做一个人文的语文教师
语文教师提升人文修养的方法与途径
语文或人文素养呢？语文教师提高人文素养 的方 ４道德素养——教师的道德素养是教 师在道 法途径就是读书与写作。 ．
德认识、 道德情感、 道德 意志、 道德行为上的稳定 １语文教师要通过不断地 阅读来提高 自己的 ． 特征 的综 合 ， 括 教 师的敬 业精 神 、 德 修 养 、 包 道 人 人文 素养 际关系和团队精神、 合作意识等方面。 语文教 师要 著名教育理论家杨东平指 出： 中学语文教学 “ 有着崇高的世界观 、 人生观 、 价值观 ， 有着敬 业乐 的失。” 这背后 固然有方方面面的根源， 阅读直接 业的师德修养 ， 有着真挚高尚的情感素养， 有着 贫 影响着 我们语文教 师的眼界、 思想， 一个人语文素 富不移、 富贵不淫、 武不屈的精 神气概 ， 威 有着对 质 的高低在很大程度 上取决于阅读 习惯 的有无、
从广义上说，人文素养是 个非常具有涵盖性 多读 、 读好； 百川 以成海， 纳 观千剑而晓器 ， 闻而 广
的概念，包括作为一名教育工作者所具备 的一切 约取， 思而明辨： 能使语文教师有 常饮 常新的 慎 才 素养， 包括善 良、 公正 、 责任感 、 真情、 热情 、 激情、 活水 。
社会、 对他人 、 自己强烈的责任感以及勇于坚持 阅读视 野的语文底蕴，提高其思想境界与文化品 对 真理、 追求真理的正义感。 味 的基 础 工程 。 没有足够 的阅读作基 础 ， 文教 师 语 ５ 独 立 的思 想 —— 回 眸百 年 语 文教 育 ， 起 的素养 就无 从实 现 。 先 ， 师要广 泛地 涉猎大 量 ． 潮 首 教
１ 文化素养——人文精神是整个人类文化所 助学生发现汉字之美， ． 汉文学的美 ， 举凡孔孟之精 体现的最根本 的精 神，文化素养是人文精神的重 深， 老庄之恣肆， 白之飘逸 ， 甫之沉郁 ， 李 杜 鲁迅之 要 内涵 。语 文教 师 面对 的是 生 活在 现 实文 化 背景 深峻， 从文之清纯… … 都是百读不厌 的经典； 还 下的诸多个体， 要培养塑造这些个体 的人文素养， 要 引领 学生到外族 异邦之 文学殿 堂中去寻芳揽
李镇西 教师的人文追求
想起于漪老师的话－－▪“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。
”▪这里的“学做”就是一种人文追求“人文”推敲▪“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念。
人文，简言之，一切关于人的文化，都可以叫做“人文”，但这里的文化侧重于情感与思想，也就是精神。
▪“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存意义、人的理想和人的命运等等密切相关。
▪人文关怀：是别人对自己的关于精神世界的关怀；而人文追求，则是自己对人文精神的追求。
▪平等，真诚，和谐，宽容，大度，智慧，还有男人的胸襟与豪放……教养，礼貌，平等，尊重，真诚……教师地位低下的三大原因：政治地位，经济待遇，自身素质……作为教师，我们应该有着怎样的人文追求？（人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存意义、人的理想……）▪理想与责任▪风骨与良知▪视野与思考▪学识与胸襟理想与责任教师应有一种特别的幸福感。
《老师，我们会想你》《成长在九班》教师应有一种庄严的使命感。
《到底是谁该应该理解？》《既当好妈妈又当好老师》专业信仰:以所教学科而由衷地自豪！你热爱你的学科吗？▪理想和责任不是抽象的，它应该体现于对每个学生的爱，和每一天的教育智慧。
▪对孩子来说，老师有什么荣誉称号、学术地位，他根本不懂，因此没有意义。
在孩子看来，只要老师爱他，而且上课上得很好，这个老师就是好老师。
▪理想与责任，体现于为共和国培养现代公民！民主精神和平等意识的培养……▪对普通教师来说，理想与责任更多体现于课堂，体现于班级，体现于教育教学智慧。
▪征集课堂教学智慧。
▪理想和责任不是抽象的，它应该体现于对每个学生的爱，和每一天的教育智慧。
▪对孩子来说，老师有什么荣誉称号、学术地位，他根本不懂，因此没有意义。
在孩子看来，只要老师爱他，而且上课上得很好，这个老师就是好老师。
▪征集课堂教学智慧。
▪理想与责任，体现于为共和国培养现代公民！民主精神和平等意识的培养……▪给每一个人以尊严，让每一个人都觉得自己很重要！▪这里的每一个人，包括每一个教师，每一个学生，每一个员工，每一个家长……教育写作与科研▪记录教育，享受人生▪写作对于教育的意义不言而喻。
浅谈语文教师科学人文素养的养成
在 语文教 学 中重视 学 生科 学素 养 的培 养
～ 在 实施语 文课 程 改革 的过程 中， 文教学“ 人文化” 向比 语 泛 倾 较 普 遍 ，学 生 科 学 素 养 的 培 养 没 有 得 到 应 有 的重 视 。 们 认 为 ， 我 作 程 ， 提炼论 点 、 开论 点到对 论 从 展 据材 料 进行 取 舍 、 释 、 证 、 阐 论 评 价等 。 统 的写作训练 ， 仅能 教 系 不
文 ， 讨 《 记 》中 的 有 关 历 史 问 探 史
养 ， 是 强调二 者不可偏 废 。 而
识， 还必须重视 以下两个方面 ：
首 先 ， 在 阅 读 、 作 教 学 中 要 写
浅谈 语文教 师科 学人 文 素 养 的养 成
刀
在 语 文 教 学 中培 养 学 生 的健 面 、 谐 的发 展 。 和
设 计 《 论 “ 侯将 相宁有 种乎 ” 试 王 》 中 ，我 们 强 调 在 语 文 教 学 中重 视
可用 它来指 导学生 掌握科学 方
等 论 题 ，组 织 学 生 撰 写 学 术 小 论
科 学 素 养 ，绝 不 是 不 重 视 人 文 素
法 ， 养科 学精神 。 文教学 除 了 培 语
要 让 学 生 掌 握 必 备 的 语 文 学 科 知
史规律的基础上大胆质疑 ，勇于
探 究 。 又 如 结 合 苏 教 版 教 材 必 修
五 “ 学 之 光 ” 题 开 展 贴 近 时 代 科 专 “ 与 低 碳 生 活 ” 主 题 实 践 我 的 活 动 ，指 导 学 生 通 过 对 自然 界 生 物 （ 蚯 蚓 ）低 碳 习 性 的 探 秘 活 如 动 ， 理联 想 、 象 、 理 ， 造性 合 想 推 创
如何做一个有人格魅力的语文教师
如何做一个有人格魅力的语文教师作者：刘少鸾陈尚虎来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第11期乌申斯基说过:“在教育中,一切都基于教师的人格,因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来,只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。
”从某种意义上来说,语文教师的人格魅力对学生心灵的撞击和影响比之在课堂上大谈做人道理更加明显和突出。
那么,如何做一个有人格魅力的语文教师,享受语文教学生涯中的深度幸福感呢?一.一个有人格魅力的语文教师,首先是一个快乐的语文老师。
快乐,从心理的角度,就是将个人心境发展到最佳的状态。
快乐的老师给人的感觉通体是明朗的,阳光的,可亲可敬的,这种老师更能吸引学生,给予学生良好的影响。
语文教师的使命就是要通过自己使学生热爱语文,热爱民族的语言文学;语文教学不仅使学生拥有语文的底子、语文的血脉,还要使学生拥有一份自己民族的记忆,并使他们成为幸福、真诚、充满爱的中国人。
语文使人有尊严,优雅而且有趣。
“礼乐治国”,语文便有了某种宗教的力量。
语文学科还是一门很有意思的学科,语文是厚德载物的大地,是飞鸟翱翔的天空;语文教学的过程,是学生的精神之旅、思想之旅,追求的是创造和感动;语文是实用的,是一个人立身的工具;语文是道德的,它会使人向上向善,成就一种超然的美丽;语文是开心的,开心扉、开心智、开心境。
因此语文教学值得我们去爱,去付出,干上这一行就要认为自己最适合做这项工作并且喜欢语文教学,快快乐乐地带领学生遨游在“上下五千年,纵横九万里”的民族语言和文化中,努力成全一批又一批学生的梦想,塑造出一个个美的心灵,这样就能享受到教育生涯中的深度幸福感。
二.一个有人格魅力的语文教师,能产生一种磁场吸引学生。
一个有人格魅力的语文教师往讲台上一站,就会产生一种磁场,洋溢着围炉夜话般的和谐与随意,弥漫着“侍坐”式的平等和宽容;流动着人性的魅力与诗意的光彩,展示着温馨的情怀;迸发出灵感的火花,飞跃着瑰丽的想象。
教学思路：如何在语文教学中融入人文关怀？
教学思路：如何在语文教学中融入人文关怀？作为一名语文教师，我们的教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养。
所谓人文素养，是指人类文化的积淀与传承，体现在责任感、同情心、宽容心、互助心等方面。
教师在语文教学中融入人文关怀，能够更加深入地切入学生心灵，提升学生的自我认知能力与情感体验，让学生深刻理解人性的多样性与尊重，更好地发扬传统文化，注重个体感受及沟通，进而达到人文素养的培养目标。
一、要提高学生的文化素养语文教学是提高学生文化素养的重要途径。
掌握语文知识与技能的同时，学生也要具备一定的文化素养，如国学经典、文学作品等。
这不仅能丰富学生的思想、知识、能力，更能让学生深入了解中国文化的精髓，提高整体人文素养。
教师可以在语文教学中融入人文关怀，引导学生欣赏文化艺术，让学生从中感受到人文情怀。
例如，在文学作品中，让学生从作品的情感表达中体悟到人类情感的多样性，理解并欣赏不同世界观和人生观的多样性，通过情感交流和文化交流，让学生在充分了解其他文化的同时更加珍视、尊重和坚守传统文化。
二、注重个体体验人文关怀的一个重点是关注学生的个体体验。
语言文字是人类情感体验和生活体验的表达工具，教师在教学中应该充分考虑学生的情感体验。
例如，教师可以将学生的生活经验和情感体验引导到文学作品中，让学生对文学作品中的情感体验产生共鸣，对生活有更深入的体验。
教师还可以教育学生关注他人的感受和遭遇，引导学生透过文学作品感受和认识他人的情感，从而提高孩子的情感认知能力和体验能力。
三、语言的灵活运用语言是人类用来传达信息和情感的重要工具，在语文教学中灵活运用语言，也是关注人文关怀的一种表现。
例如，当教师讲到一些有关于人类的悲凉与痛苦时，可以用一些哀思、悲怆的语气来表达，这样可以让学生更加深入地理解作品，产生与作品情感共鸣。
同时还要注重教学中语言的生动性和形象性，通过运用形象、比喻等手法，让学生更加好的理解情感与信息，使学生在学习的同时获得享受感和快感。
谈语文教学的人文教育
谈语文教学的人文教育摘要：现代社会对人的人文素质有着更高的要求，语文教育应当以学生的人文素质教育为核心，改革目前的语文教学，将人文教育落实到语文教学中去。
关键词：语文教学人文教育一、人文索质教育在语文教学中的体现作为基础教育，其使命价值体现于未来。
语文教育不仅仅是语文技能的教育，同时还以其深厚的人文特征向世人昭世其“立人”功能。
在我们的教材中，有大量可利用的人文素质内容。
语文教学的重要目的在于读书、作文能力的养成。
叶圣陶说:“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”。
“能读”，即胸中有经典(名篇、名著);“会写”，即笔下能文章(写一手漂亮文章)。
读，是一种主体由外而内的广泛“吸收”，其目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界;而写，则又是一种主体由内而外的自由“倾吐”，其目的亦在于创造、出新，解放人的思想、心灵和文笔，以便高扬人的创造力和生命力!所以，语文课的目的即在于“人”，在于解放人、充实人和提升人。
这门课从本质上看无疑是“立人”之课，它具有浓郁、强烈的人文精神。
我国要想普遍地提高全民的情感素质、人文素质，就必须从语文教育、教学改革上找突破口。
当前，我们语文教材中一些隐性价值观念实际上是有问题的，有待改善的。
例如语文教材中涉及到女性的，女性主人公基本上都是从属者、被动者，而很少女性科学家、英雄形象，这很容易给学生以一种潜意识影响，学生会有一种女性从属性的潜意识。
再比如，语文教材中的革命传统教育，这是必要的，让学生记住我们的先烈，学习他们的精神，但是，有些东西在和平时期是要具体分析的，如暴力斗争意识、阶级仇恨意识、个体服务意识等等，革命时期的内涵与和平时期的内涵应当有所不同。
随着新课程标准的实施，时下的语文教学已不囿于课本，教师应有意识地引导学生多阅读有关人文关怀、积极进取的文章，在潜移默化中感染学生、引导学生。
语文教育同时还是文学审美教育。
在语文教学中，不仅要让学生能够了解文字，运用文字，还要培养学生对语言理解的能力，有欣赏的兴趣，或者说有比较高雅的语言文学情趣，让他们对语言作品的感受并不是仅仅限于情节，不仅仅是猎奇，要让他们能够欣赏丰富的人物形象，复杂的人物性格，进而欣赏其中的思想，即让学生学会欣赏文学的美，有语言感受力。
论人文素质教育对高职语文教师的要求
健 康 和 未 来 发 展 当今 社 会 ． 争异 常激 竞 烈 ， 求 生 存 ， 发 展 ， 辉 煌 ， 了具 有 要 谋 创 除 过 硬 的 专业 技 能 外 ．还 必 须 拥 有 健 康 的 心 态 和 较 强 的社 会 适 应 能 力 在 高 职 学
中 图 分 类号 ： ７ ５ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ） ３ ０１ １ ０ １ ７ — ７ ７（０ １ ０ － ６ － ２
人文 素质教育 是指传 播人 文知识 ， 培 养 人 文精 神 。 高人 文 修 养 的 教 育 。它 提 是 素 质 教 育 的 核 心 内容 和 本 质 特 征 。 在 高 职 语 文 教 学 中 ．实 施 人 文 素 质 教 育 就
默耕 耘 ， 私 奉 献 如 果 心 存 杂 念 ． 浮 无 心
报 复 。 要 心 系 教 育 ， 系学 生 ， 学 生 的 情 把 发展 放在 首位 ．视 学 生 如 同 自 己 的子 女 样。 善待学生 ， 容学生 ， 护学生 ， 要 宽 爱 让 学 生 感 到 可 亲 可 敬 教 师 以积 极 的情
一
师要立 足本 职 ． 于奉献 ； 为人 梯 ， 乐 甘 育
人 为 乐 要 牢 固 树 立 当好 一 名 人 民 教 师
的 光 荣感 、 任 感 和 使命 感 。 不 仅 是 师 责 这
德 魅 力 所 在 ． 而 且 是 乐 教 的 力 量 之 源 “ 尚 的师 德 ， 对 学 生 最 生 动 、 具 体 、 高 是 最 最 深远 的教 育 ” 毫 无 疑 问 ． 师 的 道德 ③ 教 人 格 会 转 化 为 一 种 巨大 的 教 育 资 源 ． 对 学 生树 立 正 确 的 世 界 观 、人 生 观 、 价 值 观 、 辱 观 产 生 积极 而深 远 的影 响 荣
如何做一名好的语文教师
如何做一名好的语文教师教学之余，我会认真反思、总结自己的教学体会，并能够写出自己的教学实践论文。
利用课余时间阅读书籍，提高自己的文学素养。
在语文课堂上，学生在教师的引领下，在文字与思想的天地间遨游，精神得到陶冶，身心得到锻炼，眼界得到拓展，知识得到提升，这是为师者成功的体现。
作为一名从教语文的工作者，我们又感到肩上的任务是艰巨的，怎样才能肩负起传承文明、开拓创新的重任，做一名优秀的语文教师呢？我认为要做到以下几点：1 教书育人，以人为本，注重学生的个性发展语文学科作为一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于今后工作和继续学习，对于提高国民素质都有着重要的意义。
在教学过程中，我时刻尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞学生的思维火花、不轻易打击学生学习的积极性。
我不想让学生们在未来的人生路上丢弃语文传递的人文思想。
以人为本，以学生为本，充分把他们当自由的个人，自主的个人，自觉的个人，让学生在教学过程中认识自我，发现自我，超越自我，发展自我。
2 重视学生能力，培养学生语文素养语文课堂上，学生在教师的引领下，在文字与思想的天地间遨游，精神得到陶冶，身心得到锻炼，眼界得到拓展，知识也得到提升，这是为师者成功的体现。
作为一名教语文课的老师，我深深体会到：语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高。
这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的。
在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法：在教学内容的呈现，教学手段的选择，教学程序的设计上下功夫，揣摩、借鉴、运用。
文化素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。
3 严格要求学生，促使学生健康成长在我还年幼是，就听过有一首歌这么唱道：小时候我以为你很神奇，让所有的难题成了乐趣。
为什么能让难题成为乐趣呢？因为在学生看来，老师是一个无所不知、无所不晓的人。
如何成为一个优秀的语文老师
提供家庭学习资源 向家长推荐一些适合孩子年龄段的语文学习资源，如图书、 网站、APP等，鼓励家长和孩子一起进行学习。
鼓励家长给予孩子支持 鼓励家长在家庭中给予孩子足够的支持和鼓励，让孩子感 受到家人的关爱和支持，增强他们的学习动力。
优秀的语文老师需要具备丰富的 教学经验，能够根据学生的实际 情况和需求，制定有效的教学计 划和方案。
人格魅力突出
优秀的语文老师需要具备高尚的 人格魅力和良好的师德师风，能 够以身作则，成为学生的楷模和 榜样。
01
专业知识扎实
优秀的语文老师需要具备扎实的 语文专业知识，包括语言学、文 学、文化等方面的知识，能够深 入浅出地讲解语文知识。
定期评估与调整教学策略
01
定期考试与测评
通过定期考试和测评，了解学生的学习情况和进步程度，为后续教学提
供参考。
02
分析学生表现
对学生的作业、考试等表现进行深入分析，找出学生的薄弱环节和需要
改进的地方。
03
调整教学策略
根据学生的实际情况和评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学
效果。同时，也要鼓励学生提出自己的意见和建议，不断完善和改进教
语文不仅仅是一门学科，更是一种人文素养。 优秀的语文老师能够通过语文教学，引导学生 关注人类文化、思想、情感等方面的内涵，培 养学生的人文素养。
传承中华文化
语文是中华文化的重要组成部分。优秀的语文 老师能够通过语文教学，传承和弘扬中华文化， 增强学生的文化认同感和民族自豪感。
优秀语文老师的特质
教学经验丰富
深厚的文化素养
了解历史、哲学、艺术等 相关领域的知识，提升个 人文化修养。
如何做一名合格的语文教师
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如何做 一名合格 的语文教 师
樊琳华 （ 河北省涉县第四中学， 涉县 ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 新课 改条件 下 的语文教 师只有具 备 了较高 的人文 素养 ， 才 能让 自己的语 文教 学水 平永 葆青 春活力 ， 才 能成为 学
生心灵的磁场 ， 才 能让整个教 育过程 真正做 到“ 随风 潜入夜 ， 润 物细无声” 。
【 关键词 】 语 文教 师 素养
教 学水平
三、 语文老师 要有渊博 ห้องสมุดไป่ตู้文化 知识
教 学是一 门科 学 ， 同时也是一 门艺术 。 特别是 在素质教 育 逐步 实施 的今 天 ， 教 育教学也 由过去 的单一 向多元化发展 。 但
俗 话说 ： 文史 不分家 。实际上一 个合格 的语文 老师 ， 不仅
从而 在教学 中能 够深刻地 揭示 字， 与大家分享 。在 分享 的过 程 中， 自己的审美能力也 得到进 的组 织知识进行 教学 ，
一
步 的提高 。我喜欢和 朋友们一起 吃饭 ， 坐在餐馆 ， 看到每道
四、 语 文 教 师 应 该 有 对 世 间 万 物 的 悲 悯 心 理
一
菜 都是一 幅美 的作 品 ， 色香 味俱 佳 ， 吸 引着人 们的注 意 力 ， 也
一
审美存在 于我们 生活的各个 角落 。 写得一手漂 亮的好字 ， 是美 ； 穿 一件得 体 的衣 服 ， 是美； 欣赏 一首 动听 的音乐 ， 是美 ；
些 ；再有 ，语 文教学 中所 涉及 的知识要 超过语 言文 字这 一
画得 一幅 绚丽 的图画 ， 是美 ……我喜 欢旅 游 ， 每 次旅游 前 ， 我 块 ， 所 以除了要对本 科的知识 技能熟练 掌握烂熟 于胸外 ， 还 要
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做一个人文的语文教师
关集小学:高成
[内容摘要] 人文是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。
[关键词] 人文语文课堂生命成长
我做了20多年的小学语文教学工作，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。
我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。
在课堂大赛的评比中，我曾有过自己失败的辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。
有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生。
有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。
于是，我就想，怎样做一个人文的语文教师呢？
新课程来临的时候，我们在理论上参加了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。
我个人认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。
语文是诗意的语文，更是人文的语文,所以一个语文教师首先应该是一个人文的语文教师。
什么是人文的语文教师呢？人文是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识
视野，他们可以说出诸多了理由。
尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。
其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且更具有人文性。
我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
一个人文的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。
“你是快乐的，我是幸福的。
”是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个人文的语文教师必须有丰厚的文化内涵。
不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。
我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。
学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。
也许有人说，这
恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。
而我认为不完全是。
课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。
把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。
从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。
如果我们的教师都这样上课，那么我们的语文教学将走向何方呢?我们教育的明天又将怎样呢?这真是令人堪忧呀!所以要想让学生喜欢语文,首先要让学生喜欢语文老师。
我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。
有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。
学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。
有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠,在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语，都成为我们课下效仿的经典。
这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。
我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
一个人文的语文教师应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智慧的完美结合。
艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。
譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。
而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。
艺术更是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。
我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么
“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。
于是，成了我们笑谈时的话柄。
所以一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。
同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。
而有的教师总能创设出富有个性组织形式。
又如阅读方式，如果总是一个模式：复习—导入—学字—读文—作业。
学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。
所以语文教学艺术，是智慧与技能的结晶。
上一节语文课容易，上一节有人文的语文课不容易。
做语文教师容易，做一个有人文的语文教师更是不容易。
人文的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。
人文的语文课，情景交融，自然流放。
人文的语文课，师生融洽，兴趣盎然。
人文的语文教师，充满着自信与关爱。
人文的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。
人文的语文教师，语言优美，风趣幽默。
最后，祝愿我们都做一个人文的语文教师，用你的智慧去点燃人文的语文课。
做一个人文的语文教师
关集小学:高成
2013、3。