2020年人教部编版小学语文五年级下册第五单元教案(含教学反思)
第五单元教学目标1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4.激发阅读名著的兴趣。
教学重难点理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。
(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……)在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.出示课题“人物描写一组”。
3.导入新课。
从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知。
默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁?(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。
(2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。
(3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。
四、小组探究。
朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。
在表演前先分组朗读,熟悉课文。
选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。
导演说戏,演员演戏,老师评戏。
分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。
(指出外貌、语言、动作、心理、神态等)五、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。
接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。
举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。
二、品读感悟,体会情感。
1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。
(让学生充分发言)(1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬……(2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬……2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等)3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法?(1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。
(2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。
4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?外貌描写。
(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。
)祥子来自农村,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。
他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般。
健壮的身体是他赖以谋生的基础。
他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。
作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望去,犹如一棵挺脱的树,坚毅、壮实。
作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。
5.画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下。
(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……)(2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。
讨论:这时严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动。
)两个指头的含严监生的表现严监生的心理义子两个亲人把头摇了两三摇着急二侄子两笔银子把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了焦急、生气奶妈两位舅爷把眼闭着摇头,那手只是指着不动气极赵氏两茎灯草点一点头,把手垂下,登时就没了气安心为的竟然是微不足道的两茎灯草。
一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。
(严监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。
)三、感悟写法,尝试描写。
1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标记。
2.交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。
点拨要点:(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。
例如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。
(2)采用典型事例,突出人物形象。
例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最能表现他的吝啬。
(3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。
例如,对祥子外貌的描写,突出了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。
小结:描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。
3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,描写一个人物活动的片段。
四、总结全文,拓展延伸。
学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。
人物描写一组教学反思《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。
但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵张嘎》有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。
所以,教师需要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。
教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
教学重难点默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。
)4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。
全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。
他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。
他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。
在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。
“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。
然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服:①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的动作:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
刷墙的规矩:①只要身上有白点,白刷不要钱;②一天只刷一间屋子;③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
刷完墙的效果:①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。
如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今社会时间也很重要。
)四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。
本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。
部编人教版五年级下册小学语文第五单元全套课件(含口语交际、习作、语文园地)
很霸气，谁也不服谁，对自己都很有信心。
“精神抖擞”指表现出来的旺盛的活力。“冷绊子”俗语，指乘 人不备时，暗中耍弄手段陷害别人的行为。这里指小嘎子想趁胖 墩儿不备，绊倒对方。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他 猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
走近作者
徐光耀： 河北雄县人，中国当代著名作家、电影编剧家。 1938年参加八路军，同年参加中国共产党。1950年出 版长篇小说《平原烈火》。1958年，创作中篇小说和 电影剧本《小兵张嘎》。新时期出版了短篇小说集 《数明和莺花》、《望日莲》和中篇小说《冷暖灾 星》，另有剧本拍摄成影片的共三部：《新兵马强》、 《望日莲》、《乡亲们哪》。
从这句话哪些词语可以看出小嘎子有什么特点？为什么说“仿佛占了上风”？
从“欺负”“猴儿似的”“总想”“下冷绊子”这些词语中可以看出小嘎子的 争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
因为小嘎子在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力， “很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。
这句话写了什么？可以看出小胖墩儿有什么特点？
学习目标
1.会认3个生字，会写8个生字。 2 .默读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。 （重点） 3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌
等描写人物的方法。（难点）
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会写
bān
扳不动 扳
结构：左右 音序：B 部首：扌
组词：扳动 扳回一局
造句：这个螺丝上的太紧了，我 怎么也扳不动。
精品-人教版五年级下册语文草船借箭教学反思范文五篇
人教版五年级下册语文草船借箭教学反思范文五篇《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说《三国演义》。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
一起来看看人教版五年级下册语文草船借箭教学反思范文五篇，欢迎查阅!草船借箭教学反思1《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说《三国演义》。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才干超群。
教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点：1、教学中注重工具性与人文性的统一。
为此，我首先让学生掌握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。
2、新课改下的语文教师，要做打桩机：在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“神机妙算”来展开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。
3、教学中体现了以学生为主的教学思想：教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组讨论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。
整个教学中，主要以学生参与为主。
但教学中也存在一些缺点和不足，主要体此刻以下几个方面：1、指导学生读书不够。
更多的时间是在回答问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。
2、课堂上对学生的评价形式单一且太少。
新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习进取性，激发学生的学生兴趣。
3、课堂教学中某些教学环节的衔接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。
今后要在每个教学细节上仔细推敲。
总之，自我要学习的地方还很多，在今后的工作中要进取进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。
草船借箭教学反思2《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
2020年人教部编版小学语文五年级下册快乐读书吧 读古典名著,品百味人生教学设计(含教学反思)
读古典名著,品百味人生教学目标1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。
教学重难点能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象教学过程一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。
二、忆经典,说感受。
1.猜一猜。
事事齐全说汉高。
(打《三国演义》一人名)谜底:刘备借问酒家何处有。
(打《红楼梦》一人名)谜底:探春我有心得。
(打《西游记》一人名)谜底:悟能绿化北京。
(打《水浒传》一人名)谜底:燕青2.读课题。
同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。
三、读经典,习方法。
(一)读《西游记》节选。
1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。
小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。
(3)你最喜欢哪个人物?为什么?2.全班交流,总结概括。
(1)不肯借扇子的原因。
铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。
第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。
第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。
孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
(三)了解《西游记》。
1.看封面,了解作者。
师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。
2022小学语文五年级下册《人物描写一组》教学反思(共三篇)
小学语文五年级下册《人物描写一组》教学反思（一）《人物描写一组》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元的第一课，这篇课文由3个独立的片段组成。
《摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、祥子三个人物形象。
每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
一、教学效果1.带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。
于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
2.细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习描写严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
二、成功之处《摔跤》着重抓住人物的动作描写。
我让学生在文中找出描写人物动作的词句并画出来，先自己体会，然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
部编版小学语文五年级下册《13 人物描写一组》教案
第五单元集体备课本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。
文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点人物描写一组2 1.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
刷子李 2交流平台初试身手1巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。
13 人物描写一组▶教学目标1.会认“墩、搂、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
▶教学策略1.识字写字注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。
有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。
2.阅读理解引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。
人教版小学语文五年级下册第五单元表格教案
人教版小学语文五年级下册第五单元表格教案教师电子备课教案课题18、将相和(第一课时)教学时间教学目标知识与技能在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容教学重点在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容过程与方法组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。
教学难点从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
情感态度与价值观从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
课前准备挂图、小黑板、布置学生预习教法学法教学过程教学环节第一次备课动态修改一、板书课题提问分析检查1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。
比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
2、简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中预习情况的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。
哪三个小故事呢？二、学生默读课文（自学）1、掌握生字词；2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
三、检查自学情况1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。
2、课后第4题的词，理解带点的词。
3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会见、负荆请罪）4、提问分段（按故事分三大段）四、学习第一段：完璧归赵1、齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。
三个故事都是在这样的历史背静下发生的。
）战国：是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。
2、指名读2、3节，解释“和氏璧”；思考回答：赵王接到信为什么非常着急？3、齐读4、5节蔺相如是怎样说的？指名读第6节4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；（2）指名口述过程（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）5、结果怎样？齐读第10节（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。
【信息素养】统编版语文五年级下册《两茎灯草》课件+一等奖创新教案
【信息素养】统编版语文五年级下册《两茎灯草》课件+一等奖创新教案
《两茎灯草》《我的朋友容容》 单元任务群教学设计 一、教学目标: 1.能结合片段中描写人物的语句，说出人物的特点。 2.了解可以通过选取典型事例以及描写人物的动作、神态、周边人的反应等多种方式来表现人物的特点，并能体会其表达效果。 二、教学重点： 能结合片段中描写人物的语句，说出人物的特点。 教学难点： 了解可以通过选取典型事例以及描写人物的动作、神态、周边人的反应等多种方式来表现人物的特点，并能体会其表达效果。 教学过程 （一）课前导入 1.师：同学们，我们在以前学过的课文中认识了很多有特点的人物，我们来根据人物的特点猜一猜他们是谁？（PPT课件出示描写人物特点的语句，学生进行猜测） 神通广大 火眼金睛 上天入地——孙悟空（猜的非常正确） 料事如神 神机妙算 足智多谋——诸葛亮（看来你对课文内容掌握的不错） 力大无穷 武艺高强 临危不惧——武松 2.这些特点鲜明的人物形象都出自于中国古典文学作品，今天，我们再来学习一篇课文——两茎灯草，看看它又描写了一个什么样的人物形象？（板书课题 生读课题）通过课前预习，我们可以知道，文章的主人公是谁？——严监生（板书）正音jiàn。（板书人物） 3.那什么是监生呢？请同学们翻开语文72页，读一读课下注释②，了解一下什么是监生。此人姓严，叫严大育，字致和，因为是个读书人，所以又叫“严监生”。 清朝的白话文，和我们现代汉语的表达方式，不太一样,当我们遇到难理解的词语时，我们可以如何加深理解？（预设：借助课下注释）。这篇课文中有好几处注释，请同学们关注，这是我们在学习古典名著时非常好的一种学习方法。 监是一个多音字，它还念什么？ jiān 谁来组组词 找同学读屏幕词语 严监生是清代吴敬梓写的《儒林外史》中的人物，让我们一起来了解一下《儒林外史》。（生读） 这个人物为何会被人们所津津乐道呢？让我们一起走进这篇课文。 初读课文 整体感知人物特点 1.按要求自由朗读课文 初读课文的要求: 请你自由大声地朗读课文，要求字音读准确，句子读通顺，停顿要合理，重音要恰当。 2.整体感知人物的形象特点。 初读课文之后，严监生给你留下了怎样的印象？（吝啬鬼、守财奴、爱财如命） 细读课文，深入理解人物的性格特点。 1．课文中哪些语句，最能突出表现严监生的特点？默读课文,用“______”画出表现严监生特点的句子,边读边做批注。 2.学生汇报交流（重点品读三次摇头 人物的心理） 预设①严监生病的很重： 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。 到中秋已后，医家都不下药了。 病重得一连三天不能说话。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气...... 预设：学生说到一处师引导：还有哪些地方你能感受到他病的很重？如果用一个词来形容是什么？ 生：气若游丝 奄奄一息 病入膏肓 师：就是在这种情况下却还在惦记着两茎灯草，你有什么感受？ 预设：吝啬 爱财如命 师：确实如此，你还从哪里感受到了他的爱财如命？（引导学生汇报三次摇头的动作） 预设②直接汇报动作 “严监生喉咙里......伸出两个指头” “他就把头摇了两三摇” “他把眼睛睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了” “他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动” 预设：学生说到一处，师引导：仅仅是摇了一次头吗？引导学生找到三处摇头的描写（屏幕出示 重点赏析 赏析的过程中板书人物的特点：依据学生给的词语 吝啬 守财奴 爱财如命） 预设③直接汇报最后一句“登时没了气” 师：什么情况下，严监生没了气？（赵氏挑掉两茎灯草） 师：最开始，其他人猜到严监生两根手指的含义了吗？（没有）没猜对，严监生又是什么表现呢？再次引到三次摇头 3.品读“三次摇头” （1）分角色朗读人物对话（指导学生读出焦急的语气 反复品读） （2）朗读指导，体会严监生的内心 在指导的过程中，体会到严监生由失望——生气——绝望（或者说越来越着急），进一步体会人物的内心，猜测严监生此时在想些什么？ 把头摇了两三摇，严监生可能在想： 。 他把眼睛睁的的溜圆......越发指的紧了，严监生可能在想___________。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动，严监生可能在想___________。 4.学生齐读“三次摇头”语句，感受人物内心。 小结：虽然是对人物的动作、神态描写，却让读者感受到了人物的内心活动，这就是细节描写的绝妙之处。 片段对比阅读，体会运用典型事例刻画人物形象 过渡语：《儒林外史》中描写严监生的片段有很多，我们再来赏析一段文字。 《儒林外史》第五回： 严致和道：“便是我也不好说。不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，逐日夫妻四口在家度日，猪肉也舍不得买一斤；每当小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了……” 师：这段文字和我们课文相比，你觉得哪个部分更能突出严监生吝啬这一特点？ 预设： ①课文中的人物更吝啬 你为什么这样感觉呢？ ②片段中的更吝啬 其他同学有不同想法么？ 师：生命垂危之时，却还在想着两茎灯草恐废了油，足见他的吝啬。因此在突出人物特点时，选择典型事例很重要。 小结：典型事例更能突出人物的特征，刻画丰满的人物形象，除此之外，还可以运用动作、神态等多种方式。这些方法不仅可以刻画文学作品中的人物，我们身边的人物也可以用这样的方式去呈现。让我们一起走进78页的习作例文《我的朋友容容》。 （四）自读自悟《我的朋友容容》 出示要求：请你默读课文，边读边思考：结合注释，说一说课文选取了哪几个事例去写容容，这样写有什么好处？ 学生默读、汇报交流 预设： ①直接指出典型事例 师：通过具体事例描写容容的特点 什么具体的事例 送报纸 寄信 ②抓人物的动作语言等描写方法 动作：抓住了哪些动词呢？ 写出了取报纸的不容易 语言：你又感受到了什么呢？ 好奇心强 一直在追问，说明十分好奇。 神态：撅起了嘴 说明生气 为什么生气？没有尊重她的权利 因为每天都是她为我取报纸 足见她什么特点？（忠于职守） 师：这些细节描写都是借助什么来具体呈现的呢？（典型事例）文中提到了哪写典型事例（取报纸 寄信）借助典型事例有何好处呢？更能凸显出人物的特征。 （五）选取典型事例描写家人 过渡语：（借助板书）今天这节课，我们在典型事例中，认识了爱财如命（看学生给的词）的严监生，忠于职守（看学生给的词语）的容容，其实在我们的生活中，也有很多特点鲜明的人物，比如我们的家人，现在，就请你借助表格，来想一想，你身边的家人又什么特点，可以选择哪些典型事例、哪些方法去刻画人物呢？ 出示表格，学生思考、汇报。 （六）作业 仔细观察自己的家庭成员，点亮他们的雅号，找找典型事例，并写下来和同学们一起交流。 板书设计 两茎灯草 严 监 典型事例 爱财如命 生 我的朋友容容 容___取报纸 典型事例 容___寄“信” 五、教学反思 整节课的设计环节紧凑有序，基本上达成了本节课初设计的教学目标，但是课堂是遗憾的艺术，还有一些不足需要改进： 1.语言不够精炼，包括对学生的点评，孩子再课堂生成与文章内容有偏差时，教师可以适时追问，让学生在品读中理解、感悟。 2.课堂超时，对每一个细节的把控应该再精准一些。 3.朗读处理稍显生硬，学生没有读出着急的语气，可以多找几组学生进行朗读训练。 4.课堂机智不足，对于学生的回答不能很流程的进行引导，也没有进行针对性的点评，课堂应变能力有待加强。 5.教师基本功训练还要加强，特别是粉笔字的书写。 综上所述，自身的能力还需要锤炼，对于教材的分析应该再深入，对课堂的把控还需要在日常教学中去训练。 部编版五年级语文下册第五单元 13 人物描写一组 两茎灯草 猜一猜 神通广大 火眼金睛 上天入地 孙悟空 猜一猜 料事如神 神机妙算 足智多谋 诸葛亮 猜一猜 力大无穷 武艺高强 临危不惧 武松 部编版五年级语文下册第五单元 13 人物描写一组 两茎灯草 ②多音字 jiàn 国子监监生 监 jian 监视 监芳 ① 了解《儒林外史》 《儒林外史》是一部讽刺小 说，书中作者对当时的读书人和其 儒林外史 他各色人等进行了生动的刻画，活 儒林外史 灵活现，有血有肉。其中对一个有 钱人严监生临死前的描写，成为“ 千古绝唱”，被人们津津乐道。 自读提示： 请你自由大声地朗读课文，要求字音 读准确，句子读通顺，停顿要合理，重音 要恰当。 阅读提示： 默读课文，用 64 画出表现严监 生特，点的句子，边读边做批注 。 “二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见 面？”他就把头摇了两三摇。 “二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾 吩咐明白？”他把眼睛睁的的溜圆，把头又狠狠 摇了几摇，越发指的紧了。 “老爷想是因为两位舅爷不在跟前，故此记 念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指 着不动。 他就把头摇了两三摇，严监生可能在 想： 他把眼睛睁的的溜圆，把头又狠狠摇
人教版五年级下册语文草船借箭教学反思五篇
人教版五年级下册语文草船借箭教课反省五篇《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文, 故事节选自长篇历史小说《三国演义》 . 课文写周瑜忌妒诸葛亮的才华, 要诸葛亮在十天内造十万只箭 , 以此诬陷他 , 诸葛亮同周瑜斗智 , 用妙策向曹操〝借箭〞, 挫败了周瑜的暗害 .一同来看看人教版五年级下册语文草船借箭教课反省范文五篇, 欢迎查阅 !草船借箭教课反省1《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文 , 故事节选自长篇历史小说《三国演义》 . 课文写周瑜忌妒诸葛亮的才华 , 要诸葛亮在十天内造十万只箭 , 以此诬陷他 , 诸葛亮同周瑜斗智 , 用妙策向曹操〝借箭〞 , 挫败了周瑜的暗害. 表现了诸葛亮有胆有识 . 智谋过人 . 才华超群 . 教授本课时自己以新课改为指导 , 做到了以下几点 :1.教课中着重工具性与人文性的一致 . 为此 , 我第一让学生掌握好生字词 , 而后再深入理解课文蕴涵的感情 .2.新课改下的语文教师 , 要做打桩机 :在本课教课时 , 我要点选用了让学生领会诸葛亮的〝神机秒术〞来睁开教课, 以点带面 , 从而加深了对全文资料的理解和掌握.3.教课中表现了以学生为主的教课思想 :教课时 , 主要经过学生自我的朗诵 . 默读 . 分主角读 . 分组谈论等多种形式的学习活动 , 让学生逐渐加深对课文的理解 . 整个教课中 , 主要以学生参加为主 .但教课中也存在一些弊端和不足, 主要表现在以下几个方面:1.指导学生念书不够 . 更多的时间是在回答下列问题 , 缺少充足的感情朗诵 , 以读悟情.2.讲堂上对学生的评论形式单调且太少 . 新课改要求要以形式多样的评论来调换学生的学习进步性 , 激发学生的学生兴趣 .3.讲堂教课中某些教课环节的连接与过渡不够好 , 有时显得勉强 . 忽然 . 此后要在每个教课细节上认真斟酌 .总之 , 自我要学习的地方还好多 , 在此后的工作中要进步进步 , 千锤百炼 , 努力拼搏, 力求获得优秀的教课成绩 .草船借箭教课反省2《草船借箭》这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 草船借箭的故事发生在东汉末年 , 曹操 . 刘备 . 孙权各据一方 . 当时曹操刚才战胜刘备 , 又派兵攻击孙权 , 于是刘备和孙权结合起来抵挡曹操 . 刘备派诸葛亮到孙权那边帮忙作战 . 诸这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 草船借箭的故事发生在东汉末年 , 曹操 . 刘备 . 孙权各据一方 . 当时曹操刚才战胜刘备 , 又派兵攻击孙权 , 于是刘备和孙权结合起来抵挡曹操 . 刘备派诸葛亮到孙权那边帮忙作战 . 诸葛亮〝草船借箭〞的故事就是在孙 . 刘结合抗曹的时候发生的 . 课文写周瑜因为忌妒诸葛亮的才华 , 要诸葛亮在十天内造好十万支箭 , 以此诬陷他 . 诸葛亮同周瑜斗智 , 用妙策向曹操〝借箭〞 , 挫败了周瑜的暗害 , 表现了诸葛亮有胆有识 . 智谋过人 . 才华超群 . 诸葛亮 , 是文中着力赞叹的人物 , 周瑜称其〝神机秒术〞 . 指引学生意会诸葛亮的〝神机妙算〞和感觉其余人物形象是本课教课的要点 . 那么如何往来赏识和感觉诸葛亮的〝神机秒术〞呢 ?教课时 , 我让学生走入文本 , 在学生充足阅读 . 熟习课文资料的基础上 ,借课文中周瑜的话归纳出诸葛亮的特色 . 在教课中 , 我主要抓装神机秒术〞这个词来引导学生领会诸葛亮的机智过人 . 我主要从诸葛亮知时节 , 晓地理 , 识人心 , 三个方面睁开 . 先是让学生自我找一找 , 哪些句子可以表现诸葛亮的神机秒术 . 以后指引学生把前后相联系的句子对应起来看 , 联系上下文 , 领会诸葛亮的神机秒术 .第一 , 课前我要修业生依据自学提示在预习课文时 , 把与中心相关的几个问题归纳好 , 而后讲读课文时学生带着这些问题认真念书 , 边读 . 边思 . 边议 , 把问题的解答进行归类 , 从而看出诸葛亮知时节 , 晓地理 , 识人心 , 在草船借箭的全过程中神机秒术 , 才华出众 . 学生正确地掌握住中心 , 加深了对课文的理解 .为落实生本讲堂 , 教课时我还深刻领悟教材 , 让学生自主合作研究学习 . 讲堂中我利用自学提示教课 , 小组合作研读人物对话 , 领会人物内心 . 感知人物形象 ; 在学生报告到经过三天以后的漫天大雾 , 领会到了诸葛亮的神机秒术时 , 我让学生研究 , 这场大雾 , 诸葛亮和鲁肃都看到了 , 请大家谈谈看鲁肃看到这场大雾会是一种如何的心境 . 那么 , 诸葛亮看到这场大雾又会是一种如何的心境呢 ?从而进一步领会诸葛亮的神机秒术与鲁肃的老实忠厚 . 领会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智 . 胸有成竹. 学生在小组内沟通的时候, 谈论纷繁, 每一个人都有自我的看法 . 经过细细地品读体会 , 一个活生生的知时节 . 懂地利 . 识人心的大智大勇的诸葛亮呼之欲出 . 此时 ,学生不只对曹操这一人物形象更为认识, 而且深入了诸葛亮神机秒术的认识 . 我在指引学生总结了本课不论是诸葛亮的神机秒术 . 周瑜的妒才阴险 , 仍是鲁肃的仁厚守信 , 曹操的慎重多疑 , 我们都是从文章对人物的语言描绘中领会到这一写作方法后, 这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法 . 经过语言 , 能帮忙我们更深入地领会人物的内心 .总之 , 本文的教课 , 我力求培育学生的自主阅读, 自主感悟的语文综合修养, 并抓住一个主要问题 , 合时指引学生感悟隐蔽此中的深刻内涵, 使学生对课文资料的理解更透辟 , 对人物形象的掌握更正确. 但是教师指引的仍是过多, 个别学生的口头表达声音过小 , 应该鼓舞学生勇敢表达 . 往后教课应着重学生在朗诵. 说话中语文本领的培育 . 仅有这样才能给学生足够自主空间, 才能更为有效地促使学生的发展.总之 , 自我要学习的地方还好多, 在此后的工作中要进步进步, 千锤百炼 .草船借箭教课反省3从这一段讲堂教课中的〝不测〞, 我感觉到了学生的学习情绪高涨, 思想极为活跃, 讲堂成了学生主动研究的天地一.学生是学习的主人 .现代教育理论以为〝学习者是主体, 是知识文化的创建者 , 是课程的开发者 .〞在这段教课中 , 学生不只敏锐地发现并提出了问题 , 而且依靠自我的力量 , 在独立思虑 , 互相沟通中的思想碰撞中顺利地解决了问题 . 从头至尾 , 学生主动参加 , 自主研究 .先人云 : 〝学起于思 , 思源于疑〞有了〝疑〞就有〝问〞 , 敢问是勤学的标记 , 善问是会学的表现 . 要想让学生自觉地学习 , 最大限度地发挥自己的主动性和创建性 , 教师就要努力创建自由 . 民主 . 开放的教课气氛 , 热忱鼓舞学生提出问题 , 有了问题 , 异样简单激发学生的研究意识 , 使学生在进步感情的驱动下自主地 . 能动地阅读 , 使他们的思想活起来 , 想象飞起来 , 实现语文再创建 .二.教师是促使学习的指引者.教师不再是知识教授者, 讲堂不再是教师唱独角戏的舞台 . 教师的职责是发掘学生思想的潜能 , 使他们的灵光得以闪现 . 教师要实时捕获转瞬即逝的火花 , 精心充任学习的组织者 . 指引者 . 促使者 . 学生发现并提出问题 , 教师不要直接把结论教给学生 ,而是充足运用对话策略, 不停地启迪点拨, 激发学生研究的欲念, 促使学生念书. 思虑 . 提验 . 沟通 . 学生在与文本 . 教师 . 同学的对话 . 沟通中 , 分享相互的思虑 . 知识和经验 , 沟通各自的感情 . 体验 , 提高自我的认识与审美 . 这样的讲堂就充满了活力 ,真实成了师生智慧飞扬的天地 , 成了师生共同创建的舞台 .草船借箭教课反省4今天 , 我教《草船借箭》一文时 , 〝例行公务〞 , 在预习课文的基础上 , 我让学生进行怀疑问难 . 大部分学生就环绕〝谁向谁借〞 . 〝为何要借〞 . 〝借的经过〞 .〝借的结果如何〞来发问题 , 这时我发现郭威的小手举得异样高 , 一直不肯放下来 , 我内心嘀咕 : 还会问什么呢 ?可为了不取消他的进步性 , 我请他讲话 : 〝借是需要经过他人赞同的 , 而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计 , 诸葛亮应是诈箭, 为何要用借呢?〞当我听到这个忽如其来的问题时 , 感觉为之一震 , 一名小学生竟然敢向教师发问 , 敢向教材挑战 . 我立故意识到 , 敷衍 . 敷衍都是行不通的 , 课前精心准备的教课设计也应放置一下了 . 于是 , 我因利乘便地说 : 〝可书中明显用的是借啊! 这但是千百年来流传下来的呀 ! 〞一石激起千层浪 , 教室里立时喧闹了起来 . 不一会儿 ,A 说: 〝两军对垒 , 运用策略 ,不可以说是诈骗 , 否则诸葛亮如何能称得上是军事家呢?〞B 说 : 〝从现在法律的角度看, 十万支箭并不是是一个小数量, 诸葛亮犯了诈骗罪 . 〞 C 马上说 : 〝不对 , 那也得分清什么时间 , 为谁服务呀 ! 诸葛亮这么做是为了国家 , 为的是蜀吴两国的利益 , 因此我以为这个借最适合 ! 〞〝好借好还 , 再借不难 , 我看过《三国演义》 , 在此后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数归还了吗〞争论声 . 谈论声 . 夸赞声不停地传出.当我看到这一幕时 , 不由感觉一丝宽慰 . 正是因为我今天的包含态度大度 , 才使得我对我的学生有了新的而且深刻的认识 , 也使得学生真实地感觉到了民主的讲堂气氛 , 因此他们的思想异样活跃 . 这使我忍不住想起陶行知老先生的一句话 : 〝创建力量能发挥的条件是民主 . 〞于是 , 我没有毅然判断他们说得正确与否 , 而是对他们敢于勇敢怀疑 , 发布自我建议进行了夸奖 , 学生个个喜不自胜 . 〝那终究用这个字适合吗 ?课文中你会有新的发现 . 〞这一过渡自然得体 , 使得学生愿意带着问题, 饶有兴趣地去读文章 , 去思虑 .草船借箭反省 5《草船借箭》是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 课文写了周瑜忌妒诸葛亮的才华 , 要诸葛亮在十天内造好十万支箭 , 以此诬陷他 . 诸葛亮用妙策向曹操〝借箭〞 , 挫败了周瑜的暗害 , 表现了诸葛亮有胆有识 , 才华过人 . 教课时我落实了〝自主合作研究学习〞的新理念 .1.从题下手 , 因题怀疑板书课题 , 指引学生由课题睁开思虑, 设疑 .师: 看了《草船借箭》这个题目, 你想理解什么 ?学生怀疑 : 〝草船借箭〞是什么意思 ?〝为何用草船借箭〞为何说是〝借〞箭而不是〝取〞箭 , 〝骗〞箭等等 . 这一目的培育学生发问题的本领 , 教师从中找寻有价值的问题 , 确立教课活动的要点 .2.自主阅读 , 合作研究教会学生怀疑, 还要让学生学会解疑 . 在熟读课文的基础上, 我鼓舞学生提出自我感兴趣或不懂的问题, 跟大家谈论 . 如〝草船借箭成功的原由是什么?〞全班沟通, 畅所欲言表现个体思想等方面的差别 .3.发散思想 , 勇于研究教课中选择有思想含量的〝发散点〞是有效进行发散思想训练的要点 . 讲堂上学生怀疑 : 假如三天内江面上没有大雾 , 诸葛亮〝草船借箭〞落空了会如何呢 ?问题一提出 , 惹起学生极大兴趣 , 大家畅所欲言 : 有的说 , 诸葛亮一定大难临头上当了 , 有的说 , 诸葛亮智谋过人 , 定会有转败为胜的计谋 , 有的说 , 聪慧一世 , 糊涂一时 , 这一回诸葛亮很可能凶多吉少环绕诸葛亮这个人物命运的展望 , 学生的见解固然不同样 , 但言之有据 . 教师没有轻易下结论 , 而是一定学生的思想 , 并鼓舞学生课后阅读, 持续研究 .4.教课中存有不足之处让学生活动不够到位 , 担忧教课资料无法准时达成, 因此 , 有些表现学生主动性的着手 , 动口的活动还不够到位 . 个别学生的口头表达声音过小, 应该鼓舞学生勇敢表达 .。
部编版小学语文五年级下册教案全册
部编版小学语文五年级下册教案全册一、教学内容1. 第一单元：走进西部，感受大美（课文：《草原》、《丝绸之路》、《大美青海》）2. 第二单元：古典名著之旅（课文：《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》）3. 第三单元：综合性学习：走进春天（课文：《春天的故事》、《春天的赞歌》、《春天的阳光》）4. 第四单元：生活中的科学（课文：《蝙蝠和雷达》、《恐龙》、《电脑》）5. 第五单元：母爱无边（课文：《母鸡》、《月光下的xx》、《妈妈的礼物》）6. 第六单元：综合性学习：走进古典诗词（课文：《渔家傲》、《凉州词》、《送元二使安西》）二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中的生字、词语、成语、俗语等，提高阅读理解能力，学会欣赏和创作诗词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读兴趣和文学素养，提高表达、交流、思考能力。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生热爱大自然、关爱家人的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的欣赏与创作，古典名著的阅读与理解。
2. 教学重点：课文中的生字、词语、成语、俗语等，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：课文、字典、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：带领学生朗读课文，讲解生字、词语、成语、俗语等，分析课文内容，提高阅读理解能力。
3. 例题讲解：针对课文中的难点、重点，设计例题进行讲解，巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计练习题，让学生在课堂上即时巩固所学内容。
六、板书设计1. 用大号字体书写课文题目，突出重点。
2. 内容：用不同颜色的粉笔，将课文中的生字、词语、成语、俗语等板书在黑板上，方便学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的生字、词语、成语、俗语，每个写5遍。
（2）根据课文内容，完成课后练习题。
（3）创作一首关于春天的诗词。
部编版小学语文五年级下册教师教学用书(教学参考)完整版
部编版小学语文五年级下册教师教学用书(教学参考)完整版部编版小学语文五年级下册教师教(教学参考)完整版目录编写说明3一、教科书编写思路3二、教科书的主要内容4三、教学目标8四、使用教科书需要注意的问题9五、编排内容和编写意图12第一单元13单元说明13教学要点和课时安排15 1古诗三首16 2祖父的园子20 3*月是故乡明27 4*梅花魂30口语交际《走进他们的童年岁月》33习作《那一刻，我长大了》36语文园地39第二单元42单元说明42教学要点和课时安排44 5草船借箭456景阳冈49 7*猴王出世54 8*红楼春趣57口语交际《怎么表演课本剧》60习作《写读后感》64语文园地67快乐读书吧70第三单元74单元说明74活动要点和时间安排76汉字真有趣77我爱你，汉字86第四单元93单元说明93教学要点和课时安排94 9古诗三首95 10青山处处埋忠骨99 11军神103 12*清贫108习作《他了》110语文园地112第五单元116单元说明116教学要点和课时安排117 13人物描写一组118 14刷子李121“交流平台”与“初试身手”125习作例文与习作128第六单元132单元说明132教学要的和课时安排13415自相矛盾135 16田忌赛马138 17跳水141习作《神奇的探险之旅》145语文园地149第七单元153单元说明153教学要点和课时安排154 18威尼斯的小艇155 19牧场之国159 20*金字塔163口语交际《我是小小讲解员》166习作《中国的世界文化遗产》170语文园地173第八单元175单元说明175教学要点和课时安排177 21杨氏之子178 22手指181 23*童年的发现186口语交际《我们都来讲笑话》189习作《漫画的启示》193语文园地197编写说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。