精华,培养自我的“文化自觉”,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
【敎學重难点】敎學重点：通过搜集身边的文化遗产活动,积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动,培养语文综合实践能力。
敎學难点：认识保护我国文化遗产的意义,增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
【敎學过程】一、新课导入同學们,你们知道什么是文化遗产吗?你们了解我们身边的文化遗产吗?悠悠华夏,物华天宝,人杰地灵。
许多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等,都彰显了独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是我们宝贵的文化遗产。
今天,就让我们一起走进“身边的文化遗产”这次综合性學习活动之中吧！二、方法指导什么是文化遗产1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是宝贵的文化遗产。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3．国务院规定自2006年起,将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
三、活动指导（一）文化遗产推荐与评选1．全班同學分成小组。
（班长分或自由组合）2．小组长协调组员,做好分工,避免重复。
3．组内自由推荐。
（根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。
）4．小组讨论。
（收集资料卡,选出推荐人数最多,认同度最高的项目作为“申遗”项目。
）（二）实地考察、收集资料、撰写申请报告1．实地考察申报项目。
a、考察前,了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。
b、考察中,详细记录观察所得、访问权威人士,深入了解其独特价值,注意保护环境。
八年级下册综合实践教案1家乡文化知多少
活动过程：
1.讨论：根据之前的汇总结果讨论一下，家乡的传统文化中，哪些应该被保护与传承。
2.调查：在讨论的基础上，选定一项家乡优秀传统文化，去深入调查其传承与保护情况。
3.撰写：根据之前的调杏与分析，尝试撰写一份保护与传承家乡优秀传统文化的建议书。
4.实践：我们撰写了保护和传承家乡优秀传统文化的建议书，让我们行动起来，尽自己所能，去落实我们的建议吧！
展示与交流
在班级内，举办一次家乡优秀传统文化图片展，让同学们感受与了解到家乡优秀传统文化的魅力与风采。
交流保护建议，并为家乡文化的保护与传承设计一句生动好记的宣传语。
拓展与延伸
中华传统文化，即华夏文明、华夏文化，是中华民族在 5000年历史发歷中，所创造的世代相传且具有鲜明特点的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和。
我们可以通过各种途径去深人了解中华优秀传统文化都有哪些。
应当如何继承与发扬优秀的传统文化呢？
教学反思：。
必修上第四单元大单元教学设计【部编人教版高中语文必修上】
活动一：“记录家乡的人和物”的选题确定、访谈设计
活动二：“家乡人物（风物）志”写作指导
活动三：“家乡人物（风物）志”分享与评价
3课时
专题二：家乡文化生活现状调查
1.学习调查的相关知识。
2.运用文献检索、实地考察、访谈、调查、专题探究、小组合作等方式方法，开展家乡文化现状调查活动。
3.为家乡文化发展建设提出合理建议，并撰写一份切实可行的建议书。
活动一：“参与家乡文化建设”建议书写作指导
活动二：“参与家乡文化建设”建议书交流分享
2课时
单元情境总任务成果
课后请同学们将本单元完成的作品，汇编“我的家乡展”班级期刊。
二家乡文化生活现状调查
三与家乡文化建设
本单（毛泽东）
《访谈法》（王思斌）
《节日与文化》（钟敬文）
本单元将文化现象的探讨聚焦在语言文字的运用上，第一个学习活动设计，“记录家乡的人和物”，让我们面向日常生活，梳理值得记下的“人和物”素材，从熟悉的场景中激活记忆、凝练认识，感受家乡的底蕴。在此基础上，进一步完成第二个学习活动“家乡文化生活现状调查”，从不同的主题，如人际关系、道德风尚、文物古迹的保护、文化生活的方式等方面展开调查研究，在某一个专题方向深入了解，感受家乡的变化。第三个学习活动“参与家乡文化建设”，建议从风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等方面思考可以改进的地方，这是语文学习的课外延伸，也是当代学生应该担负的责任。
4.撰写“家乡文化建设”建议书。了解建议书的写法及注意事项，在对家乡文化生活现状调查的基础上，对丰富家乡的文化生活提出建议。
大情境任务设计
在调查、访谈、记录、考察的基础上，撰写家乡人物（风物）志、调查报告、建议书，汇编成“我的家乡展”班级期刊。
教学设计2：第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点
第1课中华优秀传统文化的内涵与特点【教学目标】1.了解中华文化的发展历程，理解中华优秀传统文化是中华民族五千多年的智慧结晶。
2.了解中华优秀传统文化蕴含的深刻思想内涵，理解中华文化的博大精深。
3.掌握中华文化在历史发展进程中形成的自身特质。
4.认识中华优秀传统文化对中国的重要意义。
【教学重难点】本课重点：认识中华优秀传统文化的特点和价值。
本课难点：了解中华优秀传统的深刻思想内涵。
【教学过程】导入新课教师出示图片及材料孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分。
儒家思想同中华民族形成和发展过程中所产生的其他思想文化一道，记载了中华民族自古以来在建设家园的奋斗中开展的精神活动、进行的理性思维、创造的文化成果，反映了中华民族的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养。
中华文明，不仅对中国发展产生了深刻影响，而且对人类文明进步作出了重大贡献。
——习近平《在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话》（2014年9月24日）教师讲述：中国有着五千多年悠久灿烂的文化，中华文化源远流长。
习近平总书记曾说“儒家思想同中华民族形成和发展过程中所产生的其他思想文化一道，记载了中华民族自古以来在建设家园的奋斗中开展的精神活动、进行的理性思维、创造的文化成果，反映了中华民族的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养。
”中华文化不仅维护着中国团结统一的政治局面，维系着统一多民族的大家庭，推动着中国社会的发展进步，同时对人类文明进步做出了巨大贡献。
中华文化的发展历程是怎样的？中华优秀传统文化的内涵与特点有哪些？带着这些问题，我们一起开启今天的课程。
（设计意图）通过引用习近平总书记关于中华优秀传统文化意义导入，激发学生的民族自豪感，提出问题，引发学生思考，从而顺利过渡到本课教学内容。
讲授新课一、中华文化的发展历程1.原始社会（1）多元：黄河流域、长江流域、珠江流域、辽河流域，北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北，都是孕育中华文明的摇篮。
综合性学习 我的语文生活 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
综合性学习我的语文生活教材解析：依据《语文课程标准》精神，语文教科书设置了“综合性学习”，成为《课标》精神引导语文教学改革的一大亮点。
教材中综合性学习的设置也是对语文课本学习的提升与拓展，为学生提供了自主探究创设问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性、学习评价的多向性。
使学生在认识和了解中积累丰富的文化知识；在体验感悟中实现听说读写能力的综合；在合作探究中形成优良的道德品质。
语文的学习，可以在课堂上，也可以在课外生活中。
社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源，像各种书籍报刊、街上的招牌广告、门口的对联、广播电视节目、电影、网络等等。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的机会无处不在，我们只要留心就会有收获。
罗丹说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同理，生活中也从来不缺少语文，而是缺少发现语文的眼睛。
本次的综合性学习目的就在于此。
下面就让我们用发现的眼睛，来走进生活，学习语文吧。
教学目标：1、通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
2、引导学生探讨招牌广告、报刊杂志、电影、网络等社会生活中的最新鲜、最活跃的语言现象，形成从生活中学语文的习惯。
3、把语文和实际生活相联系，培养学生驾驭与运用语言的能力。
4、激发学生关心生活、热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人。
教学重点：1、生活处处有语文，留心生活,运用语文。
2、培养搜集、组织材料，用生动的语言进行表达的能力。
教学难点：1、培养学生的口语交际能力，提高学生运用语言的能力。
2、体会汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。
教学方法：1、分小组制订计划。
如何获得资料，寻找最亮招牌、对联，关注广告语。
2、培养学生与人合作的习惯，把搜集的招牌、广告语、对联进行分类。
3、小组分类整理，形成一个汇总表，小组分工，做好记录，注意错别字和语病，可以尝试按照招牌、广告、对联涉及的不同行业、领域的不同意义等进行分类整理。
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（ ） 动 预 期 目标 二 活
１从 社 会 历 史 发 展 的 眼 光 理 性 、 证 地 评 价 顾 炎 武 的 ． 辩
爱 国 主义 思 想 和 民 族精 神 ： 了解 顾 炎 武 “ 世 致 用 ” 经 的哲
学 思 想 ， 价 他 的 哲 学 思 想 对 现 代 社 会 发 展 的 现 实 指 导 评 意义 。
１ ． 人物介绍 ： 顾炎 武（ 元１ １—— １ ８ ）江苏 昆 山人 ， 公 ６３ ６２ ， 是 明清之 际杰 出的思想家 、 学家 、 史 语言 学家 ， 与黄 宗羲 、 王 夫之并称为 明末 清初三大儒 。明季诸 生 ， 青年时 发愤为经世 致用 之学 ， 并参 加 昆山抗 清义 军 ， 后 漫游南 北 ， 败 曾十 谒 明 陵， 晚岁卒 于曲沃 。学问渊博 ， 国家 典制 、 邑掌故 、 文 于 郡 天 仪象 、 河漕 、 兵农 及经史百 家 、 音韵训 诂之 学 ， 都有研 究 。晚 年治经重 考证 ， 开清代朴 学风气 。 ２ ． 酬王 处士九月见怀 之作 （０ ８ ２ ０ 年北京卷诗歌 鉴赏 ）
（ ） 三 资料 链 接
和思考 的课题 。 我 的家 乡 昆山是一 座 充满 灵秀 气息 的 江南水 乡城 市 。
这 里物产 资源丰 富 ， 史文化 悠久 ， “ 历 是 百戏 之祖 ” 曲的发 昆
源地， 千年古 镇周庄被誉 为“ 中国第一 水乡 ” 。丰 富的 自然景
观 和 人 文 景 观 ， 满 了浓 厚 的 人 文 气 息 。作 为 一 个 地 地 道 道 充 的 昆 山人 ， 工 作 、 活 在 这 里 ， 爱 昆 山文 化 。 悉 昆 山 的 我 生 热 熟
用 地 方 文 化 丰 富 语 文 教 学 的 人 文 内 涵
“ 近顾 炎武 ” 走 综合 实践 活动 的设 计及 反 思
吴 维
（ 苏 省 昆 山 中学 ， 苏 昆 山 ２ ５ ０ ） 江 江 １ ３ ０
摘 要 ： 世 纪 六十 年代 ， 上 克利 福德 ・ 尔兹 地 方性 知 识 的提 出在 社会 科 学领 域 引起 广 泛的 关 注和 极 大 的影 响 ， 吉 教 育理 论体 系强调 “ 性” “ 个 、 特殊 性 ” 的地 方性 文化 就 是在 这 样 的理 论 背景 下被提 上 了 日程 。随 着全球 经 济一 体 化趋 势 的 发展 ， 社会 呈 现 出多元 文化 的特 色。对 民族 文化 的认 同， 地 方文化 的 了解 ， 文化信 息的 选择 能 力 已成 为语 文教 学不 对 对 容 忽视 的 问题 。本 文借助 “ 走近 顾 炎武” 方文 化 综合 实践 活动 ， 地 引领 学生发 掘 生活 中的 文化 资 源 ， 升 学 生对地 方 文化 提 的认 知 ， 唤起 学 生对 家 乡文 化建 设 的珍 视 ， 生 活 学 习中 以 实际行 动 来保 卫地 方传 统 文化 建 设 ， 在 以此 丰富 高 中语 文教 学
我有感 于教学 实践 中存 在 的实际 问题 ，深刻感 受 到高 中语
文教学 越来越 滑 向应 试化 、 机械 化 、 工具化 的深 渊。如何让
语 文 教 学 充 满 人 文 主 义 的 关 怀 是 每 个 语 文 教 师 不 得 不 直 面
２在调查 研究和 交流展 示过 程 中培养学 生 团 队合作 的 ． 能力 和专题研 究的能力 ， 激发 学生 对地方 文化 的兴趣 ， 唤起 学生 对家 乡文化建设 的珍视 ．在生活 学习 中以实 际行动 来 保卫地方 传统文化建设 。
地 关 注 社 会 、 注 生 活 关
一
４《 山文史选 集》 《 山县 志》 《 山礼赞 》 《 贤诗 ．昆 、昆 、昆 、三 文精编选》 《 、传是楼 集》 图书馆藏资料 。 等
的人 文 内涵。
关 键 词 ： 方 文 化 综 合 实践 活 动 人 文 气 质 “ 近顾 炎武 ” 地 走
新课标 实施至 今已经超 过十个 年头 ， 在这期 间 ． 对语 文 学科性 质的 讨论与认 同始终 贯穿其 中。虽然 在语文 学界提 倡人文 性 的呼声一浪 高过一 浪 ， 作为一 个高 中语文教 师 ， 但
分 ，新 课标》 出 ：在 阅读 与鉴 赏活动 中 ， 《 指 “ 不断充 实精神 生
活 ， 善 自我 人 格 ， 升 人 生 境 界 ， 步 加 深 对 国家 、 人 与 完 提 逐 个
３ ． 亭林 先生神道表 清全祖望 （ 南通 市２ １届 高三第 二次 ００
模拟 考试 ） 略
社会 、 人与 自然 关 系的思考 和认识 。” 当地 开展综合 性 个 恰 教学 实践 活动 ， 可以大 大拓宽 学生 的学习空 间 ， 以此培 养学 生 主动 探究 、 团结合 作 、 于创 新 的个 性精 神 ． 学生 更多 勇 使
质， 使学 生在 文化 的濡 染 和熏 陶 中吸收 知识 ， 承 文化 ， 传 培 养能力 ， 提高人文 素养 。
综 合 实 践 活 动 指 在 语 文 教 学 的 过 程 中 引 导 学 生 通 过 查
阅 资料 、 阅读 评 价 、 撰写 文章 等一 系列 活 动 ， 富学生 的情 丰 感体 验 ， 发学 生的学 习兴趣 ， 养学 生 的审 美情 趣 ， 而 激 培 从 培 养和提 高学 生 的阅读 分析 能力 、 言表达 能力 的综 合 教 语 学 活动 。综合 性教学 实践活 动是新课 程改革 的重 要组成 部
顾炎 武 是 日惊秋 老 ， 望各 一 涯 。 相 离怀消浊酒 ． 眼见黄花 。 愁 天 地 存 肝 胆 ， 山 阅鬓 华 。 江 多 蒙 千 里 讯 ， 客 已无 家 。 逐
教 育现状 ，渴望对 地方文 化资源 开发做 出有 意义 的探 索 和 实 践 ， 把它们 渗透 到教学 中 ， 并 以此提升 语文课 堂 的人 文气