人教版语文九年级上册第五单元教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 智取生辰纲 施耐庵 教学目标： 1、了解《水浒传》的主要内容。 2、认识杨志的性格发展变化及形象特征。 3、学习本文环境描写和衬托的作用。 教学重点、难点： 1、了解认识杨志的思想性格。 2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 课时安排： 3课时。 教学过程 第一课时 一、解题 本文节选《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。课文题目“智取生辰纲”只取了一半。从这个题目来看，是个动宾词组，用“智”修饰“取”，鲜明地突出了用“智谋”这点上。把这个句子扩展一下，就变成“晁盖等人智取杨志押送的生辰纲”。“智取”与“押送”的斗争，表面上是晁盖、吴用等人同杨志的斗争，实际上是被压迫的人民与封建统治阶级之间的矛盾斗争，肯定了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。 二、阅读课文，划分课文层次。 开端（1 — 4）杨志押送金银担，军汉天热行路苦 发展（5 — 9）黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下钓 高潮（10—11）众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲 补叙（12 段 ）打破谜底说根由，枣客原是七好汉 三、分析本文的双线结构 杨志押送金银担（明）————→ 时间、地点 ←—吴用智取生辰纲（暗） ↓ ↓ ↓ 开 杨志凉行热歇 内部 五月十五前平坦大路 秘密行动 端 杨志凉歇热行 矛盾 五、七日后尴尬去处 秘密行动 ↓ ↓ ↓ 挑夫歇凉 六 到 七星歇凉 发 杨志盘问 月 黄 七星巧答 展 干预买酒 外部 初 泥 白胜卖酒 杨志观风 矛盾 四 冈 吴用下药 中计吃酒 枣客送酒 高潮 杨志失宝 明暗相会 七星取宝 补叙 交代卖枣人和卖酒人是谁（暗线转明） 复习巩固。什么是双线结构？ 线索是贯穿在叙事性文章或文学作品中情节发展过程的脉络。由两条线索贯穿全文的结构方式叫做双线结构。 四、课堂小结 五、布置作业 阅读课文，找出课文中的三组矛盾。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 第二课时 一、复习上节课的内容 二、分析本文的矛盾冲突。 1、阅读第一部分，讨论第一组矛盾： 杨志与军汉←—→歇与行的矛盾 杨志 观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。 理由：路途不太平，强人出没。 众军汉 观点：早晚走，正热歇，要歇树林。 理由：天气炎热，行路艰难。 杨志态度 对军汉：谁停步，轻则骂，重则打。（专横暴烈）对虞侯：骂他们说话如放屁。 （态度不恭） 对都管：责备他没分晓，不知艰难。（不敢得罪） 解决矛盾的途径：买枣人的到来，化解矛盾。 2、阅读第二部分，讨论第二组矛盾 军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾 众军汉要买酒解渴，杨志不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。 解决矛盾的途径：卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。 3、阅读第三部分，讨论第三组矛盾 杨志与白胜←—→买酒与不卖酒的矛盾 杨志同意军汉买酒，白胜假意不卖，故意说由蒙汗药，更减杨志疑心。 解决矛盾的途径：七星劝白胜，提酒军汉吃，杨志中计，珠宝被劫。 三、分析人物性格 1、三组矛盾冲突反映了杨志怎样的性格？ A、身处险境，对形势的判断很准确。江湖阅历丰富，经验老到，办事精明、谨慎。B、尽管他最后失败了，但他高度机警，严密监视对方，暗中提防，每一处都细致观察，不漏掉任何疑点。C、性情暴戾，急躁，对不同的人采取不同的态度。对军汗专横暴烈，对虞侯态度不恭，对老都管不敢得罪，媚上欺下。 2，讨论；杨志为什么对人会有不同的态度？ 明确：这与杨志的人生观与生活经历有关。我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的？ 杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。无意中杀了泼皮牛二，因此充军，不料因祸得富，在梁中书门下又做了军官。最后又失陷生辰纲，只有亡命江湖，最后只好去二龙山落草。概括小说中杨志的故事，只写了三个大的情节，归结如下： 卖刀——失意 升官——得志 失陷生辰纲——幻灭 他一心要做官，费尽心机往上爬，赔尽小心，结果依然落得一场空，无奈之下落草为寇，最后上梁山入伙。 对于杨志，他虽然最终上了梁山，人们同情他的遭遇，但鄙视其为人。他是一个骨子里一心想往上爬，而最终未爬上去的潦倒形象。 四、课堂小结 五、思考题：八好汉智取生辰纲，究竟智在哪里？ 第三课时 一、复习上节课的内容 二、讨论布置的思考题： 八好汉智取生辰纲，究竟“智”在哪里？ 学生讨论，教师点拨归纳。 1智：假扮客商，装怕歹人；麻痹军汉，稳住杨志。（瞒天过海计） 2智：白胜挑酒，故意不卖；激化矛盾，增强诱惑。（欲擒故纵计） 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 3智：枣客买酒，当面吃下；酒中无药，杨志减疑。（笑里藏刀计） 4智：故意抢酒，消除疑虑；假戏真做，巧下麻药。（偷梁换柱计） 5智：白胜装气，枣客调解；送酒送枣，杨志上钩。（反客为主计） 这五智，充分利用了押送队伍面临的困难和内部矛盾，使聪明的杨志防不胜防，最终上了圈套，智取的关键是围绕“酒”作文章。 三、思考讨论： 刻画杨志的机警和内部矛盾对八好汉起何作用？为什么？ 起反衬的作用。 原因：1、作者越是着力刻画杨志的机警，精明干练，却仍然偏偏身不由己底钻进八好汉的圈套，越能反衬起义英雄的多谋善断，机智勇敢，比杨志棋高一着。 2、押送队伍内部的矛盾，反映了统治阶级内部主奴之间，奴才之间的派别等级，受宠程度和相互倾轧的重重矛盾。它决定了杨志押送金银担必然失败的命运，也反衬起义英雄团结合作的精神。 四、环境描写的作用。 本文的环境描写体现在两个方面。（一）天气炎热。（二）黄泥冈的环境。 作用： 1、渲染气氛。描绘了人物活动的典型环境，给人以强烈的真实敢。 2、烘托人物。杨志明知天热，偏要趁热行，足见其精明、谨慎。好汉们料知热渴，施计解暑，料事如神。 3、推动情节。天热难行，激化了押送队伍内部的矛盾，使八好汉有可乘之机，于是才出现歇凉、卖酒等情节。 五、课文总结 智取生辰纲是梁山英雄们第一次计划周密的联合斗争，打击了蔡京，鼓舞了起义英雄的斗志。后来，八好汉成为梁山起义队伍的骨干。因此，这回书在全小说中占有重要地位。 六、课堂小结 七、布置作业 1、古典小说每一章回的题目，讲究用对偶句。下列句子都是《水浒传》中的回目，请给以配对。 ①花和尚单打二龙山 ②林冲水寨大并火 ③三山聚义打青州 ④颜统军阵列混天象 ⑤青面兽双夺宝珠寺 ⑥晁盖梁山小夺泊 ⑦众虎同心归水泊⑧宋公明梦授玄女法 （①）与（⑤），（②）与（⑥），（③）与（⑦），（④）与（⑧）。 2、下列一首诗所写何事（ 林冲雪夜上梁山） 天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。 自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是魁奇伟丈夫。 3、下列一首诗所写何人（宋江） 自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。 不幸刺文双颊，那堪配在江州。他年若得报冤仇，血染浔阳江口。 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 杨修之死 罗贯中 教学目标： 1．掌握文章内容，学习通过典型事例表现人物的性格。 2．探究杨修之死的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力 3．培养学生阅读名著的兴趣 教学重点：掌握文章内容，学习通过典型事例表现人物的性格。 教学难点：探究杨修之死的原因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达的能力 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、请同学们背一背曹操的诗歌，如《观沧海》、《龟虽寿》等等，从这些诗作中可以看出曹操是一个怎样的人。 2、说说你所了解的曹操，要求学生说出具体的故事情节，如“官渡之战”、“赤壁之战”、“望梅止渴”等等。要求学生指出哪些是从史书记载中得到的，哪些是从《三国演义》中得到的。 二、作者简介： 罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。 三、故事背景： 《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 三、初读课文，疏通文意： 四、熟读课文，把握情节： 1、请同学们进一步研读课文，边读边思考：课文中一共写了几件事？你能否用最简洁的语言加以概括？（课后习题一、1） 1）解“鸡肋”遭斩。 2）“门”中添“活”解操意。 3）分食“一合酥”遭操忌。 4）解“梦中杀人”遭操恶。 5）告发曹丕阴事。 6）教曹植斩门吏而出。 7）为曹植作《答教》。 2、请同学们再认真研读这几件事，能否对这些事情作一分类，或者说，这七件事情，触使曹操产生杀杨修之心的有哪些？ 明确：阔门事件、一盒酥事件、杀近侍事件属于杨修的小聪明，数犯曹操之忌；后三件事，杨修已经卷入曹丕、曹植的兄弟间的世子之争，属于政治活动的范畴。杨修的存在，已成为曹操的身后大患，故杀之。 四、理清脉络，赏析技巧： 1、这篇课文以简要的语言叙述了七件事，是按照事情发生的先后顺序排列的吗？为什么？ 学生交流后让学生按事情的先后顺序复述课文内容。 2、课文中的顺序与我们叙述的顺序，两者各有什么优劣？说说作者为什么采取这样的顺序？
统编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》讲义
统编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》讲义部编版语文九上第五单元：“论证要合理"作文指导一、教学目标1. 引导学生理解论证合理的重要性，掌握使论证合理的方法。
2. 帮助学生学会运用逻辑推理、恰当选择论据、合理安排论证结构以及选择恰当的论证方法来进行论证。
3. 培养学生的批判性思维和创新思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学重难点1. 重点（1）掌握论证合理的方法，包括符合逻辑、论据支持论点、论证结构合理以及选择恰当的论证方法。
（2）能够运用所学方法进行有效的论证，使文章具有说服力。
2. 难点（1）如何准确判断和避免论证中出现的逻辑错误。
（2）怎样选择具有针对性和典型性的论据来支持论点。
（3）在论证过程中，如何合理安排论证结构，使文章层次清晰、逻辑严密。
三、教学方法1. 讲授法：讲解论证合理的相关知识和方法。
2. 讨论法：组织学生讨论案例，引导学生思考和分析论证中的问题。
3. 案例分析法：通过分析优秀范文和问题案例，让学生直观地感受论证合理的重要性和方法。
4. 实践法：让学生进行写作练习，巩固所学知识和方法。
四、教学过程1. 导入- 展示话题：“金钱是万能的吗？”“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利？"等。
- 引导学生思考：对于这些话题，我们应该如何进行论证才能让别人信服？- 引出本节课的主题：论证要合理。
2. 讲解论证合理的重要性- 讲解：论证是议论文的核心，它通过逻辑推理和事实论据来支持作者的观点。
一个合理的论证能够使观点更有说服力，让读者更容易接受。
- 举例：如果有人说“因为天空是蓝色的，所以所有的花朵都是红色的”，这样的论证显然是不合理的，因为天空的颜色与花朵的颜色之间没有必然的联系。
- 强调：不合理的论证会导致文章缺乏可信度，无法达到说服读者的目的。
3. 论证要符合逻辑- 观点一致：确保论点在论证过程中保持一致，不出现前后矛盾或偏离主题的情况。
人教版语文九年级上册第五单元综合性学习《金钱,共同面对的话题》教学设计
语文学科人教版九年级上册活动课《金钱，共同面对的话题》教学设计教材分析《金钱，共同面对的话题》是人教版语文教材中的一个口语交际与综合性学习课，在本课中，旨在培养学生正确的金钱观，让学生对金钱有一个感性和理性的认识。
学情分析本节课因为是活动课，学生在课前的准备工作直接影响到课堂的效果，因此，课前就将学生分为四组：一组搜查对古今钱币的认识等图文材料。
二组准备关于金钱的诗句、名言、俗语和有关金钱的小故事。
三组准备回家调查家里一个月收支基本情况，并设计一个本月用钱方案。
（用纸记）四组设计一张调查表，对本班同学的消费情况进行调查，并进行总结。
现在的孩子对金钱有自己的认识，可能社会上的一些观念，如“金钱是万能的。
”或“金钱不是万能的，可没有金钱是万万不能的。
”对他们的金钱观有所影响，所以在课堂上要加以正确的引导。
教学目标1、通过活动了解金钱的过去、现在、未来。
2、正确认识金钱在现实生活中的地位和作用，理性思考当今青少年应树立什么样的金钱观。
3、培养学生搜集整理资料、信息的能力。
4、培养学生自主探究、合作交流、分享成功的精神。
教学重点和难点教学重点：通过了解钱币的历史，认识社会、生活、经济、科技的发展变革，增进学生对货币文化的了解，全面而理性地认识金钱。
掌握社会调查的基本方法，学会写作调查报告。
教学难点：运用上网查询、查阅资料、社会调查、参观访问等多种方式进行调查研究，提高学生深入生活、网络、图书，收集信息、选择信息、整理信息的能力；通过对信息的思考分析，养成留心身边经济生活的习惯和初步的理财意识。
学生通过学习成果的发布，展示表现自我和交流表达的能力。
教学过程一、导入新课讨论：你认为未来的货币会是什么样的？金钱是生活中的必需品，同学们怎样去利用这项必需品呢？（展示一个用钱方案）讨论：如果你拥有一百万人民币，你将如何花费？二、第一个话题：钱：昨天—今天—明天第一组同学展示他们搜集的有关钱币的知识三、第二个话题：众说纷纭话金钱二组同学展示他们搜集的资料四、第三个话题：我也当回家三组的同学展示调查家里一个月的收支基本情况和一个月的用钱方案。
部编版九年级语文上册第五单元教学计划
九年级语文上册第五单元单元教学计划一、单元说明1．单元目标（1）联系文章的时代背景把握作者的观点。
（2）分析、理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法。
（3）联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
（4）锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。
2．教材简析本单元选文包括四篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩。
单元学习目标的人文要素是“锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解”；语文要素是“把握作者的观点；理解观点与材料之间的联系，掌握论证方法；联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯”。
写作训练主题是“论证要合理”，意在继续指导学生学写议论文。
《中国人失掉自信力了吗》是教读课文。
这是鲁迅的一篇杂文，批驳了“中国人失掉自信力了”这一谬论，用事实证明了“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
学习本文，要学会联系背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点；区分观点和材料，梳理者的论证思路；品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性及讽刺性的语言。
《怀疑与学问》是教读课文。
本文是历史学家顾颉刚先生写的一篇议论文。
文章反复论证了“怀疑”与“学问”的关系，提出了“治学必须有怀疑精神”这一论点。
学习本文，要理解怀疑精神的内涵及重要意义；学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构；结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
《谈创造性思维》是自读课文。
作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格，文章谈论了如何培养创造性人才的问题，并告诉我们：要发挥创造力，就不要满足于一个答案，不要放弃探索，要学会运用知识，孜孜不倦地汲取知识。
学习本文，了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点；理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系；联系学生的生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生的创造性思维能力。
《创造宣言》是自读课文。
《创造宣言》是伟大的教育家陶行知的文章，启示我们：任何人都拥有创造力，人人都是创造之人。
第19课《怀疑与学问》教案 部编版语文九年级上册
第 1 页《怀疑与学问》教学设计一、教材分析《怀疑与学问》选自部编版语文教材九年级上册第五单元，本文是一篇经典的议论文，结构完整严密，论证层层推进，论述有理有据，所论述的问题有深远的现实意义。
二、学情分析九年级学生可以初步探索“怀疑与学问”之间的关系，但是还不能完全理解观点与材料之间的联系，需要提高思辨能力。
三、教学目标1、理清思路，了解中心论点和分论点之间的联系。
2、明确论证方法及其作用，认识到论证语言的严谨性。
3、认识到怀疑对做学问的重要性。
四、教学重难点明确论证方法及其作用，认识到论证语言的严谨性。
五、教学方法讲授法、讨论法六、教学课时1课时七、教学流程（一）导入伽利略怀疑亚里士多德，因此有了自由落体定律；哥白尼怀疑圣人，因此有了日心说……学问从怀疑中来，今天我们一起学习《怀疑与学问》，一起探寻其中奥秘。
（二）知识预备1.作者简介顾颉刚：(1893年 5月8日ー1980年12月25日），原名诵坤，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。
古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。
2.议论文知识点（1）议论文的定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
（2）议论文三要素：论点、论据和论证。
论点是作者对所论述问题的见解和主张。
论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
论证是用论据证明论点的过程。
（3）论证方法简介：举例论证：作用：具体有力地论证了观点，增强文章的说服力。
道理论证：作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力。
第 2 页对比论证：作用：突出全面地论证观点，让人印象深刻。
比喻论证：作用：生动形象地论证了观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。
引用论证：作用：（要具体分析）如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者阅读兴趣。
（三）课文分析1.课前预习检查（1）问题：本文的中心论点是什么？明确：治学必须有怀疑的精神。
新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计
新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计教学目标：1. 掌握九年级语文上册教材内容，包括课文、题等。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的文学欣赏能力和批判思维能力。
教学方式：1. 多样化的教学方法，包括小组讨论、课堂互动、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣。
2. 结合实际生活和学生的实际情况，引入案例分析和问题解决，提高学生的研究动力。
3. 使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，增强教学效果。
教学内容：1. 课文研究：通过精读和泛读的方式，引导学生深入理解课文内容，包括文字表达、情感描写、人物塑造等方面。
2. 题练：设计不同类型的题，涵盖课文的语法、词汇、理解等方面，以巩固学生的知识点。
3. 写作训练：提供多种写作题材，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
教学评估：1. 通过课堂测试、作业评分等形式，对学生的研究情况进行评估，及时发现问题并进行针对性辅导。
2. 利用学生的互评和自评，促进学生之间的合作研究和互相帮助，提高研究效果。
3. 结合学生的平时表现、课堂参与等因素，进行全面评估，制定个性化的研究计划。
教学资源：1. 教材：使用新部编版九年级语文上册教材，对教材内容进行全面解读和讲解。
2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等多媒体设备，辅助教学，提高教学效果。
3. 辅助教具：准备相关的辅助教具，如图片、实物等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
以上是新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计的大致框架，根据实际情况可以对具体的教学内容和方法进行适当调整和补充。
通过科学合理的教学设计，可以提高学生的语文素养和综合能力，促进他们全面发展。
九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》教案 新人教版
19 范进中举《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。
全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。
“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
”“万般皆下品，唯有读书高。
”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。
范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。
范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。
课时安排2课时教学目标知识目标1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。
2.了解夸张、讽刺等艺术手法。
能力目标1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。
2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重、难点重点1.分析范进、胡屠户等艺术形象。
2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。
由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。
难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。
然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。
教师补充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。
教学方法1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。
2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？教学过程第1课时一、情景导入，渲染氛围设计（一）中国的封建社会绵延几千年，从汉唐盛世到明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。
第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计部编版语文九年级上册
18.《中国人失掉自信力了吗》教学设计课文内容分析：《中国人失掉自信力了吗》选自义务教育部编教材九年级上册第五单元。
和第二单元立论文不同的是，这是学生在初中学段接触的第一篇驳论文，它聚焦了当时的热点问题，作者针对四处散布的悲观论调------“中国人失掉自信力了”进行批驳。
在批驳对方错误论证的基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
“先破后立”，是一篇规范的驳论文，可成为学生学习驳论文知识的载体，为今后进一步提高驳论文的鉴赏及写作打下基础。
文中用尖锐泼辣、富有战斗力的语言，不仅鼓舞了当时中华民族的自信力，于当今学子，仍具有丰富的教育意义。
学情分析：九年级学生阅读理解能力加强，但本文具有鲜明的时代特色，极具现实意义，恐因时代距离学生久远，使学生理解文章内容存有难度，需补充相关背景知识介绍，帮助学生准确把握课文内容。
学生虽对议论文文体知识有了一定的了解，但于驳论文还是“初次见面”，课堂教学中可将驳论文相关知识浸透教学环节中，帮助学生清晰了解并学习。
教学目标：1.学习鲁迅通过驳论的方式表达“中国人没有失掉自信力”的观点。
2.理解重要语句的深层含义，体会语言艺术。
3.激发学生的爱国情感和爱憎分明意识。
教学重点：学习鲁迅通过驳论的方式表达“中国人没有失掉自信力”的观点。
教学难点：理解重要语句的深层含义。
教学过程：一、资料链接，引入背景1.背景内容导入。
课件出示：枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，机器不如人，工厂不如人，拿什么和日本人打仗呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了。
民族之自尊心与自信心，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固已濒于精神幻灭之城。
思考：以上文字，你读出了什么内容？（板书：中国人失掉自信了）2.有人散播悲观言论，鲁迅先生却问了一句“中国人失掉自信力了吗”，（板书：吗）。
请同学们齐读文题，问：“吗”你们读的疑问语气还是反问语气呢？让我们带着这个疑问去课文里找寻答案。
二、整体感知，明确观点1.自读课文，圈画观点语句。
部编版语文九年级上册《第五单元整体教学》课件
第二幕 1920年，北洋政府执政。在卢孟实
的精心打理下，福聚德已经盖起了一座气派的 大楼。卢孟实重订店规，调整人员，改良莱式， 斡旋于各色人等中，又有玉雏儿等人的倾心相 助，福聚德的买卖日渐红火。
第三幕 1928年，国民政府统治。八年后，
福聚德已经名噪京师，此时是福聚德的鼎盛时 期。然而，这也正是福聚德由盛转衰的开始。 在内忧外患之下，誓要改变“五子行”身份的 卢孟实被迫把店还给唐家，回归故乡。
舞台说明知识卡
1.定义：舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据
戏剧除了台词，还有 演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。
舞台说明，请借助“舞台 2.分类：舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的
说明知识卡”，在课文中 时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、
画出舞台说明并进行分类，
动作、上下场等。 3.作用：对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节
故事背景
故事发生的这十一年，是张勋复辟又失败、北 洋军阀执政、民政府统治的特殊时间段，正是风云 变幻、新旧交替的时期，各种军阀势力纷争，社会 秩序混乱。而且无论什么势力上台，社会的整体风 气并没有根本上的改变，民众的精神面貌也没有任 何改观。
梳理阅读策略
1.梳理主要情节，把握戏剧冲突。 2.分析人物形象，理解人物内心。 3.品味人物语言，揣摩台词含意。 4.关注舞台说明，设想舞台表现。 5.了解故事背景，深入理解主题。
京味特色
内容题材
“福聚德”本来是 诞生在北京前门口 的烤鸭店，以它为 聚焦点，写它在时 代风云变幻中从一 个小店铺逐渐发展 壮大，成为“天下 第一楼”，又经不 住内忧外患而由盛 转衰的故事。题材 本身带着浓厚的北 京味道。
民俗文化
方言俗语
部编版九年级语文上册教学课件-第五单元写作论证要合理
写作练笔
《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信， 要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字 左右。
片
段
写 作
1.可以用相关事例、名言等材料作为论据，论
证题目中的观点。
2.要对所用的材料进行具体分析，不要只是简
单的“观点+材料”。
写作实践 一、俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常
第五单元 写作
论证要合理
人教版·九年级上册
学习目标
1.明确议论文论证合理 的重要性。
2.学会恰当运用议论文 的论证方法。
3.寻找写作实例，进行 比较，总结议论文的结构特 点。
导入新课
在前面的写作实践中，我们已经明白：写议论文 观点要明确，议论要言之有据。除此两点外，写议论 文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使 人信服你的观点，也就是要进行论证。
比如在《怀疑与学问》中，作者从国难危机时各地的 口头消息不一定可靠，不应当随便相信，推导出做学问也 是如此，要对书本上的知识有怀疑精神。这样从生活中的 事例出发，采用类比论证的方式，更容易让人信服。
4.论证结构要合理，思路要清晰。 可以先写提纲，采取设置分论点的形式，从多方面、多角 度展开论证；也可以采用“提出问题—分析问题—解决问题” 的结构，层层深入展开论证。
合理的论证要求选用恰切的论证方法，准确阐发论 据与观点见的逻辑关联。
论证的主要任务： 就是分析问题，解决问题。分析问题主要解决“为 什么”，解决问题是回答“怎么样”。
右边 这段 话的 论证 合理 吗？ 为什 么？
好奇心是促进人们不断探索、 不断进取的动力。对世界充满好 奇，并努力探索，可以使梦想生 根发芽，开出美丽的花朵。面对 这个神奇美妙而又复杂多变的世 界，有的人漠不关心，得过且过， 不思进取；有的人充满幻想，鼓 足干劲、孜孜进取。无数的历史 事实证明，前者将一无所有，后 者将根植梦想，创造出辉煌灿烂
2021统编版初中语文九年级上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》教案
语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗?》初中语文九年级《中国人失掉自信力了吗》教案一、教材解析《中国人失掉自信力了吗》是部编版九年级上册第五单元的一篇议论性文章，选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》第六卷）。
本单元所选均是议论性文章，对于锻炼思辩能力，锤炼思想，发展逻辑思维能力具有重要意义。
《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文。
通过阅读本文，可以感受到作者闪烁着的思想的光芒。
本文首先驳斥了对方的错误论调，其次用事实证明了“我们有并不失掉自信力的中国人在”，最后作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
”文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。
二、教学目标1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点。
（重点）2.区分论点、论据，梳理作者论证思路。
（重点）3.品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。
（难点）教学重点：1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点。
2.区分论点、论据，梳理作者论证思路。
教学难点：品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。
三、教学策略1.教学时间: 2课时。
2.本文作于1934年，又是针对当时社会流行的错误论调展开批评的-篇文章，教师有必要引导学生了解时代背景。
可以让学生上网查阅，分小组汇报，也可以由教师印发相关材料，帮助学生理解。
3.引导学生对文章结构进行梳理，以表格或思维导图形式呈现可以帮助准确理解文章思路，把握文章主旨。
4.本文语言很有特点，含蓄中带有辛辣的讽刺。
这是鲁迅先生文章的特点，也是学生学习的难点。
课堂上鼓励学生多交流讨论，理解这些精彩语句的含义和表现力。