小学五年级英语教学反思
小学五年级英语教学反思
篇一
教学反思一：用英语组织教学
本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接受简单语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，学生的积极性会更高，可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语里必需是Good 在前的顺序。
教学反思二：鼓励
我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，可以鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可以到学生中间去，鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。
对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅可以写上“Good ! Very good!”等，还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到你在意他们的书面作业。
教学反思三：交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
在五年级，我可以开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。
两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 教学反思四：今后教学注意以下几点：
1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。
2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。
篇二：
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 、玩 ，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1.英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
2.小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
新人教PEP版五年级下册小学英语 Unit 6 Work quietly 教学反思
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第一课时
成功之处在于注重了新旧知识间的联系，如：本册第一单元的词组和上册已学词组， do morning exercises, eat breakfast, have class, clean my room, play
ping-pong, do homework, read books 等都运用到本节课；还注重了与生活实际相结合，能够吸引学生的眼球，让他们积极踊跃乐于加入其中，整堂课学习气氛比较好。
不足的地方就是因为班容量大，担心困难学生进度落后太多，没有把授课内容做拓展，这点以后会注意调整。
第二课时
本节课设计了很多小组合作的内容，如表演、问答等环节。可以充分发挥小组的合作能力和学生的主动性，促进学生积极学习，达到了较好的效果。
但是忽视了学生的评价，满足了课堂活动集体性，但是个别学生没有调动注意力也没有及时解决困惑。这些都是需要改进的问题。
第三课时
这节课我在课堂上给予学生积极的评价，运用语言丰富，如： good, great,
good job, wonderful 等；遇到学生回答不完善时，为保护学生信心和自尊心，我用 maybe 来回应学生；另外，我还灵活的运用小组合作加分制，来激发学生们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。
第四课时
这节课上课进程顺利，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，教学设计新颖，单词呈现形式多样，一环紧扣一环，注重了听，说，读，写的训练，如：有听音作答，听音正音，看图片说句子，最后环节中有记单词拼写单词竞赛活动等。
不足之处在于没有注意充分挖掘教材，深入分析孩子心理。第一环节的头脑风暴中，没有给孩子充分的思考时间，以至于有些孩子跟不上播放单词的速度。
第五课时
“ 读 ” 对小学生来说，主要是指 “ 朗读 ” 。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单精品文档 用心整理
小学英语教学反思（通用16篇）
小学英语教学反思
小学英语教学反思（通用16篇）
在快速变化和不断变革的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编整理的小学英语教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教学反思 篇1
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一观察和认识世界的方法和习惯。
小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。
一、持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。小学生应当认真进行语言学习。
二、课堂教学必须以民主的师生关系为基础。 我们的教学应该相信所有学生都有发展的智慧，只不过是每个人智慧各有差异，教学就是实施有差异的教育，达到有差异的发展。教师在教学中的主导作用就是真心实意的为每一个学生创造形形式式的舞台，创设一种师生心理相触、民主交往良好的课堂气氛。在探索与传授并存的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的。教师也是学习活动的参与者，与学生一起去感悟、去领会。允许学生自由讨论，自由争辩，允许学生自由提问，使学生的个性得到良好的发展。让学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中尽情释放自己潜在的创造能量。
人教PEP版五年级英语下册全册教学反思
人教PEP版五年级英语下册全册教学反思
本节课的主要内容是研究时间的表达方式。在课堂上，我采用了多种教学方法，如图片展示、口语练、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中研究新知识。同时，我注重培养学生的听说能力，通过多次听力练和口语表达，让学生能够更好地理解和运用所学知识。在课堂管理方面，我注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言，同时也注意纪律的维护，确保课堂秩序良好。整节课下来，学生们的表现都非常出色，掌握了新知识，并能够流利地运用所学表达时间。
同学们开始自由对话，这不仅调动了学生的参与热情，也为下面的研究奠定了基础。接着，我们交流挂图内容，这有利于学生了解对话内容和情景。根据情景图猜故事内容，能有效地把学生的精力集中到故事的研究中。讨论话题是故事内容的延伸，贴近学生的生活，学生基本上都有过这方面的经历，能很好地体现英语研究的生活性。
在第一课时中，我们发现有三个地方没掌握好。首先，教学时间安排不够合理，学生没有得到充分的练。其次，没有能够很好地利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量地运用英语。最后，没有兼顾到不同层次的学生。今后，我将根据不同学生的知识水平，争取设置丰富多彩的活动，让不同层次的学生都能得到提升。
在第二课时中，我们注意到优生和后进生都需要被关注。我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在研究中找到更多的自信。但是，部分学生没有完全融入课堂中，这需要我不断地探索方法，做好学生的学法引导。
在第三课时中，我们强调了复的重要性。老师要尽量设计多种练方式让学生及时巩固所学知识。英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，就会很快遗忘。因此，我设计了多种练方式，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
在第四课时中，我们发现课堂气氛没有到达预期，整体感觉不是很好。不足之处在于设计上新授环节用时过多，导致操练不到位，没有将所学充分地运用起来。另外，细节上的不足之处是课件的制作上没有将单词的音频放上去。还有一个没有照顾到学生的地方是，学生在展示的时候对单词不太熟悉，我没有借机解决这个问题，而是让学生坐下了，这对学生养成好的研究惯是个不好的示范。
小学五年级英语上册各单元教学反思
小学五年级英语上册各单元教学反思
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在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会
小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。教师始终要本着“学习的主人是学生，课程的主体是学生。”让学生成为学习上真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂中的主人。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。 第1页共1页
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本堂教学中的听力训练方法比较常规，教师在呈现听音任务时，可以根据自己学生的水平提高或降低听音难度，水平较好地学生可以用开放式的答案，即只给出问题，答案由学生自己完成，水平较差的学生可以用引导式的答案，即教师给出答语中的部分单词，将关键词留给学生填写，稍显不足的是听音方法没有太多突破，好的是体现了面向全体学生的新课程理念。
人教版五年级上册英语单元教学反思五篇
人教版五年级上册英语单元教学反思五篇
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最根底的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。一起来看看教版五年级上册英语单元教学反思范文五篇，希望能帮助到大家!
英语单元教学反思1
新课改倡导全教育，强调课程要促进每个学生身心健康的开展，培养学生良好的品质和终身学习的本领，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
下头简单地回忆一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’younameHowoldareyou”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生进取参与，到讲台上锻炼英语表达本领和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、eeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中开展学生运用英语交际本领，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合本领，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。 3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对的恐惧感，仅有对英语感兴趣，才能坚持的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。所以创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。
1、尊重每个学生，进取鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
五年级英语第一单元教学反思
五年级英语第一单元教学反思
五年级英语第一单元的教学已经结束，通过这段时间的教学，我收获了很多的经验和教训。在此，我想对本次教学进行一个深入的反思。
首先，我发现学生们对于英语学习的兴趣很高，但是水平参差不齐。因此，我在教学中需要更加注重个体差异，尽可能满足不同学生的需求。对于基础较差的学生，我需要加强对其基础知识的训练，而对于基础较好的学生，我需要引导他们进一步拓展英语学习的广度和深度。
其次，我发现学生们在口语表达方面存在较大的困难。这可能是因为缺乏语言环境和实践机会。因此，在未来的教学中，我需要更多地组织口语实践活动，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的口语表达能力。同时，我也需要注重对学生口语表达的准确性和流畅性的训练。
此外，我发现学生们在词汇记忆方面也存在较大的困难。因此，我需要探索更多有效的词汇教学方法，如利用思维导图、词汇游戏等帮助学生更好地记忆词汇。同时，我也需要加强对学生的词汇复习和巩固，以帮助他们更好地掌握所学词汇。
最后，我认为在教学中需要更加注重学生的参与度和互动性。通过引导学生积极参与课堂活动和讨论，可以激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师也需要及时反馈学生的表现和进步，以鼓励学生持续进步和提高。
总之，通过本次五年级英语第一单元的教学反思，我认识到了教学中存在的问题和不足之处。在未来的教学中，我将更加注重个体差异、口语表达、词汇记忆以及学生参与度和互动性等方面的训练和提高。同时，我也需要不断学习和探索新的教学方法和策略，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。
人教版小学五年级英语下册《Unit2My…》教案及教学反思
人教版小学五年级英语下册《Unit2 My
Favourite Food》教案及教学反思
一、教学目标
1. 学习并掌握五种食物的英文表达：hamburger,
noodles, dumplings, pizza, ice cream；
2. 能够正确使用句型“What’s your favourite
food?”“My favourite food is…”进行交际；
3. 感受英语学习的乐趣，培养兴趣，提高语言表达能力。
二、教学重难点
1. 食物词汇的掌握和运用；
2. 熟练使用句型。 （重点: My favourite food is…；难点: What’s your favourite food？）
三、教学过程
1. 自我介绍
由教师与学生互相介绍，了解对方的名字，并用句型“Hello, my name is…”进行介绍。
2. 课程安排
显式告知本节课学习内容以及目标。
3. 学生自我介绍
学生自己介绍自己喜欢的食物，例如：“My favourite
food is pizza.”
4. 呈现学习内容
1. 师出示图片，基本了解5种食物的外观； 2. 询问学生图片中的食物是什么，用词汇进行回答；
3. 教师读出食物的名称，让学生们随机复读。
5. My favourite food is…
1. 短暂回顾学生的自我介绍；
2. 教师给出句型范例：“My favourite food is…”，让学生模仿回答自己喜欢的食物；
3. 询问周围同桌喜欢的食物，并用同样的句型进行提问。
6. What’s your favourite food
1. 再一次重申句型“What’s your favourite
food?”;
2. 将学生分为小组，进行游戏：“Guess My
Favourite Food”。每组需要猜出对方的最喜爱的食物；
3. 游戏结束后，让每组组员介绍自己喜欢的食物。
小学五年级关于英语教学反思
第 1 页 共 2 页 小学五年级关于英语教学反思
在小学五年级的英语教学中，我意识到了许多需要反思和改进的地方。通过对教学过程的反思，我希望能够找到问题，并在今后的教学中加以改善。
首先，我发现我在课前准备不充分的问题。有时候，我会准备好教学内容，但没有进行足够的练习和预习。这导致我在教学过程中，对许多问题没有准确的回答，给学生留下了困惑。为了解决这个问题，我决定在每节课之前进行充分的准备工作，包括对教材的熟悉、相关练习的做题、以及预测学生可能会提出的问题并做好备课。
其次，我意识到自己在课堂纪律方面的管理不足。在课堂上，有时候会出现学生互相打扰、难以集中注意力的情况。我意识到在课堂纪律方面我需要加强学生的自律意识并培养他们的好奇心。为此，我打算在课堂上采取一些激励措施，比如提供奖励、游戏等，来激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也需要加强与学生的沟通，明确课堂秩序，确保学生能够明白和遵守规则。
第三，我发现在进行口语训练时，学生的参与度较低。他们往往只是被动的接收语言，而缺乏实际运用的机会。这对于他们的英语口语能力的提高是不利的。我计划在未来的教学中增加更多的口语练习环节，鼓励学生大胆地使用英语进行交流。此外，我也会积极改变教学方式，增加与学生的互动，鼓励他们多用英语进行对话、问题解答等。
最后，我还发现在教学评价方面存在一些不足。在英语教学中，我倾向于使用传统的笔试评价,而较少采用其他形式的形式化或非形式化评价，这导致我无法全面了解学生的英语能力。为了解决这个问第 2 页 共 2 页 题，我决定在教学中加大对学生的观察和记录，根据学生的表现，结合笔试评价，采用多种形式的评价手段，如口语测试、听力测试、课堂参与等。这样能更全面地了解学生的英语能力，并对学生的进步给予及时的认可和激励。
综上所述，在小学五年级的英语教学中，我意识到了自己存在的问题，并进行了反思和总结。通过增加课前准备、加强课堂纪律管理、提高口语训练参与度和改进教学评价等方面的改进措施，我希望能够提高我的教学质量，帮助学生更好地掌握英语知识。
人教pep英语五年级上册全册教学反思
人教pep英语五年级上册全册教学反思
Unit 1 What’s he like?教学反思
第一课时教学反思
A部分侧重于研究如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。这节课的话题是谈论师的外貌，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论师、新学生中循序渐进的研究并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课研究任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生研究兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的研究自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。在研究方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待研究态度端正。
教学目标:
1.听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art XXX?并能正确回答。
2.听、说、认读单词old、short、XXX、tall、strong
3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。
4.听懂、会唱歌曲“XXX”教学重点：掌握句型XXX? 讲授难点：应用四会单词old。short。XXX。tall。strong描绘人物外貌特征。大部分学生上课认真听讲，积极积极回答下列问题，和老师、同学积极互动、沟通。男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细致，教室任务中可以稳操胜券。
本课时以XXX的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则；同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的研究兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇研究充满了乐趣。
第二课时教学反思
本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生研究单词：old，short XXX，tall，strong。young。funny。kind等。讲授设计适合与学生身旁的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复已学过的tall。short。thin。strong等词汇，再进一步研究本课新生词。到达描绘不同图片人物的请求。利用一些活动来牢固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：My
闽教版五年级英语下册语篇教学反思
闽教版五年级英语下册语篇教学反思
语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，给学生展现一个完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容，它并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的研究兴趣，激发学生研究的动力。
小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。通过培训研究，我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识，对如何利用教材呈现的每一篇语言材料，充分调动学生研究英语的兴趣，有了浅薄的认识。
一、语篇教学中存在的问题
1、语篇教学的单一性 课堂上，一些教师把重点文句的讲解完就简单的把课文读读，竣事教学，忽视了学生综合本领的培养，致使学生不能把词，句和语篇进一步融会贯通。如，《闽教版小学英语》五年级下Unit 7中的新句型“which floor do you live on。On the
XXX.”是课文部分的主要内容，有的教师却在教学课文部分时让学生反复操练基数与序数之间的差别，占去很多工夫，致使背面的整个语篇教学，工夫严重，只能草草了事。
2、情境创设的局限性
在创设情境时，只是小范围的就词讲词，而忽略了课文的整体情境性。如，《闽教版小学英语》五年级下XXX这类相关情感这类单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小范围的词就词讲词，忽略了课文中的整体情境性。闽教版所学英语的内容往往贴近学生的生活和研究实际，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。以前在进行教学时，往往会像词汇、句型课一样，急于去解决一个个小的语言点，忽视整体情景的创设。如，在教学《闽教小学英语》4年级下册Unit 5 A部分的语篇时，我由讨论“food,XXX”入手，引出”supermarket”这一新词组，进而过渡到I need„这一句型，看似以旧引新，过渡自然，却忽视了购物这一语篇的整体情景，导致学生对整个语篇的内容印象淡薄，语篇教学也就失去了其本身的意义。