浅谈初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法总结.doc
初中英语听力教学方法总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中英语听力教学方法总结》的内容，具体内容：教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调...教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调动学生学习积极性学生是学习的主体，学生对教学的认知与学习态度在一定程度上对教学成败有着直接的影响。
枯燥的语音录放、大量的听力练习、长久以来不见成效的教学结果往往会使学生产生厌烦、逃避心理。
因此，在英语听力教学中，教师应当活跃课堂氛围，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。
教师可以运用情景教学法。
教师开展听力练习，在录音播放结束之后，教师应当利用现代化多媒体教学设备，并要求学生情景再现。
比如说，在短对话听力教学中，教师可以通过学生俩两组合的形式，将听力录音以对话的形式复述出来。
另外可以情感教学。
情感教学顾名思义就是指教师在教学中要融入情感，利用情感路线提高学生学习的积极性和趣味性。
英语听力教学方法篇2：科学的教学方法听力是英语学习和运用的具体表现，培养学生的听力是英语教学的重中之重。
在英语听力教学中，教师应当采用循序渐进、由浅入深、一步一步的教学方法。
应当从单词词组的发音入手，然后到简单句型，再到复杂句子的训练。
在教学中切忌使用"题海战术"，应当注重对听力教材的使用和讲解。
比如对于句子听力的训练，应当注重对句子句型结构的讲解，特殊单词词组的发音以及语音语调的运用等等。
另外，应当学会抓重点、找关键。
英语听力都存在一定的语境和暗示。
在听力训练中，要注重听力材料中提及的时间、地点、人物关系等等。
英语听力都存在一定的规律，在教学训练中，要积极引导学生总结、启发学生思考，积累学习经验。
探究初中英语听力教学的有效方法
听写单词是 最传 统也 是 比较有效 的单词 学习情况抽查 方式之一 。 教 师可 以说出中文要学生写英文 ， 也 可以是教师 说英文学生写中文。例如 ： ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ —— 足够 ； ｒ ｅ ｃ ｏ ｒ ｄ ——记录 ；创造——ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ； 杰 出 的— — ０ ｕ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ 。 通过这样 的方式 学 生就明 白自己在词 汇的记忆上需 要 注 意 的是 含 义 的记 忆还 是 拼 写 的 记 忆 。
一
、
Ｂ． Ｍｙ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ Ｓ Ｏ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ
ｔ ｈ ａ ｔ
～
ｈｅ ｃ ａ ｎ’ ｔ ｇ ｏ ｔ ｏ ｌ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ．
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． ＝Ｍ ｙ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ （ ）ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｔ ｏ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ．
２ ． 填词练 习
填词练 习需要教师根Байду номын сангаас据教 学中涉及到 的内容 列出一个 个句子 ， 然后将第 ９单元中涉及到 的词汇加入 其 中， 然后让 学生根据句子的整体 意思来填写 出正确的词汇。例如 ：
Ａ．Ｌ ｉ Ｌ ｅ ｉ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ
ＷＥ Ｎ Ｕ ＤＡＯ ＨＡＮＧ
究韧中英语听 力裁掌的有效方
文 ／ 张 燕 飞
１ ． 听写 单 词
【 摘
要】 听力教 学方 法的探 究是 一个需要 长时 间积 累
的过程 ，在 下文 中笔者根据 自己多年教 学经验着重从三个 方 面 进 行教 学 方 法 的探 究 。
【 关键词 】 初中 英语 ； 听力教学 ； 有效 方法
如何实现初中英语听力的有效教学
浅谈如何实现初中英语听力的有效教学摘要：对于初中生来说，学习英语最为薄弱的环节或者说学习难度系数最大的就是英语听力了。
听力关系到学生音标的准确与否，关系到词汇的积累，关系到英语学习的方方面面，为此，要想提高初中学生的英语听力就必须给与足够的重视，采用其当的方式，实现英语听力教学的有效性。
关键词：实现；初中；英语听力；有效教学我们知道，“学贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。
针对初中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。
一、精心备课，优化教学一堂成功的英语听力课程教学，不是毫无目的的教学，而是有针对性的计划和规划，通过一定时间的练习可以有效的提高学生的英语听力能力。
教师的备课必须摆脱敷衍教学的诟病，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。
英语教师要以新大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。
教材内容的设置具有极强的科学性和逻辑性，只有老师自己先明白了教材的事情情况，然后才能采取措施，实现高效的教学。
教学的主体是老师，但教学的主要任务是学生的学习，所以，我们不能忽视在教学中学生的地位，要突出学生的了解，只有掌握了学生的实际情况，我们才能对症下药，才能整合教材内容，重组听力课堂。
教师的英语听力课堂备课，必须突出听力教学的重点，突破教学的难点，让学生对听力学习有信心，这就要求在备课的时候还要难易结合，让学生有所成就感，了解学生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学。
二、转变思想，革新教学方法英语听力的教学不同于简单的数学练习，它是需要花费很多时间和精力的，这就首先要保证学生不讨厌听力学习，因为长时间的反复练习会让人产生厌恶感。
以往的初中英语听力教学，一般就是一开始老师就播放听力，学生寻找正确答案，没有留给学生一定的缓冲时间和思考的空间，往往教学效率低下。
初中英语听力能力培养一些方法
浅谈初中英语听力能力培养的一些方法一、问题的提出英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养。
听是理解和吸收口头信息的交际能力。
提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但许多中学生听力困难远远大于读写方面的困难。
其中有抛开传统的教学重视读写，忽视听说的原因，还有语言性和非语言性的原因。
语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握；而非语言性因素主要是指学生的文化基础、心理状态等，听力的薄弱也影响着学生其他技能的发展。
初中是整个中学英语教学的基础和关键。
初中阶段的听力培养将起到至关重要的作用。
英国著名语言学家p.格里说过：”初学者更需要天才教师的技巧。
”教师在英语的起始阶段的作用是巨大的。
如何在初中阶段培养好学生良好的听力习惯、方法与能力将是初中教师面临的一个课题。
二、对学生听力培养指导的理论思考听，是对口头信息的接受与理解。
它和说一起构成了人类最基本的交际行为。
听力教学就是培养学生获得直接听取信息的能力交际意义上的听力过程。
语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。
人们只有听得懂才能说得清。
学生交际能力的提高首先要求听力的提高，然后才能提高说的能力。
这一点可从儿童语言习得中看的更清楚。
儿童学习母语首先是认真地听，然后才能模仿着说。
心理学研究还表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。
这一点说明听是一种具有能动性的感知行为。
听这一过程尽管在瞬间内完成，但对连续语流（speech flow）从初步感知到完成理解都是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
要很好地完成这一系列复杂的心理过程，没有技巧、没有训练是不行的。
常见的技巧大致有：对内容情节的预估；对上下文没有听清楚的内容进行猜测；找主题的大意；抓特定的细节；推断说话人的态度等。
这些技巧在母语习得中可以自然地完成，而在外语听力教学中需要有针对性地进行训练，潜移默化。
浅谈“教—学—评”一体化的英语听说教学策略
浅谈“教—学—评”一体化的英语听说教学策略摘要：在展开初中英语听说教学的过程中，教师基于教—学—评一体化整合教学的话，能够有效分析，听说教学中存在的问题，落实听说教学的价值，结合教、学、评一体化的活动来设计相应的教学内容。
并结合教学课例说明评价活动的具体实施方法，有效提高初中英语听说教学的质量本文就以基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学设计与思考这个问题而展开了探讨。
关键词：教、学、评一体化；听说教学；研究；2022版《义务教育英语课程标准》要求坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
注重“教—学—评”一体化，提升课堂教学质量。
立足核心素养，实施教师的“教”和学生的“学”;立足评价活动，以“评”促进学生的“学”、“评” 促进教师的“教”,实施贯穿全过程的一体化教学，提升教师的“教”和学生的“学”的有效性。
教是指教师在课堂中要把握英语学科的核心素养的培养目标，通过有效的课堂教学活动达到育人的目的，进而有效提升课堂教学方法。
学是指学生在教师的有效指导下，通过主动参加不同的教学活动以及语言实践活动，将自己所学习到的学科知识转化为自身的学科素养，平是指教师依据教学目的以及学生的学习状况，对学生展开多维度的评价活动，以此来监控学生的学习过程。
在教学的过程中，教师还应该处理好评价与教和学之间的关系，有效推动教、学、评一体化的实施过程。
一、“教—学—评”一体化的初中英语听说教学中存在的问题1、教师的评价意识薄弱结合当前的教学情况，我们可以发现，在展开初中英语课堂教学的过程中，对于教和学教师的重视程度是比较高的，而对于评价环节，教师对其的意识是比较薄弱的。
例如在课堂中教师会将重心放在理论知识的讲解中，对学生的学习关注也只是放在了期末成绩这一方面，而对于评价教师也只是根据学生的成绩对其进行评价，并不会结合学生在课堂中的表现以及学生的学习过程，对学生进行科学的评价。
如何做好初中英语听力教学
如何做好初中英语听力教学我们在初中英语教学中要求学生掌握听、说、读、写四项基本技能。
听是语言的反馈，是理解深化，学习和运用英语的重要能力之一。
听力能够扩大学生的知识面，提高学生的口语水平，加强学生的书写程度，对提高教学质量，以及学生的其他方面提升都有很大的促进作用。
那么，在教学中如何提高学生的英语听力能力呢？一、激发学生听英语的兴趣兴趣是学生学习的动力，对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听音效果必然好。
因此，教师要在课堂上给学生创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑而产生的心理障碍。
根据教学需要，我们可以选用一些简单的英语谜语让学生进行“听猜”练习。
教学参考书上有许多关于所学单词的英文解释，学完单词后可让学生进行猜词比赛，进行听力抢答。
如：which river is the third longest in the world？which is the third largest country in the world？what languages are used in the un？how many countries do they speak english as their first language？这些练习不仅能激发学生学习英语的兴趣，培养他们的听力，同时还有助于开发学生的智力，训练他们的头脑反应能力。
另外，英语中的bingo游戏也是训练学生听力的一种行之有效的方法之一，让学生边听边猜，既动手又动脑，谁先完成bingo，就有小奖品，学生都积极参加，这样的听力训练有一举多得之功效。
二、运用多种方法提高学生听力水平英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。
《国家英语课程标准》对初中学生的英语听力要求是：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
学生只有具备了一定的英语听力后，才能有信心去说，有信心用英语进行交际活动，才能发展英语的综合运用能力。
中学英语听力训练中的互动式教学
中学英语听力训练中的互动式教学引言：中学英语听力训练一直是学生们备战英语考试的重点之一。
然而，传统的听力训练方式往往缺乏互动性，学生们很难真正投入其中。
为了提高学生的听力水平，互动式教学应运而生。
本文将探讨中学英语听力训练中的互动式教学方法及其效果。
一、互动式教学的定义互动式教学是指教师与学生之间进行双向交流、互动的教学方式。
在中学英语听力训练中，互动式教学可以通过各种形式的活动来促进学生的参与和积极性。
二、互动式教学的方法1. 角色扮演角色扮演是一种常见的互动式教学方法。
教师可以设计一些情景，让学生扮演不同的角色进行对话。
通过角色扮演，学生们可以更好地理解对话内容，并提高听力和口语能力。
2. 听力游戏听力游戏是一种有趣而有效的互动式教学方法。
教师可以设计一些听力游戏，如听音辨词、听音填空等，让学生在游戏中积极参与，提高听力技能。
3. 听力讨论教师可以选择一些有趣的话题，让学生们进行听力讨论。
学生们可以就听到的内容进行交流和思考，提出自己的观点。
这种互动式教学方法可以激发学生的思维能力和表达能力。
4. 听力竞赛教师可以组织听力竞赛，让学生们在竞争中提高听力技能。
通过竞赛，学生们可以更加专注于听力训练，增强学习的主动性和积极性。
三、互动式教学的优势1. 提高学生的听力水平互动式教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注于听力训练。
通过各种互动活动，学生们可以积极参与，提高听力技能和理解能力。
2. 培养学生的合作精神互动式教学鼓励学生之间的合作和交流。
通过角色扮演、讨论和竞赛等活动，学生们可以相互合作，共同解决问题，培养团队合作精神。
3. 增强学生的自信心互动式教学可以让学生们在积极参与中获得成功体验，增强他们的自信心。
通过互动活动，学生们可以展示自己的听力和口语能力，得到他人的认可和鼓励。
4. 激发学生的学习动力互动式教学可以激发学生的学习动力。
通过各种有趣的活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中提高听力水平，增强学习的动力和兴趣。
浅析提高初中英语听力教学效率的方法
， ｅ ／ 和／ ｚ ｅ ／ 等。在我们的教学 中， 往往会发现学生在发含 有这 些音
标 的单词 时 ， 容易混淆。
（ ３ ） 不熟悉强读和弱读 。 例如 ， ａ ｎ ｄ强读为／ ￣ ｅ ｎ ｄ ／ ， 但常常弱读
为｝ ｎ ． ／ ｎ ／ 或ｆ ｄ ｝
（ ４ ） 不适应连读。 例如 ： Ｉ ’ ｍ ａ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｂ ｏ ｙ ． 这就要求将辅音 与元音拼起来连读 。 （ ５ ）单词或句子重音分不清 。英语的单词和汉语中的词语 是不 一样的 。在我们 的母语 中没有所 谓的重音 ， 但英语 中不仅 有重音 而且重音位置 的不 同， 意思也 可能不一样 ， 甚至会导致词 性不 同 、强调 的内容不 同、语气 的不 同等 。如 ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ 一词 ， 读 『 ’ ｋ ０ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｌ 是名词 “ 内容 ” ， 读［ ｋ ａ ｎ ’ ｔ ｅ ｎ ｔ ］ 是形 容词“ 满足 的 ” 和 动词 “ 满足 ， 满 意” 。 （ ６ ） 不 了解英式英语和美式英语 在发音上 的区别 。 如 ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ， 英音 为［ ＇ ｄ ｉ ： ｔ ｅ ｉ ｌ 】 ， 美音为【 ’ ｄ ｉ ｔ ｅ １ ］ 。 第二方 面 ： 词汇关 。词汇是构成语言的基 础 ， 要想快速提高
初中英语听力教学的有效策略
初中英语听力教学的有效策略第一篇：初中英语听力教学的有效策略初中英语听力教学的有效策略听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。
研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。
可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。
随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。
一、英语听力教学存在的问题目前，初中英语听力教学存在一些问题：1.教师方面：对听力教学的重要性认识不足；教学计划及时间的安排不够合理；听力材料的选择不恰当；教学方法落后。
2.学生方面：缺乏鲜活的语言环境；课前不预习；课堂上听课不善于思考、不认真记笔记；课后缺少及时复习巩固，长此以往，听力学习愈发困难。
二、英语听力教学的有效策略英语听力教学，一般把整个教学活动分为三个阶段：听前Pre-listening、听中While-listening和听后Post-listening。
在英语听力教学中，应该采用以下有效策略。
1.遵循教学原则，选择听力材料肖礼全先生在《英语教学方法论》中说：从教学法研究的角度，选择正确的听力材料需遵循七大原则：难易适度原则、多多益善原则、内容适用原则、多样性原则、语言真实性原则、学得与习得相结合原则和成功性原则。
选择适合的听力材料，对提高学生听的兴趣有直接的影响。
2.养成良好习惯，听说读写背译语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力也会受到语言文化知识面的影响。
如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的负面影响。
教材中有着听、说、读、写、译等部分，按照教材中的要求，养成朗读、跟读、背诵课文的良好习惯，也能间接地提高听力理解能力。
3.合理利用教材，进行规范训练教材是一名良师，应当合理地利用教材。
教材的配套磁带对听力很有帮助，在教课文时可用磁带教读。
平时训练听力测试题时，先给学生看题，读懂各句子的意思，用笔勾出自认为是重点的词汇；不动笔做题，集中精力听，然后抽学生说出主要内容；让学生边听边做；让学生精听，跟着磁带读，检查答案。
初中英语听力的技巧和方法
初中英语听力的技巧和方法
初中英语听力技巧和方法包括以下几个方面：
1. 稳定情绪，集中注意力。
听力考试是比较紧张的，同学们在考试之前需要做一些放松的事情，保证在考试中能够冷静应对。
同时，在听的过程中，要抓住关键词和关键句，专注听懂整句话。
2. 学会预测答案。
根据选项和对话内容，预测听力材料的内容，对信息进行筛选和预测可以让考生更快地得到正确答案。
3. 学会取舍。
在听的过程中，遇到一些没有听清楚或无关紧要的内容，可以暂时放下，集中精力抓住主要信息。
4. 熟悉听力材料中的语音和语调。
在听力过程中，语音和语调的变化可能会影响听者的理解。
因此，考生需要熟悉常见的语音和语调，提高自己的听力理解能力。
5. 多听多练。
想要提高英语听力水平，就需要多听英语材料，培养语感。
可以通过听英文歌曲、电影、新闻等材料来练习听力，同时注意跟读和模仿。
6. 掌握语法和词汇。
语法和词汇是英语听力的基础，考生需要掌握常见的语法结构和词汇意义，以便更好地理解听力材料。
7. 注意日常积累。
平时可以多积累一些常用的短语、习语和表达方式，这些对于听力理解都有很大帮助。
以上是初中英语听力的技巧和方法，希望对你有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语听力教学方法
作者：张慧
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第24期
近几年来英语听力变成了教学中的薄弱环节。
学生的听力水平不尽如人意，故而提出了以下方法以优化英语听力教学：
一、让学生养成预测的习惯
预测是听力技巧中非常重要的一部分，通过快读题目与选项，对可能出现的问题和对话或文章的大致方向进行预测。
在听的过程中，通过起始句、时间、地点、人物、事件等关键字眼对文章内容进行预测，同时也包括对听前预测的修正、整理及再预测。
一般是对听后仍不确定的选项或漏听内容的回顾及推理性补充。
二、将听的训练与说、读、写相结合
听说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，增强听的能力，使两者相互促进。
听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。
录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭所听到的内容进行揣摩，从而掌握朗读技巧，这对语感及语言感悟力的培养有着极其重要的作用。
听写，即在听力课前，引导学生在进行听音记录时，对关键性的词采用首字母语或一些简图来记录语篇意义。
三、合理设计听力训练
听力理解的过程要求学生精神高度集中，一不注意，有关信息便稍纵即逝。
听力材料不可繁冗，否则不仅达不到训练的效果，还会使学生产生厌烦的情绪。
还要经常变换听力训练方式。
如观看经典的西方电影、音乐剧，用表情与肢体表演句子或听力材料，组织小组听力比赛（以正确听写句子多者为胜）等等，激发学生的学习兴趣。
四、组织多种活动
在英语教学中，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，我们还充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。
我们具体的做法有：组织TalkShow比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流，组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起来观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
总之，听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注意这多种方法的协同效应，以起到事半功倍之教学效果。
学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技
巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解的过程。
只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生的听力一定能达到理想的水平。