第六单元19.皇帝的新装 课件—2020-2021学年部编版七年级语文上册
• “可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后 叫出声来。
• “伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是 孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。
• “他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么 衣服呀!”
• “他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。
哪个结尾好？
安徒生：“我用我一切感情和思想来写童 话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在 为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得， 他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
原来童话不仅仅是在教育孩子， 也在教育大人。
写作手法
夸张与想象：
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝 行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最 后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想 象和大胆的夸张。
作用：
无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣， 辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映 了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。
揭
小孩 (天真烂漫、无私无畏)
四、 品一品：探究成人世界的复杂
• 1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量， 所以大家都渴望借这个机会测验一下......
• 2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。 • 3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。 • 4.“一点也不错”所有的骑士都说。 • 5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”
姓等，与其说是新装，不如说是
？
• 试题 • 虚荣 • 私心 • 面具 • 功利 • 世故 • 人性黑洞 • 心装泛滥—— • 世俗世界的习惯与传统 • ......
皇帝的新装，不如说是成人的心装。
• 1 “我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀 疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的 吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
大家都说...... • 6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像
他们正在拾起衣裙似的。 • 7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新
装真漂亮......”
为什么大家不约而同？
五、议一议：你还能读出什么？
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百
姓等，与其说是新装，不如说
是
？
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百
（34-37）
二、找一找：你觉得本文最夸张的细 节是什么?有感情地朗读出这些细节。
三、想一想：思考荒诞故事之原因
“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你 们认为是什么？ • 皇帝 • 骗子 • 官员 • 百姓 • ......
皇帝 受
(昏庸、愚蠢)
官员 (虚伪、自私)
助
骗
传 百姓
(怕被嘲笑、怕被杀头)
• 5.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮! 他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
六、改一改：现实的反思
“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行 起来了......”如果让你从这里写你的安徒 生童话的结尾，你会怎么设计？
• 这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子 们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上 衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿 意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会 暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从 来没有得到这样普遍的称赞。
皇帝的新装
童话，是一种文学题材，它的特点是通 过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反 应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启 蒙教育。
一、排排序，讲故事
理清课文结构
引子
皇帝酷爱新装
（1）
开端 发展
骗子“做”新装 （2-4）
君臣看新装
（5-24）
高潮
游行穿新装
（25-32）
（线索） 结局
揭穿假新装
• 2. “我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现 在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出 来。”
• 3. “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看 见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够 资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
• 4. “上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说， “多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”
• “伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是 孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。
• “他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么 衣服呀!”
• “他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。
哪个结尾好？
安徒生：“我用我一切感情和思想来写童 话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在 为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得， 他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
原来童话不仅仅是在教育孩子， 也在教育大人。
写作手法
夸张与想象：
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝 行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最 后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想 象和大胆的夸张。
作用：
无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣， 辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映 了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。
揭
小孩 (天真烂漫、无私无畏)
四、 品一品：探究成人世界的复杂
• 1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量， 所以大家都渴望借这个机会测验一下......
• 2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。 • 3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。 • 4.“一点也不错”所有的骑士都说。 • 5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”
姓等，与其说是新装，不如说是
？
• 试题 • 虚荣 • 私心 • 面具 • 功利 • 世故 • 人性黑洞 • 心装泛滥—— • 世俗世界的习惯与传统 • ......
皇帝的新装，不如说是成人的心装。
• 1 “我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀 疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的 吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
大家都说...... • 6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像
他们正在拾起衣裙似的。 • 7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新
装真漂亮......”
为什么大家不约而同？
五、议一议：你还能读出什么？
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百
姓等，与其说是新装，不如说
是
？
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百
（34-37）
二、找一找：你觉得本文最夸张的细 节是什么?有感情地朗读出这些细节。
三、想一想：思考荒诞故事之原因
“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你 们认为是什么？ • 皇帝 • 骗子 • 官员 • 百姓 • ......
皇帝 受
(昏庸、愚蠢)
官员 (虚伪、自私)
助
骗
传 百姓
(怕被嘲笑、怕被杀头)
• 5.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮! 他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
六、改一改：现实的反思
“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行 起来了......”如果让你从这里写你的安徒 生童话的结尾，你会怎么设计？
• 这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子 们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上 衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿 意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会 暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从 来没有得到这样普遍的称赞。
皇帝的新装
童话，是一种文学题材，它的特点是通 过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反 应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启 蒙教育。
一、排排序，讲故事
理清课文结构
引子
皇帝酷爱新装
（1）
开端 发展
骗子“做”新装 （2-4）
君臣看新装
（5-24）
高潮
游行穿新装
（25-32）
（线索） 结局
揭穿假新装
• 2. “我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现 在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出 来。”
• 3. “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看 见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够 资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
• 4. “上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说， “多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”
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部编版七年级上册语文《皇帝的新装》PPT课文课件说课
2.“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后 叫了出来。‘上帝哟，你听这个天真的声音！’爸爸说 。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。” 这句话中小孩子的喊声表现了孩子什么样的性格？“爸 爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音？
小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯 朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什 么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此， 他的喊声表现出单纯，无私无畏。而“爸 爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。
早
《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》 《丑小鸭》《皇帝的新衣》
中
《卖火柴的小女孩》《冰雪皇后》 《影子》《一滴水》《母亲的故事》
晚
《柳树下的梦》《她是一个废物》 《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》
《皇帝的新装》原本是从中世纪西班牙民间故事移植而来。 西班牙作家塞万提斯也曾在其戏剧中运用过这个
这篇故事写于1837年，和同年写的另一起童话《海的女儿》 合成一本小集子出版。
思路
皇帝
小孩
爱揭
新 装
做看
整体感知
4.课文讲述了一个怎样 的故事？
有个皇帝喜欢穿新装，有两个骗子自 称会做奇异的新装，皇帝上当，要骗 子为他做新装。后来，皇帝和大臣去 看新装，他们因为虚伪、愚蠢而赞美 并不存在的新装。最后皇帝穿着并不 存在的新装去参加游行大典，最后骗 局被一个小孩子揭穿。
5.这篇文章共分为几部分 ？每部分写了什么？
你认为文中的皇帝 是一个怎样的皇帝？
①一个愚蠢的皇帝。 ②一个爱美的皇帝。 ③一个昏庸的皇帝。 ④一个无能的皇帝。
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当 受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、 愚蠢和自欺欺人的丑行；该童话还告诉我们，应该
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
人教部编版七年级上册语文19皇帝的新装(共33张PPT)
关系（ xì ） 系上（ jì ）
•作者简介
•安徒生（1805~1875）全名是： 汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹 麦文学巨匠，世界著名的童话作 家。安徒生生于鞋匠家庭，童年 生活穷苦，早期写有诗歌、剧本 和长篇小说等，1835年开始写童 话，著名的童话有《丑小鸭》、 《海的女儿》、《卖火柴的小女 孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》 等。
2、分析“转”和“扭”这两个动词的表达效果。 写出了皇帝做作的丑态，揭示了皇帝自欺欺人的心理。
3、“站在街上和窗子里的人都说”中的都说明了什么？
“都”字说明全社会的人都害怕被别人认为是愚蠢 或不称职，而不敢说出真话。
学习第五部分，思考：
1、小孩为什么敢说出真话？给我们什么启示？ 因为小孩子天真无邪、无私无畏，所以敢说真话。 我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于 说真话。
讽刺了皇帝的愚蠢和自负。因为皇帝认为最诚实
的两位大臣，最后却都在皇帝面前撒了个大谎，于是 这诚实二字就具有了讽刺意味。
学习第三部分，思考：
4、皇帝亲自来看织布时，那两位“诚实的官员” 为什么要抢先介绍？
怕皇帝责怪他们欺骗，以先入为主的方法，极力 称赞布料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样 才能保住自己的乌纱帽。同时，也表现了两位官员仍 有疑虑，急于知道自己是否真的愚蠢，别人能否看清 这精美布料的急切心情。
四（23-32)、故事的高潮。写皇帝穿新装 游行。
五（33-36）、故事的结局。小孩揭穿新装。 皇帝及其官员丑态毕露。
学习第一部分，思考：
1、第一段中哪些词语把皇帝爱穿新 衣的癖好表现得淋漓尽致？
不惜、所有、都、既不、也不、除非、 每一天每一点钟、总
2、第一段是从哪三个方面来描述皇 帝喜欢穿新衣成癖的？作者运用了 什么手法？
第19课《皇帝的新装》-部编版语文七年级上册
注意下边加点字的读音和写法：
炫耀( xuàn ) 陛下( bì) 称职( chèn ) 御聘( yùpìn )
滑稽( jī ) 头衔( xián ) 自称( chēng) 赏赐( cì )
默读课文 理清童话情节
人物：
皇帝
骗子
大臣
百姓
小孩
谁是核心人物呢？ （皇帝）
课文以什么为线索？ 新装
用简洁的语言概括大意，要求每句
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见 这衣服”。
在根本不存在的“新装”面前，成人们都不敢 说真话。联系衣服“奇怪的特性”说说他们不 敢说真话的原因是什么？
皇帝
有皇冠——保皇位
众大臣 老百姓
有官职——怕丢掉乌纱 有私心杂念——怕人讥笑
为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的真 相，戳穿游行大典的骗局呢？
话都有 “新装”二字。 爱新装 (引子) ( 第一段)
做新装 (开端) （第二段~第四段）
看新装 (发展) (第五段~第二十二段)
穿展新新装装（高潮）（第二十三段~第三十二段） 揭新装（结局）（第三十三段~第三十七段）
我 新装故事 来讲
用简洁、生动的语言复 述本文故事情节。
用一句话概括本文故事情节。
小孩子为什么敢说真话？
因为小孩子单 纯，天真活泼，不 懂得人情世故无所 顾忌。
感悟主题
童话通过一个昏庸无能而又 穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事， 揭露统治者愚蠢虚伪和自欺欺人 的本质，启迪人们做一个纯真无 畏的人。
辩 穿越时空
真伪
面对这些被骗的人，假如给诚实纯洁的你一 个和书中人物对话的机会，你想对他说些什 么？
因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的。“可是他 什么衣服也没有穿啊”这句话及天真又大胆，及 率直又肯定，符合孩子的特点。
统编版语文七年级上册(2024)第22课《皇帝的新装》教学课件
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
作者最后让孩子说出真相的用意是什么?
大人的世界是虚伪又无奈的，但所有的大人曾经都 是小孩，都是纯洁天真的小孩。在现实世界中，是小孩 子说出真相，这其实也意味着住在大人内心的小孩希望 说出真相，只不过由于各种原因没有去做罢了。这反映 了小孩长大成人都会变得虚伪且无奈的社会现象，同时
课后任务
童话给我们插上了想象的翅膀，这篇《皇帝的新装》让人在对作者 丰富的想象力叹为观止的同时，也不禁思考文中的皇帝、大臣、百姓、 骗子、孩子等人，他们在游行结束之后会有什么后续?请你也用想象 和夸张的手法，以“皇帝回宫后……”为开头，续写《皇帝的新装》
的结局。
要求：1.充分发挥想象 2.运用动作、语言、心理等描写手法。
虚伪、阿谀奉
承
“哎呀，美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说， 一边 从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩! 是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。"
官员
虚伪、愚昧、
阿谀奉承
“我并不愚蠢啊!”这位官员想，“这大概是因为我不配 有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让 人看出来!”因此他就把他完全没有看见的布料称赞了一 番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花 纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。
虚伪、 自欺欺人
明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料、穿新装。
昏庸无能
身为皇帝不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天 待在更衣室里，可见他是个昏君。
老大臣 ：
虚伪、愚昧
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀 疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的 吗?——不成，我决不能让人知道我看不见布料。 ”
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
作者最后让孩子说出真相的用意是什么?
大人的世界是虚伪又无奈的，但所有的大人曾经都 是小孩，都是纯洁天真的小孩。在现实世界中，是小孩 子说出真相，这其实也意味着住在大人内心的小孩希望 说出真相，只不过由于各种原因没有去做罢了。这反映 了小孩长大成人都会变得虚伪且无奈的社会现象，同时
课后任务
童话给我们插上了想象的翅膀，这篇《皇帝的新装》让人在对作者 丰富的想象力叹为观止的同时，也不禁思考文中的皇帝、大臣、百姓、 骗子、孩子等人，他们在游行结束之后会有什么后续?请你也用想象 和夸张的手法，以“皇帝回宫后……”为开头，续写《皇帝的新装》
的结局。
要求：1.充分发挥想象 2.运用动作、语言、心理等描写手法。
虚伪、阿谀奉
承
“哎呀，美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说， 一边 从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩! 是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。"
官员
虚伪、愚昧、
阿谀奉承
“我并不愚蠢啊!”这位官员想，“这大概是因为我不配 有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决不能让 人看出来!”因此他就把他完全没有看见的布料称赞了一 番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花 纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。
虚伪、 自欺欺人
明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料、穿新装。
昏庸无能
身为皇帝不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天 待在更衣室里，可见他是个昏君。
老大臣 ：
虚伪、愚昧
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀 疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的 吗?——不成，我决不能让人知道我看不见布料。 ”
第22课《皇帝的新装》课件(共13张PPT) 2024-2025学年部编版语文七年级上册.ppt
标
肆
课本剧表演我在行（2-37）
1.分角色 2.定调子 3.明心理 4.仿语言、动作
伍
深思领悟在我心
你在这童话中收获了什么?
表述：我 们 不 要 ......, 而 要......。
老
皇
大
骗
帝
臣
子
小
百
孩
姓
骗子告诉老师
师
告
们
告
诉
告
诉
告
们
诉
告
......
也 深 思 了
业
， 不 要 总 是 怀 疑 他 人 。
要 做 一 个 有 责 任 心 的 人
勤 务 正
,,
, ,
老
诉
师自 老
：
欺要 欺保师 ：人持 Nhomakorabea不清
虚醒
伪的
。头
脑
不 受 迷 惑 不
老
为 国要 家把 做聪 贡明 献用 。在
师 ：
心
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要 敢 说 真 话
正
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道
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云为 亦人
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立
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结局一小孩( 揭)新装 （ 34--37 ）
小组交流汇智慧
形
形
色
贰
一群...的老百姓
色 的
人
物
叁
别
【壹】 语言描写
具 一
【贰】动作描写
第19课《皇帝的新装》-部编版语文七年级上册
(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 (3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其 用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两 个骗子。
反：(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态， 所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病 态的社会人生。
重点解读
表 现：
引子：爱新装
（1）治装费用： 不惜倾其所有
（2）心思兴趣： 最爱炫耀新衣服
（3）换衣次数： 每一天每一点钟
目的：突出他的昏庸无能、虚荣愚蠢、
荒唐可笑，写出了皇帝上当受骗的缘由。
重点解读
骗子怎样设的圈套？
能织出人间最美丽的布 布的颜色和图案：
分外美观 布的特性：奇怪的特性
开端：织新装
皇帝 骗子
官员 百姓
助骗孩子源自小孩子为什么不上当? 皇帝、大臣、老百姓受骗上当的原因？
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 自 私
大臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 自 老百姓：怕人嘲笑愚蠢, 怕招致杀身之祸。 利
小孩子: 单纯、天真活泼不懂得人情世故，无所顾忌。
无私
概括皇帝、大臣、骗子、百姓及孩子的性格特点。
字词积累
bèn cì pìn xuàn yào chèn zhí
笨 赐 聘 炫耀
yú chǔn xiàn kuǎn tuǒ dàng lǐ zhì
愚蠢
现款
妥当
chéng bào qīn chāi huá jī quān dìng
呈报
钦差
滑稽
称职 理智 圈定
jiǎo huá bì xià jué shì tóu xián
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存 在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。
反：(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态， 所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病 态的社会人生。
重点解读
表 现：
引子：爱新装
（1）治装费用： 不惜倾其所有
（2）心思兴趣： 最爱炫耀新衣服
（3）换衣次数： 每一天每一点钟
目的：突出他的昏庸无能、虚荣愚蠢、
荒唐可笑，写出了皇帝上当受骗的缘由。
重点解读
骗子怎样设的圈套？
能织出人间最美丽的布 布的颜色和图案：
分外美观 布的特性：奇怪的特性
开端：织新装
皇帝 骗子
官员 百姓
助骗孩子源自小孩子为什么不上当? 皇帝、大臣、老百姓受骗上当的原因？
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 自 私
大臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 自 老百姓：怕人嘲笑愚蠢, 怕招致杀身之祸。 利
小孩子: 单纯、天真活泼不懂得人情世故，无所顾忌。
无私
概括皇帝、大臣、骗子、百姓及孩子的性格特点。
字词积累
bèn cì pìn xuàn yào chèn zhí
笨 赐 聘 炫耀
yú chǔn xiàn kuǎn tuǒ dàng lǐ zhì
愚蠢
现款
妥当
chéng bào qīn chāi huá jī quān dìng
呈报
钦差
滑稽
称职 理智 圈定
jiǎo huá bì xià jué shì tóu xián
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存 在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。
七年级-统编版-语文-上册-19 皇帝的新装(第1课时)
骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝 昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理， 而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能 步步行得通。
课文研读
2．一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都 说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下 去。作者这样写，有什么用意？
皇帝的新装
第1课时
《 白 雪 公 主 》《 海 的 女 儿 》《 丑 小 鸭 》《 拇 指 姑 娘 》《 卖 火 柴 的 小 女 孩 》 ， 这些童话故事装点着我们幸 福的童年回忆。你还读过哪 些童话故事？
卖火柴的小女孩
作者简介
安徒生（1805—1875），丹麦作家。从小为贫困折磨，先后 在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。早期创作过一些诗 歌、剧本和长篇小说等作品。他的第一部《讲给孩子们听的故事 集》于1835年春出版。这位童话大师一生坚持不懈地进行创作， 把他的天才和生命献给 “未来的一代”，直到去世前3年，共写 了168篇童话和故事。他的作品被译成80多种语言。安徒生的创作 体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他的童话脍炙人 口，一直为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
写作背景
本文写于1837年。丹麦的人民过着饥寒交迫的贫困生活，而 封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安 徒生创作了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情 地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径。
知识链接
童话
童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩 的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇 异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特 殊艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生 活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循 一定的事理逻辑去展开离奇的情节。此外，它也常常采用象 征手法塑造幻想形象以影射现实中的人事关系。
课文研读
2．一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都 说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下 去。作者这样写，有什么用意？
皇帝的新装
第1课时
《 白 雪 公 主 》《 海 的 女 儿 》《 丑 小 鸭 》《 拇 指 姑 娘 》《 卖 火 柴 的 小 女 孩 》 ， 这些童话故事装点着我们幸 福的童年回忆。你还读过哪 些童话故事？
卖火柴的小女孩
作者简介
安徒生（1805—1875），丹麦作家。从小为贫困折磨，先后 在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。早期创作过一些诗 歌、剧本和长篇小说等作品。他的第一部《讲给孩子们听的故事 集》于1835年春出版。这位童话大师一生坚持不懈地进行创作， 把他的天才和生命献给 “未来的一代”，直到去世前3年，共写 了168篇童话和故事。他的作品被译成80多种语言。安徒生的创作 体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他的童话脍炙人 口，一直为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
写作背景
本文写于1837年。丹麦的人民过着饥寒交迫的贫困生活，而 封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安 徒生创作了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情 地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径。
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童话
童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩 的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇 异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特 殊艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生 活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循 一定的事理逻辑去展开离奇的情节。此外，它也常常采用象 征手法塑造幻想形象以影射现实中的人事关系。