《认识平面图形》教学设计[修改版]
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》教学设计
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》教学设计一. 教材分析《认识平面图形》是小学一年级下册数学的重要内容，主要让学生初步认识常见的平面图形，如正方形、长方形、圆形和三角形等。
本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握平面图形的特征，培养学生的空间观念和几何思维。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的环节，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对一些平面图形有了一定的直观认识，但他们对平面图形的特征和名称的了解还不够系统。
此外，学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力正处在发展阶段，需要教师的耐心引导和培养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识正方形、长方形、圆形和三角形等常见的平面图形，知道它们的名称，并会正确地辨别和画出这些图形。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维，提高学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识并掌握正方形、长方形、圆形和三角形等平面图形的特征和名称。
2.难点：培养学生观察、操作、交流的能力，以及空间观念和几何思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系。
2.直观演示法：利用教具、学具等直观手段，让学生直观地认识平面图形，提高学生的空间观念。
3.动手操作法：引导学生动手操作，培养学生的动手能力和实践能力。
4.合作交流法：学生进行小组合作，让学生在交流中思考，在思考中成长。
六. 教学准备1.教具：正方形、长方形、圆形和三角形等平面图形的卡片、实物模型。
2.学具：学生用书、练习本、彩色笔、剪刀、胶水等。
3.教学课件：平面图形的图片、动画等。
西南师大版一年级数学下册《认识平面图形》教学设计(公开课教案)
一年级数学下册《认识平面图形》教学设计【教学内容】教科书第27页例1，第29页第1题。
【教材分析】学生在一年上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，根据他们各自的特征能区分和辨别出它们。
本单元是学生正式学习平面图形的开始。
由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。
为了解决这一难题，教材通过描一描、找一找、画一画等活动，让学生体验“面在体上”、“面从体生”，明确平面图形和立体图形之间的关系，使学生能深刻的区别平面图形和立体图形。
另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观察、比较、分析等数学思考，顺理成章地区分各种平面的图形的特征，并通过交流、讨论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。
【教学目标】1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形的特征，能够辨认和区分它们。
2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。
在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。
4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。
【教学重点】掌握长方形、正方形的特征，能够辨认和区分它们。
【教学难点】体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
【教学准备】多媒体课件、每生1张A4纸和长方体、正方体模型，装有长、正方形纸片的信封。
【教学策略】在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。
创设了下雪了，小动物在雪地上留下了一串串的脚印导入新课。
人教版数学一下1.1《认识平面图形》教学设计
人教版数学一下1.1《认识平面图形》教学设计一. 教材分析《认识平面图形》是小学一年级数学的重要内容，主要让学生初步认识和了解平面图形的基本特征，包括圆形、正方形、长方形、三角形等。
本节课的教学内容旨在让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握平面图形的基本特征，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对平面图形的认识几乎为零。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动形象的语言、直观有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
同时，学生需要通过实际操作，亲身体验和感受平面图形的特征，从而达到理解和掌握的目的。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解平面图形的基本特征，能够识别和比较常见的平面图形。
2.过程与方法：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和了解平面图形的基本特征。
2.难点：让学生理解和掌握平面图形的特征，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与学习活动。
2.直观教学法：利用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生形象地认识平面图形。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，体验和感受平面图形的特征。
4.合作学习法：引导学生分组合作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教具准备：平面图形卡片、实物模型、PPT等。
2.学具准备：学生每人准备一套平面图形卡片，用于操作和练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过讲故事、游戏等方式，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以讲述一个关于平面图形的小故事，让学生在轻松愉快的氛围中接触平面图形。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物、模型、PPT等教具，呈现各种平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并引导学生观察和描述这些图形的特征。
小学数学_《认识平面图形》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识平面图形》教学设计：活动一：师：老师这节课给同学们带来了一样东西，这是什么？生齐答“七巧板”师：对，七巧板是一种古老的中国传统智力玩具，是由七块板组成的，据说这七块板可以拼成1600余种的图案，我们来欣赏一下。
课件展示七巧板拼图。
师提问：同学们，这么神奇的七巧板它是由哪些图形组成的？学生举手，教师指名回答。
生1：正方形。
生2：三角形、平行四边形。
……师小结：像同学们说到的三角形，正方形，平行四边形等等都是立体图形中一个平平的面，我们称它为平面图形。
今天我们就来认识这些朋友。
板书：认识平面图形。
活动二：1、情景感知，提出问题。
师:周末的时候，有两个小朋友合作做了一幅美丽的贴纸画，我们来欣赏一下。
多媒体出示教材第37页情境图师：漂亮吗？这是一幅牧童骑牛图，同学们仔细观察，你能提出一个有关物体形状的数学问题吗？生1：太阳是由圆形和三角形组成的。
生2：牛角是由三角形组成的，牛身是由平行四边形组成的。
生3：三角形有多少个？生4：圆形有几个？……师：同学们真了不起，提出了这么多有关物体形状的问题，这节课我们就重点研究牧童骑牛图是用什么图形拼成的？课件显示牧童骑牛图。
2、图形分类，感知特征。
师：刚才同学们找出来自己认识的图形，你看牧童骑牛图用这么多图形拼成的，老师把它们藏进了你的1号学具袋里，现在同桌合作试着把这些图形按形状分分类。
学生动手操作，教师对学困生进行指导。
师：谁愿意上来把你们的分类方法展示给大家看一看？同桌到实物展台上将分类结果展示给大家。
下面我们就一起做一个小游戏，我需要一个小助手，这位同学随便指一类图形，你们举手说它长什么样，我来猜猜它是谁？生1:长长方方的，有四条边。
生2：四条边有长有短。
……师：你们是不是说的这种图形？揭示并板书它们的名称：像这样的图形就是长方形……其他图形以此类推。
师小结：谢谢这位同学，你请回，请同学再来观察观察这些图形，是不是又大有小，可他们还是它原来的名字，那老师再来考考你，旋转。
认识平面图形教案优秀9篇
认识平面图形教案优秀9篇《认识平面图形》优秀教学设计篇一教学目标：1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学重点：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
教学难点：使学生体会“面在体上”。
教学过程：一、创设情境师：同学们，今天老师给你们带来了几位老朋友，请你和他们打个招呼。
瞧！他们是：长方体、正方体、圆柱。
还有一位新朋友，他叫“三棱柱”。
老朋友见面了，谁来打个招呼，摸一摸你最喜欢的一个物体！二、建立模型（一）感受“面在体上”。
1、摸一摸，从体上找面。
①师：请你给小朋友们说说，你在这个物体的表面能找到什么图形？请你指给大家看看。
②师：对，我们可以从xx物体上找到xx形。
（从物体的一个面上拿下一个xx形的纸片，贴在黑板上，并板书：xx形。
）③师：请你从桌面上找到一个xx体。
你能从xx体上找到xx形吗？摸给你的同桌看看。
④师：你还能不能从你喜欢的物体上找到其他的图形呢？摸给小组的同学看一看，并说一说。
（全班交流反馈。
）⑤师：大家从xx体上找到xx形。
（从物体上把一个面上xx形的纸片拿下，贴在黑板上并板书名称，请学生读一读。
）2、会用“体”描“面”——进一步感受“面”：在“体”上。
①师：这些就是今天我们认识的新朋友，你喜欢谁？（生答：长方形、正方形……）那你有办法把长方体上的长方形留在纸上吗？②师：请你把桌面上的物体找到你最喜欢的图形，把它用刚才同学介绍的方法留在你的纸上，并把它剪下来。
④师：在小组中说说你剪下来的是什么图形，然后请把你剪下的图形贴在黑板的上。
（让学生把剪下的图形分别贴在四种图形的名称下面。
）（二）新朋友的样子——发现长方形、正方形、三角形和圆的特征。
1、师出示小汽车的图片。
师：小候花花设计了一辆漂亮的小汽车，它想请大家给小汽车配上漂亮的车轮，小猫咪咪是这样设计的……（出示正方形的图片贴在小汽车上。
）小朋友们觉得怎样？该用什么图形做车轮最合适呢？请在小组内和同伴们先仔细观察这四种图形，然后说说你的想法。
平面图形的认识教学设计（精选2篇）
平面图形的认识教学设计（精选2篇）平面图形的认识篇1教学目标：1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。
2.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。
3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。
教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；教学难点：使学生体会“面在体上”。
教学准备：学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。
教师用：四种平面图形、教学过程：师生活动设计思想动手操作感知“面在体上”1.导入新课。
（出示由各种平面图形拼成的小汽车。
）师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。
（生：长方形、正方形、三角形、圆形。
）教师将学生回答后的图形贴在黑板上。
师：今天我们就是要来认识这四个图形。
2.感知“面在体上”。
a、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。
小组汇报。
从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
课件演示──面从体上分离的过程。
教师小结。
课件演示。
师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
b、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？（生：沿着表面的边缘描出图形。
）师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。
画完后，请你把它剪下来。
学生动手操作。
师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？（生：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面；立体图形能站立，平面图形不能站立。
《认识平面图形》教学设计
《认识平面图形》教学设计
一、创设情境引入新课
激趣：老是带来了很多有趣的图案，我们一起来欣赏一下？
（课件演示各种平面图形拼成的图案。
）
二、探究新知
1．观察发现，感知“面在体上”。
学习新知识之前，（课件出示立体图形）
四人一组，在组内的学具上摸一摸、找一找，并说给组内的小朋友听。
各组合作操作，小组代表汇报。
小结：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
2．自主探索，合作学习
同学们通过观察发现这些图形的家都安在立体图形上，老师要求学生想办法把这四个图形从这些立体图形中搬下来。
3．动手操作，认识平面图形
正方形
（1）认识正方形。
学生从学具袋中找出正方形，看一看、数一数、折一折，组内讨论一下有哪些特征。
（2）认识长方形。
（3）认识三角形。
(4)认识圆形。
（三）巩固深化，质疑拓展。
1．抢答
这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。
2. 用哪个物体可以画出左边的图形？请连线。
3. 数一数图案中的平面图形。
4.画出自己喜欢的图形
放手让学生用自己喜欢的图形画出一些图案。
展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么图画。
（四）课堂总结
师：今天你又认识了哪些图形？
师：下面我们要和这些图形朋友说再见了。
老师报一个，请你找到它和它。
《认识平面图形》数学教案设计
《认识平面图形》數學教案設計
《认识平面图形》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生掌握基本的平面图形如圆形、正方形、长方形、三角形等的概念和特征，能够识别和区分这些图形。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：认识并理解平面图形的基本概念和特性。
难点：如何引导学生从实物中抽象出各种平面图形。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以展示一些实物图片，让学生观察并找出其中的平面图形，引出本节课的主题——认识平面图形。
（二）新课讲解
1. 认识圆形
教师出示圆形实物或图片，让学生观察并描述其特点。
然后教师总结圆形的特点，并演示如何画一个标准的圆形。
2. 认识正方形、长方形和三角形
同样的方法，教师依次介绍正方形、长方形和三角形的特点，并演示如何画出这些图形。
3. 分类游戏
将各种平面图形卡片发给学生，让他们根据形状进行分类，加深对各类平面图形的理解。
（三）课堂练习
设计一些关于平面图形的问题或者活动，让学生在实践中巩固所学知识。
（四）小结
回顾本节课的主要内容，强调平面图形的基本概念和特性。
（五）作业
布置一些有关平面图形的题目，让学生回家继续练习。
四、教学反思：
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，鼓励他们自己去观察、思考和表达，以提高他们的学习效果。
同时，教师也要注意反馈学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
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第一篇：《认识平面图形》教学设计认识图形(二) 【课题】《认识图形(二)》P2-3 【教材】人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形(二)》第一课时【设计理念】《认识平面图形》在设计初考虑到学生在实际生活当中已经见过各种图形，只是对图形的名字知道得不够准确。
因此结合一年级学生的心理特点，在本节课中通过“超级变变变”导入，在摸、看、猜、找、数、拼的过程中让学生在现有的知识基础上能分辨5种图形，进一步体会到生活当中到处都有数学。
同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。
【教学目标】◆知识与技能：1、通过一系列的活动，认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆五种平面图形，初步了解长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的特征，体会“面在体上”。
2、初步培养学生的动手操作能力、概括能力和应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念。
◆过程与方法：体会长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形在现实生活中的普遍存在。
渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。
◆情感态度价值观：1 让学生在探究与合作过程中，培养人际交往能力与协作意识；在独立思考过程中，培养学生良好的意志品质，并渗透交通安全教育。
【教学重点】认识五种平面图形，了解平面图形在生活中的应用。
【教学难点】在具体的操作活动中体会“面在体上”。
【活动准备】教师：多媒体课件，长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形等教具；学生：长方体、圆柱体、正方体、三棱柱的积木等。
【教学时间】1课时【教学过程】一、创设情境，引入新知1、师：孩子们喜欢看魔术表演吗？今天老师请来一位魔术大师，想不想知道他是谁?请看，课件出示孙悟空。
2、见到孙大圣你们高兴吗？（高兴）一起来听听他想对我们说什么？孙（课件）：“孩子们好，见到你们真高兴，顺便给大家来个小小见面礼——‘超级变变变’，你们喜欢吗？”3、孙大圣给我们变的礼物是什么？（蜻蜓）这只漂亮的蜻蜓是由一些有趣的图形组成的，这些图形就是我们要认识的新朋友，这节课我们就来认识这些有趣的图形。
板书课题：认识图形。
【选择富有儿童情趣的“超级变变变”来展现“图形朋友”的魅2 力，极大地激发学生的学习兴趣，自然、生动地引入新课。
】二、操作交流，探究新知1、初步感知“面”在“体”上这些图形的家在哪儿呢？原来，这些图形都藏在你们课桌上的物体中，请大家仔细找一找，看看你能在什么物体上找到这些图形朋友? 【通过“找一找”这个活动，让学生初步感知“面”在“体”上。
】2、仔细观察，总结特征接下来请大家认真摸一摸刚才找到的这些图形，然后同桌互相说一说你的好朋友是谁，它的特点是什么? 赶快行动吧！生汇报交流每种图形的特点。
【通过“摸一摸”和“仔细观察”这两个活动，让学生亲身体会“面”在“体”上，并引导学生说出每种图形的特征。
】3、师：今天我们认识的这些新朋友都是平平的，它们是物体的一个面，所以它们有一个共同的名字叫平面图形。
以前认识的这些老朋友也有一个共同的名字叫立体图形。
（课件演示）4、猜一猜如果我把这几个好朋友蒙起来，只露出一小部分在外面，你还能认出它是谁吗？【通过“猜一猜”这个活动，让学生进一步加深对这几种图形的认识，培养学生的空间想象能力，有效地发展学生的空间观念。
】三、联系生活、拓展闯关。
1、找一找生活中，这5种图形很多。
找一找我们身边哪些物体的面是这几3 种图形？（师展示图片眼镜镜片上有圆形、五星红旗的面是长方形、挂钩上有平行四边形······）2、说一说谁来说说这些交通标志牌是什么形状的？你知道它表示的意思吗？【将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。
借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。
】3、数一数数一数组成蜻蜓的这几种图形各有几个。
4、拼一拼用信封里的图形4人小组合作拼出你们小组最喜欢的图案。
【拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。
通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。
】四、深化探究，总结评价1、这节课你学到了哪些知识？2、课后作业：希望你们回家以后继续观察身边的物体，看看还能在哪些物体身上找到这节课认识的这些好朋友，并把你们的新发现告诉爸爸、妈妈。
【通过这一环节的教学，使学生再次回顾所学知识，并使本节课所学的知识得到梳理，进一步巩固所学到的知识。
】4板书设计：认识图形长方形圆教学反思：（略）正方形三角形平行四边形第二篇：认识平面图形-教学设计认识平面图形教学设计教学内容：青岛版小学数学一年级下册第四单元《认识图形》。
一、教学目标：1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。
3.发展空间观念，培养动手操作能力和语言表达能力。
二、教学过程：活动一：初步体验“面在体上”师：桌子上有好多的积木，它们是什么形状的？你能叫出它们的名字吗？学生发言师：这些都是立体图形。
仔细观察这些积木，看你能发现什么？根据学生口答，利用课件演示：长方体正方体圆柱体球三棱柱其它体活动二：认识平面图形师：今天，一个小朋友利用图形拼了一幅画，想知道是什么吗？请看大屏幕。
课件展示主题图，板书课题：认识平面图形。
师：漂亮吧？仔细观察，画面上有什么景物？看着这幅美丽的画面，你能提出哪些数学问题？根据学生口述，点出本节内容：“牧童与牛”是由哪些图形拼成的。
师：你认识“牧童与牛”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。
根据学生口答，利用课件演示：并告诉学生这几种图形都是平面图形。
长方形正方形圆三角形平行四边形师：小朋友们把图形分辨得这么清楚，谁来说说，你是怎样分辨这几种图形的？活动三：进一步感知“面在体上”1、找一找。
师：小朋友们，你能在我们认识的立体图形身上找到这些平面图形吗？2、议一议。
师：刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。
师：仔细观察，我们这些平面图形和立体图形有什么不同？谁愿意把你们的发现告诉大家？教师对学生找到的方法给予肯定。
3、做一做。
师：小朋友们真能干，找到了这么多方法。
想不想动手做出这几种平面图形？提出要求：分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。
师：你们用什么方法做出了什么图形？4、分一分师：仔细观察，说说你的发现。
你对平面图形有哪些发现？学生：平平的三角形有尖尖的角圆的边圆圆的......5、说一说用自己的话说一说，长方形与正方形有什么不同？长方形与平行四边形有什么不同？师：在我们的生活中，你还能从哪些物体上找到今天认识的图形？活动四：布置任务画一画平面图形，然后把它们拼成你喜欢的图形。
活动五：课堂总结这节课，大家学得开心吗？你有哪些收获啊？第三篇：《认识平面图形》教学设计《认识平面图形》教学设计2页例1，第3页做一做，第5页练习一1-3题。
【教材分析】：学生在一年上学期已经直观的认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形，据他们各自的特征能区分和辨别出它们。
本单元是学生正式学习平面图形的开始。
由于学生难以在现实生活中找到平面图形与平面相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难。
为了解决这一难题，教材通过描一描、找一找、画一画等活动，让学生体验“面在体上”、“面从体生”，明确平面图形和立体图形之间的关系，使学生能深刻的区别平面图形和立体图形。
另外，创设了分一分的活动，让学生在分类的过程中，通过观察、比较、分析等数学思考，顺理成章地区分各种平面的图形的特征，并通过交流、讨论等活动，归纳整理出各种平面图形的特征。
【教学目标】：1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。
2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。
在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。
4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。
【教学重点】：掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。
【教学难点】：体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。
【教学准备】：多媒体课件、十二组立体图形积木、十二组磁性平面图形，十二块白磁板。
【教学策略】：1.在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解及考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学我主要采用了情境创设和操作体验等教学方法。
创设了下雪了，小动物在雪地上留下了一串串的脚印导入新课。
仅接着设计了摸一摸、2．。
描一描、分一分、找一找等操作活动，让学生在动手操作中，探索、发现这几种平面图形的特征，体验平面图形和立体图形之间的关系。
总之，整堂课学生就在强烈的求知欲望中，思维始终处于积极思考的状态，数学思维得到了充分的发展。
【教学过程】：一、故事激趣复习铺垫。
1.故事引入，猜动物的脚印。
师：冬天来了，大森林里下雪了，小狗、小鸡、小鸭子、小马高高兴兴地来到雪地上玩耍留下了一串串脚印，就像一幅幅美丽的图画。
小狗画……（梅花），小鸡画……（竹叶），小鸭子画……（枫叶），小马画……（月牙）。
2.复习学过的立体图形。
师：这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗？课件出示图形，学生说名称：长方体，正方体，圆柱。
3.介绍三棱柱和四棱柱。
师：还有两位新朋友也来了，它们是三棱柱和四棱柱，它们都是立体图形。
4.师：它们手拉着手，也在雪地上留下了自己的脚印，他们可能画出什么图形呢？今天就让我们一起来学习这个知识。
【设计意图：一年级的小学生天性活泼，喜欢听故事，用下大雪了，小动物留下深深的脚印的生动有趣的故事引入新课，能激发起学生的学习热情。
另一方面还拓宽的学生的知识层面，知道不同动物留下的脚印各不相同，顺利成章地暗示出立体图形留下的脚印也不尽相同，为下面的学习内容，埋下了伏笔。
】二、自主操作体验特征。
（一）摸一摸，初步感知“平面”。
1.明确活动要求。
师：下面，请同学们从篮子里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的。
2.学生在小组里开展摸一摸的活动。
3.交流、汇报。
师：谁来说说你摸的是哪个立体图形，它的面摸起来是怎样的？学生可能会说：我摸的是长方体，它的每个面都是平平的。