部编版语文四年级上册第一单元教学设计
部编版教材语文
四年级上册第一单元教学设计
1 观 潮
课题 观潮 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学
重点 感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学
难点 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
第一课时
教学
目标 1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课件出示2）
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮） 【设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。（课件出示4）
字音难点：“崩”在本课读（bēnɡ），避免读成（pēnɡ），“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。
（2）书写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余” （课件出示5）
字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。
③理解词义。（课件出示6、7、8）
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9）
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。（课件出示10）
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。
【设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】
课堂作业新设计（课件出示11）
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
霎．时（shà sà） 屹．立（qǐ yì） 人声鼎．沸（dǐnɡ tǐnɡ）
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí kāi kuò
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
【答案】
一、shà yì dǐnɡ
二、潮头 逐渐 顿时 开阔
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静
第二课时
教学
目标 1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：（课件出示13）
横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地
霎时 屹立 昂首东望 人声鼎沸
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据它们想象一下画面吧！
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示14）
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说） 中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
新课
教学
（ ）分钟 二、精读课文，深入理解。
1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平浪静 人山人海）
（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）
2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课件出示15）
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？
【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件出示16）
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）（课件出示17）
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件出示18）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示19）
③比较句子（课件出示20）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）
（板书：形状：一条白线——白色城墙——深层次的对话。】
【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文
最新部编四年级语文上册教学计划及全册教学设计(第一单元)
最新部编四年级语文上册教学计划及全册教学设计
(第一单元)
基
本
情
况
分
析
我班现有学生 人，大部分学生基础知识掌握的比较牢固，学习习惯好；各种能力都得到一定程度的培养和提高。部分学生阅读范围较广，语言能力强，作文较好。但部分学生对词语理解还没有正确的方法，缺乏理解能力，阅读课外读物不够，语言积累不够丰富，缺乏观察事物能力，说话，写作能力较差。班上还有个别学困生学习态度不够端正，目的不明确，学习能力不够强，记忆力差理解力差，注意力不够集中。这学期在教学要求及辅导上要注意些，抓两头带中间，进一步抓好学习习惯和各种能力的培养。
质量目标 平均分数 及格率 优秀率
总 分 平 均 及格人数 % 优秀人数 %
基础成绩
期 中
期 末
提高教学质量的措施
1．深入钻研教材，研制教学内容和教学目标，打造扎实高效的课堂教学，使学生养成良好的学习品质和行为习惯。
2.让学生掌握钢笔字的执笔方法和注意事项，写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。
3.重视朗读指导，通过听录音或范读，采用多种方法，给学生充分朗读的时间，培养语感。将朗诵、猜谜语、表演等引进课堂，使学生在实践中学语文、用语文。
4.指导学生养成课外阅读的好习惯，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。
5．重视阅读教学与写作教学的有机结合，正确处理读与写的关系。坚持写日记，选择学生感兴趣的话题，训练观察、写话的敏感度，积累素材，培养写话兴趣，打好作文基础。
6．做好培优补差工作，针对不同学生的特点，给出指导意见，提出不同的学习要求。
研究课 研究课题
教学内容
时间安排
周次 单元 课时 教学内容 目的要求 重点、难点
一（1）
至
二（4） 一 2
部编版四年级上册语文《第一单元《口语交际：我们与环境》教案》(实用)
第一单元 口语交际：我们与环境
课题
我们与环境 课型 口语交际 授课
时间 1课时
教学
目标 1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
教学
重点 引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学
难点 能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（
）分钟 一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出示课件2）
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次
性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出示课件3）
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
【设计意图：通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】
新课
教学
（
）分钟 二、初设情境，共同探讨
1.说一说。（出示课件4）
部编版四年级上册语文同步备课教案-第1单元教学设计
人教部编版小学语文资料设计
人教部编版小学语文资料设计 第一单元教学设计
教材分析
本单元围绕“自然之美”这个主题编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。这些课文描写的都是大自然的美妙景观，体裁各异，有优美的散文，也有精练的现代诗歌，语言优美，情感内蕴丰富，旨在唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对自然之美的关注、联想与感受。
《观潮》通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观。
《走月亮》主要写了“我”和阿妈在月明之夜“走月亮”，感受月光下美丽的景色，表现了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，以及“走月亮”的无穷乐趣。
《现代诗二首》中，《秋晚的江上》描绘了秋天的傍晚，夕阳映红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上的美丽景色，表达了作者对大自然景色的热爱之情；《花牛歌》用回环反复的结构形式，勾画了花牛在草地上自由自在的情景，表达了作者对大自然的热爱和对自由的推崇。
《繁星》按照时间顺序，紧紧围绕天空中的繁星展开描写，表现了“我”在不同时间、不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
“口语交际”的主题是“我们与环境”，旨在通过活动实践，提高学生的口语表达能力，引导学生关注身边存在的各种环境问题，思考自己能够为环保做些什么。
“习作”的主题是“推荐一个好地方”，旨在训练学生观察和描述一个地方或一处场所，准确表达自己对此处的喜爱之情和推荐理由，通过练笔，进一步提高写作能力。
“语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”的内容是根据文章中的描写展开视觉、听觉、嗅觉等多方面的联想。“词句段运用”要求学生掌握8个形容声响的成语；能用教材出示的4个名词和5个表示短时间的词语组合造句。“书写提示”要求练习在横格中摹写课文《观潮》中的一句话，旨在引导学生注意横格书写时每行字的位置和字间距。“日积月累”要求学生积累唐代诗人王维的写景名篇《鹿柴》。
部编版(统编)小学语文四年级上册第一单元《2 走月亮》教学设计
1 2走月亮
1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。
3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法。
重点
有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
难点
学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。
1.字词教学
本文有15个要求会写的生字。在识字教学中，可以把这些生字集中起来进行指导。其中，特别强调“卵”字，书写的时候要注意里面的两个点；“填”字，右半部分是“真”，里面有三横。“牵”可以用“大力扣着牛”这句话来加深理解记忆。“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，注意下半部分的书写。生字的教学形式要灵活多样，便于学生识记。
2.阅读理解
这篇文章结构较为清晰，在教学中，可以以“读”贯穿，让学生通过读理清文章的结构和脉络，然后层层分析。在分析的过程中，引导学生精读句子，并抓住重点词语，感受句子中蕴含的情感。同时，在头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的认识。
3.学会表达 2 表达是语言学习的重要内容，培养学生的表达能力非常重要。四年级的学生有了一定的表达能力，我们可以通过“通过走月亮，体现了……”的句式进行表达，并引导学生联系生活实际进一步得出深层次感悟。
1.预习提纲
（1）读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。
（2）初读课文，自学生字。一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音，认清字形。可借助工具书或结合语境理解生词的意思。
（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。
（4）思考：“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方？
2.多媒体课件
教学课时
2课时
部编版小学语文四年级上册第一单元整体解读与教学规划
部编版小学语文四年级上册第一单元整体解读与教学规划
本文主要介绍了如何进行整体解读，并提供了一些教学建议。
教学建议
在教学过程中，教师可以引导学生通过整体解读来更好地理解文章。同时，可以采用多种教学方法，如讲解、讨论和练等，来帮助学生掌握整体解读的技巧。
第二单元
概括与归纳
概括与归纳是阅读理解中常用的技巧。通过概括和归纳，读者可以更好地理解文章的主要内容和结构。
教学建议
在教学过程中，教师可以通过示范和练等方式来帮助学生掌握概括和归纳的技巧。同时，可以结合具体的文章进行教学，让学生在实践中研究。
第三单元
细节理解
细节理解是阅读理解中重要的一环。通过细节理解，读者可以更好地理解文章中的细节信息，从而更好地理解文章的整体意思。
教学建议
在教学过程中，教师可以通过提问、练和讲解等方式来帮助学生掌握细节理解的技巧。同时，可以结合具体的文章进行教学，让学生在实践中研究。此外，教师还可以引导学生注意文章中的关键词和语句，以便更好地理解文章。
第四单元
推理判断
推理判断是阅读理解中重要的一环。通过推理判断，读者可以更好地理解文章中的隐含信息，从而更好地理解文章的整体意思。
教学建议 在教学过程中，教师可以通过提问、练和讲解等方式来帮助学生掌握推理判断的技巧。同时，可以结合具体的文章进行教学，让学生在实践中研究。此外，教师还可以引导学生注意文章中的逻辑关系和上下文信息，以便更好地推理判断文章的意思。
本单元围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文。其中，《观潮》和《走月亮》是精读课文，而《现代诗二首》和《繁星》是略读课文。这些文本描绘了自然中的美丽景象，读者需要通过想象来构建出具体的自然景观画面，才能感受到自然的多姿多彩之美。因此，本单元的重点读写目标之一是“边读边想象画面，感受自然之美”。
将文字转换成画面需要读者运用想象思维，并且需要有相应的生活经验，包括直接经验和间接经验。经验是建构想象的基础。如果没有见过月光透过叶缝将一个个圆圆的月影投到地面上的经验，就很难想象出“月影团团”的果园是什么样子。因此，文字的神奇在于只要读者能读懂词句的基本意思，就能调动相关的经验，激活想象，帮助读者自主建构文字描绘的画面、情景。这就是为什么描绘自然景观的文本总是能给读者带来美好阅读体验的原因。
四年级上册语文部编版第一单元《语文园地》名师教学教案01
好好学习 天天向上 语文园地
教学导航
教学目标
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。
2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。
3.指导学生按一定的规则写字，激发学生规范书写汉字的兴趣。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《鹿柴》，积累描写景物的古诗，丰富学生的文化积淀。
教学重点
通过描绘画面，加深对词语的理解运用。
教学难点
正确、有感情地朗读古诗，感受诗中表达的思想感情。激发学生课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学准备
教师：多媒体课件；生字词卡
学生：预习园地内容
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、词句段运用）
一、交流平台
1.老师：同学们，一个单元的学习转眼间就结束了。这一节课，我们就一起来交流一下我们在本组课文学习过程中的收获吧。
2.课件出示：
3.读一读。指名读，齐读。
4.说一说自己是否有同样的感受，你还有什么独特的感受。
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.把下面的句子补充完整。
课件出示：
7.学生交流自己的想法。
8.引导学生交流学习本单元课文时的类似体会。
9.小结：我们在阅读过程中，会发现有的句子描写得很生动形象，这时候，我们就可以充分调动我们的感觉器官去展开想象，进一步加深对句子和文中表达的思想情感的理解、把握。
二、词句段运用
1.老师：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们—起走进“词句段王国”，◇我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。
◇我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
◇读文章，我还能“闻”到味道……
好好学习 天天向上 感受词语的无穷魅力吧。
2.课件出示：
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
（1）读一读。指名读，齐读，男女生比赛读。
（2）说一说。小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
2020年部编版(统编版)语文四年级上册《走月亮》教学设计
人教部编版语文四年级上册
第 2 课《走月亮》第一课时教学设计
课题 《走月亮》 单元 第一单元 学科 语文 年级 四年级
学习
目标 一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“鹅、卵”等 8 个生字，会规范书写“淘、牵”等 15个生字。正确理解“鹅卵
石、风俗、田埂”等词语。
3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动 学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
重点 1、识字、写字。
2. 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、出示月夜图片
2、同学们，看到月亮，谁能吟几句有关吟过 古诗？出示关于月的诗句：
野旷天低树 , 江清月近人。——孟浩然《宿建
德江》
海上生明月 , 天涯共此时。——张九龄《望月
怀远》
明月松间照 , 清泉石上流。——王维《山居秋
暝》
3、赏完诗句，我们的心情也如同月夜一样平
静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我 们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起 走月亮！ 欣赏图片
指名读
齐读 本节课通过图
片导入关于月的
诗句，激发学生
的学习兴趣，进
而导入新课。
4、板书课题： 2、走月亮 齐读课题
讲授新课 一、识字解词
本部分分为四个
1、学生自读课文，出示要求： 自读课文 环节：第一个环
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师
节识字解词，采
和同学。
用多种形式的识
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词； 指名读要求 字解词方法，结
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
部编版语文四年级上册教案教学设计全册
部编版语文四年级上册教案教学设计全册
部编版四年级语文上册 第一单元教材分析
单元内容总述 1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 2 教学建议 1.通过初读―研读―熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。 2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。 2 走月亮 本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿
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1 观本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是潮 感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。 2 1.结合图片，引导学生透过文字想象画面。 2.让学生在轻声读、自由读的同时妈浓浓的亲情。 3 现代本课描述了晚秋的美和小花牛的可诗二首 爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。 4* 繁星 本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。 口语交本次口语交际的内容是以“我们与环际：我们境”这个话题进行讨论。重点是指导与环境 学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。 习作：推本次习作的内容写一写自己喜欢的荐一个一个好地方。重点是指导学生具体有好地方
人教部编版四上语文第一单元4《繁星》一课时 教学设计
人教部编版四年级上册
第4课《繁星》教学设计
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2.会认“昧、坠”等3个生字。正确理解“半明半昧、摇摇欲坠”等词语。
3.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解作者观看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解作者观看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
【教学难点】
感悟作者的童心、童趣，并体味其热爱星天的真切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
【教学过程】
一、导入新课
1.含“星”的成语和古诗句
星罗棋布、披星戴月、星月交辉、星火燎原、
众星捧月、福星高照、斗转星移、月明星稀、
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
【唐】李商隐《嫦娥》
星垂平野阔，月涌大江流。 【唐】杜甫《旅夜书怀》
2.繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？
3.晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，下面我们来看看巴金是怎样观察繁星的，他又有哪些感受呢？
4.板书课题：4*、繁星
二、讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
mèi zhuì huái
昧 坠 怀
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
【部编版】统编教材四年级语文上册第一单元《语文园地》精品教案 教学设计
1 语文园地一
教学目标：
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。
2.学会运用词语描绘画面,激发想象力。
3.掌握在横格中书写钢笔字的要领,把握字与字、字与标点之间的距离,培养提笔练字的好习惯。
4.诵读古诗,理解诗意,积累写景的古诗词名句。
教学重点：
1.根据词语想象画面,并能生动地描述画面。
2.积累写景的古诗,感受诗中的风景之美,激发对大自然的热爱之情。
课时安排：2课时
1.学会调动各种感官感受文章的魅力。
2.理解词语的含义,并能根据词语想象画面。
1.把握全身心投入课文的方法,深入理解课文内容。
2.用几个词语组织画面,并能生动地描述。
一、交流平台
1.教师出示钱塘潮的图片,播放流水声、虫鸣声,激趣导入。
导语：同学们，通过本单元的学习,我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外,还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“交流平台”,看看你们会有什么独特的发现。
2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话,适时提问。 2 思考：(1)前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？(想象画面；听声音。)
(2)第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道,同学们能接着他的话具体说说吗？(从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？)
(3)你们还有哪些独特的见解呢？(触觉、味觉等。)
3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。
4.指名学生说说交流体会,教师适时指导。
示例一：读了文章,我不仅能想象画面,“听”到声音,还能“闻”到味道。如读《走月亮》时,我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味,还有那成熟的稻子的味道……
示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。
示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。