实验在中学物理中作用及问题
DIS实验引入中学物理传统实验教学模式探究
DIS实验引入中学物理传统实验教学模式探究实验在物理教学中有着重要的作用，它不仅能够帮助学生巩固知识，加深理解，还可以培养学生的动手能力和实验操作技能。
传统的物理实验教学模式往往存在着实验内容单一、实验步骤固定、学生被动参与等问题，这限制了学生的实验能力和创新能力的提升。
本文将探究采用DIS实验引入中学物理传统实验教学模式的可行性和效果。
一、DIS实验的概念和特点DIS（Discovery, Inquiry, and Scaffolding）实验是指在实验课教学中，通过引导学生探索、发现、探究以及搭建思维支架的一种实验模式。
相较于传统的实验教学模式，DIS实验更加强调学生的主动性和实践性，注重培养学生的实验能力和创新能力。
它的特点包括以下几点：1. 引导式教学：DIS实验注重老师的引导和学生的探索，鼓励学生通过自主学习和实践来发现物理现象的规律。
2. 实践性强：DIS实验要求学生亲自动手操作，通过实际操作来感知物理规律，培养学生的动手能力和实验操作技能。
3. 批判性思维：DIS实验鼓励学生发散思维和批判性思考，引导学生不断提出问题、寻求解决方案，培养学生的科学探究能力。
4. 联系实际：DIS实验注重将实验内容与生活实际相结合，通过实际案例将抽象的物理概念转化为具体的实验操作，增强学生的学习兴趣和参与度。
二、DIS实验引入传统物理实验的可行性1. 促进学生积极参与：传统的物理实验往往是老师为学生演示，学生被动观察，并按照固定步骤进行操作，学生的实验参与度较低。
而DIS实验注重学生的主动探索和实践，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
4. 丰富实验内容和形式：传统的物理实验往往只有固定的实验内容和操作步骤，缺乏多样性和灵活性。
引入DIS实验可以丰富实验内容和形式，为学生提供更多的实践机会，从而更好地达到学习目标。
1. 设计切合主题的DIS实验：在具体的物理实验内容和教学主题下，设计符合DIS实验模式的实验内容和操作步骤，引导学生通过实践探究物理规律。
初中物理实验教学中存在的问题开题报告
初中物理实验教学中存在的问题开题报告篇一：初中物理趣味实验开题报告《初中物理趣味实验》开题报告课题类别课题立项时间课题名称初中物理趣味实验的开发和利用课题负责人汤红梅负责人所在单位四方台二中开题时间 2(转载于: 小龙文档网:初中物理实验教学中存在的问题开题报告)二、课题研究具体方案一、本课题研究的目的、意义实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。
在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。
如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。
演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
实验能否达到最优目的，关键问题是我们演示是否能激起学生较大的兴趣。
生动有趣，富有魅力的演示实验，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
随着课改进程的加快，我们通过建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学模式等途径，使学生的学习积极性有了明显提高，但是，我们也不无失落地看到，有些学生似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐。
教学是一个双边活动，它必须由教育教学活动的主体——学生的积极参与来实现。
鉴于此，我校物理教师力求从改革物理实验教学入手，师生共同开发趣味物理实验，为全体学生提供感受成功的机会，增强每一个学生学习物理的自信心、主动性和竞争意识，为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养科学精神，提高学生科学素养。
二、本课题研究的基本内容、重点、难点基本内容：（1）挖掘课本教材上的分组及演示实验内容，因地制宜，开足所有实验。
对教材上每个实验进行细致研究，对实验器材在实验中的作用，做到了如指掌；针对实验设计中出现的问题进行探讨，改进实验模式；结合学校自身资源，进行有机整合，使实验效果更显著、更富趣味性，更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。
中学物理实验教学中存在的问题及策略
物理实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来 ． 全面反映 学生实验课 的基本要求 ， 为了加强物理实 验教学 ， 教师在 平常实验操 作技能检查 中． 还可 以通过 口试、 笔试 、 操 作等方式对学生进 行考核 ， 特别是 中考题中 ． 应 当尽量 出一些 只有做 过实验， 在 实验操作 的基础 上才容易做出来题 。 要真正将实验教学落 到实处 。 通过高考真题可 以 看 出． 实验题与教材联系紧密 ． 坚持 “ 来 源于教材 ， 但不拘泥教材 ” 的思 想。 仍然考查 了高考 热点实 验知识 ， 电阻 的测 量 、 电路设计 、 实验设计 多个知识点 ． 考查 的难度 比以前有所提高 ． 要 求考生要注 意分析和灵 活应用。 学生答卷 中的主要问题有学生对该 实验的基本原理 和操作步 骤较为模糊 ． 暴露 出学 生对 电阻的测量 中的“ 替代法 ” 认识不 足 ． 从而 导致 电路作 图混 乱 ． 有 的加一个 电压表接成伏 安法 ． 有 的接成 “ 半偏
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
中学物理实验教学中存在的问题及策略
马 理 明
（ 海 原县 关庄 中学 ， 宁夏 海原 ７ ５ ５ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 物理 学是一 门实验科 学， 实 验 操作、 观察物理现 象、 数据的记录和处理等在物理教 学中 占有十分重要的地位 ， 这 些教 学对 于培 养 学生学习物理 学的兴趣 ， 更深入地 掌握理解物理 学基础知识 ， 掌握 实验基本技能 ， 发展他们的智力和培养能力 ， 都 有重要作 用。 教师一定要 积极 创造条件 ， 尽 可能让学生亲 自动手、 多实践 ， 教会 学生观察和操作等技 能。同时要有效解决 实验过程 中出现的问题。 【 关键 词】 物理 实验 ； 存在 问题 ； 策略 ； 探讨 、
初中物理实验教学的重要性
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM篮球是初中体育教学中必不可少的一部分，也是培养学生体育素养，提高学生身体素质水平的重要方面。
但是，在应试教育思想的影响下，我们的体育课、篮球课都只是将关注点放在了学生对体育技能的掌握上，目的就是确保学生能够在中考中取得好的成绩。
但这也直接反应了篮球教学价值被限制，当然，也是不利于学生综合素质水平的大幅度提高的。
所以，在素质教育思想的影响下，我们要深入研究篮球教学的价值，并组织多样化的教学活动来展现篮球教学的魅力，为学生健全地发展做出相应的贡献。
一、借助篮球教学培养学生的团队意识篮球教学是一项团队项目，也是培养学生合作意识，培养学生团队精神的重要组成部分。
众所周知，随着独生子女的增多，学生“以自我为中心”的思想严重影响着学生良好行为的发展，也不利于学生的发展，更不利于提高篮球学习质量。
所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥篮球教学的作用，鼓励学生在篮球比赛中意识到团队精神的重要性，进而逐步提高学生的团队意识，使学生获得良好的发展。
例如，在教学过程中，我们可以通过组织“模拟比赛”的活动来引导学生认识到每个队员的存在都有其作用，赛场上每个位置的学生都扮演者自己的角色，都有自己存在的价值，进而帮助学生认识到团队的力量，同时也为提高学生的社会适应能力做出相应的贡献。
二、借助篮球教学能够改善学生的心理紧张、刺激是我们观看篮球比赛中最常有的感受，尤其是在进球的一瞬间，全场包括队员在内都恨不得屏住呼气，等待结果。
但是，结果往往都是几家欢喜几家愁，有高兴的，就有失落的。
再加上篮球场上的一切活动都需要队员做出及时、准确的判断，尤其是队长，比赛战术、对抗战略等都需要随着比赛的情况进行不断的更换，以确保比赛能够高质量地完成。
也就是说，队员不能因为进球而骄傲、自大，对后面的比赛不屑一顾；也不能因为失球而落寞，找不到继续比赛下去的动力，一切都要以平常心对待，这样才能打出精彩的比赛。
物理教学中“实验探究”的作用
物理教学中“实验探究”的作用———油房九年制学校（罗小林）物理是一门以观察和实验为基础的学科，各种物理现象与我们的生活息息相关，很多物理知识的获取与创新来源于科学的实验探究。
那么，实验探究在物理教学过程中有哪些作用呢？首先，物理实验探究可以培养学生浓厚的学习兴趣。
实验探究其乐无其穷，很多学生喜欢好动，满足了他们的心态，对培养其学习兴趣，激发他们求知的欲望大有好处。
记得在上惯性这部分知识时，我拿了一个惯性演示器，在塑料片上放了一个小钢球，若我迅速将塑料片弹开，小钢球会随着一起飞出去吗？大部分同学都认为“会”。
于是，我叫他们每人撕一张白纸，在纸上放好三角板，放在课桌上迅速抽掉白纸，看有什么现象。
同学们纷纷动手做了起来，完成后都说：“三角板没有随纸一起运动。
”同学们感到非常惊奇，用渴望的眼神望着老师，希望老师尽快给他们答复。
这时，我说“今天我们学习的内容，就是为解决这个问题的。
”同学们的精神一下就振作起来了。
教师在教学中的安排，使学生在求知中处于亢奋状态，发展学生的潜在能力，最终使学生学会学习的方法。
其次，物理实验探究可以激发学生的思维。
实验探究主要应用在新知识的探索初步阶段，它不仅可以激发学生的思维，也有利于架起新旧知识的桥梁。
新的课程改革，改变了以往的教学模式，为新课改注入了新的活力，它能尽快抓住学生的心态，让他们情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而使学生的学习进入最好时机。
在讲解“电阻的大小与哪些因素有关”时，我首先让学生大胆地尝试“猜想”，然后把学生带到实验室，在老师的正确引导下，设计好实验方案，完成实验操作与记录，同学们根据自己的实验情况，相互交流、合作，最后得出实验结论。
这样的教学模式，让学生感到了成功的喜悦，使学生对问题的解决充满了信心。
因此，教师要充分挖掘教材中的每个实验探究，引导学生积极地参与到实验探究中来。
最后，实验探究可以帮助学生对知识的深化认识。
我们应该清楚，在教学中学生是主体，教师要充分发挥学生的潜在能力，采取多种手段激发学生的内在动力，打开学生潜能的通道。
浅谈物理实验在中学物理教学中的作用
３８２由于使用的是微型实验仪器。 ．． 所以药品用量少 ， 反应易于操作。该实验可以采用教师边讲解 ， 学生在
收稿 日期 ：０ ８— ９—１ ２０ ０ ６
课堂 匕 边做实验的教学方式， 让学生对氯气的性质进
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第 １卷（ ８ 总第 １０ ） ０期
２０ 年第 ６ ０８ 期中小学实验与装备
２０ ０８年第 ６ 中小学实验与装备 期
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实验教 学 方法
浅 谈 物 理 实 验 在 中 学 物 理 教 学 中 的 作 用
云 南省凤 庆 县 第一 中学 （７９０ 赵 ６５０ ） 荣
物理是一 门以实验为基础 的科学 。 许多物理原
理和 规 律是通 过实 验发 现 和验 证 的 ， 以实 验是 物 所 理 的基础 。 学 生 获 取 知识 信 息 的 重 要 途 径 和 源 是
有持久的动力来不断地推动。 方能维持艰苦的学习
过程 。 生 学 习 的 内在 动 力 是 学 好 物 理 的 根 本 条 学 件 。求 知 的动 力来 源 于学 习 的兴 趣 ， 学 习有 强烈 对
泉。学生不仅能从实验中去认知事物 ， 而且可以通 过实验来培养创新精神和实践能力。既然实验教
学 生是 学 习的主 体 ， 学性 ， 学好物理只可能是一句空话。学习需要 钾， 滴管中放人浓盐酸。试管内壁中间在玻璃纤维 上插入炽热的铁丝 ． 试管底部塞上蘸有氢氧化钠的 棉花 团。滴加浓盐酸 ， 反应即开始。
物理实验在初中物理教学中的作用
物理实验在初中物理教学中的作用发表时间：2020-12-30T12:13:30.930Z 来源：《教育学文摘》2020年9月第26期作者：黄祖坤[导读] 物理实验是物理课程教学中重要的一部分，为更好的开展物理教学工作，物理实验必不可少。
黄祖坤山东省青岛市即墨区鳌山卫中学邮编266200摘要：物理实验是物理课程教学中重要的一部分，为更好的开展物理教学工作，物理实验必不可少。
目前初中物理教学中普遍不重视实验教学，其中学校、教师、学生都存在一定的问题，为了引起物理实验教学足够的重视，需要学校和教师加大对实验教学的投入，还要转变学生对待物理实验的态度，这需要三方的共同努力。
关键词：初中物理；实验教学0 引言近些年来，我国基础教育的改革发展非常迅速，并取得了显著的成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。
物理作为一门自然科学基础课程，初中物理课程标准不只是要求学生学习物理学理论方面的知识成果，还要求学生能了解物理知识的形成所经历的科学探究的过程，其目的是将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化在实验探究中，学生通过经历与科学家进行科学探究时的相似的实验过程，不仅容易接受和理解新的物理知识，还体会到实验探究的过程与乐趣，学会了科学探究的方法，也能促使他们在以后的学习过程中遇到问题，养成善于探究的习惯。
此外，注重联系实际，这也是当今科学教育的大趋势。
利用身边得物品和现象引出物理知识，运用物理知识解释身边的物理现象，促进学生学习物理的兴趣。
1 物理实验的推行困难重重当前在物理教学中，真正利用实验来学习研究物理知识的少之又少，还有很多教师认为让学生做实验还不如自己来讲实验，有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验，也给学生心理留下错误的想法，学生认为只要会做题，做不做实验都无所谓，即使学生动手做了实验，也没有用心去思考为什么要这么做？最终导致实验根本起不到什么效果了。
注重能力培养加强实验教学--论实验教学在中学物理教学中的作用
教学内容的需要，使有关物理现象有控制地在特定条件下 再现 ，可根据需要让它多次再现，让学生细致地观察，在 此基础上通过概括、分析、总结建立物理概念或道出物理
规律 。 ＋
成大纲规定的实验外 ，我们还增加了实验考查课，实验练
维普资讯
第２ ７卷 第 ５ 期 ２０ ０ ６年 ５月
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｆＳ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｃ ｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｙ
出规律 ，那么学 生只 能是死记硬背 ，得 到的只是理论上 的
物理 ，势必感 到抽象难懂 ，理解不深 ，更谈 不上牢 固掌握 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
能独 立操作 和进 行观察 ，记录 数据 ，使全体 学生有共 同的 感性 认识 ，在 实验室里 用适当的仪器、教 具和装置 ，根据
灵活运用了。 另一方面我们还应大力加强和改进学生实验， 积极创造条件 ，让学生有更多动手实验的机会。几年来，
段。通过实验引导学 生从直接 观察 的测量 中去认识 现象、 思考问题 ，寻找规律 或检验 结果，既是挂图 、幻灯 、电视 、 电影等其他 教学手段所 不能 代替 的，学 生通过对 实验现象
ＶＯ ． ７ Ｎｏ ５ １ ． ２ Ｍ ａ ．０ ６ ｙ２ ０
注重 能 力培养 加强 实验教学
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论 实验教学在 中学物理教 学中的作用
李东峰
（ 邮亭圩中学，湖南 永州 ４ ５ ０ ） ２ ０ ９
中图分类号：Ｇ ２ ． ４４ １
文献标 识码 ：Ａ
文章编号：１７－２ ９（０６ ５０８－２ ６３２ １ ２０ ）０－２６０
浅谈演示实验在中学物理有效课堂中的作用
像规律 时，若 没有凸透镜仅凭语言描述 ，学生无论如何也不能很好 地理解诸如 ｕ＞２ ｆ时，成倒 立缩小的实像，ｆ ＜２ ＜Ｕ ｆ时，成倒立放 大的实像等规律 。即使强迫学生记往 了，也感 到单调 、枯燥，甚至 不肯相信。如果通过 演示 实验 ，让学生观察，以不可辩驳的事实 ， 给 学 生 留 下 深 刻 的 印象 。 通过演示物理 实验 ， 引导学 生在观察的基础上 ．通过分析 、综 合找出事物 的本质来 。他们须将所观察 到的现象或所测得 的数据 ， 利 用类比、分类找 出事物的特点和共 同属性 ．然后再进行抽象 、 概 括找 出规律性 的东西 。这 样 ． 原本很 抽象的物理规律和概 念就变得 很容 易理解 了。 （ 三）演示实验可以使学生掌握正确的物理概念 ．并能巩固概念。 概 念是 人的大脑 对现 实的对 象和现 象 的一 般特征 和本 质特征 的反 映 形 式 ，它 代 表 着 事 物 ． 同 时 用词 把 它表 现 出 来 。概 念 是 经 过 了由具体 的事 物进 行分析 、比较 、综合 、概括等一系列的过程逐渐 形 成 的 。在 教 学 过 程 中 ．学 生 掌握 概 念 受 到 许 多 条 件 的 影 响 ．其 中 主要 的是过去 的经验 的影响。 一些物理概念 ， 学生凭借原有的经验， 在头脑 中形成 了很 系统 的并非科 学的观念 ，只凭语言 讲解，学生是 很难接受的。 例如学生在学牛顿第 定律 之前，凭 日常生 活经验和 直觉形 成 了 “ 力是产生或 维持 物体 运动的原 因”的片面错误的认识，原因在 于他们对物体接触面 间的摩擦作 用往往 忽略。因此做好演示实验， 让学生重点观察实验现象 ：小车运动在两个粗糙程度不 同的表面上 其 运 动 距 离 的 大 小 不 同 。从 实验 现 象 中 我 们 观 察 到 ，在 粗 糙 程 度 小 的表面上小车运动距离大，通过分析得 出：小车受到的阻力越小， 速度改变得就越小，当阻力减 小到零呢？速度将不会改变，永远 匀 速 运动下去。这个实验结论 纠正了学生头脑 中的 “ 力是产 生或维持 物体运 动的原 因”这个错误 的认识 。 新概念 、规律进入 了认知结构 ，并不等于就能 自动实现认识 的 第 二次 飞跃 ，即解决问题。此 时，它在认知结构 中的地位很不稳固， 随 时可能脱落 ，所以还得被巩 固强化 。 师可有意对演示实验进行 教 重复，重复时要善于利 用变式 ，即变异非本质 因素重复 演示，从而 突 出本质 因素 。实验后，要 求学生回忆并复述演示 实验 ，促进学生 积极进行表象活动 以巩 固表 象， 进而巩 固本质 。 只有这一步完成后， 概念 、规律才真正被学 生吸收，并转化成 自己认 知结构 中的牢固一 环 ， 才 能 达 到 巩 固概 念 、规 律 的 目的 。
物理学习中存在问题及改进方法论文
物理学习中存在的问题及改进方法【摘要】物理是中学阶段重要的基础性课程，其重要性不言而喻。
但由于教师的教学方法欠佳，以及学生学习方法的不当，学生的学习效果不够理想。
本文从学生学习中存在的问题入手，提出了改进物理学习的方法。
【关键词】物理学习，问题，改进，方法很多学生心中往往有这样的感受：在各科文化课中，物理科是相对较难学习的一科。
大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。
”这是个普遍的问题，值得我们物理教师认真研究并努力解决。
1过程中存在的问题在实际教学过程中，学生们反映出来的问题有许多，比较突出的问题有三个方面：一是要领不清、基础不扎实，表达能力、综合分析能力和基本运算能力差。
比如，有的学生竟把支持力和重力当成是作用力与反作用力；二是不重视实验，观察能力和实验操作能力差，这是物理教学质量差的一个致命弱点。
如不少学生缺乏基本的实验技能训练，不会正确使用基本仪表，不会自己动手设计实验报告；三是知识面狭窄，自学能力差，除课本上知识外，很少接触其他课外书。
不少学生不重视预习，也不会做自学笔记。
原因比较复杂，很多学生在学习物理知识时，只满足于浮光掠影，而缺乏穷根究底的精神；只注意死记硬背，不重视全面地、扎扎实实地打好基础，特别是忽视有意识地培养自己灵活运用所学知识以及综合应用的能力。
这些问题的存在，严重地影响了学生的学习效果。
22 1 细心观察实验。
物理学有其鲜明的特点，它是一门以实验为基础的学科，是培养实验技能的主要手段，也是培养能力、发展智力的重要途径。
通过实验，不仅能帮助学生更好地形成正确的物理概念、加深对物理规律的理解，而且还可增强分析问题、解决问题的能力。
学生的实验能力越强，对基本理论的运用就越灵活，科学思维和独立工作的能力就越强，从而在实际工作中具有较强的适应性。
所以，学生应该十分重视物理实验，应该从以解题为中心转变以实验为基础。
在实验过程中要有严谨的科学态度，为了做好实验，在每次实验之前，一定要明确实验的目的，弄懂它的原理，了解所用仪器的性能，搞清实验的步骤。
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浅谈实验在中学物理中的作用及问题
一、实验在中学物理教学中的重要作用
对物理学本身而言，物理学是一门以实验为基础的科学。
物理学中许多重要的定律、概念和理论都是通过实验，对大量物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的。
物理实验是物理学的重要组成部分，是物理学习的一个重要方面。
物理实验在物理教学中的作用，首先是能够加深学生对物理概念和规律的理解。
物理实验遵从从感性道理到理性，从实践到理论这样的认知过程，符合学生从感性到理性的认知特点。
其次，物理实验有助于学生能力的发展，发展学生能力是教学改革的一项重要任务。
在教学中，让学生既动手又动脑，自己去探索和验证规律，有利于发展学生的思维，开发智力，形成能力。
再次，物理实验有利于学生学习科学实验的方法。
物理实验可以在一定程度上模仿物理概念、规律的发现过程，使这一过程在一定程度上重现，使学生产生兴趣，学生能积极主动的学习和参与，进而学会使用科学方法进行研究。
比如探索物理规律的方法——探索性实验；验证物理规律的方法——验证性实验，还有为了简化研究过程，突主忽次采用的理性实验方法等等。
最后，物理实验有利于培养学生的科学态度，形成良好的科学习惯。
学生通过实验可以树立尊重客观事实，严谨求真，一丝不苟的科学态度。
实际上，物理实验是思维能力于实验能力综合训练的过程，也是
学生创造能力得以产生的源泉。
我们应该从实践与思维，动手与动脑的相互关系来认识学生实验的作用。
二、当前开展中学物理实验教学存在的主要问题及困难
（一）结合个人工作实际，个人认为开展中学物理实验教学存在以下的问题及困难
存在问题：
1物理教师的实验能力有待提高
现阶段，许多物理教师虽然具备较强的理论教学功底，但在实际动手操作方面即实验操作方面的能力相对薄弱。
实验理论可以讲得头头是道，但真正动手操作起来却不是得心应手，有的甚至比起学生来也不会好很多。
所以，提高物理教师自身的实验能力是开展实验教学的基本前提。
2物理教师对待实验的态度亟待改变
许多物理教师自身具备较强的实验能力，但却忽视了试验在物理教学中的作用。
他们大多这样认为，实验考试考得就是理论知识与数据处理这两方面。
如果在实验教学中我能把这两个关键点给学生交代好，学生一样可以得分。
实验操作进不进行无所谓。
抱着这样的态度，教师在实验教学中往往把实验器材、步骤及要点交代下去之后，便通过大量习题来巩固。
所以，改变物理教师对待实验的态度是开展中学物理实验教学的关键。
而改变态度则是让教师明确物理实验在物理教学中的作用及其对学生的长远的影响。
3学生对待实验的态度不认真3在实验教学中，教师把学生带到实验室进行操
作，但 3 学生对待实验操作的态度不认真。
很多学生认为，只要不在教室进行，就不是重要的课。
所以这种情况下进行实验教学，学生不是带着求知的心理学习，效果很不理想。
所以，实验操作之前的教育显得尤为重要。
教师要让学生明确实验操作的重要性，使学生产生主动参与的态度来进行实验操作。
实施的困难：
4 学校的实验教学环境不允许
学校的教学环境不允许进行试验教学，其中实验室短缺是主要的原因。
很多学校甚至没有物理实验室进行实验教学。
没有地点，教师也只能在教室中进行演示教学。
所以，目前实验教学的主要困难之一是缺乏实验场地来进行实验教学。
（二）领导层面对物理学科不了解
物理教师一方面要根据学校的进度安排来进行教学，一方面要花大量时间进行的习题巩固，一方面还要安排时间进行实验操作教学，可以说物理教师的教学任务很繁重。
学校在安排教学时间时通常把理、化、生的教学时间统一，而忽略了各学科的难度系数。
在这样的条件下，物理教师只能忽略实验操作教学，把本应学生亲自动手的实验简化为演示，讲解等等。
所以，学校应该根据各学科的教学难度来合理安排教学时间，以确保教学实验能顺利进行。
（三）实验设备短缺
中学实验教学的最大困难是实验仪器的短缺。
没有实验仪器，教师就是再有能力也无法完成实验教学。
现在的实验仪器有许多都是
旧的，破的，或与现行教材无法同步的，学校又没有足够的资金来采购新的仪器。
所以，实验仪器的缺乏是导致中学物理实验无法顺利进行的一个瓶颈。
这就要求物理教师要具备自制教具的能力，通过自制教具来开展实验教学。