人教版八年级下册语文《18 在长江源头各拉丹冬》
人教部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》 课件
咒zhòu骂 眩xuàn晕yūn 腈jīng纶lún 静穆mù 蜿wān蜒yán 褶zhě皱zhòu 挪nuó动 漫溢yì
2.根据拼音写出相应的词语。 (1)有如刀削一般，léng jiǎo( 棱角 )与层次毕现， 富有雕塑感。 (2)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了 跪拜大礼，qián chéng( 虔诚 )而愚蠢。 (3)它还不喜欢人们过于gōng shùn( 恭顺 )。
3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波 状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前 进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就 是年轮。
• （作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？ 这样写有什么好处？）
作者这样写能让读者联想到眼前 景物“背后的故事”----大自然漫 长、反复的变化，并由此认识到： 这冰山冰川其实 是大自然历史的 一部分。
骤然zhòu 蠕动rú 敦实dūn 衰竭shuāi jié 摄制shè 霹雳pī lì 腈纶jīng lún
虔诚qián 凄凉qī
蜿蜒wān yán 漫溢 yì 帐篷zhàng 砾石lìshí
虔qián诚 蠕rú 动 蜷quán卧 呼啸xiào 懈xiè怠dài 敦dūn实 熠yì熠烁shuò烁 衰shuāi竭jié
11、作者是怎样描写各拉丹冬的冰 塔林的？试结合课文内容具体分析？
• 作者由远及近，采用“移步换景”的
方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。
• 课文中，“鲜有人迹的冰雪世界”“坚 冰从莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲 旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境， 敬慕的晶莹和洁白”，这些句子都表现了 冰塔林奇美的特点。
(11)1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉 丹冬，就近ān yíng zhā zhài( 安营扎寨 )。 (12)远不是秋高气爽时节的明媚，这一个 fēng yún biàn huàn( 风云变幻 )的季节里， 气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉 丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》课文+朗读
部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》课文+朗读1987年 3月上旬,我随电影摄制组再一次接近各拉丹东,在它的脚下安营扎寨。
寒冷季节里汽车可以驶过冰河, 直接进到山脚冰塔林中。
熟悉地形的向导布擦达讲, 各拉丹东有阴阳两坡, 西北阴坡尽是冰雪, 景色单调, 东南阳坡才好看。
的确, 阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黛黑的骨骼, 有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。
近些年来,骤然掀起一股长江考察热一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。
短短几年里, 先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
季节上的隆冬将尽, 但严寒还将在此驻守三两个月。
远不是秋高气爽时节的明媚, 这一个风云变化的季节里, 气势磅礴的密云来去匆匆, 形如金字塔的各拉丹东主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
在各拉丹东以东几公里外有牛粪可捡的草坝子上, 我们搭起牛毛帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块,我们喝上了长江源头的水。
海拔接近六千米, 力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。
他说自己是海拔低些的聂荣县人, 所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵而至, 频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食,活动时只能以极轻极慢动作进行,犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的身体状况真是大煞风景。
但愿它不要影响我的心态, 各拉丹东值得你历尽艰辛去走上一遭。
我们把车停在冰河上, 踏进这块鲜有人迹的冰雪世界, 在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。
我双手合十, 面向各拉丹东威严的雪峰行了跪拜大礼,虔诚又愚蠢——各拉丹东是男性神,据说这方圣地并不欢迎女人, 不久它便让我领教了一番。
它还不喜欢人们过于恭顺, 在等待云散天晴的日子里, 面对大家的恳求它不为所动; 等到导演用粗话诅咒那一天, 它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。
这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案
【导语】《在长江源头各拉丹冬》记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第18课《在长江源头各拉丹冬》课⽂原⽂ 1987年3⽉上旬，我随电影摄制组再⼀次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。
寒冷季节⾥汽车可以驶过冰河，直接进到⼭脚冰塔林中。
熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景⾊单调，东南阳坡才好看。
的确，阳光使这位⾝披⽩⾊披风的巨⼈变化多端：融雪处*露出⼤⼭黧⿊的⾻骼，有如⼑削⼀般，棱⾓与层次毕现，富有雕塑感。
近些年来，骤然掀起⼀股长江考察热⼀拨⼜⼀拨中外勇⼠在此迈开了认识长江的第⼀步。
短短⼏年⾥，先后有⼗多位探险者壮烈献⾝于这项⼈类事业。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个⽉。
远不是秋⾼⽓爽时节的明媚，这⼀个风云变化的季节⾥，⽓势磅礴的密云来去匆匆，形如⾦字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中⼀现尊容。
在各拉丹冬以东⼏公⾥外有⽜粪可捡的草坝⼦上，我们搭起⽜⽑帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河⾥背回⼤冰块，我们喝上了长江源头的⽔。
海拔接近六千⽶，⼒⼤如⽜的安托师傅做起活来也不免⽓喘吁吁。
他说⾃⼰是海拔低些的聂荣县⼈，所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵⽽⾄，频频⼩震酝酿着某⼀两次⼤地震：⼿背⽣起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜⾼烧，不思饮⾷，……活动时只能以极轻极慢动作进⾏，犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的⾝体状况真是⼤煞风景。
但愿它不要影响我的⼼态，各拉丹冬值得你历尽艰⾟去⾛上⼀遭。
我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有⼈迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的⼀个砾⽯堆上竖起三脚架。
我双⼿合⼗，⾯向各拉丹冬威严的雪峰⾏了跪拜⼤礼，虔诚⼜愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这⽅圣地并不欢迎⼥⼈，不久它便让我领教了⼀番。
它还不喜欢⼈们过于恭顺，在等待云散天晴的⽇⼦⾥，⾯对⼤家的恳求它不为所动；等到导演⽤粗话诅咒那⼀天，它可就在蔚蓝的天幕下⼗分情愿地露了⾯。
第18课 在长江源头各拉丹冬(教学设计)八年级语文下册(部编版)
第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教学目标】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
【重点难点】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点。
3.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、视频导入，激发兴趣课件展示视频：《长江源头格拉丹东——海拔5400米的冰雪世界》师：看完这个纪录片，同学们是否对格拉丹东既有感叹，又有向往呢？那么请随被誉为“西藏的歌者和行者”的女作家马丽华走进课文《在长江源头各拉丹冬》，揭开这座雪山的神秘面纱，来感受各拉丹冬给我们带来的独特体验。
（板书：在长江源头各拉丹冬马丽华）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者马丽华，1953年生，山东济南人，作家，被誉为“西藏的歌者和行者”。
1976年进藏，多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、长篇小说等。
1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
代表作品有长篇散文《藏北游历》，散文集《追你到高原》《终极风景》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
2.背景链接本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。
有删改。
《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。
马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。
部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学课件
文本解读
2.赏析句子： （2）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里 尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
运用拟人的修辞手法，“造物主” 指自然界，“卖弄”贬词褒用，表达了 作者对大自然神奇伟力的赞美。 点拨：这一句写作者的感受。
文本解读
2.赏析句子： （这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种 图案。
运用比喻的修辞手法，写出冰山的 精美与高峻。
有牛粪可捡的坝子上”可知游览的是东南 阳坡。
文本解读
4.第2段写各拉丹冬的季节和天气状况有什 么作用？
交代天气恶劣，为下文遇到的困难 埋下伏笔。
文本解读
环境恶劣
身体不适
5.在草坝子上我们的感受是怎样的？
喝上了长江源头的水很是兴奋； 但高原反应厉害，力大如牛的安托师傅干起活来 也不免气喘吁吁； 频频小震酝酿着某一两次大地震； 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜 高烧，不思饮食； 活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的 “太空步”。
点拨：作者按照游览的顺序，先写草坝 子，接下来写冰塔林，然后写冰窟。
文本解读
1.各拉丹冬的地貌特征是怎样的？
各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽 是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。 （侧面描写）
追问：东南阳坡好看体现在哪里？
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多 端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀 削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
结构图示
课后作业
1.抄写生字。 2.练习册第18课。 3.补充作业第18课。
词语解释
黧黑：形容黑。 接踵而至：形容人或事物一个又一个接 连不断地到来。 演绎：展现；表现。 熠熠：闪烁的样子。 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚， 或者过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
人教部编本初中语文八年级下第5单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
6.培养学生社会责任感，通过学习课文，引导学生关注环境保护，树立绿色发展的观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：掌握课文中的生字词，如“皑皑”、“蜿蜒”等，并学会运用课文中的优美句式进行表达。
-文章结构与主题：理解课文的结构特点，分析作者如何通过描述各拉丹冬的自然景观和人文特色来表达对祖国河山的热爱。
其次，实践活动中的分组讨论和写作练习，让学生们能够将所学知识运用到实际中。他们在讨论和展示过程中积极思考、互相学习，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生独立思考能力的培养。
此外，学生在小组讨论环节表现出了较高的积极性，他们围绕游记文学在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有见地的观点。但在引导讨论过程中，我发现部分学生对于开放性问题的思考还不够深入，有时需要我多次启发才能展开思路。这可能是因为他们平时缺乏这方面的训练，我需要在今后的教学中多设计一些类似的活动，提高学生的思辨能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记文学的基本概念。游记文学是作者通过游记形式记录旅行见闻和感受的文学体裁。它能够帮助我们了解不同的风土人情，增长见识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在长江源头各拉丹冬》这个具体的案例。这个案例展示了游记文学在实际中的应用，以及它如何帮助我们感受大自然的壮丽。
1.提升学生语言建构与运用能力，通过学习课文《在长江源头各拉丹冬》，掌握词汇、句式及修辞手法，并能运用到日常写作中。
2.培养学生文学鉴赏能力，学会从文本中提炼作者观点和情感，提高对游记文学的鉴赏水平。
最新部编人教版八年级语文下18在长江源头各拉丹冬ppt优质教学课(含教案)
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了， 戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知 道他们在戏台下买豆浆喝。
表现了“我”看不到 社戏的沮丧心情。
吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了， 高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息 而且表同情。周国年1031
渲染：再次渲染“我”沮 丧的心情：“不钓虾，东西状元成才路也 少吃”“只有我不状元开成才路 口”，为 争取机会做铺垫。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两 个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以 钓到一大碗。
拟人：形象地写出了虾“呆”的特点，“决 不惮”“两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、 动作描写的角度，表现了虾的“呆”。把虾当人 来写，绘形绘神。周国年1031
“照例”二字说明了什么？
说明这些虾一向都是 给“我”吃，表现了农村 小朋友的淳朴、好客。
整体感知
朗读课文，理清课文层次。
写“我”随
母亲回平桥
村省亲，交 第一部分
代看社戏的
1-3
时间、地点、
机缘和人物。
第一层（1）：交代看社戏的时 间、地点和机缘。
第二层（2）：平桥村村民热情 好客、民风淳朴和不拘礼教的民 情风俗。
第三层（3）：写在平桥村的乐 事：钓虾、放牛——为看社戏做 了铺垫。周国年1031
惮（ dàn ）
踱（ duó ）
归省（xǐnɡ） 行辈（hánɡ）
凫水（ fú ） 橹（ lǔ ）
棹（zhào） 撺掇（cuān duo） 旺相（xiànɡ）
状元成才路 状元成才路
撮（cuō） 篙（ɡāo） 弥散（ mí ） 筋斗（dǒu）
桕树（jiù）
磕（ kē ）
蕴藻（yùn）
状元成才路
人教版八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》教案
人教版八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》教案一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是人教版八年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在各拉丹冬的所见所感，展现了长江源头壮丽的自然风光和独特的民俗风情。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以领略大自然的神奇与美妙，增强对祖国大好河山的热爱之情，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析初二的学生已具有一定的阅读理解能力和表达能力，对自然风光和民俗风情有一定的认识和了解。
但文中的一些专业术语和地理知识可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行解释和拓展。
此外，学生对诗歌的鉴赏能力有待提高，教师应在此方面加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江源头的自然地理特征，掌握课文中的重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和诗歌鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受长江源头的壮丽风光，增强对祖国大好河山的热爱之情，培养热爱大自然的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：课文中所描述的各拉丹冬的自然景观和民俗风情；2.难点：课文中的专业术语和地理知识的解释，以及诗歌的鉴赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造身临其境的学习氛围；2.互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度；3.诗歌鉴赏教学法：引导学生感受诗歌的美，提高审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、视频等多媒体元素的课件；2.地图：准备中国地图，标注长江源头的位置；3.资料：收集有关长江源头各拉丹冬的地理、民俗资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江源头的壮丽风光，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
同时，引导学生关注课文中的关键词语和句式，如“各拉丹冬”、“雪山”、“冰川”等。
3.操练（15分钟）学生自主学习，合作探讨，针对课文中的重难点进行解读。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》精品教案
《在长江源头各拉丹冬》教案教材解读:《在长江源头各拉丹冬》是当代女作家马丽华的长篇散文《藏北游历》中的一部分。
这篇散文描写了长江源头各拉丹冬的壮美景色，表现了作者细腻而丰富的情感。
作者笔下的各拉丹冬，虽然气候变幻无常，但是它辽阔、壮美，如同琼瑶仙境，是大自然千万年来创造的最美的作品。
作者按照自己的行踪，采用移步换景的手法把自己眼中的雪峰之境一一展现在读者面前，层次清晰，结构严谨。
作者重点描写了冰塔林的景色，先远看，后近看，再细看，从不同角度展现了冰塔林的美，给读者以身临其境的感觉。
作者在写景中饱含丰富细腻的感情，赞美雪域高原之美的同时，把目光投向历史最深处，从漫长的演化过程中体现大自然的伟大力量，感慨人类之渺小，深化了主题。
作者为了突出雪域高原之美，采用了正面描写与侧面描写相结合的手法。
正面描写采用细致刻画的手法，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强表达效果。
为了突出景色的特点，作者调动视觉、听觉、触觉等感官，从不同角度进行了生动的描写。
侧面描写，则通过描写人们克服病痛、高原反应等困难坚持工作和游览的内容，反衬高原景色之美，同时也表现了人们不怕困难、认真负责的敬业精神。
教学目标1．理清文章的脉络，了解各拉丹冬冰塔林的特点。
2．品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。
3．感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
4．培养对祖国大好河山的热爱之情。
重点:品味富有表现力的语言，感受语句的内涵。
难点:感受作者描写的雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
教法与学法教法：1．多媒体辅助教学法:有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等进行教学。
2．情境教学法：设置情境，赋予学生导游的身份，引导学生自己根据图片去解说，让学生积极参与，锻炼语言表达能力。
3．自主、合作、探究法:引导学生探究、质疑文本中的某些语句或难点，培养学生合作、探究的能力。
学法：1．自主学习法:在整体感知课文内容方面，让学生主要采用自主学习的方式，通过自主阅读快速提取信息，调动自己的生活体验去鉴赏、品味文章的语言，对于图片的欣赏则要说出自己的独特感受。
统编教材八年级下册《 在长江源头各拉丹冬》课文原文
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