声母与单韵母相拼的教学要领
(一)拼音部件得教学
1、单韵母得教学
a o e i u ü
(1)单韵母发音时,口形不松动,一直紧着。教师示范时,强调单韵母要读得又长又响。
(2)四声得发音
一声、二声、三声就是难点。
歌谣:一声平,二声扬,三声拐歪再向上,四声快快往下降。建议辅以手势,可夸张一些。(示范)
要求打乱顺序也能熟练认读。
(3)i上标调点省略得规律:i上标调把点抹。
(4)书写:一要会瞧笔画、笔顺图示;二要认识四线三格,知道各字母得占格。
2、声母得教学
b p m f d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
(1)声母发音又轻又短,教师多做示范。
(2)注意平翘舌声母得区分。
(3)出现双拼,重点指导幼儿掌握“两拼法”得要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)
(4)知道j q x 与ü组成音节时,ü上两点省写规则。
(5)指导正确书写。(不顶格,占半格,较难做到)
3、整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
(1) 整体认读音节都就是随着声母或韵母同时出现得,在教学时通过老师得示范读,让孩子们意识到声母读得又轻又短,而整体认读音节要读得长一些,并且不需要拼读。
(2) 指导书写。
4.复韵母得教学
ai ei ui ao ou iu ie üe er
(1)重点指导幼儿学会复韵母发音得方法(口形要有变化),示范发音时可辅以手势得变化。
(2)－i得发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。
(3)掌握复韵母标四声调号得规则,可以用儿歌得形式:有a在,把帽戴。a要不在,oe戴。要就是i u在一起,谁在后面给谁戴。(有a不放过,无a找o e,i u并列标在后。)
(4)区别ei 与ie 、ui 与 iu。(关键就是让孩子们掌握好复韵母得发音方法就不难区别)
(5)复韵母书写时,两个字母要靠近些,因为它们就是一个整体。
5.鼻韵母得教学
前鼻韵母:an en in un ün
(1)重点指导前鼻音得发音方法。注意借助同音生字学习拼音加强发音得准确性。
(2)学习ün时,复习巩固ü上两点省写规则。
后鼻韵母:ang eng ing ong
(1)在幼儿掌握后鼻韵母得发音方法后,可以将前鼻韵母与后鼻韵母进行比较,掌握发音要领。
(2)eng 、ing得发音就是难点。
(二)“汉语拼音”教学得基本步骤
一课一般分二个课时教完。我根据已有得经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。第一课时 重点以认、读、为主;第二课时重点就是巩固认读、学会书写字母,练习拼读;第三课时重点就是学会拼读,书写音节,举一反三。
第一课时得基本步骤:
①利用“情境图”引出字母。
②认读字母。(音)
③利用“表音表形图”加强对字母得记忆。(形)——“顺口溜”(音、形)
④利用“语境歌”巩固字母得认读成果。
⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。
6通过描红仿影学写字母。(边说边写,重点就是了解书写得格式及笔顺)
第二课时得基本步骤:
①复习字母得认读。
②找出与字母相关得词语练发音
③利用教材得插图或图片让幼儿练习拼读方法。
④通过练习本学写字母。(边说边写,重点就是掌握书写得格式及笔顺)
第三课时得基本步骤:
①复习拼读要领,带调拼读。
②通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。(如:连线、拼儿歌、填音节、找朋友等)
③描、抄音节练习。
三、拼音教学中得重难点
(一)如何准确拼读字母与音节？
《课标》指出,拼音教学主要就是让幼儿学会正确拼读。这就是拼音教学得重点,也就是难点。那么,怎样让学生正确拼读呢？
1、声母、韵母得认读一定要到位。
拼音字母得发音,都有其自身得规律,如声母要读得又轻又短;单韵母要读得响亮,且口形自始至终保持不变;复韵母前一个音读得长些,后一个音读短些,且要有一个滑动得过程,有口形得变化;鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母与后鼻韵母得不同发音。在实际教学中具体可以这样做:
(1)多示范,多模仿;多读,多练。不要求从理论上讲发音部位与发音方法,教师多示范,幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。
(2)幼儿练习发音时,齐读不宜太多,要落实到每个孩子。(特别就是学前班更要将这一要求落到实处)
(3)采用形式多样得教学。
如念“顺口溜”:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k, 一把椅子h h h,编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜 如两扇就是什么声母？(m)像根拐棍就是什么声母?(f)一个门洞就是什么声母(n)小马蹄印就是什么声母(d)讲拼音故事等等。
2、掌握拼读音节得要领——举一反三,触类旁通。
(1)两拼音节得拼读
对于两拼音节,大家比较熟悉得一个拼读诀窍就就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,如b-a→ba d-a→da ……这样拼读十几个之后,自然成为熟练得顺口溜,成为歌诀式得拼读。开头几个,教师可以领读,后面得几个,就可以让儿童按顺口溜得规律“溜”下去。这样得拼读方式就像背诵歌诀似得,瞧起来好像很笨,其实就是很有道理得。再比如练习
b p m f与a o e相拼,先反复练习声母与a相拼,待练熟了,就可以再与o、e相拼,也就是先由教师领读,到中间任孩子们自读。如此举一反三,触类旁通,她们很快就能掌握这种拼读得技能。
(2)带调音节得拼读。
如果我们拼读得音节就是有调号得,则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法:
一就是音节数调法。二就是音节定调法。三就是韵母定调法。
在我们得实际教学中最适用得就就是“韵母定调法”。用声母与带调得韵母相拼,直接拼出带调得音节。如hǔ(虎),拼音时念 h-ǔ→hǔ 。
这个方法直截了当,幼儿拼读比较熟练了便可采用。这种方法得使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母得认读。
(3)三拼音节得拼读。
三拼音节得拼读就是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音得情况,则要采用“三拼法”,首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节得基础上,可训练幼儿直呼三拼音节得能力。以三拼音节“ɡua”为例:直呼时,可让幼儿先做好发g得准备,心里想着ua,一口气读出gua gua gua。三拼音节拼读得要领要快,这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。幼儿园没有这方面得要求,只要求掌握方法。
(二)如何 分清声母“b—d p—q”
如何分清这四个容易混淆得单韵母？我们有得老师常喜欢用比较法,学完d以后,有得老师急于将d与b相比较,其实这样只会越比越糟糕。因为刚学完d后,幼儿对d 得印象还不够深刻,过早进行比较使现学得知识与幼儿头脑中得原有知识就会发生混淆。我在教学实践中就是这样做得:首先,在教学单个声母时,反复让幼儿认读声母,强化b d得半圆在幼儿头脑中得印象;然后,安排一些生动有效得游戏,在复习“b、p、d、q”时,启发幼儿思考:怎样用手做简单得动作来演示这四个字母得样子？经过一番热烈得讨论之后,孩子们发现,左手四指握拳,大拇指朝上就就是“b”,反之大拇指朝下就就是“p”,右手做同样得动作分别就是d q。
(三)j q x 与ü相拼,ü上两点省略得原则。
“j q x ”与“ü”相拼时,不就是写成“ü”,就就是读成“j--u”。如何能最大限度地避免这两种错误得发生呢？在突破这一难点时,第一次上课时,生搬硬套告诉孩子们:j q x 真淘气,见到鱼眼就挖去。
本来觉得这一口诀特有趣,没想到课堂上反复教过几遍后,一个孩子站起来却闹了个大笑话:j q x 真淘气,见到女人眼挖去。后来反思自己得教学,可能就是受方言得影响,孩子们把“鱼儿”听成了“女人”,再说“挖去鱼眼”对幼小得孩子来说就是多可怕得一件事呀,瞧来这个瞧似有趣得口诀不太适合,后来我巧妙地借助插图,设计了一个有趣得表演:四个幼儿,一个戴着墨镜,穿着背心,胸前写有字母u,另外三个幼儿戴着头饰,分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西与小熊愚愚。有一天,小熊愚愚去公园玩,见到了好朋友机机、期期、西西,高兴极了,赶紧伸出手,可就是转念一想,不行,我戴着墨镜与别人握手就是不礼貌得,于就是小熊愚愚赶忙摘下墨镜,先与j握握手,再与q 握握手,最后与x握握手。小朋友趣味盎然地瞧完了表演,对ü上两点省写得规则印象非常深刻。接着,老师又给幼儿编了一个小儿歌:“小 ü见了j q x ,去掉两点还读ü”。在巩固练习时,老师又提问:“ju qu xu这三个音节中得韵母就是什么呢？”结果有得幼儿回答就是“u”,这时,老师举例说明:“小华习惯戴帽子,如果她今天脱去了帽子,她还就是小华吗？”小朋友齐声答:“就是”。在有趣得实例中幼儿 掌握了ju qu xu得韵母还就是“ü”。
当然,在拼音教学中还存在着许多难点,如由于方言得影响,幼儿对平、翘舌音(z c s—zh ch sh r),前、后鼻韵母(an en in un ün—anɡ enɡ inɡ onɡ),“n与l”分辨不清,等等、
总之,拼音教学得方法需要我们来创造,只要我们善于把干巴巴得抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,就可以使孩子们爱学、学好汉语拼音,为识汉字打下一定得基础,同时为幼儿提早踏上知识得宝塔创造了条件。
声母与单韵母相拼得教学要领
声母与单韵母相拼) 1、六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü
2、23个声母及声母与单韵母相拼,组音节词,说完整话。
声母b与单韵母相拼,bɑ bo bi bu 得1-4声拼读,组音节词。
注意问题:bo就是圆唇音,不能读扁了。
b与e、b与ü不能相拼。
声母p与单韵母相拼pɑ po pi pu得1-4声拼读,组音节词。
注意问题:po就是圆唇音,不能读扁了。
p与e、p与ü不能相拼。
声母m与单韵母相拼mɑ mo me mi mu得1-4声拼读,组音节词。
注意问题:mo就是圆唇音,不能读扁了,读成me就错了。
m与ü不能相拼。
声母f与单韵母相拼fɑ fo fu得1-4声拼读,组音节词。
注意问题:fo就是圆唇音,不能读扁了。
f与e、f与i、 f与ü不能相拼。
声母d与单韵母相拼dɑ de di du duo得1-4声拼读,组音节词,说一句完整话。
注意问题:d与ü不能相拼。
d与o不能直接相拼,中间要加个介母u,duo就是三拼音节,也叫声介合母。
声母t与单韵母相拼tɑ te ti tu tuo得1-4声拼读,组音节词,说一句完整话。
注意问题:t与ü不能相拼。
t与o不能直接相拼,中间要加个介母u,tuo就是三拼音节,也叫声介合母。
声母n与单韵母相拼nɑ ne ni nu nü nuo得1-4声拼读,组音节词,说一句完整话。
注意问题:n与o不能直接相拼,中间要加个介母u,nuo就是三拼音节,也叫声介合母。
声母l与单韵母相拼lɑ lo le li lu lü luo得1-4声拼读,组音节词,说一句完整话。
注意问题:luo就是三拼音节,也叫声介合母。
声母和6个单韵母相拼的总结
声母和6个单韵母相拼的总结
ɑ o e i u ü
b ba bo bi bu
P Pa Po Pi Pu
m ma mo me（么） mi mu
f fa fo fu
d da duo de di du
t ta tuo te ti tu
n na nuo ne ni nu nü
l la luo le li lu lü
ɡ ɡa ɡuo ɡe ɡu
k ka kuo ke ku
h ha huo he hu
j jia ji ju
q qia qi qu
x xia xi xu
zh zha zhuo zhe zhi zhu
ch cha chuo che chi chu
sh sha shuo she shi shu
r ruo re ri ru
z za zuo ze zi zu
c ca cuo ce ci cu
s sa suo se si su
y ya ye yi yu
w wa wo wu
总结:1、a： a是最合群，只和r拼不来，j、q、x想拼a, 中间加i才可以.
2、o： b、p、m、f四声母只拼o来不拼e(m除外)，j、q、x、y不拼o，其他声母想拼o，中间加u才可以。
3、e: 只有b、p、m、f、j、q、x、w (m除外)不拼e，其他声母都可以。
4、i: i是合群排第三，只与f、g、k、h、w不相拼，其他声母都可以。
5、u: u是合群排第二，只与j、q、x、y不相拼,其他声母都可以.
6、ü 最不合群属小ü,只拼n、l、j、q、x、y，其他声母都不行。
j、q、x、y小淘气，遇到ü眼就挖去，n、l与ü相拼两点省不得。
汉语拼音d t n l教案
汉语拼音d t n l教案
汉语拼音d t n l教案
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是作者为大家收集的汉语拼音d t n l教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
汉语拼音d t n l教案1
一、教学目标
1学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3认识5个生字，会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。
第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。
第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。
第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
三、教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
四、教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 五、教学准备
1配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2本课生字生词卡片。
六、课时安排
3课时
七、教学过程
声母和个单韵母相拼的总结
声母和6个单韵母相拼的总结
a o e i u u
b ba bo bi bu
P Pa Po Pi Pu
m ma mo me （么） mi mu
f fa fo fu
d da duo de di du
t ta tuo te ti tu
n na nuo ne ni nu n u
l la luo le li lu l u
g ga guo ge
gu
k ka kuo ke ku
h ha huo he hu
i iia ii iu
q qia qi qu
x xia xi xu
zh zha zhuo zhe zhi zhu
ch cha chuo che chi chu
sh sha shuo she shi shu
r ruo re ri ru
z za zuo ze zi zu
c ca cuo ce ci cu
s sa suo se si su
y ya ye yi yu
w wa wo wu
总结：1、a: a是最合群，只和r拼不来，j、q、x想拼a,中间加i才可以。
2、o: b、p、m、f四声母只拼o来不拼e（m除外），j、q、x、y不拼o，其他声母想拼 o，中间加u才可以。
3、 e: 只有b、p、m、f、j、q、x、w （m除外）不拼e，其他声母都可以。
4、 i: i是合群排第三，只与f、g、k、h、w不相拼，其他声母都可以。
5、 u: u是合群排第二，只与j、q、x、y不相拼，其他声母都可以。
& U 最不合群属小U，只拼n、I、j、q、x、y，其他声母都不行。 j、q、x、y小淘气，遇到u眼就挖去，n、丨与u相拼两点省不得
一、拼读拼音方法。
一、拼读拼音方法。
1．两拼法。两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音
重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音 节的重音在韵母上。 这种拼音方法比较容易掌握， 一般掌握了声母、 韵母和四声 的正确读法，就可以进行拼读。也可用“支架直呼法” ，直呼方法的儿歌是：“摆 好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。 ”
2．三拼法。三拼法适用于有介母 i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当” ，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不 中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。
3．声介合母连拼法。这种拼音方法同样适用于所有带介母 i、 u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。 是指把声母和介母看作一个整体， 然后再把这个整体与后边的韵母相拼。 拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使
学生熟练地掌握。 书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程， 达到强化音节的目的； 分解音节的练习， 又能帮助学生正确拼读音节， 加快拼音速度。 二、拼读规则。
1、省点规则：① j、 q、 x 真淘气，从不和 u 在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去；② j、q、x 三兄弟，和ü连读把点去；③小ü碰见 j、q、x，去掉两点还读ü；④小ü很骄傲，两眼往上瞧，大 y 帮助它，摘掉骄傲帽。
2、四声读法规则：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3、标调规则：音节要标调，规则要记清：有 a 莫放过，没 a 找 o、e，i、u 并列标在后，单个韵母不用说， i 上标调把点去，轻 声不标就空着 。
其实英语单词的拼读方法与我们汉语拼音的拼读方法是很相似的， 像是汉语拼音中的生母和韵母拼读在一起就可以组成一个汉字， 而英语中的辅音和元音音素结合在一起就可以构成一个音节， 所以几个英语音节就可以构成一个英语单词， 那么下面就来教大家使用汉语拼音零基础学音标： 零基础学音标第一点： 音节音节是读音的基本单位， 任何单词的读音都是分解为一个个音节来朗读。 在英语中元音发音特别响亮是构成音节的主要音， 一个元音可构成一个音节， 一个元音和一个或几个辅音结合也可以构成一个音节， 通常情况下一个单词中有几个元音就有几个音节。
拼音的拼读要领
1 拼音的拼读要领
“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律：
声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。
声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。
声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。
声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。
撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。
拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音，而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。
常用的拼读方法有以下几种
声韵两拼法——把韵母当作一个整体，拿来跟声母相拼。如：h-ào→（浩）。
声母两拼法——先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如：拼读bü（巴），先闭上双唇，憋住一口气，摆好发b音的姿势，然后一口念出a，
2 成为音节。
三拼连读法——是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q-i-áng→qiáng（强）
声介合母和韵母连接法--是把声母和介音（介母）拼合起来，构成一个拼音部件，再同随后的韵母相拼。如：gu-üng→guüng（光）。
拼音标调规律
a母出现不放过， （即韵母（也可说元音）中凡是有a的，标在a上。如lao，标在a上）
没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上，lei标在e上）
i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。比如liu，标在u上，gui，标在i 上）
单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）
a要在就戴a
要不在戴 o e
要是 i u 一起来
谁在后面归谁戴
声母和个单韵母相拼的总结 2
声母和个单韵母相拼的
总结
TPMK standardization office【TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- 声母和6个单韵母相拼的总结
a o e i u u
b ba bo
bi bu
P Pa Po
Pi Pu
m ma mo me （么） mi mu
f fa fo
fu
d da duo de di du
t td tuo te ti tu
n na nuo ne ni nu nil
1 la luo le li lu 1U
9 ga guo ge
9u
k ka kuo ke
ku
h ha huo he
hu
• J • • Jia
・ •
JU
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qi
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XU
zh zha zhuo zhe zhi zhu
ch cha chuo che chi chu
sh sha shuo she shi shu
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ruo re ri ru
z za zuo ze zi ZU
c ca cuo ce ci cu
s sa suo se si su
y ya
ye yi
yu W wa wo
wu
总结：1、a： d是最合群，只和r拼不来，j、q、x想拼①中间加i才可以。
2、 o： b、p、m、f四声母只拼。来不拼e（m除外），j、q、x、y不拼。，其他声母想拼
o,中间加u才可以。
3、 e： 只有b、p、m、f、j、q、x、w （m除外）不拼e,其他声母都可以。
4、 i： i是合群排第三，只与f、g、k、h、w不相拼，其他声母都可以。
5、 u： u是合群排第二，只与j、q、x、y不相拼，其他声母都可以。
6、 U 最不合群属小U,只拼n、1、j、q、x、y,其他声母都不行。
j、q、x、y小淘气，遇到U眼就挖去，n、1与U相拼两点省不得。
声母韵母的教案声母韵母教案内容(5篇)
声母韵母的教案声母韵母教案内容(5篇)
声母韵母的教案 声母韵母教案内容篇一
（一）复习音节，看图学习音节词，培育学生学习拼音的兴趣。
（二）能按肯定挨次观看图并说出图意，读句子，熟悉“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。
复习汉语拼音，熟悉8个汉字。
能按挨次观看图、说图意。
嬉戏法、演示法、小组合作法。
投影、挂图、课件。
（一）复习旧知
1、出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2、出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知
师：同学们，这节课教师想和大家做一个“击鼓传花”的嬉戏。
1、看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做嬉戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引学生的留意力；创设情境，让学生绽开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！
2、看图按挨次说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园消失的课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大家介绍一下郊外漂亮的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？
（训练学生观看图说话的力量。）
用“郁郁葱葱”“宽阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按挨次介绍一下漂亮的大草原。
（丰富学生的想像，培育学生的主动学习的兴趣。）
【欧美思幼小衔接】拼音特训 拼音特训第8课教案
拼音特训第四单元
教案 - 第8课时课程名称：声母d t n l和单韵母的拼读教学目标：1.初步感知d t n l和单韵母两拼音2.初步感知d t n l和单韵母o介母u的三拼音，认识介母u教具准备：1.字母卡：d t n l a o i u ü（一张纸一个字母）
2.拼读卡：dī tǎ nǚ lè lù
教材准备：拼音特训教材
教学流程：
第一部分热身游戏
教学重点：
1、通过游戏活动热身，让孩子快速融入课堂，拉动孩子专注力；
2、复习：d t n l的认读
教学执行：
游戏名称：正话反说
游戏规则：1.老师说出简单的词语，学生反着说出来。例如：喝水（水喝）。
建议：变换游戏速度和节奏让游戏更有意思。
第二部分新授课程
教学执行：
1、出示PPT上“小汽车”图片。
-汽车的喇叭声是嘀嘀嘀。
-嘀怎么拼呢？
2、出示汽车图下声母、单韵母拼读的图片
-教师带领集体跟读2-3遍。
3、教师强调两拼音拼读规则
-前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
4、教师带领集体组词操练。
-dī 低头 。
5、用身体边做动作边带小朋友练习拼读。
-老师的右手表示声母，左手表示韵母,并作出声调，边做手势边拼读。教学执行：
1、出示PPT上“塔”图片。
-图上是什么？塔
-塔怎么拼呢？
2、出示塔图下声母、单韵母拼读的图片
-教师带领集体跟读2-3遍。
3、教师强调两拼音拼读规则
-前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
4、教师带领集体组词操练。
-tǎ 白塔 。
5、用身体边做动作边带小朋友练习拼读。
-声母用拍手代表，韵母用拍腿代表，音节用拍桌子代表
教学执行：
1、出示PPT上“女孩”图片。
-女孩的女怎么拼？
2、出示女孩图下声母、单韵母拼读的图片
-教师带领集体跟读2-3遍。
3、教师强调两拼音拼读规则
-前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
4、教师带领集体组词操练。
- nǚ 女孩 。
5、用游戏带小朋友练习拼读。
游戏规则：大小声练习：老师大声拼读，学生小声拼，相反
拼音gkh教案(推荐9篇)
拼音gkh教案（推荐9篇）
拼音gkh教案 第1篇
教学目标
1、学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
声母g k h的发音及g k h与韵母拼读音节。
教学难点
g k h的发音及g k h与韵母的拼读。
教学方法
情境教学及媒体资源播放
教学用具
g k h字母卡片、媒体资源(动画、PPT)
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：上次课，我们学了d、t、n、l(出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。)这次课我们学习g k h。
二、学习声母g
1、字母g的发音
师：小朋友请看这幅画，上面有只鸽叨着橄榄枝，象征着和平。“鸽子”的“鸽”的声母就发g。还有“哥哥”的“哥”，声母也发g。唱歌的“歌”的“歌”声母也发g。大家一起来发g。播放音频，教师示范读，学生跟读。
发音要领：发g时，没有气流冲出。
播放PPT，学习儿歌。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母g的书写
播放视频，让学生跟着学习g的书写顺序。
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“g”?字母“g”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?
师：字母g有点象数字9，刚才这幅画上，鸽子叨着的橄榄枝的形状也象gg。我们来看看g怎么写。它的左上角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写竖弯勾，一直写到第三格。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
一年级上册语文拼音dtnl教案(优秀4篇)
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一年级上册语文拼音dtnl教案（优秀4篇）
一年级上册语文拼音dtnl教案 篇一
１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
３、认识５个生字。会读儿歌，体验童趣。
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l
的形。
第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
１、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
２、本课生字生词卡片。
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３课时。
第一课时
一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母
二、教学声母 d
１、看图，出示声母 d 及直观图。
２、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。