人教版五年级数学下册第四单元第一节《分数与除法 》 集体备课教案
word整理版
学习参考资料
人教版五年级数学下册第四单元第一节《分数与除法 》 集体备课教案
课题 分数与除法 设计人 黄涛 杨云 备课时间
教学目标 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2.使学生掌握分数与除法的关系。
3、利用分数与除法的关系解决简单的问题
重点 1.理解、归纳分数与除法的关系。2.用除法的意义理解分数的意义。
难点 理解分数与除法的关系
教具、学具 圆片、多媒体课件
教学过程
我的共享（包括备课组成员个人备课的各类资源的整合） 我的优化
（一） 创设情境，引入新课 1、提出问题 师：（出示一个小的饼干盒）把6块饼平均分给2个同学，每人几块？ 指名回答：用除法做， 6÷2=3（块） 。教师根据学生回答板书。 师：如果只有一块饼，平均分给2个同学，每个可分得多少？ 指名回答：还是用除法做，1÷2=0.5（块） 师：现在只有一块饼，如果要分给3个同学，每人能分得几块呢？ 指名回答：还是用除法做，1÷3 师：1÷3能除尽吗？（不能）能用一个装确的数字来表示吗？（能，用循环小数）你还能用其它数来表示吗？ 教师出示一个等分成三份的“饼干”，暗示：每一份就是每个同学分得的，这样的一份是多少，这几节课好像我们已经学会了怎么表示呀？ 指名回答，并说说思路。 （ 把1块饼看成单位“1”，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数13 来表示,这一份就是13 块。 ） 老师根据学生回答。（板书：1 ÷ 3 =13 块） 2.观察、比较，引出课题。 师：观察上面三道题，想想除法的计算结果是用什么数表示的？（整数、小数、分数）其中哪种表示方法我们看起来很陌生？（分数）。这说明除法与分数有关，今天我就来研究分数与除法的关系。（板书：分数与除法） 两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数，通过练习，激活了学生原有的知识经验，在此基础上提出1÷3得不到一个有限的小数时，又该如何表示？这一问题创设了认知冲突，激发了学生探索的积极性，并通过对问题的解答，为进一步研究分数与除法的关系奠下了基石。 （二），探索新知，
word整理版
学习参考资料
1.学习例2 。
（1）出示例题：如果把3 块饼平均分给4个同学，每人分得多少块？
（2）师：这道题怎样列式？能除尽吗？结果是多少呢？请同学们用圆
片分一分。
（3）实践操作，并汇报结果。
方法一：可以1个1个地分，先把1 块饼平均分成4 份，得到4 个
14 ,3 个饼共得到12个14 ， 平均分给4 个学生。每个学生分得3个1
4
，
合在一起是34 块饼。
方法二：可以把3 块饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的
一份，拼在一起就得到34 块饼，所以每人分得34 块。
（4）讨论：这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简
单。）
2、小巩固：
你能例用刚才得到的经常解决下面题目吗？
出示：如果把2块饼平均分给3个人，每人应该分得多少块？
独立操作，然后指名回答：2÷3=23 （块）
3、.归纳分数与除法的关系。
( l ）观察讨论。
1÷3 = 31（块）
3÷4 =34 （块）
2÷3=23 （块）
师：请同学们认真观察上面三道算式，你发现了什么？
（2）引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，
被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。
用文字表示是：被除数÷除数= 除数被除数
（3）老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分
数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。
(4 ）思考。
在被除数÷除数= 除数被除数 这个算式中，要注意什么问题？（除数
不能是零，分数的分母也不能是零。）
( 5）用字母表示分数与除法的关系。
老师：如果用字母a 、b 分别表示被除数和除数，那么除数与分数之
间的关系怎样表示呢？
老师依据学生的总结板书：a÷b = ba(b≠0)
word整理版
学习参考资料
（6）倒推：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作
两个整数相除？（可以，分数的分子相当于除法中的被除法，分母相当于
除数。）
（三）.巩固练习：
（1）口答：
①6÷15＝（）（） 58 ＝（ ）÷（ ） （ ）÷
24＝2524 7÷7＝（）（） n÷m＝（）（） (m
≠0)
②1千克的38 等于3千克的( )
③把2米的绳子平均分3段，每段占全长的 ( ) ，每段长（ ）
米。
(2)明辨是非
①一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的110
（ ）
②1米的34 与3米的14 一样长。（ ）
③一根木料平均锯成3段，平均每锯一次的时间是所用的总时间的13 。
（ ）
④把45个作业本平均分给15个同学，每个同学分得45本的 115 。
（ ）
（3）谁说得对，为什么？
修一条150米的水渠用了3天。
小华：每天修了50米。
小明：每天修了13 米。
小冬：每天修了13
（四）整理、深化。
师：这节课你学会了什么？以前做除法时我们总担心除不尽，现在还会有
这担心吗？
板书设计： 分数与除法的关系
被除数÷除数=商
分子÷分母=分数值
word整理版
学习参考资料
教学反思
分数与除法集体备课
六年级《分数与除法》集体备课一、课标解读及教材分析：《分数与除法》是2013教育部审定版，五年级下册第四单元内容。
属于第二学段中“数与代数”总目标：知识与技能：经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
问题解决：建立数感、符号意识和初步的运算能力，发展形象思维与抽象思维。
问题解决：初步学会从数的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。
情感态度：积极参与数学，对数学有好奇心和求知欲；体会数学的特点，了解数学的价值。
学段目标：体验从具体情景中抽象出数的过程，理解分数的意义，掌握必要的计算；形成数感和空间观念；尝试从日常生活中发现并提出问题，并能运用知识加以解决。
教材分析内容及作用：《分数与除法》是2013审定版义务教科书五年级下册第四单元“分数的意义和性质”第三课时内容。
《分数与除法》这一教学内容承接了分数的意义、分数单位等知识，主要是引导学生发现、归纳出分数与除法的关系，并根据分数与除法的关系进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的解法。
理解分数与除法的关系，既进一步理解了分数的意义，又为今后学习分数与小数互化等内容做好知识的铺垫。
1.分数与除法承接了分数的意义等知识，又为学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，起到承上启下的纽带作用。
2.教材编写特点：多角度呈现分数的来源。
在小学数学里，认识分数是小学数概念的一次重要扩展，教材从揭示产生分数的现实背景出发，帮助学生领会分数的含义，理解分数的概念。
在引入分数的概念之后，通过分蛋糕、分月饼等实例，抽象出分数与除法的关系，使学生初步感悟到：利用分数，可以解决整数除法除不尽的矛盾，从引入分数拓展数域范围的作用来看，实际上是从数学内部发展的角度，揭示了分数的来源。
3.编写意图：前面从部分与整体的关系揭示了分数的意义。
这里从“分数与除法”可以表示两个整数相除（除数不为0）揭示分数另一方面的意义；例1把一个蛋糕分成若干等份，求每一份是多少，学生可以根据整数除法的含义，列出除法算式，再根据图示或分数的意义说出结果，将除法计算与分数联系起来；例2把三个月饼平均分成若干份，求每份是多少，学生容易理解为什么用除法计算，但是理解计算结果要困难一些，为此教材借助图来帮助学生理解；最后在两个实例的基础上概括出分数与除法的关系。
人教版数学五年级下册分数与除法教案(精推3篇)
人教版数学五年级下册分数与除法教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册分数与除法教案第【1】篇〗说教学目标:1、能正确进行分数乘除的混合运算。
2、能用分数乘除的混合运算解决生活中的实际问题。
3、初步形成独立思考和探索的意识。
4、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
说教学重点：用分数乘除的混合运算解决实际问题。
说教学难点：分析题中的数量关系，正确地列出算式。
说教学准备：多媒体课件、实物投影说教学过程：一、课前三分钟口算练习。
师：老师要先考考大家的口算能力出示口算卡片，指生答（挑选一两道题让学生说说计算方法）二、情境导入：师：同学们，规范认真的书写是每一个同学应具备的基本素质，不光语文上要规范书写，数学亦如此，经过一段时间的努力，同学们的书写水平都有了很大的进步，我们班也涌现出了数学书写之星，想知道他们是谁吗？想看看他们的作品吗？师：好，那大家必须接受考验，闯过三关，找到三把金钥匙，有信心吗？师：上节课我们学习了“分数乘除的混合运算”，这节课我们要运用所学知识解决生活中的数学问题。
上一节分数乘除混合运算的练习课。
三、检查复习知识点与指导练习。
1、我会说师：不计算，只说运算过程，你会说吗？指生说2、计算师:知道了分数乘除混合运算的运算顺序和计算方法，你能准确无误的计算这两道题吗？试试看指生到台前做。
学生讲解师：能不能告诉大家，在计算时应该注意什么问题？师：同学们说得真不错，这就是我们在计算时容易出现的错误，在做题的时候，大家要注意这些问题，正确进行分数乘除混合运算的计算。
能做到吗？指生到黑板上做订正答案，及时反馈。
出示错题，让学生找错误。
并说说计算应注意什么问题。
3、解方程师：看来，刚才这道题太简单了，没有难住大家。
下面老师就要增加一点难度了，愿意接受挑战吗？（出示课件）师：你能说一说解方程的步骤吗？指生说学生在练习本上完成本题，订正反馈师：恭喜大家，拿到了第一把金钥匙。
有信心拿到第二把吗？让我们继续闯关吧。
小学数学-五年级下册-4-1-3 分数与除法(教案)
小学数学-五年级下册-4-1-3 分数与除法（教案）一. 教材分析本节课的主题是分数与除法，这是小学五年级下册数学的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生将能够理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本概念和运算方法，并能运用分数解决实际问题。
本节课的内容包括分数的比较、分数的加减法运算和分数的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和基本运算有所了解。
但是，学生在理解和运用分数解决实际问题方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解分数与除法之间的关系，并通过实际例子让学生体验分数在生活中的应用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本概念和运算方法，并能运用分数解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数与除法之间的关系，掌握分数的基本概念和运算方法。
2.教学难点：学生能够运用分数解决实际问题，理解分数在生活中的应用。
五. 教学方法本节课采用自主学习、合作交流的教学方法。
教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索分数与除法之间的关系，并在实际问题中运用分数。
同时，教师注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、课件等。
2.学具准备：学生自带的计算器、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考分数与除法之间的关系，激发学生的学习兴趣。
例如：妈妈把一个苹果分成了8份，小明吃了3份，小红吃了2份，请问小明吃了苹果的几分之几？2.呈现（15分钟）教师通过课件展示分数的基本概念和运算方法，引导学生观察和思考。
同时，教师通过举例解释分数在生活中的应用，让学生体验分数的实际意义。
人教版五年级下册数学《分数与除法》教学设计
龙泉五小集体备课教案（定稿）学校：龙泉五小主备人姓名：邓荣辉执教人姓名邓荣辉课题分数与除法授课年级五科目数学授课班级五（2）授课时间教学内容教材第49页例1、例2个性修改教学目标知识与技能：1、理解分数与除法的关系。
2、会用分数表示两个数相除的商。
过程与方法：1、经历分数与除法的关系的探究过程，体验探索的乐趣。
2、通过讨论比较，明确可以用分数两个数相除的商。
情感态度与价值观：体会生活的数学，激发学生的学习兴趣教学重点理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商教学难点理解分数和除法的内在联系与区别课前准备教具准备：PPT课件圆形纸片学具准备：圆形纸片、剪刀教学过程导一、创设情境，游戏导课1、《分蛋糕》老师口述题学生拍手回答。
（1）8个蛋糕平均分给2个人，每人分几个？（2）4个蛋糕平均分给2个人，每人分几个？（3）2个蛋糕平均分给2个人，每人分几个？（4）1个蛋糕平均分给2个人，每人分几个？口述第4题后学生无法拍手回答，则抢答半个或21个，师板书：个。
老师问：怎样列式？学生答后老师板书：1÷2，此时老师指着板书1÷2=个。
由此导入新课并板书课题。
《分数与除法》2、出示学习目标（1）、理解分数与除法的关系。
（2）、会用分数表示两个数相除的商。
3、出示学习指南自学课本49页内容，思考：（1）、例1和例2各求什么？应怎样列式？（2）、把1个蛋糕平均分成3份，其中的一份应怎样表示？是1个的多少？也就是多少个？（3）、拿出准备好的三张相同的圆形纸片，将它们平均分成4份？观察每份是几个四分之一，也就是几分之几？（4）、分数与除法有什么联系，又有什么区别？学教二、动手操作，自主探究1、课件出示例1：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？（1）组织讨论。
要求每人分得多少个，怎样列式计算？结果是多少？（2）课件演示，帮助学生理解。
小组讨论明确：把1个蛋糕平均分给3人，其中每人分得的应是这个蛋糕的31，就是31个。
人教版数学五年级下册-四1第2课时《分数与除法》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．明确分数与除法的关系，会用分数表示整数除法(除数不为0)的商。
2．理解并掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题的解题方法。
过程与方法在探索分数与除法的关系的过程中，进一步发展数感，培养学生观察、比较、分析、推理等能力。
情感、态度与价值观在自主探究、合作交流的学习活动中，获得丰富的学习经验，养成热爱学习的良好习惯。
重点难点重点：理解分数各部分与除法各部分之间的关系。
难点：解决“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
课前准备教师准备PPT课件圆形纸片学生准备圆形纸片教学过程板块一复习旧知，铺垫新知师：开始上课之前，同学们先做两道题。
请看：1．填空。
(1)4个15是（）（）。
(2)3个18是（）（）。
(3)57里面有5个（）（）。
(4)34里面有3个（）（）。
2．用分数表示阴影部分的大小。
( ) ( )师：同学们掌握得不错，下面我们开始学习新课。
(板书：分数与除法)操作指导教师要充分发挥直观图示对于理解分数抽象意义的促进作用，尤其第2题，可请基础稍差的学生完整地说出解题思路，帮助他们凭借直观图来加强语言表达能力，同时加强对知识的理解。
板块二 动手操作，探索新知活动1 探究分数与除法的关系1．借助现实情境探究用分数表示整数除法的商。
(1)把1个月饼平均分给4人，每人分得多少个？(2)学生讨论并汇报。
⎣⎢⎡⎦⎥⎤板书：1÷4＝14（个） 对号入座：在这个除法算式中，被除数是(1)，相当于所得分数中的(分子)，除数是(4)，相当于所得分数中的(分母)，除号相当于所得分数中的(分数线)。
2．借助学具，深入探究。
在中国，有一个传统的节日——中秋节。
在这一天，我们都会吃月饼，例3为我们提供了分月饼的问题，怎么分，平均每人分得多少呢？出示例3：把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？小组合作：把3个月饼平均分给4人，你们能想出几种分法？平均每人分得多少个月饼？ (指导学生用圆形纸片代替月饼动手分一分)预设生1：把每个月饼都平均分成4份，3个月饼就有12份，每人分得其中的3份，也就是1个月饼的34，即34个月饼。
2024年人教版数学五年级下册分数与除法教案模板3篇
人教版数学五年级下册分数与除法教案模板３篇〖人教版数学五年级下册分数与除法教案模板第【1】篇〗设计说明《数学课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。
因此，本节课以自主探究、小组合作的学习方式为主，采用情境教学法。
先通过分月饼来导入新知，再通过实例验证，自己总结归纳出整数除以分数的计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
本节课的教学设计有如下特点：1．注重对算理的探究。
探究算理是计算教学的根本。
本节课的教学设计借助除法的意义和直观图形，让学生通过观察、比较与思考，发现整数除以整数(0除外)与整数除以分数知识间的内在联系，初步体会“除以一个不为零的数”与“乘这个数的倒数”之间的`联系。
这样不仅为学生创设了一个理解分数除法意义的机会，还教会了学生一种学习的方法，即分数除法的意义可以联系整数除法的意义进行学习。
2．突出自主探究的过程。
《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。
本节课充分发挥学生的主体作用，先让学生独立思考，探究计算方法，再在独立探究的基础上，让学生小组合作讨论，探究不同的计算方法。
这样不仅可以使学生经历独立探究、小组探究的过程，还可以使学生对“整数除以分数”的算理和算法的理解更深刻。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备圆形纸片教学过程第1课时分数除法(二)(1)⊙创设情境，导入新课有4张饼，平均每人得到了2张；还是同样的4张饼，平均每人得到了1张。
你能猜出两次分别是几个人分的饼吗？你是怎么想的？设计意图：以猜一猜的形式导入新课，生动地呈现例题，激发了学生学习的兴趣。
⊙合作交流，探究新知1．初步探究计算方法。
(1)课件出示教材57页上面例题。
(2)组织学生独立完成前两个小题，明确数量关系。
学生独立完成后汇报：每2张一份，可分成几份？4÷2＝2(份)每1张一份，可分成几份？4÷1＝4(份)(3)组织学生讨论后，明确一个数除以分数的计算方法。
人教版数学五年级下册分数与除法教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级下册分数与除法教学设计(推荐3篇)人教版数学五年级下册分数与除法教学设计【第1篇】课时目标①进一步理解分数与除法的关系，并能运用这一关系解决有关的实际问题。
②培养学生迁移类推能力。
③知道“事物间在一定的条件下是可以相互转化的观点”。
教学及训练重点求一个数是另一个数的几分之几的应用题。
教学内容和过程教学札记一、创设情境1．口答：30分米=（）米180分=（）时练习后引导学生回顾把低级单位的名数改写成高级单位名数的方法。
2．说一说：分数与除法的关系？3．用分数表示下面各算式的商。
（1）7÷9（2）4÷7（3）8÷15（4）5吨÷8吨二、揭示课题这节课学习“分数与除法关系的应用”。
（板书课题）三、探索研究1．出示例4。
（1）出示例4并审题。
（（2）提问：根据把低级单位的名数改写成高级单位名数的方法，这两题该怎样计算？当两数相除得不到整数商时，商应该如何表示？让全体学生尝试练习。
（3）集体订正。
订正时让学生说说是怎样想的？（4）比较例4与复习题第1题有什么不同的地方，有什么相同的地方？重点说明当两数相除得不到整数商时，其结果可以用分数表示。
2．练习教材第80页下面的“练一练”第1题。
3．教学例5。
（1）出示教材第80页复习题，让学生独立列式解答。
集体订正时启发学生分析：这道题把谁与谁比，求鸡的只数是鸭的几倍，把什么看作标准，用什么方法计算？算式怎样列？板书：30÷10=3答：鸡的只数是鸭的3倍。
（2）出示例5并读题，鼓励学生从不同角度思考，并组织学生讨论解题方法。
讨论后师生共同评价，主要有两种方法：①从分数意义入手。
求养鹅的只数是鸭的几分之几，也就是求7只是10只的几分之几。
把10只看作一个整体，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的。
②从倍数关系入手。
求养鹅的只数是鸭的几分之几，是以鸭的只数作标准，可以用除法计算，列式为：7÷10=。
五年级下册数学第四单元《分数与除法》教案
分数与（五）年级（数学）学科教案
教学单元
第四单元、分数的意义和性质
总（19）课时
课题
分数与除法
第（3）课时
教材分析
教材从部分与整体的关系揭示分数的意义，从分数与除法可以表示两个整数相除（除数不为0）的商揭示分数另一方面的意义。
教学目标
1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2.使学生掌握分数与除法的关系。
（4）归纳。从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的1/4，即3个1/4块，把3个1/4块饼合起来就是1个饼的3/4，即3/4块，因此，3÷4=3/4（块）。
由此可见，3/4不仅可以理解为把1块饼（单位“1”）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位“1”）平均分成4份，表示这样1份的数。
明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？（可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数）
（5）分数与除法有区别吗？区别在哪里？
分数是一种数，但也可以看作两个数相除，除法是一种运算.
4.学习教材第50页的例3。
（1）指名读题，理解题意并列出算式。板书：7÷10
（2）利用除法和分数的关系得出结果。7÷10=7/10。所以养鹅的只数是鸭的7/10。
三、课堂巩固。
完成教材第50页做一做的1、2题。
四、课堂小结。
今天我们学习了分数与除法的关系，通过学习，我们知道了原来两个数相除，可以用分数表示；而分数也可以看作是两个数相除。
作业设计
1.数学练习册；
2.用本节课学习的知识进行活动练习。
学生相互说说3/4表示的意义。
3.认识分数与除法的关系。
《分数除法》数学教案
《分数除法》数学教案《分数除法》数学教案《分数除法》数学教案1教学内容：五年级下册教科书第65—66页。
教学目标：1.在具体的问题情境中，探究和理解分数与除法的关系，并能正确地用分数表示两个整数相除的商，会用两种方法叙述分数的意义。
2.在探究过程中，培养学生观察、比较、归纳等探究的能力。
3.体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极性。
教学重点：经历探究过程，理解和掌握分数与除法的关系。
教学难点：通过操作，让学生理解一个分数可以表示的两种意义。
教材分析：《分数与除法》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数》第二课时的教学内容。
是在对分数意义有初步认知基础上的深入理解。
在这节数学课中，不仅要让学生掌握分数与除法之间直观的位置关系，还要从分数意义中理解分数与除法的联系。
所以在本课的的设计中，以分数意义的辨析贯穿始终。
因为分数的意义，本身就是除法的界定，这才是分数与除法最根本的联系。
本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，探究整数除法得不到整数商的情况时，可以用分数表示；在表示整数除法的商时，用除数作分母，用被除数做分子。
教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。
根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。
教具学具：课件，模型。
教学设计一、导入师：孩子们，上课之前先考验下大家，（出示课件）这个谜底是什么？生：月饼。
师：你们的课外知识真丰富，你们喜欢吃月饼吗？生：喜欢。
师：老师也喜欢。
在月饼中也含有许多数学知识，我们一起来看看吧（出示课件），把6块月饼平均分给3个小朋友，每人分得多少块？怎样列式计算？生：2块，6÷3=2（块）。
（板书）师：说得真棒，要是声音再大些就更好了，我们再来看下一个问题，把1块月饼平均分给2个小朋友，每人分几块？怎样列式计算？生：0.5块，1÷2=0.5（块）。
人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计范文
小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计范文篇一：人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计教学目标：1、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。
勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
教学重点：理解分数与除法之间的关系教学难点：分数与除法之间的关系教学具准备：多媒体课件教学方法：小组合作谈话法教学过程：一、创设情境，激发兴趣：师：今天，老师为大家请来了几位朋友，大家看，是谁？（课件出示）师：话说唐僧师徒4人前往西天取经，一路上风餐露宿，很辛苦。
一日。
他们赶了一整天的路，又累又饿。
不过，运气不错，夜晚十分，他们来到了一户人家门前，打算讨些斋饭。
你别说，收获真不小，（课件出示：8个鸡蛋，1个西瓜）我们来看看有哪些食物。
师：看到这么多食物，八戒可乐坏了，伸手就去拿，师傅急忙说：“且慢，我们还没想好怎么分呢？”同学们愿意来帮他们分分吗？可以怎样分？（学生讨论分法）师：别急，我们先来一样一样分，先来分鸡蛋，谁来列式？生：8÷4=2（个）师：为什么选择用除法？生：解决平均分的问题，一般用除法。
师：说得好！接着分什么？怎样列式？生：分西瓜。
生：1÷4=0.25（个）生：1÷4= 1/4（个）师：为什么得个？生：根据分数的意义，把一个西瓜看成“单位1”，把“单位1”平均分成4份，每份就是1/4 ，所以每人平均分得1/4 块。
师：说的太好了。
看来同学们对上节课的知识掌握的不错。
请大家仔细观察这些算式，在我们计算除法时，得到的商也许是整数，也许是小数，还可以用分数表示，这也说明，分数与除法之间关系，今天，我们就来研究分数与除法的关系。