初中化学+人教课标版+九年级上册+第二单元+我们周围的空气+课题3+制取氧气+PPT课件
新听课记录2024秋季九年级人教版化学上册第二单元我们周围的空气《课题3：制取氧气》
新 听课记录 2024秋季 九年级人教版 化学上册 第二单元 我们周围的空气《课题3 ： 制取氧气》
教学目标（核心素养）
1. 知识与技能：学生能够掌握实验室制取氧气的方法（如高锰酸钾分解、过氧化氢分解），了解制取氧气的原理、装置及操作步骤。
2. 过程与方法：通过实验操作、观察记录、讨论交流等过程，培养学生的实验设计能力、实验操作能力和科学探究精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和安全意识。
导入
教师行为：
1.1 教师手持一瓶氧气，提问：“同学们，你们知道这瓶气体是什么吗？它是如何制得的呢？”引导学生思考并回答。
1.2 接着，教师展示几种常见的实验室制取氧气的试剂（如高锰酸钾、过氧化氢等），提问：“这些试剂中，哪些可以用来制取氧气？为什么？”引发学生思考。
学生活动：
• 学生观察教师手中的氧气瓶，思考并回答教师的问题。
• 认真观察教师展示的试剂，思考其可能用于制取氧气的原理。
过程点评：
• 导入环节通过实物展示和提问，有效激发了学生的好奇心和求知欲，为后续学习做好了铺垫。
教学过程
教师行为：
• 讲解原理：详细介绍高锰酸钾分解和过氧化氢分解制取氧气的原理，强调反应条件和产物。
• 装置展示：展示实验室制取氧气的典型装置图，讲解各部分的作用和组装要点。 • 实验演示：选择一种方法进行实验演示，边操作边讲解操作步骤、注意事项和实验现象。
• 学生实验：在教师指导下，学生分组进行实验，观察并记录实验现象，如气体产生速度、颜色等。
• 讨论交流：实验结束后，组织学生讨论实验过程中遇到的问题、解决方案及实验结论。
学生活动：
• 认真听讲，理解制取氧气的原理和装置。
• 观察教师实验演示，注意操作步骤和注意事项。
• 分组进行实验，相互协作，认真观察并记录实验现象。
• 积极参与讨论，分享实验心得和疑惑。
过程点评：
• 教学过程注重理论与实践相结合，通过实验演示和学生实验，加深了学生对制取氧气方法的理解。
九年级化学知识点梳理 课题3制取氧气
九年级化学新课知识点梳理预习（人教版）
第二单元 我们周围的空气
第7课 课题3 制取氧气
知识梳理 如何获得氧气？
氧气的制取：氧气的工业制法、氧气的实验室制法
一、氧气的工业制法（阅读课本P40资料卡片）——均属于物理变化
（1）分离液态空气法
①原理：利用液态空气中液氮（沸点-196℃）和液氧（沸点-183℃）的沸点不同
②过程
（2）膜分离技术法
二、氧气的实验室制法
在实验室里，常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。
1. 加热高锰酸钾制取氧气
实验2-5（阅读实验步骤）
实验编号 现象
（1） 集气瓶中有大量气泡
（2） 木条复燃
实验药品：高锰酸钾（暗紫色的固体）
实验原理：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
加热 2.分解过氧化氢制取氧气（阅读书本P38探究）
（1）分解过氧化氢制氧气中二氧化锰（黑色粉末）的作用
实验编号 实验现象 实验分析
（1） 带火星木条不复燃 常温下过氧化氢溶液分解很慢，放出的氧气少，不足以使带火星的木条复燃。
（2） 有大量气泡冒出，带火星的木条复燃 二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解，放出的氧气能使带火星的木条复燃。
（3） 重新加入过氧化氢溶液，又有大量气泡冒出，带火星的木条复燃 氧气是过氧化氢产生的，二氧化锰只起加快产生氧气的作用
结论 二氧化锰能加快过氧化氢制氧气的速率，二氧化锰本身未见变化
（2）催化剂
①概念：在化学反应中,能改变其他物质的化学反应的速率，而本身的质量和化学性质, 在反应前后都没有变化的物质叫催化剂（又叫触媒）。
②特点：“一变二不变”
“一变”：改变其他物质的化学反应速率。(注意：改变:可以是加快、也可以是减慢)
“二不变”：本身的质量和化学性质都没有改变。
③催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用
在上述反应中, 二氧化锰起了加速过氧化氢分解的作用所以这个反应中的二氧化锰是催化剂，是反应条件。
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 导学案 人教新课标版课题3制取氧气第1课时
九年级化学导学案
课题3 制取氧气第1课时
学习目标：
1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理
2.认识催化剂和催化作用
3.通过制取氧气并试验氧气的化学性质的实验，初步了解通过化学实验制取新物质的的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并学习分析实验中出现的问题。
学习过程：
【知识回顾】空气和氧气性质有何不同？
【新知探究】
【引入新课】在电视广告上我们常看到围棋大师聂卫平代言的“氧立得”的广告，这是一种制氧气的器械，在实验室里我们又该如何来制备氧气呢？
一、分解过氧化氢溶液制取氧气
【演示实验】实验2-5
【思考与交流】
1.描述你所观察到的实验现象
2.刚开始时木条不复燃，而加入二氧化锰以后木条复燃，可能的原因是什么？
3.二氧化锰在实验过程中所起的作用可能是什么？
4如何设计实验证明你的看法？
【演示实验】实验2-6
【思考与交流】
1.仔细观察实验2-6，你发现了哪些反常的现象？
2.由实验2-6的现象，对二氧化锰在实验中的作用作出准确的判断。
【课堂小结】催化剂和催化作用的定义
催化剂：
催化作用：
【交流与讨论】
1.对于催化剂概念的理解，应该注意哪些关键字眼？
2.实验2-5以及实验2-6中，是不是只能用二氧化锰作为催化剂？ 备 注
九年级化学导学案
课题3 制取氧气第1课时
【课堂练习】下列有关催化剂的理解，正确是的（ ）
A.催化剂就是用来加快化学反应速率的
B. 二氧化锰是催化剂
C.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分解放出氧气
D.催化剂在化学反应前后的性质不变
【课堂思考】实验2-5和实验2-6证明双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下能够产生氧气，在实际操作中应该如何收集氧气呢？
人教版九年级化学上册课时练 第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
人教版九年级化学上册课时练 第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
一、选择题
1．实验室用高锰酸钾制取氧气时有如下操作步骤：①加热②检查装置的气密性③装药品④用排水集气法收集⑤从水槽中取出导气管⑥熄灭酒精灯⑦连接仪器，其中操作顺序正确的是（ ）
A．①⑦③②⑤④⑥ B．⑦②③①④⑤⑥ C．⑤⑦③②①④⑥ D．⑦③①②④⑥⑤
2．加热氯酸钾和高锰酸钾混合物一段时间后，试管内剩余固体种类不可能是（ ）
A．5种 B．4种 C．3种 D．2种
3．下列有关催化剂的说法正确的是
A．在化学反应后其质量减小 B．催化剂只能加快化学反应速率
C．在化学反应后其化学性质不变 D．过氧化氢分解反应中，只能用二氧化锰作催化剂
4．加热一定质量的氯酸钾和二氧化锰混合物，相关变量随加热时间的变化趋势正确的有
A．①④ B．②③ C．③④ D．②④
5．某同学误将少量KMnO4当成MnO2加入KClO3中进行加热制取氧气，部分物质质量随时间变化如下图所示，下列关于该过程的说法正确的是（ ）
A．c代表氧气 B．t2时刻，O2开始产生
C．t1时刻，KMnO4开始分解 D．起催化作用物质的质量一直保持不变
6．加热氯酸钾制取氧气时，常常加入少量二氧化锰，以下说法正确的是（）
A．能使生成氧气的总量增加 B．不加二氧化锰，氯酸钾不能产生氧气
C．二氧化锰是该反应的催化剂 D．二氧化锰是所有反应的催化剂
7．将混有高锰酸钾的氯酸钾晶体，放入试管中加热反应一段时间后，试管中剩余物不可能有（ ）
A．3种 B．4种 C．5种 D．6种
8．医院给病人输氧时用到类似如图所示的装置。关于该装置，下列说法中不正确的是（ ）
A．b导管连接供给氧气的钢瓶 B．b导管连接病人吸氧气的塑料管
C．使用该装置用来观察是否有氧气输出 D．使用该装置用来观察氧气输出的速率
9．在进行实验室制取和收集 O2 的过程中，有关做法不正确的是
2019-2020年人教版九年级化学第2单元 课题3 制取氧气 导学案设计(有答案)
2019-2020年人教版九年级化学第2单元
课题3
制取氧气
导学案设计（有答案）
1 / 16 第二单元
我们周围的空气
课题3 制取氧气
知识点一 实验室加热高锰酸钾制取氧气
一、实验药品
高锰酸钾(暗紫色固体，俗称灰锰氧或PP粉)。
二、反应原理
高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气 。
三、发生装置
加热法制取氧气，反应物都是 固体 ，反应条件是 加热 ，发生装置如图所示。
理解辨析
1、高锰酸钾制氧气时管口略向下倾斜？管口放一团棉花的原因？
(1)试管口应略向下倾斜，防止加热时冷凝水回流到热的试管底部，引起试管炸裂。
(2)用高锰酸钾制取氧气时，试管口部应放一团棉花，以防止加热时高锰酸钾固体进入导管，造成堵塞。
四、收集装置
可根据氧气的密度和溶解性来确定收集装置(如图，E 排水法 ，C 向上排空气法 )。
总结：实验室制取气体时对实验装置的选择
实验装置分为发生装置和收集装置，选择实验装置应综合考虑多种因素。
1、发生装置的选择决定于 反应物状态 和 反应条件 。
用高锰酸钾或氯酸钾制氧气时反应物都是固体，都需要加热，故应用相同装置——“固(或固＋固)加热型”。
用过氧化氢制氧气时，过氧化氢是液体且不需加热，发生装置与上述装置不同，应用“固＋液常温型”。
2、收集装置的选择决定于被收集气体的 溶解性 和 密度 。
不易溶于水(或难溶于水)且不与水发生反应的气体，可用 排水法 收集；气体的密度跟空气的密度接近且难溶于水的气体，一般采用 排水法 收集。
不与空气发生反应且密度比空气大的气体，可用 向上排空气法 收集；
不与空气发生反应且密度比空气小的气体，可用 向下排空气法 收集。 2019-2020年人教版九年级化学第2单元 课题3 制取氧气 导学案设计（有答案）
人教版化学-九年级上册第二单元课题3制取氧气
第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气（讲学）
课标定位
1. 了解实验室制取氧气的主要方法和原理
2. 练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气，并试验氧气的化学性质
3. 认识分解反应、催化剂和催化作用
4. 通过制取氧气并试验氧气的化学性质的实验，初步了解通过化学实验制取新物质的方法，体验实验过程及实验成功的快乐，并学习分析实验中出现的问题。
知识梳理
知识点一、制取氧气
知识在线
实验室制氧气:
1.实验药品:过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰。
2.实验原理:
(1)过氧化氢水+氧气。
(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。
(3)氯酸钾氯化钾+氧气。
3.实验装置:
(1)用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气时:固-液不加热型(如下图)。
用过氧化氢制取氧气
(2)用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰制氧气时:固-固加热型(如下图)。
说明:用高锰酸钾制氧气的装置中应在试管口放一团棉花,目的是防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
4.收集方法:
(1)由于氧气不易溶于水,可用排水法收集。
(2)由于氧气的密度比空气的大,可用向上排空气法收集。
5.检验方法:将带火星的木条伸入集气瓶内,如果木条复燃,证明该瓶内的气体是氧气。
6.验满方法:
(1)用向上排空气法收集时,将带火星的木条放在集气瓶口,如果木条复燃,说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时,当有大气泡从瓶口冒出时,说明该瓶内的氧气已满。
7.操作步骤：
用高锰酸钾制取氧气并用排水集气法收集气体的一般步骤为：a．组装好仪器并检查装置的气密性；b．将药品装入试管并在试管口堵上一团棉花，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管；c．将试管固定在铁架台上；d．集气瓶里装满水并倒放在水槽中；e．点燃酒精灯，先预热试管，再对准药品处加热；f．用排水法收集氧气；g．收集完毕，将导管撤管撤离水槽；h．熄灭酒精灯。
工业制氧气:
1.方法:分离液态空气法。 2.原理:利用液态空气中液氮和液氧的沸点不同,采用低温蒸发的方法,使氮气先分离出来,剩余的主要是液态氧。
人教版九年级上册化学教案第二单元我们周围的空气制取氧气第一课时
红 花 中 学 教（学）案
总课时：
学 科： 化学 年级： 九年级 执教人：
时 间 年 月 日 第 周 第 课时
课 题 课题三《制取氧气》（第一课时） 课型 新授课
教学目标 1、 知识与技能：
（1）制氧气的药品、反应原理。能说出工业上制氧气的方法和原理。
（2）催化作用的概念。建立分解反应的概念并能应用。
2、过程与方法：
（1）通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。
（2）通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。
3、情感态度与价值观：
（1）化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。
（2）学习化学的兴趣和探究的欲望。
教学重点 实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。
教学难点 催化剂和催化作用的概念。
教 学 设 计
教 师 活 动 学 生 活 动
创设情境，提出问题
展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。
提问：这些图片说明了什么？
【提出问题】
1、你知道自然界是如何获得氧气的吗？学生回答完补充光合作用的原理 ：
二氧化碳 + 水
素叶绿光照 葡萄糖 + 氧气
2、工业上需要大量氧气，你认为用什么原料制取即经济又可行？
简单介绍工业制氧气具体过程。引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。该过程属于物理变化还是化学变化？
3、（展示一瓶氧气）设问：你想不想知道这瓶氧气是如何在实验室制得的？说出实验室制氧气的三种方法。
实验探究，引导观察
【演示实验】探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法：
【实验2-5】、【实验2-6】取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。
引导学生对比分析实验现象得出相应结论。
从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂的概念及催化作用，带领学生分析催化剂的涵义：
人教版初三化学第二单元 课题 3 制取氧气(1)
第二单元 我们周围的空气
课题 3 制取氧气（1）
教学目标：
1．掌握实验室制氧气的药品、反应原理。了解工业上制氧气的方法和原理。
2．了解催化剂、催化作用的概念。
3．建立分解反应的概念并能应用。
重点难点
实验室制取氧气的反应原理、装置及其方法。催化剂和催化作用的概念。
教学过程
一、 实验室制法
1、高锰酸钾制取氧气
a. 实验原理：高锰酸钾加热——→ 锰酸钾+ 二氧化锰+氧气
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.实验装置：发生装置 和 收集装置
c. 实验步骤：
a).查： b). 装： c). 定： d). 点： e). f). 离： g). 熄：
d.注意事项：
2、双氧水（过氧化氢）制取氧气
a. 实验原理：过氧化氢（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧气（O2）
b. 注意事项：
a). 分液漏斗下端应该深入液面以下。
b). 导管只需略微伸入试管塞
c). 气密性检查：
d). 装药品时，先装固体后装液体
e). 该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。
总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；
若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。
催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后没有发生变化的物质。 二氧化锰
分析对比，发现规律
【提问】写出铁、磷、硫在空气中或氧气中的反应文字表达式。他们属于什么反应类型。
【提问】以上实验室制氧气三个反应有什么共同点？它们与化合反应有什么不同？
学生讨论后总结指出：它们属于分解反应。
【板书】分解反应的定义。
【知识对比学习】
引导学生将化合反应与分解反应对比
二、工业制法（分离液态空气法）
（1）具体过程
（2）注意：该过程是物理变化
板书设计
课题3 制取氧气
人教版初中化学《第二单元我们周围的空气》单元教材教学分析
人教版初中化学《第二单元我们周围的空气》单元教材教学分析
学段及学科 初中化学
教材版本 人教版 单元名称 《第二单元我们周围的空气》
单元教材主题内容与价值作用 本单元选择和氧气作为九年级化学中接触具体物质的开端，不仅因为大家在小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质;还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和理解，为我们进一步认识物质的化学变化和化学性质提供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分解反应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依据，对本章知识的学习可以引导我们比较顺利的进入化学世界，来探索物质的奥秘。
通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养同学们的观察能力、分析能力，而且他那个学们还能在实验的过程中那个，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物质性的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是地精神，这写对同
学们的发展是很有好处的。
单元目标 课题1空气
一、教学目标
1、知识与技能
(1)空气成分的探究实验;空气的主要成分和组成
(2)纯净物和混合物的概念
(3)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
(4)通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原因、危害及防治措施;知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。
2、过程与方法:通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。
3、情感态度价值观
联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。
课题2氧气
一、教学目标
知识与技能:1.认识氧气的主要物理性质;
人教版九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 单元设计与分析
第 二 单 元 《 我们周围的空气 》 单 元 设 计 与 分 析
教
材
分
析 空气是人人都离不开的重要物质,由于看不见,摸不着,学生只知其重要,却不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端,不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍,如空气占有体积、有质量,形成大气压,空气流动形成风等;更重要的是因为它们在自然界分布极广,是自然界维持生态平衡的重要条件,是化工生产的重要资源,与人类的生活关系最为密切,是人类不可离开的天然物质;还因为氧是化学性质比较活泼的元素,它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物。通过对它们的认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
教
学
策
略
与
注
意
事
项 本单元共分三个课题,这三个课题的知识内容存在着如下的内在联系;教材从课题1空气开始,介绍空气的成分及用途。选择以空气为主题作为这一单元的开始,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。化学研究的物质多数是纯净物,即使是混合物,一般也应分离出纯净物进行研究。在初学化学的阶段,给学生一些物质分类的知识是很有必要的。因此在课题1中还有关于物质分类的一些知识,主要是混合物和纯净物的知识。
在学习了空气的基础上,课题2、3引入氧气的性质、用途和制法,对氧气进行了初步介绍。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化和化学性质提供了事实材料,也为概括化合反应和分解反应提供了依据,这部分内容既能加深学生对氧气性质的认识,又能通过联系实际，提高学生学习化学的积极性和求知欲。
关于化学反应的一些初步知识,可以增强学生对化学科学的认识,也可以帮助学生从本质上认识物质。因此在课题2和课题3中结合氧气的性质和制取,介绍了两类基本的化学反应-化合反应与分解反应。
通过氧气的性质和制取等实验,不仅可以培养学生的观察能力、分析能力,而且学生还能在实验活动的过程中,练习化学实验基本操作,初步熟悉认识物质性质的方法,培养相互合作、交流的能力以及实事求是的精神,这些对学生的发展是很有好处的。