苏教版三年级上册语文 军神教案
教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。 一、激情导入，认识英雄。刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。 二、整体感知，重点理解。通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。 三、借助媒体，形象感知。当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。 四、注重品读，增强感悟。让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。 军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。使课文内容得以升华，情感的渗透
教学课题： 《军神》
教材分析：
1.教学目标：
知识与技能：
（1）、默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。
（2）、能够有感情地朗读课文。
过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
教具准备：多媒体教室、ppt课件
教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以题目可以理解为：神奇的军人
今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写了一件什么事？
2、文中的军神是谁？（板书：刘伯承）。谁称他为军神？（板书：沃克）他是怎样称赞的呢？学生回答后教师出示重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
二、理解课文：
沃克医生为什么称赞刘伯承呢？是一开始就以这种口吻和刘伯承说话吗？今天，我们从沃克医生和刘伯承的语言、神态、情感变化入手，理解为什么称刘伯承为军神？
1、 求治：
当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢？请你试着读一读。
（学生自由读、指名读） 模仿秀（学生进入角色）
他头也不抬，冷冷地问病人„„
教师追问：“为什么沃克医生是冷冷地？”学生只要从沃克医生的孤傲和认为面前是一个普通的病人回答就可以。（板书：冷冷、不悦），而刘伯承给医生的印象是什么呢？（镇定）（板书：镇定）
2、 术前：
沃克愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？”（板书：愣住了）模仿秀（学生进入角色）学生读句后可以说出是刘伯承做手术不打麻醉剂使沃克医生发生了变化。 追问学生：刘伯承知道自己要做怎样的手术吗？知道这样的手术不打麻药会怎样吗？指导读沃克医生的话。
再追问：明明知道要忍受巨大的疼痛，为什么他不打麻醉剂？引导学生理解刘伯承的话。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会影响脑神经。
这时候刘伯承的表现怎样？（平静）（板书：平静）
3、 术中：
手术台上，一向镇定的沃克医生，这次双手却微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不住可以叫出声来。”
师：一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，因为他没有做过一例不打麻醉剂摘除眼球的手术，最看不起胆小鬼的沃克医生却主动关切地对病人说：“你要是挺不住可以叫出声来。”（对刘伯承的关心）因为他知道每一刀下去会给病人带来的疼痛是常人不可忍受的。（板书：颤抖）
刘伯承是怎样的呢？（出示：一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，手术结束后，崭新的白色床单居然被抓破了。）（板书：一声不吭）
自由读，你体会到什么？
师：这一刀刀割下去，简直就是痛彻心肺，可是他却一声不吭。大家想一想这需要多么顽强的毅力啊！
搜索视频：《青年刘伯承》片段，刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手” ，体会刘伯承的坚毅顽强。
4、 术后：
三个多小时过去了，难熬的手术终于做完了，能坚持做完手术就很让沃克医生吃惊了，可还有更让他难以想象的事情。
沃克医生吓了一跳，不敢相信地失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（板书：钢板）
学生应该能说出刘伯承数刀数使沃克吃惊，教师引导学生数刀数正是刘伯承坚强意志的表现。是刘伯承的钢铁一般的意志使沃克敬佩。
指名读沃克的话，读出自己的理解和感受。（坚毅顽强）
师：是的，刘伯承元帅超人的毅力不仅赢得了沃克的敬佩，也同时使我们折服，也让我们用沃克的话来表达自己的感受吧！
齐读“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
三、讨论：（两排一组）
1、沃克医生是不是一开始就称刘伯承为“军神”？
2、他最初的态度怎样？后来，他的态度又发生了怎样的变化？（找出有关的句子，说一说。）
3、用自己的话赞赞“军神”
四、作业
1、搜集刘伯承的更多的资料和大家交流。
2、通过一件事写一写身边让你敬佩的人。
板书设计：
20 军 神
沃克 刘伯承
求治：冷冷 不悦 镇定
术前：愣住了 平静 军神
术中：颤抖 一声不吭
术后：吓、失声、亲切、钢板 72刀
侧面描写 正面描
教学反思：
一、精读课文感悟“神”
1.从沃克医生的神态变化中感悟。手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。这些神情的变化，促进学生从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2.从刘伯承在治眼过程中的表现感悟。教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗如雨下，通过视频使学生进一步感受。（3）手术后脸色苍白，勉强一笑。通过朗读，抓住重点词句感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。
二、在读中感悟，领会“神”
为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，也体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线。通过多种形式有层次地读，让学生充分理解课文，在读中感悟。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。在指导学生找重点词语时，让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。充分体现“学生是学习的主体”。
为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使他们得到自主，活泼的发展，在教学中，我选择了“尝试—认识—再实践”的教学方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，画出表现人物情绪、心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程。在初步理解的基础上，引导学生多种形式的读，在读中体会，在读中感情得到升华。
2019-2020学年最新苏教版小学语文三年级上册《军神》1教学设计-评奖教案
军神
教学目标：
知识目标：学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
能力目标：
1.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
2.理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
情感目标：
1.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。
教学准备：
1．硬件媒体：计算机投影仪
2．软件媒体：文字画面声效
教学理念：
1．体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2．以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3．重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。 4．树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面，增加阅读量。
教学过程：
一、故事激趣导入新课。
1．故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）
教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
2．板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。
3．了解学生生字词掌握的情况。
（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词）
年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂
《军神》第二课时说课稿（精选2篇）
《军神》第二课时说课稿（精选2篇）
《军神》第二课时 篇1
一、教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻药,最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念
通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：
【知识和能力】
通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演，培养学生合作交流和再创造的能力。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
苏教版 年级上册第20课《 军神 》教案
小学语文教学设计与反思
（2017—2018学年第一学期） 年 月 日
课 题 苏教版 年级上册第 20课《 军神 》
集备人
三年级语文全体教师 使用人
教 材 解 读
《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
学 情 分 析
教 学 目 标
1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
教 学 重 点 和 难 点
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
教 学 过 程
第 一 课 时
教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图
一、预习生成
二、交流展示 1． 故事导入。
课前，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）
2．板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。
1、了解学生生字词掌握的情况。
（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词）
年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂
哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭
（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。
2、教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助；
3、对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。
三级语文上册军神教案苏教版
军神
目标预设1．学会本课10个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。2．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。3．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。4．有感情地朗读课文。
教案过程：
一、 谈话导入，介绍故事背景。
1.孩子们，在你们心目中神仙是什么样子的啊？
2.今天我们学习一篇课文取名也是一个神，但是这个神很特别，他是什么神啊?（板书：军神）
3.抽生读题目，看了题目你会产生什么问题呢？
4.通过预习大家知道军神指的是谁吗？（刘伯承）
师：同学们，都很会动脑筋，其实问题的答案都藏在书中，只要我们用心的去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的收获。
学习之前，老师先给大家讲一个故事。
师。听了故事，很多同学都产生了自己的感受，谁再来读读课题。指读后齐读。
过渡：刘伯承跟我们一样是平凡的人，他有血有肉，也不会长生不老，他怎么就成了军神呢？（在军神和刘伯承之间打个问号）今天我们就一起来读读这个课文，首先，请大家认认真真的读课文，把生字词划下来，看谁读得认真，谁的声音最洪亮。开始。
二、 读生字词。
1.年龄 绷带 职员 土匪 拒绝 麻醉药 抽生读，齐读。
2.德国 沃克医生
3.和他有关的课文当中有这样两组词语；不悦 愣住 微微颤抖 担心
4.吓了一跳 亲切
5.刘伯承 镇定 坚决 晕过去 一声不吭 汗如雨下 脸色苍白 勉强一笑注意强字是多音字。
三、初读课文
师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利。现在请小朋友再拿起课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确，或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文。
1.好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落 抽生读，评价。
三年级语文上册军神4教案苏教版
1 学程预设导学策略调整与反思
齐读课题。交流预习中阅读的《军神刘伯承》
知道的关于刘伯承的情况。朗读词语。
和老师一起正音。交流预习中学到得词语的意思。
自由朗读课文。
学习长句的读法。把课文读通顺、流利。
默读课文，思考每个自然段主要一、导入1.今天我们学习的课文写了刘
伯承将军的一个故事，题目是——《军神》
2.根据“小书架”的内容说说你了解的刘伯承是个怎样的人？
3.今天我们就来学习发生在他
身上的一个故事。二、初读课文。
1.交流生字词预习情况。教学内容20.军神共几课时 2 课型讲读第几课时1
教学
目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 理清课文脉络，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重难
点重点：朗读课文。难点：理解词语，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学资源1.一课一练P64“小书架”《军神刘伯承》。
2.刘伯承生平：（1892－1986）四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的
创始人和杰出领导人之一。早年参加中华革命党和护国、护法战争。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战
役。1955年被授予元帅军衔。3.挂图、小黑板等。
预习
设计1. 朗读课文5遍以上。2. 画出生字词语，注音，查词典或联系上下文理解。
3.读一课一练P64“小书架”《军神刘伯承》。
2 内容。
交流思考所得。
思考怎么分段。
交流分段结果。和老师一起归纳分段结果，记下
来。
带问题读课文。说出课文的主要内容。
和老师共同总结。交流生字书写的注意点。
描红、临写生字。（1）读一读下列词语：
承受损坏外科职
员崭新
结束发抖伤势镇定军神
（2）根据你的预习，说说词语
的意思。2.检查朗读课文情况。
（1）自由朗读课文。（2）指名读。相机指导长句的
读法。三、理清课文脉络。
1.默读课文，思考每个自然段主要写了什么。
2.交流思考所得。
小学语文苏教版三年级上册20《军神》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文苏教版三年级上册20《军神》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、 情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承的坚强毅力、勇于战胜一切困难的伟大精神,做 一个意志坚强的人。
2学情分析
学生乐学,勤于动脑,求知欲望强。但学生感情朗读的水平,有待提高。学生读书的感悟能力,表达能力有待提高。
3重点难点
重点:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。 难点:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。
4教学过程
4.1第二学时
教学目标
1、能正确、有感情地朗读课文2-5节。
2、通过与文本的亲密接触,理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”。抓住描写人物神态体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承的意志如钢、勇于战胜一切困难的伟大精神,做一个意志坚强的人。
学时重点
读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
学时难点
读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。
教学活动
1【导入】一、导入。
军神教案 _刘入侠
20、军 神
教学背景：
《军神》是苏教版小学语文课本三年级上册的一篇课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
三年级孩子年龄一般在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。因此，可以借助本课的教学内容对学生进行这些方面的教育和引导。
教学课题: 军神
设计理念：
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
教材分析：《军神》主要讲述了刘伯承在眼睛受伤后到诊所进行治疗时，为了革命事业面对手术不肯用麻醉药，而且忍着疼痛数刀数的故事。故事中充分表现了刘伯承作为新中国的一名元帅所具有的钢铁般意志，让学生不由得产生了深深敬意！
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2．感悟刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个意志坚强的人。
3．初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
教学重、难点：
1.理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
2.理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学方法： 1．激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，让刘伯承的形象在学生的心目中鲜明起来。
2．以读促讲：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的语气。学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。把课堂还给学生，让学生成为阅读的主人，学习的主人。
2019年三年级语文上册第7单元20军神教案苏教版本
2019年三年级语文上册第7单元20军神教案苏教版本
第一课时
教学目标：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导人新课
1板书：军神
2简介刘伯承：刘伯承(1892～1986)，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。解放战争中，著名的“刘邓大军”，“刘”就是刘伯承，“邓”是邓小平。他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了赫赫战功。1955年被授予元帅军衔。这篇文章写的是刘伯承青年时代的一段经历。
3过渡：你们一定知道谁是军神?(刘伯承)为什么说他是军神呢?
二、初读指导
1学生默读第一自然段，画出生字词。
(1)指名拼读生字。
(2)由学生讲解词语意思。绷带：(指绷带在插图上的什么位置)。伤势：受伤的情况。镇定：遇到紧急的情况不慌不忙。
(3)教者讲。土匪：地方上的有武装的匪徒。
(4)“德国、沃克”只要认识就行。
2学生按以上方法自学二－－六自然段。
3检查自学情况。
4学生各自朗读课文，注意读准字音，读通课文。
5指名朗读。
三、理清文章脉络
1全文一共是六个自然段，请默读课文，按照“求治——术前——术中——术后”把课文分为四段。
2讨论交流。
四、指导书写
1教师范写，讲解字形。
独体字，首笔“横撇”不要写长，“弯钩”写在竖中线上，“三横”要写紧凑，最后三笔是“横撇”、“撇”、“捺”。
2学生描红、仿影。
板书设计：
21军神
第二课时
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，重点体会对话的感情。
2理解课文内容，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，学习刘伯承的坚强意志。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：分角色朗读课文，体会对话的感情。
教学过程：
一、复习检查
1听写词语：承受 手术 失声 求治 军医 损伤
苏教版小学语文三年级上册《军神》教学实录.docx
《军神》教学实录
一、 激情导课：
1、 导入课题：
谁能说说你对军人的印象？
勇敢（老师也这么认为）、坚强（说出了军人的本色）、有毅力、 正直、伟大（恩，它们保家卫国、无私奉献）……
军人被誉为“最可爱的人”，今天我们就来学习一篇有关军人的文 章：《军神》，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）注意“神” 的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。
2、 明确目标：
读了课题，你有什么疑问呢？
军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？（板 书：谁？为什么？）
要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。你觉得应该怎样初
学一篇课文呢？
学生交流：读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容。
我们每学习一篇课文，基本上是按照“读通课文、学习生字新词、 初步了解课文内容”这样进行学习的。那你有信心学好它吗？老 师相信你会学得很棒！
二、 初读课文：
1、带着要求自读课文
打开书111页，自由高声读一次课文，把预习中圈出的绿色通道 的字词读两遍，读准字音；遇到田字格中的生字先读准字音，再 描红一次，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。
2、 学生自主学习，教师巡视
3、 交流：
A、 读了课文，你知道军神是谁吗？
刘伯承，（你们刚才一定认真读书了，已经解决了一个小问号）
和老师一起写下军神的名字
板书：刘伯承
学习交流生字“承”，“承”是本课生字，翘舌音后鼻音cheng,读:
cheng
写这个字时，注意（先中间后两边，）大家和我齐读：刘伯承
B、 简介刘伯承
C、 指名分段读课文，纠错正音
三、学习理解课文
为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢 板，一位军神？
默读2—5自然段，边读边画出描写刘伯承表现的句子，并想想 从中你看到一个怎样的刘伯承？可标记和批注出来。
2、 自主学习
学生边默读，边勾画，边体会，边标记。教师巡视。
3、 展示交流
［汇报交流抓住以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不
小学三年级语文上册《军神》教案、教学设计
小学三年级语文上册《军神》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握《军神》这篇课文的基本内容，理解课文中描述的主人公形象特点，掌握相关的语文知识，如生词、成语、修辞手法等。
2. 技能目标：培养学生独立阅读、理解课文的能力，提高学生的朗读、表达能力，使学生能够运用课文中的词语、句式进行口头和书面表达。
（二）过程与方法
1. 过程目标：通过自主阅读、合作交流、课堂讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。
2. 方法目标：运用启发式、讨论式、情境式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 情感目标：通过学习《军神》这篇课文，让学生感受到主人公的勇敢、坚强、无私奉献的精神品质，激发学生对英雄的敬仰之情。
2. 态度与价值观目标：培养学生正确的人生观、价值观，使学生明白勇敢、坚强、无私奉献的重要性，引导学生将这些品质融入到自己的学习、生活中，努力成为一个有担当、有爱心、有责任感的人。
一、导入新课
1. 激发兴趣：通过图片展示、故事导入等方式，激发学生对本节课的兴趣。
2. 提出问题：引导学生思考什么是军神，军神具有哪些品质。
二、自主学习
1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生通过查阅工具书、交流讨论等方式，学习生词、成语、修辞手法等语文知识。
三、课堂讨论
1. 学生分组讨论，分享自己对新课文的感悟。
2. 教师引导学生从不同角度分析、评价课文，深入理解课文内涵。
四、实践活动
1. 学生进行角色扮演，演绎课文故事。
2. 学生以小组为单位，编写关于军神的故事，并进行分享。
五、总结提升
1. 教师引导学生总结本节课所学知识、技能、情感态度与价值观。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予评价与鼓励。
六、课后作业
1. 抄写生词、成语，加深记忆。