整十数乘一位数的口算

“整十数乘一位数的口算”课堂教学实案

教学目标：

1、经历探索整十数乘一位数的算法的过程：理解整十数乘一位数的算理，并掌握计算方法。

2、熟练地口算整十数乘一位数。

3、指导学生运用“转化”的方法学习新知识，并能在以后的学习中自觉运用。

4、培养学生的迁移类推能力，渗透“从不同角度看问题”的辩证思想。教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们知道大象最喜欢帮人们干什么？

生：运木头。

师：我们一起看一看大象帮人们运木头的劳动情况。

出示书上的主题图。

师：你知道了什么？

生1：我知道有3头大象在运木头。

生2：每头大象运了2堆木头。

生3：我知道了每堆木头有10根。

生4：我知道了每头大象运了20根木头。

生5：…………

师：你能提出用乘法算的问题吗？

生1：3头大象一共运了多少根木头？

生2：一共运了多少根木头？

生3：3头大象一共运了多少堆木头？

二、自主探索，解决问题：

师：你们会列式解决上面的问题吗？

生1：3×2=6（堆）

生2：单位名称是“堆”。

师：3×2=6（堆）求的是什么？

生3：3头大象一共运了6堆木头。

生4：3×20=60（根）或20×3=60（根）

师：3×20=60你是怎样算的？

生1：3×20表示3个20相加20+20+20=60

生2：3×20表示3个20连加是60

生3：3×2φ=6，在6的后面加上一个“0”。

师：“加上”最好说成添上一个“0”。

师：3×2=6，为什么3×20只要在6的后面添写一个“0”。

学生思考后个别学生举手：

生1：因为2表示2个十根，乘3就得6个十根，是6个十，6个十是60。师：谁再来说一说。

生2、生3、生4分别说一说。

师：还有别的方法吗？

生1：2×3=6，所以20×3=60

师：你们觉得这种方法怎样？

生1：算得很快。

生2：2×3=6我们已学过了，20乘3只要在6的后面添写一个“0”就可以了。师：为什么可以这么算呢？

生1：因为20表示2个十，再乘3得6个十，所以在“6”的后面添写一个0。师：谁能再来说一说。

生1、生2、生3分别说一说。

师：20×3=60和前面求的一共运了多少堆木头2×3=6之间有联系吗？

生1：有联系，3都表示3头大象，2表示2堆木头也是20根木头，表示2个十，6表示6堆木头，也就是60根木头。

师：谁再来说说它们之间的联系。

生说一说，教师板书：2φ×3=6φ

有个别学生再次举手：20×3=60（由上式2φ×3=6φ推论）

生：老师求一共运了多少根木头还可以列式：10×6=60（根）

师：他的方法合理吗：

学生思考。

生1：老师，我认为他的方法合理呢？他的方法里没有看大象就看每堆有10根，6堆就有60根。

生2：我觉得他的方法不合理，人家只求3头大象一共运了多少根木头。

学生自由发表意见。

师：我们从不同的角度看问题，选择不同信息解决问题的方式方法会有所不同，数学如此，在生活中的许多事情也是如此。

师：今天我们学习的整十数乘一位数是用了哪些已学过的知识来解决的？

生1：乘法口诀。

生2：几个十是几十。

生3：乘法的意见。

师：实际是用了“转化”把新知识转化成已学过的旧知识，这是一种很重要的学习数学的方法，小朋友们以后经常要用到。这就是我们今天学的整十数乘一位数。板书课题。

师：对于整十数乘一位数你还有什么要说的？板书转化

生1：朱老师：我知道如果200×3，就在6的后面添写两个0。

生2：如果是φ一万乘6，就在6的后面添写4个“0”。

生3：朱老师φ一亿乘6，就6的后面添写……，1亿的1后面有几个零我不知道。

师：8个0。

生3：在6的后面添写8个0。

生4：一个数的后面不管有几个“0”乘一位数后就在积后面添写几个“0”。师：你们能举例说明吗？

生举例说说。

师：刚才我们计算20×3，哪一种方法你最喜欢？

师：哪一种方法最快，就要练得熟练，这样可以提高我们计算的正确率，又能提高速度。

三、反复练习，掌握知识。

1、师：8头大象一共运了多少根木头？怎样列式？

生：8×10=80（根）

师：你是怎样算的？同桌互相交流。请大家认真听别人的发言。然后说一说你的同桌是怎样算的？并找不会算的人。

生：前后互相说一说。

师：吴振宇：你的同桌是怎样算的？

华楚尧：他说的对吗？

不会算的同学请站起来。（教师心中有数，在后面的练习中加以特别指导。）2、练一练

2×60 40×7 30×5

90×4 6×60 2×50

学生自己练习，教师单独辅导个别不会算的同学。‘

3、全课总结，巩固方法。

师：今天我们用的什么方法来学习新知识？

生：转化的方法。

教学反思：

整十数乘一位数的口算是为学习两位数乘一位数做准备，也是以后学习多位数乘法的基础。因此本课在教学时着重处理以下几个方面的的关系：

一、是新与旧的关系，渗透“转化”思想。

二、是生活与数学的关系，渗透辩证的思想

三、是方法样化与基本算法的关系，渗透“优化”思想。

四、本课上完后，感觉气氛非常融洽，学生思维活跃，敢于发表自己的见解，作业做完后经过批改，发现个别出现“60×8=488 50×2=10”的现象，教师补讲0与任何数相乘都得0的有关知识，并让学生讨论，错在哪里，帮助改正错误。

整十数乘一位数口算

整十数乘一位数口算课题：整十数乘一位数口算教学内容：青岛版数学教材三年级上册第10——11页教学准备：小方块、小棒教学目标： 1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数口算的意义；理解并掌握两位数乘一位数口算的计算方法，并结合学具操作，明确口算方法，能正确地进行计算； 2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合情推理能力以及迁移类推能力。 3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。教学重点：两位数乘一位数的口算方法。教学难点：两位数乘一位数的口算算理。预习提纲： 1．观察信息图，在情境图中你能发现什么数学信息？提出哪些数学问题？2．尝试解决问题。 3．用小棒或木块摆一摆，尝试解决问题。教学过程：一、创设情境，提出问题。同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？解读信息同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。（二）提出问题根据上面的信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题： 1.三（1）班跳舞的一共有多少人？ 2.三（2）班跳舞的一共有多少人？列出算式引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。明确为什么这样列式？自主猜想想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？二、操作探索，创编竖式。（一）20×2等于多少呢？ 1.自己探索计算结果，然后在小组内交流。

学生可能出现的方法有：方法一：借助学具，通过动手操作，发现2捆小棒（每捆10根）共20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒；方法二：根据乘法的意义转化成加法进行计算，即20×2表示2个20相加，即20+20=40；方法三：把20看作2个十，2个十乘2得4个十，4个十是40. 3.肯定每种口算方法。 4.迁移练习：如果跳舞的有3个小组，每个小组20人，一共有多少人？4个小组、5个小组呢？（独立解决）三、巩固练习： 1、口算： 4 ×3= 7 ×8= 5×6= 40×3= 70×8= 5×60= 2、争当口算大王 40×6 50×3 60×5 4×40 8×50 20×8 9×50 70×7 7×20 3．自主练习：青蛙跳荷叶 4.自主练习一辆大货车可以装货物20吨。根据这个信息，将下表补充完整车辆数 2 3 4 5 6 装货物的吨数四、课堂总结：本节课你有哪些收获？

两位数乘整十数的口算方法复习

第8课时复习教学目标： 1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点：熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：运用相关知识解决实际问题。教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。二、查漏补缺训练 1.完成教材第15页“复习”第1题。让学生先口算，再说说口算方法。师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。 2.完成教材第15页“复习”第2题。让学生独立计算，指名上台板演。教师要通过具体的计算引导学生归纳出：（1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什

么？ 3.完成教材第15页“复习”第3题。指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。 4.完成教材第16页“复习”第8题。引导学生观察表格，明确表格填写的要求。学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。 5.完成教材第16页“复习”第10题。（1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。（2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。 6.完成教材第16页“复习”第11题。（1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333…… （2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍…… 三、综合运用提升 1.完成教材第15页“复习”第4题。出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。得出：单价×数量=总价 2.完成教材第15页“复习”第5题。出示情境图，让学生读懂题意。引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？ 3.完成教材第16页“复习”第7题。让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要

整百数乘一位数的口算

整百数乘一位数的口算扬中市第二实验小学：郭云教学目标： 1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2.在具体的情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。教学准备：课件，卡片教学过程：一．复习准备： T：想必同学们都已经知道今天郭老师要和大家一起学习（乘法）。乘法对同学们来说并不陌生，我们以前就学习过这部分知识。那老师想在课前先了解一下同学们的学习情况。 2.口算： 8×9 12×3 60×7 9×30 师：60×7、9×30是怎么算的？二．新授 1、出示学校的运动场的情境图。师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了些什么？师：根据这些信息，你能提出哪些问题？板书：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？ 2、自主探究，掌握算法（1）师：小女孩跑多少米怎么列式？板书：400×2 【预设：1.如果有学生说出结果，就把结果写上。并问：“她说得对不对，你们是怎么想的？你能把你算法和你的同座位交流吗？请同学们汇报，还有其他的算法吗？ 2．如果学生不说出答案，就问：“400×2怎么算呢？自己先想一想，再与同桌说一说，看谁想到的方法多。】（2）指名组代表说多种算法。学生大体上出现的算法有： ①400+400=800（米） ②400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400×2=800（元） ③表内乘法推想4×2=8，所以400×2=800（米）

小学三年级数学说课稿整十数乘一位数的口算

小学三年级数学说课稿《整十数乘一位数的口算》一、说教材 1、【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 3、【教学目标】 (1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 (2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体

验计算方法的多样化。 (3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 (4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。教学难点：由算理想算法。二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。 1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去

《两位数乘整十整百数的口算》教案

《两位数乘整十整百数的口算》教案教学内容：教材58页及相关练习。教学目标： 1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。教学重点、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教具、学具准备：课件、口算卡片等。教学过程：一、复习 1、口算： 2、指名任选两道题说说口算方法。 3、揭题：板书：两位数乘整十整百数的口算二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现了什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提出什么问题？根据学生回答，教师板书如下：问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？根据学生回答，教师板书：第一个问题算式 300×10 60×10 （3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法： 2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。3、教师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。四、巩固新知。第58页做一做。五、应用知识，解决问题。 1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。 2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题六、课堂总结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？七、随堂作业：

时整百数乘整十数口算几百几十乘整十数口算

整百数乘整十数口算、几百几十乘整十数口算教学内容：青岛版四年级上册第三单元信息窗1。教学目标： 1．掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2．通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 3．学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。增强保护动物的意识。教学重难点：教学重点：掌握整百数乘整十数口算方法。教学难点：能正确熟练的进行口算。教具、学具：多媒体课件教学过程：一、示标示导 1．导课板题谈话：同学们，喜欢小动物吗？对待小动物，我们应该怎么做呢？大家看一看图中的小朋友是怎样做的？出示信息窗1：师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，二次备课

师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示题目） 2.口算 330×30= 210×20= 120×40= 110×50= 三、互助纠错（改一改） 1.公布答案。 2.同位互改。同桌学生对照答案，相互批改，逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对获得满分。 3.表扬评价。教师统计调查，统计并公布满分人数，用掌声或教师用一两句话鼓励性的话，不点名地表扬全体满分的同学。 4.互助纠错。组内开展“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解纠错，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。四、师生合作（议一议） 1．展错。教师用一体机展示错题，引导学生逐题讨论纠错。或者让发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的） 2．讨论。（1）比较第一题上下两个算式你有什么发现？（2）引导学生说出：先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 3.评价小结：让做错的同学说说错因，及时评价引领，渗透习惯规范等教育。五、归纳小结（理一理）今天我们学习整百数及整百整十数乘整十数的计算。先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。我们还会根据旧的知识，利用知识的类比

三年级数学教案《整百数乘一位数口算乘法》

整百数乘一位数的口算教学内容：三年级数学上册第23页信息窗1第1个红点。教学目标： 1.理解整百数乘一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。 2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。 3.体验自主学习和合作探索的乐趣。教学重难点：教学重点：理解整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。教学难点：理解整百数乘一位数的口算算理。教具准备：多媒体课件、大海的图片、计数器。学具准备：计数器。教学过程：一、创设情境，提出问题 1.情境引入。同学们，你们喜欢大海吗？假期里老师去海边游玩为大家带来几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。 2.出示情境。（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。）（1）购买2筐蟹，每筐400元。（2）有5条捕鱼船，每条船大约捕300千克鱼。（3）扇贝一共312千克，每千克3元。 3．提出问题。根据这些信息，你想提出什么数学问题？生提问题，教师板书。（1）买2筐蟹，需要多少钱？（2）5条捕鱼船能捕多少千克鱼？（3）买扇贝一共需要多少钱？

师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决前两个问题好吗？二、自主学习，小组探究。学习第一个红点问题“买2筐蟹，需要多少钱？”理解算理。 1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。指名列式，师板书：400×2=？ 2.学生先独立思考400×2得多少，你是怎样想的？ 3.小组合作讨论，应该怎样计算。出示小组讨论提纲： (1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。 (2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。 (3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。 (4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。三、汇报交流，评价质疑。活动一：汇报交流口算方法，理解算理。 1.交流算法，学生的算法可能有: （1）借助加法：2个400相加，即400+400=800（元）。（2）从整十数乘一位数联想迁移，如40×2=80，所以400×2=800 （3）可以把400看成4个百，2个4百就等于8百. （4）我用在计数器的百位上先拨4个珠子表示400，再在百位上拨4个珠子，这样百位上就有8个珠子了，就等于800. （4）先算 4×2=8，再在8的后面加上两个0就得800。教师应对学生汇报的算法予以肯定，转而重点引导学生理解口算算理：师质疑：先算4×2等于8，再在8后面添上两个0，明明是400乘2，为什么可以先算4×2=8呢？（稍等片刻）这个8其实表示什么？生：表示8个百。

整十数、整百数乘一位数的口算及估算

第一单元两、三位数乘一位数第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标： 1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入。出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 二、教授新知。（一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。（1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。（3）你打算怎么解决这个问题？

（4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。（6）教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60 （7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4.口算整百数乘一位数。（1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1）让学生说说其中的规律。（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6．综合应用。（1）完成想想做做第1题。学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。（2）完成想想做做第2题。（二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.出示教材第2页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问题该怎样解决? 学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,钱够。看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。今天在这里,我们学习一种新的算法——估算。师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书) （1）完成“试一试”。（2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。三、综合练习。 1.想想做做第3题。学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 2.想想做做第4题。 3.解决实际问题。

《整十、整百数乘一位数的口算》教案

《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计麻城市中馆驿镇中心小学伟教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程：一、复习准备口算：师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。二、学习新知： 1．出示情境图师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？生答：（游乐项目价格表中的信息）一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。 2、提出问题师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？

3、解决问题（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。坐旋转木马每人2元，9人要多少元？赶紧做在自己本上。（2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。（3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。生独立思考，组说说你的想法——全班反馈师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？（4）计算3×10 10×4 师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的， 4、迁移类推，学习新知（1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组说说你的算法。（2）反馈： ①3个20是60； ②3×2个十=6个十=60； ③10个3是30，所以20个3是60。师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。（3）计算 40×3= 2×400= 20×6= 2×7=

《整十数乘一位数的口算》

摘要：数学学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。精品学习网编辑的义务教育课程标准实验教科书三年级数学说课稿，希望是您只是高塔中的一块砖石。加油吧，孩子们! 一、说教材 1、【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 3、【教学目标】 (1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

(2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。 (3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 (4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。教学难点：由算理想算法。二、说教法学法本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。 1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。首先创设游乐园这个熟悉的情境，

《整十数乘一位数》教案

《整十数乘一位数》教案教学过程（一）复习铺垫、听算练习（每道题读两遍，学生直接在练习本上写答案，算完同桌互判） 2×8= 5×4= 9×3= 4×7= 8×7= 6×4= 3×8= 6×9= （二）结合实际，理解算理谁能根据这幅主题图提一个数学问题? 生：每包书有20本，4包书有多少本？算式为20×4。谁能根据这幅图提一个数学问题？生：每个足球，买4个这样的足球多少元？算式为20×4 （三）交流算法，优化选择 1、探究算理师：我们明白了乘法的含义，那20×4 究竟等于几呢？请同学们仔细思考，并将计算过程写在草稿本上，看看有几种好办法介绍给大家，尽可能多的想方法，然后组内交流。（教师巡视，收集典型例子，让小组汇报） (1)20+20+20+20=80 (2)20+20=40 40+40=80 (3) 2×4=8 20×4=80 （在教师的引导下，学生汇报自己的算法）

生1：把4个20进行连加所得的数就是20×4的结果。生2：先把两个20相加得40 ，两个40是80也是20×4的结果。生3：将20看作是2个十，两个十乘四等于8个十。师：比较一下，哪种算法比较简单？生：乘法。让我们一起把乘法的算理再说一遍：将20看作是2个十，两个十乘四等于8个十。2、出示37页情境让学生重点交流算法：将30看作是3个十，3个十乘四等于12个十。（四）拓展练习 1、80×7= 7×40= 50×5= 9×30= (说出你的算法，并写出结果) 【设计意图：巩固乘法算理，并锻炼学生整十数乘一位数的口算能力】 2、课本37页2题（五）盘点收获通过本节课的学习，我学会了......... 【设计意图：让学生养成每节课总结的习惯】

第1课时整百乘整十数口算、几百几十乘整十数口算教案

整百数乘整十数口算、几百几十乘整十数口算教学内容：小学数学青岛版四年级上册第三单元信息窗1，教学目标： 1．掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2．通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 3．学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。增强保护动物的意识。教学重点：掌握整百数乘整十数口算方法。教学难点：能正确熟练的进行口算。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题 1、同学们，喜欢小动物吗？对待小动物，我们应该怎么做呢？大家看一看图中的小朋友是怎样做的？这是同学们参加一次保护大天鹅的集体活动。 2、请同学们仔细看图，从图中你能了解到哪些数学信息？引导学生说出：一组20人，平均每人发了400份宣传资料。

二组30人，平均每人发了210份宣传资料。 3、根据这些信息你能提出哪些问题引导学生提问（并板书问题）：一组一共发放了多少份宣传资料？二组一共发放了多少分宣传资料？二、自主学习，小组探究。 1.解决一组一共发放了多少份宣传资料。出示探究提示： ①一组有多少人，平均每人发了多少份？ ②要求一共发了多少份应该怎么列式子呢？你是怎么想的？ ③这个算式和我们以前学习的有什么不同？和哪一种算式比较相似？根据以前学过的方法你能尝试求出结果吗？按照探究提示，小组内交流，尝试解决问题，教师巡视小组活动情况，指导活动并为下一步交流做准备。三、汇报交流评价质疑 1.你是怎样列式的，能说说你的想法吗？引导学生说出：求一组发送多少份宣传资料，就是求20个400吨是多少，用乘法算，列式为：400×20。 2.400×20等于多少呢？说说你是怎样想的？（说不完整小组内的其他同学可以补充）引导学生交流算法（师板书） ● 400×20＝8000（份）方法一： 4×2＝8 400×20＝8000 质疑：这种方法你是怎么想的，能讲一讲吗？这可以由我们以前学过的计算什么方法推出来？出示课件，演示计算过程。引导理解整百乘以一位数整十一位数一样，先不让零参加计算，先把0前面数相乘，最后看一看每个因数的后面一共有几个零就在末尾加上几个零。

整百数乘一位数口算

《整百数乘一位数口算》教学设计一、背景分析（一）教材简析：整百数乘一位数口算是苏教版三年级上册P70-71页的内容，本单元在学生掌握了两位数乘一位数的算法以及认识了万以内数的基础上，进一步学习三位数乘一位数的算法，和两位数乘一位数相比，三位数乘一位数要多乘一步，这一步就是几百乘一位数。先教学整百数乘一位数，就为学生在两位数乘一位数的基础上，主动计算三位数乘一位数创造了条件。本节课内容教学整百数乘一位数的口算。教材首先提供了小学生在 400米的跑道上进行长跑的场景，从中提出两个问题，让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上，先通过例题教学不进位的整百数乘一位数的口算，再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。主要内容包括：口算乘法、笔算乘法。（二）条件分析: 表内乘法、以及整十数乘一位数是教学整百数乘一位数口算的基础，教学整百数乘一位数的口算，首先能使学生将表内乘法的口算以及整十数乘一位数口算技能进一步得到延伸，有利于学生在更高层次上发展口算能力；另一方面也为学生掌握三位数乘一位数的估算以及用估算检验笔算结果的合理性铺设必要的台阶。在教学时充分利用学生已有的知识经验，引导学生探索计算方法。整百数乘一位数与整十数乘一位数基本相同，学生运用已有的学习经验足以实现有效的迁移，因此教学时，老师不用过多的进行讲解，而是让学生通过观察场景图自己提出问题，探讨算法，引导学生在新旧知识之间建立联系，独立思考、主动探索。留有足够的时间，让学生在解决问题和实际的计算过程中理解算法、发现规律，促进计算能力的提高。使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。（三）学生分析：

两位数乘整十数算

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两位数乘整十数的口算苏州市平江实验学校陈晨教材简析：本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。学情分析：本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。教学目标： 1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十

数乘整十数的口算方法。 2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。教学重难点： 1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。教学过程：教师引导事项教师活动学生活动及学生自学事项

整十、整百数乘一位数的口算

整十、整百数乘一位数的口算教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级数学下册第86－89页教材分析:本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。图中呈现了停泊的船只数量,鱼、虾、蟹的质量和水产交易的信息。通过水产品交易中提出的问题，引入对两、三位数乘一位数乘法口算、估算、笔算的学习。学情分析： 1、本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、能正确地计算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行教学的，是以后学习两三位数乘两位数的乘法和较复杂的混合运算的基础。 2、因为本情景图是本册教材信息量最大，学生看到这个情景图可能感觉无处下手，更不知提什么问题。所以要给出充分的时间让学生读图，教学时先让学生看整体效果——海港码头渔船归来的情景；再看局部——船、虾、蟹、鱼，只有看懂了图，才能为下面的学习奠定基础。教学目标： 1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算、估算。 2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。教学难点：掌握估算的策略，学会解释估算的过程。教学过程：一、创设情境提出问题 1、（播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡) 师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？ 2、师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海）〔出示情境图〕 3、师：从出示情境图中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？

生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？（师根据学生的回答，简单板书信息和问题）二、交流讨论解决问题（一）整十数乘一位数 1、师：先来看第一个问题：一共有多少条船？师：你能想办法解决吗?可以利用老师为你提供的学具摆一摆,也可以自己列式算一算。(学生独立思考) 师：把你的想法在小组中说一说。（小组合作）师：哪个小组愿意起来交流一下，你们是怎样解答的？（1）用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条）（2）用乘法算的：20×4＝80（条）师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4。师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80的？（1）20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。（2）可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。（3）我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。 2、师：这些方法，你们有没有不明白的地方？注意：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？（课件演示）把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。 3、师：刚才同学们交流了三种计算20×4=80的方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练习：看谁算得又对又快！ 30×3= 师：这位同学你第一个举手，你来说。你是怎么想的算得这么快啊？

小学三年级数学说课稿《整十数乘一位数的口算》

《两位数乘整十数的口算》

《两位数乘整十数的口算》教学内容：苏教版第六册P28～29。教学目标： 1、使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。 2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。教学准备：PPT课件教学流程：一、复习导入。谈话：同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。（课件出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。）这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：有117位小朋友去数学王国探索数学问题，智慧博士要给每人发一瓶牛奶。送奶的叔叔给我们送牛奶来了。(出示送奶图) 从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）问题来了：有117位小朋友，每人一瓶牛奶，搬来10箱够吗?

如何解决这个问题?我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120瓶呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。（设计意图：该部分内容为本次的教学重点，本人没有过多地讲解例题，鼓励学生利用已有的知识经验自主探索计算方法。在探索之前，本人注意到学生看情境图的训练，给学生自主探索作了一些铺垫，而后将学习的主动权交给学生，给学生留下思考的空间，体现了学生在学习中的主体地位。）二、自主探究，解决问题 1．探究学习12×10的口算方法。先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的想法多。师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的? (12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。) 师：这么多的计算方法，你最喜欢那种? 刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答） 2．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，可以奖给多少个小朋友喝？你是怎样算的？列出算式：12×30= 师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案） 12×3=36，12×30=360 师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数? （结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）

整十数乘两位数的口算

课题：整十数乘两位数的口算教学目标： 1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。 2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。 3．培养学生主动探索问题的能力。教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。教学过程：（一）以旧引新 1．口算下面各题： 70×3 80×9 19×5 65×2 25×3 57×2 23×4 32×6 19×3 37×5 自己选两题，说说口算方法。 2．出示准备题（幻灯逐题出示）：（1）10个1是[ ]，怎样列式？（板书）1×10＝[10] （2）10个2是[ ]，怎样列式？（板书）2×10＝[10] （3）10个3是[ ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）（4）学生自学第9页“准备题2”，并填[ ] 要求学生说一说“……”表示什么？找出规律，揭示课题。（二）探索新知 1．提出问题。（1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。（2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答）如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？

（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？ 2．探讨口算方法。（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14×10 （2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。例如：14×10 14×9＋14＝126＋14＝140 14×5×2＝70×2＝140 10×10＋4×10＝100＋40＝140 …… （4）评价：根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 3．单项训练（幻灯出示）： 75×10 38×10 26×10 45×10 50×10 63×10 72×10 55×10 18×10 68×10 （1）指名说说其中几题的口算方法。（2）讨论：每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？（3）小结：（由学生小结，教师补充） 10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。 4．深入探究：