创建小学英语生态化教学课堂的思考
“双减”背景下提高小学英语教学质量的实践研究
“双减”背景下提高小学英语教学质量的实践研究摘要：在“双减”的大背景下，小学英语也迎来了新一轮的课程改革。
英语学科不再一味地强调其工具性，而是将工具性与人文性相结合，重点培养学生的核心素养。
同样的，“双减”政策也是着重于让教育回归以人为本的特性，即减轻学生作业上的负担，减轻校外培训对学生造成的负担。
在给学生做“减法”的同时，对英语教学的质量则要做起“加法”来。
关键词：双减；小学英语；教学方式；作业设计一、双减政策的现实意义教育之路是在不断摸索中前进的，面对教育领域暴露出来的一些亟待解决的问题，“双减”政策应运而生。
“双减”就是对学生作业上存在的负担以及校外培训给学生造成的负担来减负的。
过重且效用不高的作业，使得许多学生夜以继日地陷入题海战术之中，身心俱疲。
与此同时，市面上层出不穷的校外培训机构，也使得学生本就不富裕的休息时间变得雪上加霜。
课外辅导实际上也给校内教学带去了虚假繁荣，有的孩子早已经在外面学过了这些知识，不再愿意认真听课。
这也会错误地让老师认为大部分学生掌握得都很好，从而改变教学速度，甚至提升教学难度。
一部分没有出去补课的孩子就会因此产生困惑。
因此，落实“双减”政策，这不仅能够给学生创造更加积极的学习环境，还能够引导学校教育和家庭教育朝着更好的方向发展。
二、当前小学英语课堂教学中存在的问题在英语教学中，任务型教学法和情境教学法等增加学生课堂参与度的教学方法是更为倡导的。
但是多数的老师依旧习惯用传统的教学方式，在课堂上以教师占主导地口头授课。
其次，过多的语法练习和词句默写等机械化操练，使得学生认为学习英语只要会写出来就可以了，张开说才是一件无足轻重的事情。
这从某种程度上一直了小学生语言技能的进一步发展。
口语被我们在课堂上忽视了太久了，即便是与学生自由交流（free talk）中，也将流利性（fluency）和精确性（accuracy）的天平偏向了讲得准确，这势必会打击学生张口说的自信心。
英语教师听课心得体会
英语教师听课心得体会英语教师听课心得体会「篇一」今天在学校的组织下去小学聆听了老师的一堂精彩的英语课。
听课学习，对于我来说是个很难得的学习机会。
通过听这一节课，我觉得在教学方面收获的很多，下面就谈谈自己听课的一些心得体会：一、巧妙地使用媒体，精心设计课堂教学本节课宗老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。
教师准备也是相当的充分：不仅"备"教材，还"备"学生，从基础知识目标，思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。
对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、精彩的预热导入，教学过程环环相扣课堂上孩子们的积极性很高，源于宗老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享中学习。
宗老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了chant， play games等活动手段，激发了学生学习英语的兴趣和激情，也充分展现了教师过硬的教学功底三、教师扎实的基本功和良好的专业的素养扎实的教学基本功是一堂课成功的关键。
宗老师抑扬顿挫的语调，生动形象精练的讲解，美观实用的课件，大方得体的肢体语言，自编自演的chant都令人赏心悦目，值得我们英语教师学习。
通过这节课的学习，我看到了自己在教学上的很多不足。
同时我对自己也提出了许多该思考的问题，怎样让自己的语言更优美？怎样让课堂纪律更好？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能提高自己的教学能力。
学海无涯，教学生涯同时也是我的学习生涯，我将更加努力地向优秀教师学习，努力提升自己的教学水平，将自己打造成一名合格的优秀人民教师。
英语教师听课心得体会「篇二」20XX年10月21日，田庄中心校组织了本辖区的青年教师进行了"高效课堂教学研讨会"活动。
我聆听了新世纪希望小学张元老师的英语课，给我留下了深刻的印象。
小学英语主教材与绘本融合教学的思考——以山科版三年级下册Unit1Food and drinks
小学英语主教材与绘本融合教学的思考——以山科版三年级下册Unit1Food and drinks 为例为未来而教，为未来而学，为培养教师和学生的创新整合能力，实现大单元主题下，对学习内容进行分析、整合、重组、开发，我们尝试探索如何运用解构与结构思想把小学英语主教材与绘本课程充分融合，实现大单元主题下的深度学习。
一、“教材+绘本”融合有意义根据长期对小学英语教学的实践与思考，我发现目前的小学英语课堂中出现了很多亟待解决的问题。
比如，英语学习语言输入量不够，学生英语阅读能力有待提高；学生对教材的学习内容缺乏兴趣，由于教材需要追求系统性和规范性，不能满足学生的个性化需求，感觉课文内容枯燥乏味；教师课上能直接用的英语阅读教学资源匮乏，教师对教材的整合、挖掘、创编能力有待提升；有的老师意识到了绘本教学的重要性，但是小学英语课时较少，教师无法系统地、持续地实施绘本教学，单纯绘本教学课时量不够。
基于这样的一种困惑，2022 版义务教育英语课程标准的颁布，给了我们新的启发。
2022 年修订的《义务教育英语课程标准》着重关注以主题为引领选择和组织课程内容，英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
新课标的修订使课程内容从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑，更基于学生成长。
新课标的修订也更体现创新意识，注重培养学生的开放、灵活、自信、合作精神和思维能力。
倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生个性化发展。
2021 年修订的《高中英语课程标准》中也体现了要以发展英语学科核心素养为宗旨，认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。
我国英语专家龚亚夫教授在他的著作《英语教育新论：多元目标英语课程》中指出：现有的英语教学资源、教学材料缺乏核心素养内容方面的设计。
谈小学英语教学现状及对策
谈小学英语教学现状及对策作者：魏玲玲来源：《西部论丛》2017年第01期摘要：小学英语是小学中非常基础的学科，也是会伴随学生从小学到中学再到大学，其重要性不言而喻。
小学英语当前在开展中依然出现了很多的问题，比如课堂教学模式较为单一，或者教师没有在授课中置入有效的教学手段等，因此也使得当下的英语教学存在很多的诟病。
应当针对教学中存在的诸多问题予以分析，并且结合教学目标以及学生的需求来不断提出改进策略，以此来促进学生英语素养的提升。
关键词：小学英语；教学现状；对策1小学英语教学的重要性小学阶段是学生学习的初始阶段，也是学习很多知识的基础时期，因此在这个阶段的学习对其日后进行更深层次内容具有基础意义。
小学生本身具有很多优良的品质，比如在行为以及性格上具有较强的可塑性，因此在小学阶段更容易养成良好的学习习惯，对于其日后的学习与发展都是有帮助的。
英语是小学阶段的基础文化课程，并且会陪伴学生到中学、大学等，因此教师要能够意识到英语课程教学的重要性。
英语本身作为一门语言学科，对于学生的语言能力有很强的培育功能，可以在一定程度上锻炼学生的思维。
其次，英语的语言组织方式和学生日常使用的母语是不同的，因此学生在学习过程中需要转变自己的思维来适应新的语言。
虽然小学英语的知识比较简单，但都是基础内容，对于日后更深层次知识的了解是非常重要的。
2小学英语教学现状2.1课堂氛围枯燥当下很多的老师或多或少都会受到应试教育的观念的影响，因此在授课中，更加重视学生对文化课成绩的学习，因此也就会采用说教式的模式进行授课，这种授课模式是非常枯燥的，在课堂上教师仅仅对书本知识进行讲解，没有对知识进行拓展延伸。
在英语课堂中，如果课堂内容始终局限在书本上，那么对学生思维能力的培养就会有很大限制。
并且如果学生长时间在较为枯燥的学习模式中进行学习，会对相关的知识产生排斥的情感，这对于孩子的发展是不利的。
很多时候老师都是在讲台上讲解，但是并没有与学生进行充分的互动，有些教师在备课时也仅仅是按照教材内容，课堂也是照本宣科，没有将学生的核心素养等纳入到教学计划中。
小学英语教学模式
小学英语教学模式(总1页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
小学英语“三六五”生态高效课堂教学模式
三六五模式课堂是师生互动、共同构建的动态生成的过程。
小学英语“三六五”课堂教学模式的内涵包括三个阶段、六个环节、五项教育。
“三个阶段”：即自主学习、合作学习、当堂训练三个阶段；结合小学英语学科特点“六个环节”为：定向示标、自主展示、学情诊断、以学定教、课堂小结、当堂训练；五项教育：信念信心教育、习惯规范教育、自主合作教育、感恩爱心教育、诚信效率教育。
五项教育是潜移默化地渗透到课堂管理中，渗透到各个教学环节中。
小学英语三六五生态高效教学模式师生互动图示
结构自主学习合作学习当堂训练
(5分钟) (20-25分钟) (5-10分钟)
定向示标自主展示学情诊断以学定教课堂小结当堂训练
教师：板书课题复习展示呈现新知课堂小结出示目标以学定教
自由会话拓展提高训练巩固反馈矫正
学生：识记目标模仿操练合作互助独立完成规范做题展示会话学以致用目标达成
22。
基于核心素养理念下的小学英语课堂教学
基于核心素养理念下的小学英语课堂教学作者：张丽丽来源：《新教育时代·学生版》2018年第42期摘要：小学英语课堂教学中渗透核心素养理念，这是新课程改革的要求，同时也可以活跃课堂氛围并提升英语教学质量。
小学英语教师综合考虑班级情况，选择合适的切入点。
本文分析小学英语课堂教学现状，联系课堂实践给出渗透核心素养理念的措施，顺利完成英语教学目标。
关键词：核心素养小学英语渗透策略小学英语课堂渗透核心素养理念，可以构建良好的师生关系，又能激发学生学习英语的兴趣并提高课堂注意力。
小学英语核心素养课堂上部分教师漫天灌输单词语法，直接阻碍教学的可持续发展。
本文分析小学英语课堂教学中渗透核心素养的方法，提高教学效率。
一、小学英语课堂教学中存在的问题1.缺乏学习英语兴趣英语对于学生以后的发展会有很大帮助，但是因为小学生对此观点的意识不强，没有良好的自主学习能力，面对接触不久的英语来说，小学生可以说对英语的很多方面完全不了解，并且难以捉摸，久而久之，学生提不起来对于学习英语的动力，自然会失去学习的兴趣，例如，学生在学习Happy Birthday时，主要的学习内容是数字one到ten，许多单词的发音学生无法掌握，比如three要求发th的音时咬舌，five要求ve咬唇，这些对于学生来说是一大难点，会让学生产生畏难的情绪，想要放弃学英语，渐渐地失去兴趣。
2.学习英语方法不当教师作为教学的关键人物，学生通过教师的引导进行学习，但是小学生对于英语的理解能力较弱，很难正确掌握老师的引导，甚至选择忽视，使用错误的方法做无用功，最后导致学习成绩不理想，例如，在学习what would you like这一章时，教师教读单词soup和vegetable，老师特意强调vegetable的发音，并且对这个单词进行重点讲解，但是有的学生会对老师强调的部分选择视而不见，造成在考察单词时，因缺少字母或者写错字母而得到较低分数。
3.英语教学方法落后因传统教学模式的影响，老师经常对学生进行知识的讲解时，只是一味的对学生进行灌输式教育，使用死板的方式进行教学，这样不仅营造不起来轻松愉悦的学习氛围，而且会使学生对于学习英语的兴趣直线下降，老师在教学方面无法对小学生起到明显的作用。
小学英语“_教学评一体化”的课堂前置评价
62EDUCATOR党的十八大报告首次提出“把立德树人作为学校教育的根本任务”，明确了我国教育的本质要求。
“教学评一体化”成为必然趋势，是党的政策导向与国家课程改革使然，也是顺应教育规律、教育发展的应然。
纵观“教学评一体化”的改革历程，早在二十世纪八十年代，美国就提出了教、学、评与课程标准相一致的理念，该理念是伴随“基于标准的教育改革活动”而生的。
由此，“教学评一致性”理念在国际上开始平流缓进。
九十年代中期，日本学者水月敏行等人鲜明地提出“教学与评价一体化”思想。
无独有偶，九十年代中后期，英国教育部为了解决传统思想“对学习的评价（Assessment of Learning）”的局限而提出了一种新的理念，即“为了学习的评价（Assessment for Learning）”，倡导“评价是为了促进学生的学习”。
2002年，印度也提出了“评价与教学过程相结合、评价应贯穿整个教育过程”。
目前，国际上教育改革的先进经验都倾向将评价活动贯穿整个教学过程，检测学习目标的落实情况，反馈学生在学习过程中的问题，进而对教学起到导引与促进作用。
在我国，“教学评一体化”本质上是教育教学、学习方式和评价的一体化设计，它根据课程目标解决“教什么”“学什么”“会什么”三个方面的问题，是为了医治传统教学过程中评价与教学脱节的痼疾，强调教学、学习、评价是三位一体的关系，评价应持续地镶嵌在教学的全过程，它与教师的教、学生的学紧密地缠绕在一起。
广大教育工作者必须认识到，实施“教学评一体化”的目的是确保核心素养有效落地，从而全面构建立德树人的教育教学体系，其涉及课堂、学校和社会各个层面。
对一线小学英语教师而言，推进“教学评一体化”的主阵地就是课堂。
在落实“教学评一体化”的教学实践中，笔者逐渐认识到前置评价是十分必要的，它能使课堂教学更为清晰、聚焦、高效。
什么是前置评价前置评价也称教学前评价或诊断性评价。
在小学英语教学中，前置评价是一项准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前，教师对学习者的知识、技能、智力、能力水平、情感态度等学习准备状态以及影响学习的因素进行的评价。
小学英语单元整体教学的问题与对策研究
小学英语单元整体教学的问题与对策研究摘要：小学时期英语教师为保证学生核心素养的发展，一定要注重单元整体教学，将一个单元内的各个板块进行科学衔接，通过层层递进的方式构建优质课堂，从而帮助学生更好地理解知识内涵，也能引导他们构建完整知识体系，实现整体英语水平的提升，为后续发展奠定基础。
本文将集中分析当前小学英语单元整体教学中存在的问题，并举例探索解决问题的对策，以供参考。
关键词：小学英语；单元整体教学；问题与对策引言：小学是英语教学的启蒙时期，教师在授课过程中不仅要注重对基础知识的讲解，还应重点培养学生的综合能力，让他们可以在明确知识内涵的前提下实现综合语用水平的提升，因此在新课改形势下教师应对现行教学模式进行全方位优化，对单元进行整体设计，在遵循语言学习与发展规律的前提下为学生提供优质学习空间，由浅入深、循序渐进地完成对知识的讲解，实现高效教学目标。
1.小学英语单元整体教学问题当前小学英语单元整体教学中存在下述四点问题：第一，教师过于重视词句基础教学，忽视了对文本的综合分析，同时也未能将两者结合组织实践活动，导致学生整体感知能力较弱，无法将知识学以致用；第二，部分教师为调动课堂氛围、整合教学内容，对单元内各个板块的处理过于形式化，未能深度挖掘知识间的衔接点，难以展示单元整体教学的价值；第三，将单元整合局限于教材之内，未能发挥出文本的功能和价值，学生思维逐渐固化，对所学知识应用灵活度较低；第四，重视过程设计、忽视反馈评价，导致学生自我认知不明确，知识体系也不够完善，阻碍了小学生综合语用能力的发展[1]。
1.解决小学英语单元整体教学问题的对策1.深入研读教材，科学整合课程内容传统教育思想下小学英语教师习惯按照教材内知识呈现的顺序进行刻板授课，将基础讲解与实践性训练分开，未能充分体现出语言的整体性，导致学生思维固化、对知识应用能力较弱，为解决这一问题，教师应深入研读教材，将知识进行主次划分，从而在科学整合知识、丰富课程内容的前提下展开整体教学，每一个课时中教师都为学生提供自主梳理知识、归纳知识、拓展教学、实践应用的空间，从根本上强化教学效果，深化学生对课内知识内涵的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创建小学英语生态化教学课堂的思考
随着信息技术的发展，各种新型教学手段在各科教学中被广泛运用，小学英
语是一门重要的学科，在小学英语教学当中，创建小学英语生态化教学课堂是激
发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的关键。文章首先分析了传统教学课堂中存
在的问题，然后针对创建小学英语生态教学课堂的策略进行探究，以供参考。
标签：小学英语;生态化教学;课堂思考
1.英语教学气氛差
所谓课堂气氛就是指学生在课堂教学中的反应，课堂氛围在一定程度上影响
学生的学习兴趣与积极性，同时也影响学生的课堂情感体验[1]。小学生年纪比
较小，喜欢凭借自己的喜好学习知识，沉闷的课堂气氛会使学生集中不了注意力，
学习效率低下。目前，相当一部分小学受传统教育的影响，英语教学气氛沉闷，
小学生英语学习兴趣不高。
2.小学生对教学内容缺乏兴趣
受传统教育模式的影响，很多教师在开展小学英语教学时，态度严肃，方式
单一，互动性较少。在这种情况下，小学生很难提起学习英语的兴趣，加上小学
生本身自主性不强，不能理解英语学习的重要性，所以，英语学习效率较低。
3.缺乏专业教师
教师水平的高低，直接影响了本科教学质量。部分偏远地区由于师资水平的
局限性，导致在小学英语教学中，缺乏专业的英语教师。由于教师专业水平不过
关，开展教学活动时也力不从心，严重影响了学生学习英语的积极性和主动性，
甚至部分学生产生厌学情绪，教学效果不尽如人意，难以达到教学目的。
二、创建小学英语生态化教学课堂的策略
1.创造生态化教学环境
教学环境是影响小学生学习兴趣的重要因素，也是创建小学英语生态化教学
课堂的重要组成部分。因此，教师想要创建生态课堂，首先应该创造生态化的教
学环境，包括人文环境和自然环境。教师可以利用一些模型或者图片重新装饰教
室，使学生英语学习的氛围更加浓厚。学生处于这样的自然环境当中，学习和讨
论英语的兴趣也会更加浓厚。另外，除了自然环境以外，人文环境的创造同样非
常重要[2]。教师可以科学合理地分配教学环境，加强与学生之间的沟通。通过
合作学习、翻转课堂等方式，提升师生、生生之间交流，为学生营造更好的学习
环境。所以，打造生态化教学环境，就是将丰富鲜明的色彩与生动形象的画面直
接展示在课堂当中，不断活跃课堂氛围，激发学生的潜能，为英语学习发展打下
良好基础。
2.实施情境化的教学模式
小学生主观性比较强，他们选择学习内容大多根据自身的兴趣爱好，所以，
在创建学校英语生态课堂时，还需要注意实施情境化的教学模式，通过为学生创
设生动形象的教学情境，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的学
习兴趣，为学生营造一个自然和谐、支持情感、热爱生命、自主开放的教学空间，
从而提升学生学习效率。
例如：在“Happy New Year”一课教学当中，教师可以与学生模拟一个真实的
过新年情境，指导学生收集中国结、对联、剪纸等，然后利用多媒体教学，给学
生展示与新年有关的视频和图片，让学生对学习内容有一个更加直觀的体验。
3.灵活运用生活化教学
英语是一门语言性学科，在日常生活中有着广泛的运用。因此，在创建小学
英语生态化教学课堂时，教师可以从实际生活中选取教学案例，通过结合实际生
活，拉近学生与英语之间的距离。同时，生活化教学更贴近学生的日常，学生对
其熟悉度比较高，在学习过程中，能更快地理解和接受。此外，通过生活化的教
学，还能提升学生灵活运用所学知识的能力。
例如：在“At Weekends”一课教学当中，教师可以借助多媒体教学将人们进
行活动的场景展示出来，通过一些简单视频和图片的展示，学生能够更快地将实
际场景与新词、词组对应起来，从而加快记忆。
总之，小学英语是一门重要的学科，在小学英语中构建生态课堂，能够充分
激发学生学习的兴趣，提高学生的英语知识水平与技能，保证课堂的教学质量，
这是一种十分有效的教学方式。
参考文献：
[1]李利红，樊克锋.中兽药专业中药化学课堂教学改革的实践与思考[J].黑龙
江畜牧兽医，2017，15（14）：232-234.
[2]曲茜美，缪 蓉.翻转课堂教学模式中的学习策略研究——以小学课外英语
教学为例[J].中国电化教育，2016，23（3）：114-119.