让兴趣成为学生学习的动力
学生劳动教育激发学生学习兴趣和动力的有效方法
学生劳动教育激发学生学习兴趣和动力的有效方法学生劳动教育是指通过组织学生参与各类劳动活动，培养学生的实践动手能力、团队协作能力以及社会责任感。
学生劳动教育在激发学生学习兴趣和动力方面起着重要的作用。
本文将探讨几种有效的方法。
一、开展社会实践活动开展社会实践活动是学生劳动教育的一种重要形式。
通过参观企事业单位、社区服务、农村实践等方式，使学生走出教室，亲身感受社会，了解不同职业和工作环境。
在实践中，学生能够看到自己所学知识的实际应用，增强对知识的兴趣和学习的动力。
二、组织志愿者活动组织学生参与志愿者活动不仅能锻炼学生的动手能力和实践经验，还能培养学生的公民意识和社会责任感。
通过参与各类志愿者活动，学生们能够体验到帮助他人的快乐和成就感，从而激发他们对学习的兴趣和动力。
例如，学生可以参与扶贫、环保、公益活动等，了解社会问题，并积极参与解决。
三、开展校园实践活动校园实践活动是学生劳动教育的重要组成部分。
学校可以组织学生参与校内各类实践活动，例如植树、环境整治、校园维护等。
通过实践，学生们能够亲自动手，从中体会到劳动的价值和意义，激发他们对学习的兴趣和动力。
同时，校园实践活动也能够增强学生的团队合作能力和责任感。
四、举办技能培训课程举办技能培训课程是激发学生学习兴趣和动力的有效方法之一。
学校可以邀请专业人士或机构，开设各类技能培训课程，例如计算机、音乐、舞蹈、美术等。
通过学习这些技能，学生们能够培养自己的兴趣爱好，增强自信心，进而提高对学习的积极性和动力。
五、开展科研实践活动开展科研实践活动是激发学生学习兴趣和动力的重要途径。
学校可以组织学生参加各类科研项目或科技竞赛，鼓励学生自主探究和实践。
通过科研实践，学生们能够培养创新思维、动手能力和解决问题的能力，从而激发他们对学习的兴趣和动力。
总之，学生劳动教育是激发学生学习兴趣和动力的有效方法。
通过开展社会实践活动、组织志愿者活动、开展校园实践活动、举办技能培训课程以及开展科研实践活动，能够培养学生的实践动手能力、团队协作能力以及社会责任感，进而激发他们对学习的兴趣和动力。
教师如何培养学生的学习兴趣和动力
教师如何培养学生的学习兴趣和动力在学生的学习生涯中，学习兴趣和动力是推动他们不断前进、积极探索知识的关键因素。
作为教师，肩负着激发和培养学生学习兴趣与动力的重要责任。
那么，究竟应该如何去做呢？首先，建立良好的师生关系是基础。
一个亲切、和蔼、理解学生的教师，往往能让学生更愿意亲近，更愿意听从教导。
教师要尊重每一个学生的个性和想法，耐心倾听他们的心声，关注他们的情绪变化和需求。
当学生感受到教师的关爱和尊重时，他们会对教师所教授的课程产生更积极的态度。
在课堂上，教师应展现出自己的热情和对学科的热爱。
如果教师自己都对所教的内容毫无激情，又怎能期望学生产生兴趣呢？通过生动的讲解、丰富的表情和肢体语言，将知识传递给学生，让他们感受到学习的乐趣。
为了培养学生的学习兴趣，教师需要采用多样化的教学方法。
单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
例如，可以运用多媒体资源，如图片、视频、音频等，让教学内容更加直观、生动。
小组讨论也是一种不错的方法，让学生们在交流中碰撞出思维的火花，增强他们的参与感和主动性。
创设情境也是激发学生兴趣的有效手段。
将抽象的知识与实际生活情境相结合，让学生明白所学知识的用途和价值。
比如，在数学教学中，通过购物算账的情境，让学生理解运算的实际应用；在语文教学中，通过模拟场景让学生进行口语交际，提高语言表达能力。
此外，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
每一个学生都有自己的优点和长处，哪怕是在学习上表现不太出色的学生，也可能在其他方面有出色的表现。
一句简单的表扬，如“你这次作业做得很认真”“你的这个想法很有创意”，都可能成为学生继续努力的动力。
设置合理的目标对于培养学生的学习动力也至关重要。
目标既不能过高，让学生望而却步；也不能过低，使学生轻易达成而失去挑战的欲望。
教师要根据学生的实际情况，帮助他们制定阶段性的、可实现的目标，并在他们实现目标的过程中给予指导和支持。
竞争与合作机制的引入也能激发学生的学习动力。
如何有效激发学生的学习兴趣和学习动力？
如何有效激发学生的学习兴趣和学习动力？如何能有效激发学生的学习兴趣和学习动力？作为一名教育专家，我对如何快速有效激发学生的学习兴趣和学习动力有着深刻的见解。
学习兴趣和学习动力是学生积极学习的关键因素，它们直接影响着学习效果和未来发展。
所以，在教育实践中，我们应该着重培养学生的学习兴趣和学习动力，使其善于学习、主动学习，并最终实现全面发展。
一、激发学生的学习兴趣：1.创设情境，激发好奇心：将枯燥乏味的知识融入充满趣味的场景，或者通过模拟情境、角色扮演、游戏互动等，让学生在体验中学习，激发他们的好奇心和求知欲。
2.多元化学习，满足学习兴趣：依据学生的个体差异，需要提供多种学习方式，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，让学生在自由选择的学习中，体验学习的乐趣，并找到更适合自己的学习路径。
3.将知识与生活联系，提高学习兴趣：将抽象的知识与生活实际相结合，让学生体会到学习的实用性，例如：将数学知识应用到生活中的实际问题解决中，将历史知识与现实社会现象相结合，可以提高学生的学习兴趣和动力。
4.依靠现代科技，激发学习兴趣：借用多媒体技术、网络资源等现代科技手段，将学习内容变得更加生动有趣，例如：制作动画、视频等，将抽象的概念具体化、形象化，进阶学生的学习兴趣和参与度。
二、提升学生的学习动力：1.树立目标，激发学习动力：与学生一起制定学习目标，让学生知道学习的意义和价值，并赋予他们学习的责任感和使命感，催发他们主动学习的动力。
2.营造积极主动的学习氛围，提升学习动力：为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励和支持学生互相帮助，共同进步，并给予学生充分的肯定和鼓励，增加他们的自信心和学习动力。
3.多元化评价，激发学习动力：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，更重视学生的学习过程和学习态度，热情鼓励学生积极主动参加学习，并给予他们不同的评价和鼓励，可以提高他们的学习动力。
4.培养学生的学习策略，进阶学习动力：教会学生有效的学习方法和技巧，帮助他们掌握自主学习的技能，提高他们的学习效率，增强他们的学习信心，并提升他们坚持学习的动力。
激发学习热情七个有趣的语文活动设计提高学生学习动力
激发学习热情七个有趣的语文活动设计提高学生学习动力激发学习热情：七个有趣的语文活动设计提高学生学习动力学生们对于语文学习的兴趣普遍较低，尤其是当学习内容过于枯燥乏味。
为了提高学生的学习动力，教育者需要设计一些有趣且充满创意的语文活动。
本文将介绍七个有趣的语文活动设计，帮助激发学生的学习热情。
1. “词语接龙”游戏：这是一个既简单又有趣的游戏，可以提高学生的词汇量和记忆能力。
每位学生依次说出一个词语，并且这个词语的尾音必须与上一个词语的首音相同。
游戏的难度可以适当增加，例如要求每个词语都必须是成语或者诗词。
2. “古诗抄录比赛”：通过抄录古代诗词的方式，激发学生对于古文化的兴趣。
教师可以提前选定几首经典古诗，然后让学生们按照规定的格式抄录，并评选出最美观和准确的一份。
3. “角色扮演剧”：这是一个让学生们亲自参与活动的方法。
教师可以选择一些经典文学作品的片段，让学生们在课堂上进行表演。
学生们可以通过扮演角色将文学作品中的情节和形象加以还原，这样不仅提高了学生们对于文学作品的理解，同时也增强了他们与之内在情感的沟通。
4. “成语故事接龙”游戏：这个游戏结合了语言学习和故事讲解的元素，既能够提高学生对于成语的理解，又能培养他们的逻辑思维能力和创造力。
教师先给出一个成语，然后学生根据这个成语编织一个故事，并在每个故事的结尾再给出一个与下一个故事相关的成语。
5. “注解打乱顺序拼接”游戏：通过把文章的注解内容打散，让学生重新安排注解的顺序，最终还原文章。
这种游戏不仅能够提高学生对于注解的理解和掌握，同时也培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
6. “创意写作”活动：鼓励学生发挥创造力，自由写作。
可以给学生一些启发性的话题，例如“如果我是一本书，我会是哪一本书？”或者“如果我能穿越到某个历史时期，我想要去哪里”。
这样的活动可以让学生们不受限制地展开思维，培养语言表达和写作能力。
7. “文学大赛”：组织一个小型的文学大赛，让学生们提交自己的作品，并邀请专业作家或老师担任评委。
让学生的兴趣成为学习的动力
吴 翠 华
（ 南 靖 县 靖 城 中 ｔ ￣ ， ｔ ｂ学 ， 福建 南靖 摘 要： 在 英语 教 学 中 。 教 师 应 把 小 学 生 看 做 是 具 有 成 长潜 能的生命体 ， 注 重 以人 为 本 ， 发挥 学生主体作 用 ， 创 造 一 个轻松 、 愉 快 的 学 习环 境 ， 建 立和谐融洽 的师 生关 系。 采 取 灵 活 多 变的 教 学 方 法 ， 让 学 生在 做 中学 ， 学中用 ， 从 而 激发 兴趣 ，
提 高教 学 效 率 。 关键词 ： 学 习氛 围 自主 性
３ ６ ３各 种 条 件 ，大 力 支 持 教 师 的 各 种 教 学 模式革新探索活动 。 为 教 师 提供 进 修 学 习 的 机 会 ， 提高教师 自 身素质 ， 以协 调 师 生 关 系 ， 从 而 适 应 信 息 化 教 育 的 发 展 。 一 个 成 功 的 英语 教 师 要 在 教 学 中有 意 识 地 培 养 学 生 对 英 语 的 持 久 兴趣 ， 激励学生不断处于较佳的学习状态。 在 教 育 信 息 化 过 程 中， 适 应 新 形 势下 的 新 要 求 ， 教 师 要 不 断 提 高 自身 素 养 ， 课 堂 教学手段必须不断更新 ． 采用灵 活多样的教学方法 ． 组织 学 生 进 行 广 泛 的语 言 实 践 活 动 ， 努力构 建新 型的平等 、 和谐 、 民 主 的师生关系 ． 最 终 促 使 教 育 目标 得 以 实 现 ， 通 过 多种 手段 激 发 学 生 实 践 的 热情 ． 加 强 对 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 的 培 养 ． 让 学 生 变 兴趣 为参 与 实 践 的 动 力 ．并 在 漫 长 的教 学 过 程 中始 终 保 持 这种兴趣 ， 为 语 言 实 践 活 动 提 供 源 源 不 断 的动 力 。 营造一种愉快宽松的学习氛围。 教 师 要 为学 生 创 造 宽 松 的 学 习 环 境 ，减 轻 他 们 的心 理压 力， 调 动 和 维 持 他 们 的 最 佳 情 感 状 态 。儿 童 活 泼 好 动 ， 好 奇 心 强， 表现欲旺盛 ， 善 于模 仿 ， 乐于参与 ， 小 学 英 语 教 学 就 要 根据 少儿生理 、 心理特点 和认知发展水 平 。 设计形式 多样 、 生 动 活 泼的活动 ， 营 造 一 种 愉 快 宽 松 的学 习氛 围 。 在 教 育 过 程 中 ， 教 师 应 以 学生 为 中心 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主体 性 。 平 等 地 看 待 每一 个学生 ， 充分尊重他们 ， 给 他 们 一 个 自我 发 展 的 空 间 ， 经 常 通 过 一 些 有 效 的渠 道 和学 生 进行 情 感 交 流 ．使 学 生 感 到 轻 松 愉 快， 解 除思 想 顾 虑 ， 在 民 主 友好 的 气 氛 中帮 助 学 生 提 高 外 语 水 平 ．对 待 有 学 习 困难 的学 生 。教 师 要 帮 助 学 生 找 出 困难 的原 因， 帮助 克 服 消 极 因 素 的影 响 ， 充满信心 ， 学好外语 。 教师 的责 任 在 于 为 学 生创 造 轻 松 、 愉快的学习环境 。 要 使 教 师 和 学 生 之 间产 生 积 极 的互 动 ．肯定 离不 开 教 师 对 课 堂 的 精 心 组 织 和 采 取 多 样 的教 学 方 法 ， 为 了做到这一点 ， 教 师 要 以满 腔 的 热 情 ， 全 心地 投入 课 堂 教 学 。 贴近学生生活实际 ， 引导 学 生 用 英 语 进 行 交 流 和竞 赛 ， 有助于提高学生的英语听说能力 ， 更 能 活 跃 课 堂气氛 。 因此 。 在 课 堂 教 学 中要 特 别 注 意 利 用 上 课 的 前 十 来 分 钟 营 造 出一 个 良好 的课 堂 气 氛 ．满 足学 生 少 年 儿 童 活 泼 好 动 的 天性 ， 感 受 到 学 习英 语 的乐 趣 。 再 加 上 教 师 适 当 的奖 励 和 表 扬， 一 定 能 提 高 学 生 的 自信 心 和 学 习 兴 趣 。 我 们 还 可 以通 过 其 他 活 动 提 高 学生 学 习英 语 的积 极 性 。 学生在愉快 、 宽 松 的 环 境 中学 习 ， 注意力集 中， 思维开 阔， 能 快 速 掌 握 用 英 语 进 行 交 际 的 英语 能力 。 例 如 在 讲 解 情 态 动 词ｃ ａ ｎ 的用 法 时 ． 我 归 纳 如下 ： １ ． 表 能 力 。Ｔ ｈ ｅ ｈ ａ ｌ ｌ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ａ ｔ １ ０ ０ ０ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ． 这个 大厅 能 坐 １ ０ ０ ０ 人。 ｃ ａ ｎ 表示 “ 能力 ” 时。 和ｂ ｅ ａ ｂ ｌ ｅｔ ｏ 相当， 许 多 场 合 都 可 以 互 相 替 换 。 但 当 叙 述 经 历 一 番 努 力 才 能完 成 的 事 情 时 ． 多 用ｂ ｅ ａ Ｊ ） ｌ ｅ ｔ ｏ 。 １ ｗ ａ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ｔ ｏ ｓ ｗ ｉ ｍ ｈ ａ ｌ ｆ － ｗ ａ ｙ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｈ ｅ ｃ ｏ ｌ ｌ ａ ｐ ｓ ｅ ｄ ． 他 精 疲 力 竭 以 前 已游 过 一 半 。２ ． 表 示 可 能 性 。Ｈｅ ’ ｓ ａ ｎｈ ｏ ｕ ｒ ｌ ａ ｔ ｅ 。 ｈ ｅ ｃ ａ ｎ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎｄ ｅ ｌ ａ ｙ ｅ ｄｂ ｙ ｒ ａ ｉ ｎ ． 他 迟 到 了一 个 小 时 ， 可能是被雨所阻 。 ３ ． 表 示允许 。 Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｂ ｏ ｒ ｒ ｏ ｗ ｍ ｙ ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｙ ． 你 可 以用 我 的字 典 。 ４ ． 表
中学生综合素质评价的学习兴趣与学习动力
中学生综合素质评价的学习兴趣与学习动力近年来，综合素质教育在中学教育中逐渐得到重视，它注重培养学生各方面的能力，而不仅仅是对学科知识的掌握。
而中学生综合素质评价的核心指标之一就是学习兴趣与学习动力。
学习兴趣和学习动力是中学生学习的重要因素，对于提高他们的学习积极性和主动性是至关重要的。
学习兴趣是指学生对于学习内容的好奇心和愿望。
只有当学生对所学内容产生兴趣的时候，他们才能主动地去学习，并且乐于去探索。
然而，学习兴趣的培养不是一蹴而就的，它需要学生对自己的价值观和未来规划有一定的理解和认识。
学校可以通过设置丰富多样的学科节目和开展实践活动，激发学生的学习兴趣。
另外，教师也应该注重培养学生的学习兴趣，通过举例说明学习知识的实际应用，引导学生积极参与到学习中来。
学习动力是指学生学习过程中的决心和持久力。
学习动力的来源有内在动力和外在动力两种。
内在动力是指学生对于自己未来的规划和目标的追求，他们有强烈的自我驱动力和自我意识。
而外在动力则是来自于他人的鼓励和赞美，以及一定的奖励机制。
学校可以通过建设良好的学习环境和激发学生的学习兴趣，来增强学生的内在动力。
同时，家长和教师也可以通过认可和鼓励，以及一定的奖励措施，来激发学生的外在动力。
除了学校和家长的引导和激励，学生自身的自律能力和自我管理能力也是提高学习动力的重要因素。
学生应该通过制定学习计划和合理安排时间，来提高自己的学习效率和积极性。
此外，良好的学习方法和技巧也是提高学习动力的关键，学生应该主动探索适合自己的学习方式，并不断调整和改进。
综上所述，学习兴趣与学习动力对于中学生综合素质评价至关重要。
学校和家长应该共同努力，通过培养学生的学习兴趣和激发他们的学习动力，来提高他们的学习积极性和主动性。
只有在这样的环境中，中学生才能发挥自身的潜力，并取得良好的学习成绩。
学生的学习动力从哪里来？
学生的学习动力从哪里来？汽车没有了动力，难以运行；学生学习没有了动力，学业难以完成。
也就是说学生“为什么”要学习，要让他找到一个理由。
现实生活中，可以发现很多厌学者、辍学者，他们最根本的都是因为学习动力丧失或不足而导致的。
所以，身为父母、老师，一定要高度重视孩子学习动力的培养和教育，一定要让孩子带着信念走进校园，带着激情走进教室。
那么，学生的学习动力从哪里来呢？——动力来自于学生个人对人生理想的追求。
一个学生，特别是成为了高中生以后，随着认知的增长和阅历的增加，他会对个人的未来有一个设想，上大学，考名牌，成为一个有知识、有文化、有素养的人，才能对社会有贡献；这时候，他会有个人的人生目标和自身价值的追求；所以他会选择不自弃、不自卑，自觉地承担起人生的职责和义务。
正如李开复所说：“人生只有一次，我认为最重要的是要有影响力——也就是说，我希望能更好地帮助自己、帮助家庭、帮助国家、帮助世界、帮助后人，能够让他们的日子过得更好，为他们带来幸福和快乐！”有了一个高远的清晰的人生理想，他就会克服学习中的各种困难，树立学习的信心和毅力，为实现心中的理想去拼搏去奋斗。
——动力来自于学生对榜样的崇拜。
家庭或社会生活中，总有些人——特别是那些富有影响力的成功者、名人让孩子产生崇拜感，向他们学习，让自己人生更辉煌是孩子的人生追求，这也可以让学生产生学习动力。
北京新东方的俞敏洪，从小就是以其邻居——历史文化名人徐霞客为榜样，决心要成为一个对祖国对社会有用的人，复习了两年考上了北大，最终走到了今天，创造了新东方的奇迹。
曾经有个考上清华大学的学生，他之所以考上，是因为他表哥的一句话，他表哥先考上清华大学，临行前，他表哥说：“三年以后，我在清华园等你！”这句话，成为了这个学生的动力，以他表哥为榜样，他发奋学习，三年后实现了清华梦！“苦难是所最好的大学”，卢梭如是说。
——动力来自于对生活的苦难或幸福的强烈感动。
苦难，同样会让经受苦难的孩子产生学习动力。
兴趣是学生学习的动力
兴趣是学生学习的动力“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。
我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。
通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。
教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。
鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。
我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。
对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。
对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、以“境”培养学习数学的兴趣我们都知道，很多孩子认为数学是枯燥无味的。
一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。
其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。
因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。
在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。
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让兴趣成为学生学习的动力
有一位教育家说：“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。
”兴趣是学习的动力，兴趣是学生向上的阶梯；对于学生来说，不论学习哪门学科，只有产生了兴趣，他才能去认真对待这门课，因此，我们在教学过程中，要用兴趣之水浇灌学生的智慧之花，使其结出丰硕的果实。
在我从事这几年的英语教学工作中，我总结出以下几点体会：
一、充分利用英语教材的优势，进行情景教学
英语教材的特点是图文并貌，形象生动并且与生活实际联系密切，这样组织内容有助于学生学的英语知识与周围客观事物，交际场所联系起来，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量；在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多的使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；我在教授科普版小学英语第五册lesson 10时，本课的话题是“购物”。
于是我让学生分组，在下节上课时做好准备，能准备实物的准备实物，象carrots、apples、potatoes等等，没有的用图片代替。
在课堂上，创设情景，让学生分组进行如下操练：s1：can i help you？s2：could i have some carrots？s3：i want some tomatoes. s4：i want some potatoes. s1：yes，here you are.然后各组上讲台汇报表演，
看看哪组表演的最出色。
这样各组学生将“购物”这个话题演的绘声绘色，在欢快的氛围中实现了本节课的教学目标。
这样创设情景，从准备到操练，学生积极性很高，不仅比哪个组准备的充分，还比发音，比表演，从而极大激发了学生的学习兴趣。
二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
兴趣是最好的老师；因而，小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣；针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲，这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题，他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛，又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。
我在教授科普版小学英语第六册lesson 4时，本课主要话题是“位置”，在讲之前先复习there be 句型。
我拿了一个盒子，然后告诉学生there are many things in the box . guess，what，s in it ？让学生充分发挥想象力，用there be句型来说盒子里有什么？规定所造的句子不能重复，最后看谁造出的句子既多又正确。
然后将盒子里的东西拿出来，分别放在书桌里、椅子下、盒子前……，进行如下问答：“t：what’s in the desk？s1：there is a dog in it.t：what’s under the chair？s2：there are some apples under it”.学生在猜测的过程中既复习了旧句型及旧单词，避免
了僵硬和机械性的朗诵，同时又自然导入新授内容，从而引导学生积极探索、大胆联想。
孩子是通过情绪、形象、趣味而记忆的，如果黑板上都是单调的粉笔字，他们会觉得压抑、乏味，就谈不上积极主动的去学习；“简笔画”向孩子们展现出一种与传统教学空完全不同的现代课堂教学，具体化了的“简笔画”使教学内容更形象化、儿童化。
在教授科普版第四册lesson5“let’s talk”时，我先在黑板上画了一棵大树，然后问：“what can you see？ss：i can see a tree.”我继续在树上画上鸟和蛋问：can you see some birds？ss：yes，i can.t：how many can you see？ss：i can see three. t：can you see any eggs？……这样用“画一英”转化取代“汉－英”的转化，从而排除了母语的干扰，增加了对知识的直接理解，学生掌握了会话内容，并很快能看图进行角色表演。
进行句型练习时，还可以在黑板上勾几笔人体的动作，学生根据图形马上就能造句；由于形象直观，造句的同时，学生还可以添加上自己的动作，这使孩子们对英语兴趣大增，学习就变得轻松愉快。
同学们还喜欢唱歌，我就把学过的单词、句子，会话编成歌曲或歌谣。
例如，在教动物单词时，我将这些单词编成歌谣：“dog、dog 汪汪汪，pig、pig哼哼哼，duck、duck嘎嘎嘎，frog、frog呱呱呱……”，这样边说唱边动作，学生兴趣盎然。
还可将句子、会话用“两只老虎”、“happy birthday”等琅琅上口的曲子来替换演
唱，在上课前演唱，复习巩固了所学内容。
快下课时让他们演唱，一曲终了，消除了疲劳。
三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现，这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时做一日和尚撞一天钟信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼；对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。
例如，对于班里特别优秀的学生，他们基础很扎实，不仅预习做的好，而且对于新知也接收的快，如果硬是让他们重复听或和其他同学学习他们已经掌握的知识，无异于浪费他们的智力和精力。
所以在课堂上我经常让他们充当“小老师”，让他们来范读新词和新句子，或总结知识点。
这样一些新知经他们的讲授，比教师苦口婆心的讲解更易于让学生接受。
对于学困生，给他们更多的关爱、宽容和鼓励。
我从学习习惯、态度和方法上加以开导，帮助制定阶段学习目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时授予“进步之星”的头衔加以表扬、公布，激发他们的自豪感，树立自信心，使学困生的队伍不断缩小。
对于其他有特长的学生，我也设置了许多头衔。
例如“英语单词擂主”、“英语朗读能手”、“英语模仿秀”、“作业全
优生”等。
只有用关爱和赏识的目光去看学生，他们才能真正产生学习的兴趣。
通过这几年的英语教学实践，我摸索出了一些行之有效的方法，形成了自己的教学风格，学生学习英语，乐在其中。
但英语毕竟不同于我们母语的教学，要想教好它，仍须坚持不懈的努力，不断地用兴趣去点燃学生智慧的火花，用兴趣去开启学生通往英语殿堂的大门，认真钻研教材，针对学生特点，因材施教，这样才能取得一定的成绩。