老年教育的发展与实践
发展老年人教育的意义与对策
发展老年人教育的意义与对策
老年人教育是指对60岁以上及退休人员进行知识传授、技能培训、心理健康指导、文化娱乐等方面的教育活动。老年人教育的意义在于提高老年人的文化素质、维护他们的身心健康、增强他们的社会责任感和自我感知，为老年人的晚年生活增添色彩。
一、老年人教育的意义
1. 提高老年人文化素质。教育是人类进步的动力之一。通过老年人教育，可以帮助老年人提高自己的文化素质，扩大知识面，开拓视野。
2. 维护老年人身心健康。老年人处于人生的后期阶段，身体机能逐渐衰退，心理负担也逐渐加重。老年人教育不仅可以提供健康方面的知识和技能，还可以为他们提供舒适的学习环境，使他们的身心得到恰当的休息和调整。
3. 增强老年人社会责任感。教育是社会责任感的重要来源。通过老年人教育，可以帮助老年人认识到自己在社会中的重要性，激发他们的社会责任感和愿望，使他们更好地参与社会活动。
4. 增强老年人自我感知。老年人教育可以帮助老年人更好地认识自己，发现自身特长和优势，从而提高自信心和自我意识，在自我认知和自我管理方面取得更好的创新和发展。
二、老年人教育的对策
1. 宣传老年人教育的意义与价值。在社会各个领域，提高公众的老年人教育意识、认识其重要性和发展前景，使之成为社会关注的焦点。通过媒体和各种宣传手段，让更多的人加入到老年人教育的事业之中。
2. 加强老年人教育机构建设。在社区、乡村等地方建设老年人教育中心或活动室，提供多样化的学习机会和社交活动，培养良好的学习氛围和文化氛围，增强老年人的智力生活和文化娱乐。
3. 增加老年人教育投入。作为一项公益事业，政府和社会团体应该加大投入，增加老年人教育的经费和资源。同时，为了吸引更多的老年人参与到老年人教育中来，应该适度减轻老年人的经济负担，避免贫困老年人因为经济问题而没法参加相关的教育活动。
4. 推行互联网老年人教育。随着互联网的普及和应用，将老年人教育与互联网结合起来，将老年人教育内容移植到互联网平台上，开发老年人学习APP，提供老年人远程教育和在线问答功能，以及网上社交网络等多种功能，让老年人享有更方便、更有趣味的学习体验。
北京市社区老年教育发展现状调查与分析
北京市社区老年教育发展现状调查与分析
北京市社区老年教育发展现状调查与分析
近年来，随着人口老龄化问题的日益凸显，老年教育在社区内的重要性逐渐被人们所认识。作为老年人生活中的重要组成部分，社区老年教育在促进老年人积极参与社会、提升生活质量方面发挥着重要的作用。本文通过对北京市社区老年教育发展现状的调查与分析，旨在深入了解北京市老年人在社区教育方面的需求与现状，为进一步推动社区老年教育的发展提供参考依据。
一、北京市老年人对社区老年教育的需求
1. 学习兴趣多样化：老年人对社区老年教育的需求十分丰富。调查结果显示，老年人最希望通过社区教育提供的学习机会来继续学习各类文化、艺术、健康养生等知识。
2. 提高生活质量：社区老年人普遍认为通过参与社区老年教育能够充实自己的生活内容，拓宽自己的社会交往圈子，提高人际交往能力，增强对生活的满意度。
3. 应对老龄化问题：老年人对社区老年教育的需求，也与应对老龄化问题密切相关。社区老年教育可以提供各类技能培训和适应老年生活的知识，使老年人更好地应对老龄化带来的生活和身体方面的问题。
二、北京市社区老年教育发展的现状
1. 社区老年教育供给不足：尽管老年人对社区老年教育的需求较高，但目前社区老年教育的供给还显著不足。社区对老年教育的投入仍然较低，教育资源的匮乏使得老年人在学习方面的需求得不到满足。
2. 教育内容缺乏多样性：目前社区老年教育的内容相对单一，更多地偏向于传统文化、健康知识等方面。缺乏多样性的教育内容无法满足老年人的个性化需求，也无法激发老年人的学习兴趣。
3. 教育质量不一致：由于社区老年教育发展的不均衡，导致教育质量存在较大差异。一些社区老年教育机构精心设计教学内容，注重教学质量，但还有一些社区缺乏对老年教育的重视，教学质量参差不齐。
三、推动北京市社区老年教育发展的建议
1. 加大投入力度：政府和社区应加大对社区老年教育的投入，提供更多的教育资源，满足老年人学习需求。
论社区教育与老年教育的融合与发展
论社区教育与老年教育的融合与发展
摘要：随着我国人口老龄化的加剧，老年教育已经成为人们关注的热点问题，而社区教育作为老年教育的重要组成部分，在促进老年人知识水平和综合素质的提高，适应社会发展方面发挥着重要作用。因此，分析社区教育与老年教育的融合与发展，加强对社区教育的重视，充分发挥社区教育在老年教育中的作用，才能使我国老年教育事业得到进一步发展。本文从社区教育与老年教育融合与发展的必要性出发，探讨了二者融合与发展中存在的问题，并提出了相关对策。
关键词：社区教育；老年教育；融合发展
一、我国人口老龄化及社区教育现状
目前，我国已经进入老龄化社会，且老龄化进程越来越快。据统计，2020年我国60岁以上的老年人口已经达到2.67亿，占总人口的18.9%，预计到2050年左右，老年人口将突破3亿。我国人口老龄化进程加快，老年人对教育的需求日益增加。据统计，截至2018年底，我国60岁以上老年人口约为2.49亿人，占总人口的17.9%，其中65岁以上老年人1.18亿人，占总人口的11.4%。对于我国这样一个世界上人口最多的国家来说，这一现象是一个不小的挑战。
当前我国社区教育还存在一些不足之处：首先是社区教育资源不足。与其他教育相比，老年教育缺乏自身的特点和优势。其次是老年教育内容单一。社区教育对老年学生进行思想道德、法律知识、身体健康等方面的教育。而现在老年教育中大部分内容还停留在简单的知识传授上。再次是老年教育机构不够健全。由于我国经济社会发展不平衡和区域经济发展不平衡等原因，导致社区教育在一定程度上存在机构缺失的情况。最后是老年教育师资力量薄弱。
二、社区教育的概念
社区教育是指在一定的区域范围内，以促进社区成员发展为目标，通过多种途径和手段，开展社区成员学习、培训、娱乐、交往等活动的一种社会实践活动。它是以社区为对象，以全体社会成员为主体，以提高居民素质、促进社区发展为目的，以增强社区凝聚力、提高居民生活质量为根本目的的教育活动。
国外“自助型”老年教育模式的经验及启示
国外“自助型”老年教育模式的经验及启示
随着全球老龄化进程的加快，老年教育成为各国关注的热点问题之一。国外的老年教育模式在不断探索和创新中，形成了各具特色的“自助型”老年教育模式。这些模式在推动老年人学习和健康发展方面取得了显著成效，对我国老年教育发展也有着重要的借鉴和启示意义。
一、美国的老年学习中心模式
美国是老年教育发达国家之一，其老年学习中心为老年人提供了广泛的学习机会和服务。这些中心通常由大学或社区组织运营，提供各种学术课程、实践活动和社交聚会等项目。老年人可以根据自己的需求和兴趣自主选择参与，同时学习中心还提供专业导师和志愿者的指导。
这种“自助型”老年教育模式体现了老年人的自主性和个性化需求，有利于激发他们的学习积极性和参与热情。而且通过学习中心丰富多彩的活动，老年人可以与社区其他成员保持联系，减少孤独感和抑郁情绪，促进心理健康和生活满意度的提升。
二、瑞典的老年大学模式
老年大学的课程设置广泛，涵盖人文、科学、健康等多个领域，内容有深度和广度。老年人通过参与老年大学的学习，不仅可以充实自己的知识储备，还可以增强社交和交流能力，扩大社会关系网络，提高生活质量。
德国的老年学习互助组织是一种基于志愿者和社区网络的“自助型”老年教育模式。这些互助组织通常由当地的老年人发起设立，组织各种学习和实践活动，包括讲座、讨论、手工艺制作、户外旅行等。老年人可以根据自己的经验和专长参与教学，同时也可以从他人的经验中学习。
老年学习互助组织的特点在于，它充分发挥了老年人的主体作用和集体智慧，老年人不仅是学习的接受者，还是学习的传播者和组织者。这种模式有效地激发了老年人的学习热情和创造力，促进了老年人之间的交流和合作，形成了积极向上的学习氛围。
以上几种国外的“自助型”老年教育模式，都突出了老年人的主体性和个性化需求，充分尊重老年人的选择权和参与权，注重社交和交流，促进全面发展和健康老龄化。这些模式对我国的老年教育发展具有一定的借鉴和启示意义。
我国老年教育的发展及特征
我国老年教育的发展及特征
我国老年教育的发展及特征
老年教育是指为老年人提供学习和培训机会，帮助他们继续学习、提高自身素质和生活水平的一种教育形式。随着我国老年人口的增加和老龄化进程的加快，老年教育已经成为我国教育体系中不可忽视的一部分。本文将探讨我国老年教育的发展历程、特征以及面临的挑战和未来展望。
我国老年教育的发展历程可以追溯到上世纪80年代初，当时政府提出了“普及九年义务教育”和“素质教育”的要求，国家开始对老年人开展教育培训工作。随着时间的推移，老年教育逐渐得到重视，并在1990年代得到了更大的发展。2004年，中国政府发布了《老年教育促进法》，确立了老年教育的法律地位，并提出了老年教育的目标、政策和措施。
我国老年教育的特征主要表现在以下几个方面：
第一，多元化的教育形式。老年教育不同于传统教育，更加注重培养老年人的兴趣和需求。老年人可以选择适合自己的学习方式和内容，如参加书法、舞蹈、音乐、健身等各类兴趣班，或者报名参加大学返校学习班，丰富自己的知识和技能。
第二，社区教育的推广。我国各级政府积极推动老年教育下沉到社区，为老年人提供便利的学习环境和资源。社区教育中心成为老年人学习和交流的重要场所，开展各类课程和活动，满足老年人的学习需求。
第三，关注老年人的全面发展。老年教育强调身心健康和社会适应能力的培养，引导老年人积极参与社会活动，增强社会责任感和归属感。同时，老年人也可以通过学习和交流，保持身心的活跃，增加社交网络，提高生活质量。 第四，倡导跨代交流与互助。老年教育鼓励老年人与其他年龄段的人进行交流与互动。跨代交往可以增进家庭和社会的凝聚力，促进各代人的相互理解与尊重。
然而，我国老年教育仍然面临一些挑战。首先，老年教育的资源分配不均衡，大部分资源集中在一线城市和发达地区，农村和欠发达地区的老年人难以享受到教育的机会。其次，老年教育课程设置不够多样化和贴近老年人的需求，还需进一步调整和改进。第三，老年人的学习积极性和参与度相对较低，需要加强对老年人的培训和宣传，提高他们对老年教育的认知和支持。最后，老年教育人才的培养和队伍建设亟待完善，需要加强师资队伍的建设和培训，提高教育服务的质量。
浅谈在我国发展老年教育的意义及建议
［摘要］由于受计划生育政策的影响和医疗保健事业水平的提升，我国老龄化问题越来越突出，因此近年来老年教育逐渐受到社会重视。以老年教育为出发点，深入分析我国发展老年教育的必要性与紧迫性，同时提出一些意见和建议，希望能够推动老年教育工作迈上更高的台阶。［关键词］老年教育；意见；建议［中图分类号］G777［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）08-0206-02浅谈在我国发展老年教育的意义及建议
刘菲菲
（广西广播电视大学，广西南宁530022）
一、老年教育及其发展现状
21世纪科技进步为医疗保健事业的发展提供了巨大的驱动
力，人类社会也因此进入了长寿时代，就目前来看，人口老龄化
是一个必然趋势。发展老年教育，减轻人口老龄化所带来的负面
影响，已经成为全球范围内的共识。
老年教育就是以老年人为教育对象，不同于普通教育的传
授知识技能为主，老年教育是以全面提升老年人口整体素质、促
进老年人全面发展、减轻老年人为社会带来的负担为目标的一
种自主教育和自主学习活动。老年教育不仅有着对老年人自身
的个人价值，也有着极大的社会价值。
最早提出老年教育的是人口老龄化相当严重的一部分欧洲
国家，我国的老年教育序幕在20世纪80年代拉开，最早由山东
老年大学、哈尔滨老年大学等一批老年教育机构开展。经过了近
40年的发展历程，目前全国的老年大学已经发展超过5万所，在
校老年学员近600万人。除此之外，通过网络等技术手段接受远
程老年教育的学员有220万。随着近年来我国社会经济的进步，
我国老年教育更是抓住了经济发展及科技发展带来的机遇，实
现了跨越式发展。但在有了极大进步的同时我们也应该清楚地
认识到，老年教育事业在我国发展相对不够均衡，老年教育也多
倾向于经济发达的一二线城市，这种情况还不能完全满足我国
已然看见的老龄化对老年教育的需求。在这些老年大学中相当
部分学校长期存在教学场地有限、教职工人员数量和水平不足、
经费不足等困难和问题，极大地限制老年教育事业向着更合理、
优秀传统文化游学赋能老年教育高质量发展——济宁老年大学优秀传统文化游学课程设计与实践
教学研究责编：田 野
优秀传统文化游学
赋能老年教育高质量发展
□ 张胜利
46 山东济宁文化底蕴深厚、圣贤辈出，诞
生了人文初祖轩辕黄帝和“至圣”孔子、“亚
圣”孟子、“复圣”颜子、“宗圣”曾子、
“述圣”子思五大圣人，是中华优秀传统文化
的重要发祥地和儒家文化的发源地，拥有“三
孔”、京杭大运河两处世界文化遗产，传统文
化资源丰富。济宁老年大学充分发挥优秀传统
文化资源富集的优势，挖掘儒家文化的时代价
值，探索开发以儒家文化为核心的优秀传统文
化游学课程，实现优秀传统文化的文化颐养功
能，赋能老年教育高质量发展。
一、课程目标与意义
在老年大学开展传统文化游学课程，是
丰富老年教育形式、弘扬优秀传统文化的重要
举措，有利于以游促学、以学修身，引导学员
争做风范长者、传承良好家风，让优秀传统文
化内化于心、外化于行，让老年学员成为中华
优秀传统文化的传播者。同时，把老年教育发
展与文旅产业发展有机结合起来，形成“游学
养”一体化融合发展新模式，有利于助推当地
社会经济发展，展现老年教育在服务国家文化
发展战略上的新担当、新作为。
二、课程内容和路线
济宁老年大学紧紧围绕“三孔”、京杭
大运河两处世界文化遗产，开发了四条游学线路。充分发掘文化经典、历史遗存、文物古迹
承载的学习内容，依托孔庙、孔府、颜庙、孟
庙、孟府和尼山圣境、孔子博物馆等资源，开
发设置了19处现场教学点和3处体验教学点。编
印《传统文化游学课程现场教学讲解词》，丰
富学的内涵，在讲深讲透上下功夫。结合实情
实景实物，把儒家倡导和推崇的思想，用鲜活
的语言表达出来，与时代价值结合起来，阐发
出符合时代需要的新内涵、新价值，帮助学员
学习吸收中华优秀传统文化的思想精髓。
（一）中华文化寻根线路。“千年礼乐
归东鲁。”以儒家学说的创立者——孔子为主
线，接近圣贤、拜圣学礼，路线主要包括孔
庙、圣府、尼山夫子庙、尼山圣境和孔子博物
馆。在孔庙、圣府和尼山夫子庙历史古迹中原
汁原味地“学”，了解儒家学说的起源；在尼——济宁老年大学优秀传统文化游学课程设计与实践·特色课程推介·
老年教育工作方案及措施
老年教育工作方案及措施
全文共四篇示例，供读者参考
第一篇示例：
老年教育工作方案及措施
随着人口老龄化的加剧，老年教育已经成为社会发展的重要课题。老年教育不仅可以延续老年人的学习习惯和兴趣，还可以提高他们的生活质量，延长他们的生命。制定一份科学有效的老年教育工作方案及措施，对于促进老年人全面发展，提高他们的幸福感和获得感具有积极意义。
1.明确目标：明确老年教育的目标是提高老年人的文化素养、延缓智力衰退、促进身心健康，使老年人能够健康、快乐地晚年生活。
2.培训内容：包括文化课程、健身锻炼、手工技能等多方面内容，让老年人在学习过程中全面发展。
3.组织形式：可以采取集体教学、个别辅导、网络学习等多种形式，以满足老年人不同的学习需求和兴趣。
4.教育时间：充分考虑老年人的生活规律和身体状况，安排合适的教育时间，让老年人既能学习，又能有足够的休息时间。
5.资源整合：整合社会资源，开设老年教育学校、社区老年活动中心等机构，为老年人提供学习和活动场所。 6.评估机制：建立老年教育成果评估机制，及时了解老年人的学习情况和需求，调整教育方案和措施。
1.加强宣传：通过各种途径宣传老年教育的重要性和意义，鼓励老年人参与学习，让更多的老年人受益。
2.培训师资：培训老年教育师资队伍，提高他们的专业水平和服务意识，为老年人提供更优质的教育服务。
3.建立健全：建立健全老年教育管理制度和规范，加强领导和协调，保障老年教育工作的顺利进行。
4.开展活动：开展各类老年教育活动，如夏令营、讲座、康体运动比赛等，丰富老年人的精神生活，增加他们的社交圈。
5.加强合作：积极与相关部门、社会组织合作，共同推动老年教育工作，实现资源共享，提高工作效率。
6.奖惩激励：建立老年教育奖励机制，对取得突出成绩的老年学员和教师进行表彰奖励，激励更多人参与学习。
我国老年教育的历史追溯与未来展望
我国老年教育的历史追溯与未来展望
我国的老年教育始于上世纪80年代，迄今已经有近40年的历史。老年教育是指为老年人提供学习和知识传播的机会，以提高他们的精神文化素质、促进他们与社会进行互动、推动老年人积极参与社会建设和发展。在中国的老年教育历程中，我们可以发现一些重要的节点。
上世纪80年代，随着我国人口老龄化的加剧和老年人口数量的增加，社会对老年教育的需求开始显现。当时，我国政府开始意识到老年人的教育需要，并推出了一系列相关政策措施，包括在城市和农村设立老年教育学校，为老年人提供各类学习机会和知识培训。这一时期，老年教育的发展主要集中在为老年人提供文化课程和兴趣班，如书法、舞蹈、音乐等，以满足老年人对学习和兴趣爱好的追求。
接下来，进入21世纪，随着社会进步和科技发展，老年教育逐渐走向多层次、多样化和个性化发展的轨道。一方面，老年教育开始深入社区和农村，通过开展各类课程和活动，为老年人提供学习和交流的平台。随着互联网的普及，老年人通过网络也可以参与线上学习和教育。这一时期，老年人更加注重培养自己的终身学习能力，通过学习提升自身素质，增强社会适应能力。
未来，随着我国人口老龄化程度的不断加深，老年教育将面临更多挑战和机遇。老年教育应该进一步完善教育内容，尤其是根据老年人的特点和需求，开设适合老年人的实用技能培训课程，如智能手机使用、养生保健等。老年教育应该加大对老年人群体的关注和支持力度，推出更多的教育补贴政策，提供资金和设施保障。要加强老年教育的师资队伍建设，培养更多专业水平较高的老年教育从业人员。还应充分利用互联网和新兴科技手段，推动老年教育的线上发展，为老年人提供更便捷的学习方式和途径。
我国老年教育的历史追溯可以从上世纪80年代开始，经历了多个发展阶段，逐渐走向多样化和个性化发展的路线。未来，老年教育将面临新的机遇和挑战，需要政府、社会和个体共同努力，为老年人提供更好的学习和知识传播的环境，促进老年人的全面发展和积极参与社会建设。
简析老年大学发展的意义、现状与建议
5体育前沿
《拳击与格斗》（下半月）2019年07月2016年10月，国务院办公厅发布《老年教育发展规划（2016—2020年)》，到2020年，全国县级以上城市原则上至少应有一所老年大学，50%的乡镇（街道）建有老年学校，30%的行政村（居委会)建有老年学习点。这都充分说明了办好老年大学，对于不断提高老年人的生活质量、提升老年人的生存发展能力、保障老年人更好地享受改革发展的成果、构建社会主义和谐社会等具有重要意义[1]。1概念1.1老年大学老年大学是适应社会老龄化、建设终身学习的学习型社会以及和谐社会的需要而发展起来的时代产物[2]。胡锦涛同志曾经深刻地指出，尊重老年人就是尊重人生和社会发展的规律，就是尊重历史。[3]党和政府多年来强调提高全民族的科学文化素质。党的十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的奋斗目标之一，老年人也要继续实现全面发展的目标[4]。老年大学是实现这一目标的重要手段，是“终身学习”最恰当的体现。2老年大学的意义如今，我国在“未富先老”的背景下迅速进入老龄化社会。到2015年底，全国60岁以上的老年人口为2.22亿，占总人口的16.1%[5]。预计到2025年，我国老年人口将达到3亿以上，远远超过成人学习期的少儿青年人群。随着老龄化程度的加深，老年人口占全国人口的比重日益增加，人口老龄化的社会问题愈发不容小觑。与此同时，人口老龄化的加深也伴随着“养老”问题的出现。老年大学的出现正好缓解了这一问题。2.1 贯彻落实老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐的老龄工作方针组织离退休老同志再学习，通过学习达到增长知识、丰富生活、促进健康、服务社会的目的，充分发挥老年大学在社会主义精神文明建设和构建学习型社会中的积极作用[6]。2.2办学本身为社会和谐做出了较大贡献每所学校每学期3000多学员，是一个小小的群体，学校办成了和谐社会的阵地，老年人的精神家园。切实丰富了老年人晚年精神文化生活。老年大学坚持以人为本，课堂教学具有趣味性，课外活动注重娱乐性，真正做到让老年朋友们老有所学、老有所乐。为地方发展添砖加瓦增光添彩[7]。2.3 丰富老年人的精神文化生活伴随我国老龄化的高速发展，其家庭结构也在发生着重大变化，纯老年人的家庭也在逐渐增加。因此老年人需要丰富的精神生活。“现在的老年人不愁吃、不愁穿，养老有保证，更多是精神文化生活比较缺乏，而老年大学正好补充了这一块，在很大程度上可以满足老年人在精神文化生活上的需求。”中国老年大学协会常务副会长袁新立认为，老年大学在促进老年教育方面发挥着越来越重要的作用[8]。我国则强调尊老爱老，老有所为，老有所乐，这对于改善老年人精神面貌、活跃物质文化生活、改善身体健康状况具有重要的现实意义和深远的历史意义。简析老年大学发展的意义、现状与建议张露露（成都体育学院 四川 成都 610041）摘 要：习近平总书记在十九大报告中强调，要“积极应对人口老龄化，构建养老、孝老、敬老政策体系和社会环境，加快老龄事业和产业发展”。针对这一现象，构建完善的“文化养老”体系迫在眉睫。而对此，最直接有效的办法就是建设老年大学来满足老年人对精神文化的需求。本文通过文献资料法对老年大学发展的意义、现状进行研究，从而对老年大学的发展提出建议。关键词：老年大学；老龄化；养老中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）07-005-013老年大学的现状3.1老年大学数量少，办学的覆盖面小。3.2不同老年大学质量良莠不齐。3.3 管理体制不完善，教学质量无保证。3.4办学规模及经费渠道方面发展不足，具体表现为学员快速增长，场地普遍不足，经费勉强维持。3.5教育师资与教学安排方面，人员配备无统一要求，各学校除专业教师大多为外聘外，校领导班子和学校管理人员配备是比较随意的。4老年大学的发展建议4.1加强宣传力度，提高思想转变。4.2健全老年教育的体制与机制，提供政策保障。4.3建议实行老年大学定编管理，以便实现长远发展。4.4加大投入力度，鼓励多种办学，吸纳专业人才教学[9]。4.5优化课程设置，跟上时代脚步[10]。4.6发展多种办学模式，减轻办学压力，利用空余、闲置场所进行教学[11]。4.7改善硬件设施，优化教学环境。4.8 实行固定年制入学模式，一般老年大学都实行老学员优先，但既然是办学就要有进有出，不能将老年大学作为养老场所。参考文献：[1]南京市老龄工作委员会办公室副主任王芳,南京市社会科学院社会发展研究所副研究员、创新型城市研究院专家董淑芬,南京市社会科学院研究员唐启国,南京老年大学协会秘书长李克平.发展老年大学满足终身学习需求[N].南京日报.2019-05-08(A10).[2]张晓报,王怡然.“乡村振兴战略”背景下老年教育走进农村的必要、可能与路径[J/OL].成人教育.2019(05):49-54[2019-05-22][3]张洪峰.倡导多维文化养老创造品质晚年[N]. 中国老年报.2019-04-24(002).[4]陶薇,李国昊.老龄化背景下江苏老年人教育需求与供给[J].现代企业.2019(04):50-51.[5]严梅,曲阳.城市老年大学发展现状与趋势探究——以四川南充市区几所老年大学为例[J].吉林广播电视大学学报.2019(03):64-65.[6]朱越,渠澍清,胡志亚.“互联网+”环境下老年教育体系的调查与分析—以石家庄为例[J].中国市场.2019(07):192-194.[7]姜婷婷,张慧汶,蔡露芷.南京地区老年大学现状研究分析——基于南京四所老年大学的调查问卷数据[J].市场周刊.2019(03):189-190.[8]易玲利,谢碧娟.浅析新时代我国老年大学办学现状和发展对策[J].广东职业技术教育与研究.2019(01):200-203.[9]张钧伟.老年大学教师队伍建设存在问题及解决对策[J].广东职业技术教育与研究.2019(01):85-88.[10]李健,陈闽芳,王运彬.移动互联网环境下老年大学信息素养课程设置研究——对十所全国示范老年大学课程调查的思考[J].图书馆理论与实践.2019(02):87-94.[11]李晓庆.“探索新形式、寻求多元化”——河东职大关于持续提升社区老年大学服务能力的研究[J].天津职业院校联合学报.2019.21(02):78-85.