《母亲的恩情》“文包诗”教学例谈_教案教学设计
【教案设计】《母亲的恩情》教学设计
【教案设计】《母亲的恩情》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学生学会认读和书写课文中的生字词，理解重点词语的意思。
3、让学生通过课文的学习，体会母亲对子女的关爱之情，懂得感恩母亲。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受母亲的慈爱和辛劳。
（2）抓住关键词句，体会母亲的恩情。
2、教学难点引导学生体会母亲对子女的深厚情感，激发学生感恩之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，营造氛围，引出课题。
2、提问学生：听了这首歌，你想到了什么？（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。
3、分段朗读课文，纠正读音，初步了解课文内容。
（三）精读课文1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段，思考：孟郊要出远门了，母亲是怎么做的？（2）引导学生抓住“夜深了”“一针针一线线”等词语，体会母亲的辛苦。
（3）指导朗读，读出母亲的慈爱和辛劳。
2、学习第二自然段（1）自由朗读第二自然段，思考：母亲送孟郊时说了什么？（2）理解母亲的话“郊儿，你可要早点儿回来呀！”，体会母亲对儿子的牵挂。
（3）分角色朗读母子的对话，感受母子之间的深情。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：孟郊看到了什么？想到了什么？（2）引导学生理解“生机勃勃”“沐浴”等词语，感受春天的美好。
（3）结合插图，想象孟郊看到小草沐浴着阳光生长，想到母亲的关爱，体会他的心情。
（4）指导朗读，读出孟郊对母亲的感激之情。
4、学习第四自然段（1）指名朗读第四自然段，思考：孟郊是怎样报答母亲的恩情的？（2）理解《游子吟》的意思，体会孟郊对母亲的深深感激和敬爱。
（3）指导背诵《游子吟》。
（四）拓展延伸1、让学生说一说自己的母亲为自己做过的让自己感动的事情。
2、引导学生思考：我们应该怎样报答母亲的恩情？（五）总结全文1、总结课文内容，再次强调母亲的恩情是伟大的。
【教案设计】《母亲的恩情》教学设计
【教案设计】《母亲的恩情》教学设计【教案设计】《母亲的恩情》教学设计一、教学目标1.了解母亲的伟大与奉献。
2.理解家庭的重要性，明确家庭的生活方式和精神文化内涵的关系。
3.加深对亲情的感悟，提高学生对家庭的认识。
4.让学生在情感关怀与人文关怀中得到启迪，增长诗意与情感。
5.发展学生的语文思维能力，培养学生阅读的兴趣和能力。
二、教学内容1.文本：《母亲的恩情》2.教学分析《母亲的恩情》是以杜甫的《赠卢纶之妻》作为题材的一篇文章。
文章以叙事和议论相结合的方式，展现了母亲的伟大与奉献，塑造了一位勇气和智慧的母亲形象。
同时，通过母亲的教育方式和生命境遇的压迫对比，也揭示了家庭生命意义和价值、家庭的文化传承。
三、教学过程1.课前预习：出示课文，让学生自行阅读，理解内容，并浏览其他相关杜甫诗歌，了解杜甫文化。
2.导入课题：呈现母亲的形象，以诗歌和图片为载体，让学生了解母亲的伟大形象。
并带出对亲情和家庭的思考。
3.第一遍阅读：读两遍课文，让学生理解意思。
注重情感元素，让学生感同身受，真实感受母爱的温馨与包容。
4.第二遍阅读：细读各个段落，讲解关键词语、诗句，分析语言特点。
做到“入脾油”的涤荡，带出作者的感情与思想。
5.分组讨论：以“母亲的教育方式”和“家庭的生命意义”为主题，开放性讨论，释放各种情感，展现生命合理性和文化传承的内涵。
6.课堂分享：各组汇报结果，让全班学生了解各种观点，加深对亲情与家庭的认识与感悟。
7.练笔分享：学生完成作文，以“记一次亲情之旅”为题材，让学生在情感交流和实践实践中进一步巩固对家庭的认识、对亲情的思考。
四、教学效果评估1.完成课后练习：以关键词完成填空、从课文中提取意义、理解诗意等形式，检测学生对课文的整体理解程度。
2.阅读检测：现场阅读新文，注重语言感知与思维拓展，检测学生的阅读理解能力和语文思辨能力。
3.情感贡献：评估学生在课堂上的交流和分享情感，看看学生关于母亲和家庭的思想以及实践行动。
《母亲的恩情》教学设计
自由读文
交流分享
三、多元导悟，合探解疑
同学们母亲是多么伟大，我国唐代诗人孟郊同样把母亲的恩情铭记在心，在他50岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时心灵震颤，热泪滚滚，他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。
5)出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
6)这是一个什么句子，你能换个说法表达它的意思吗？(母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。)
7)同学们真聪明，理解真深刻，能把这句话读好吗？
8)沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）
9)出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
是的，沐浴着阳光的小草无法报答太阳的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生机，让太阳感到欣慰。诗人由小草无法报答太阳的恩情，也想到了自己。 这就是诗中所写：谁言寸草心，报得三春晖（板贴）
6）谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？
2、学习第二自然段
1) 真是儿行千里母担忧，临走时，母亲送了一程又一程，一直送到村外。同学们想一想：这一路母亲会说什么呢？谁来美美的读读第二小节
2) 多媒体课件出示图片（村口送别），
师：儿子转身就要离开了，此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”
示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
3)观察图片并结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会。从这句中同学们还体会到了什么呢？（母亲做了很长的时间了）（母亲做的相当认真和仔细）
4)这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？
5）看图上，母亲若有所思，此时她会想什么呢？师引导：她想……...
《母亲的恩情》公开课的教案.doc
[原创]《母亲的恩情》公开课的教案-作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1一、教学要求： 1、能有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3、学会运用课文中的语句表达，如“忙着”。
继续学习运用“文包诗”的特点和学习方法来学习本课。
二、教具准备：多媒体课件、词卡三、教学过程：一、配乐读诗《游子吟》 1、导语：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的小诗，《游子吟》。
下面听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你好象看到了怎样的情景。
2、交流反馈。
二、诗文结合，学习课文。
1、出示图，说说图中的内容。
2、出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。
诗中哪句话让你看到了这样的场景？“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
” （1）、丰富“夜深了”的内涵：这时人们都在干什么？母亲不想睡吗？劳累了一天的母亲，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大觉。
缝着缝着，眼睛竟……指导朗读“夜深了” （2）、丰富“一针针一线线”的内涵：此时此刻，母亲忍着疲倦，一针针一线线缝进去还仅仅是针线吗？还把什么缝进去了？自由读一、二自然段，体会其中母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍、牵挂之情…… 指导朗读句子：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”、“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。
他望着儿子说：‘郊儿，你可要早点回来呀！’” 3、紧密联系诗句，朗读一、二两句。
4、再读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。
”,读出深情。
5、出示“恩情”，这就是母亲的恩情呀！面对母亲如此深沉的爱，孟郊的眼睛湿润了。
我们来读读此时孟郊的表现。
出示：孟郊听了不住地点头。
他看到母亲的头上有多了几根白发，眼睛湿润了。
6、小结：男儿有泪不轻弹，只是未到情深处。
是啊，正如诗中所说“谁言寸草心，报得三春晖！”这其中的深意，你读懂了吗？ 7、自读课文第三段。
《母亲的恩情》教学设计2篇
《母亲的恩情》教学设计2篇Teaching design of mother's kindness《母亲的恩情》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《母亲的恩情》教学设计2、篇章2：母亲的恩情教学反思篇章1:《母亲的恩情》教学设计教学提示：阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“忙着”造句。
3．理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学流程：板块一：课前背诗，导入新课1．小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。
（学生背古诗）课件出示：赛一赛2．镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？课件出示古诗全文注音：游子吟慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。
课件出示：读一读，读准字音。
3．镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。
课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情注意“恩”是前鼻音。
《母亲的恩情》教案_教案教学设计
母亲的恩情》教案一、揭题导入，巩固反馈1、听写词语，反馈易错字，集中纠正。
湿润恩情注视报答永远2、读词xx抚摸xx 铭记著名沐浴自由朗读、指名读、齐读。
3、齐读课文[巩固反馈环节抓住文中重点词语，便于学生在接下来的学习中更好地理解课文，并运用词语概括文章主要内容。
]二、交流展示，练读古诗1、出示古诗，学生自由练读古诗。
2、师配乐xx 古诗。
3、指名学生读古诗。
4、xx齐读古诗。
[ 指导学生先读古诗，在学生读准、读通古诗的基础上，引发学生想要去理解古诗，为学习文章作铺垫，从而激发学生与文本对话的欲望。
]三、互动探究，整体感知1、学生自由读1-3 自然段。
2、这个小故事里还讲了孟郊创作《游子吟》的原因，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能结合插图，对照文中的语句把诗的大概意思讲出来？可以用自己喜欢的方式在书上找出相关语句。
3、小组交流4、学生齐读1-3 自然段。
四、精讲点拨，感悟文本1、精读1、2 自然段，体会母亲的“恩情”，学习前四句诗。
1)出示前四句诗：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
2)分组交流：说说你读懂了这四句诗吗？你从故事中的哪儿读懂的？读后你想说什么？3)母亲的恩情表现在她的行动中，出示有关句子。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
(1)从哪些词语中体会到母亲的恩情？(2)夜“深了”的“深”是什么意思？(3)从“一针针一线线”一词你体会到什么？(4)想象说话，假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？［在“我想说”这一动机的导引下，让学生在积极主动的对话中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
］4)学生自由读第二自然段，自己体会母亲的恩情还表现在什么地方？(1)引导交流体会。
(2)出示多媒体画面(送别)。
(3)出示句子：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”指名读，是啊，母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？同桌交流。
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《母亲的恩情》“文包诗”教学例谈
本文是关于《母亲的恩情》“文包诗”教学例谈，仅供参考，希望对您有所帮助，
感谢阅读。
苏教版小语教材针对古诗教学难点，创生出一种新型的教材形式“文包诗”，即
以通俗易懂的文字解说古诗的来历、背景、内涵等，在叙述中呈现古诗，诗包含
其中，是文的一部分。一直以来，设计“文包诗”课型的教学，我们习惯于将阅
读理解的重心落在古诗上，以期尽早觅到借文学诗的捷径。
在教学苏教版二年级下册“文包诗”课文《母亲的恩情》的过程中，我深深
地感受到：古诗虽是“文包诗”的重点，但它毕竟不是课文的全部，教学不能重
诗轻文，而是既要读文，又要诵诗，“文”“诗”应水乳般交融地阅读，教学中
力避割裂，诗与文的对应要自然适度。
《母亲的恩情》一文中第一至第三自然段具体描述了古诗《游子吟》的背景
和内容，有对母亲关爱子女的记叙，也有子女感悟母亲思情后的抒情。教学中我
这样处理文本——
板块一：整体把握课文主旨
出示填空题，引导学生阅读全文作答：
《游子吟》的作者叫()，是()朝的一位诗人。这首诗是他在()岁那年写成的，
表现了诗人永远铭记着()。
板块二：确定初步自读方向
诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢?让我们走近诗人去探寻!自读第
一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么。
板块三：关键句反复诵读品味
先后出示：
1．夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
2．孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……
3．郊儿，你可要早点儿回来呀!
通过圈画、诵读、看图、描述等多种方法，在诗人的日常生活与情感世界里
走几个来回，让诗句的学习无痕地融于文中。眼看“灯下缝衣”图片，品味文句
“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”，脱口吟出“临行密密缝”，
观“村外送行”图，读“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”情不
自禁地吟：“意恐迟迟归!”
板块四：回归整体感悟真谛
学生在初步解读课文第一、二自然段后，带着问题“母亲的恩情在哪里?母
亲的恩情是什么?”再次自读这两段体会母爱无私的真谛。
“文包诗”集资料性、教育性、趣味性、可读性于一体，是学生训练想象力、
增强语感、提高理解表达能力的绝好凭借。教学《母亲的恩情》，我先后安排了
这样几项训练：
训练一：观察人物外貌，学习规范表达
师：这是怎样的一位母亲啊?让我们借助图片来仔细观察她。(文中第一幅图
片)
生：这位母亲的头发有的黑，有的白。
师：母亲的头发已经花白了。这花白的头发是她为子女操心的标志呀!
生：这位母亲脸上有很多皱纹。
师：皱纹本是岁月的足迹，可对于这位实际年龄并不算大的母亲来说，分明
是为儿女操心的结果!
生：这位母亲的腰弓着，眼睛眯起来了。
师：母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的光亮为儿子缝衣，太辛苦啦!
过度的劳累使她背驼了，眼花了。(生读诗)
这是一项集观察、说话、理解、感悟于一体的综合性训练。通过师生互动交
流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对人物的观察变得更加细致。
训练二：想象符号内涵，诵读传达深情
(继续研读句子“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”)
师：同学们，读书可得仔细了，连标点符号也不能放过。看看这句话中哪个
标点符号引起你的注意?
生：老师，我觉得这里的省略号最重要。它提示我们，母亲想的还有许多许
多。
师：是啊!让我们来想象一下，母亲还会担忧什么呢?
生：我的儿子在路上能不能吃得饱呀?
生：但愿儿子一路上身体健健康康，不要生病!……
师：同学们真了不起，通过想象，把省略的许多内容都说出来了，对这位母
亲的了解也加深了。现在你一定能读好“临行密密缝，意恐迟迟归”诗句。谁来
试一试?
通过想象练说，促进学生调动各自生活体验，与文本互动，用心体味人物情
感，再用饱含深情的朗读来表达，集语言感悟、运用为一体。
训练三：角色置换体验，倾吐内心真情
师：同学们，刚才随着诗人孟郊，我们感受了一番日常生活中无时不在，无
处不在的母爱。此时，你心里是不是也有话要对母亲倾诉?一句问候，一声抱歉，
一个祝福……都可以。
生：妈妈，您辛苦了!
生：妈妈，我真不该给您心爱的荣莉花浇上太多的水，让它活活淹死。在这
里，我真诚地对您说声“对不起”。
……
(生齐诵《游子吟》表达内心感受)
（作者单位：江苏省仪征市实验小学）