多模态教学法在大学英语课堂教学中的应用研究
青年与社会
多模态教学法在大学英语课堂教学中的应用研究
董 小晶
（ 吉林工程技 术师范学院 外语 学院 ，吉林 长春 １ ３ ０ ０ ５ ２ ）
【 摘 要】 随着教育现代化的发展， 教学设备和教学手段也越来越先进 ，将多模态教学法引入传统的单一的教学模式中已 成为 必然， 文章从将英 文歌 曲 ，英文视频 片段运 用到英语课 堂教 学等 几个方面进行探 究多模 态教 学法应 用于大学英语课 堂教 学
内容选择适合 的歌 曲。
（ 二 ）英语 听力教 学 中英语歌 曲的运 用 在 听力课 堂教学 当中 ，教师 可 以根据所 学 内容选 择相 关英语歌 曲资料 ，利用大概十分钟左右 的时间进行英语歌 曲 赏 析 ，在 听英 语 歌 曲之前 给学生 提 出 问题 ，比如 ，Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ ｇ ？ 或者 Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｓ ｏ ｍ ｅ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｏ ｎ ｇ ？ 等等 。可 以通过听歌 曲，完成各种英语测验 ， 如做 完形 填空 ，将要听 的英语歌 曲中重要 的单词删 除要求学 生补充空 缺的词语 。同时 ，也可 以通过听英语歌 曲进行 口语 练习 ，经常使学生处于英文歌 曲所创造 的英语环境 中 ，可以 让学 生接受潜移默化地语感培养训练 ，一个人对语 言掌握 的 熟练 程度 ，语 感起着相 当重要的作用 。因此 ，可 以通过反复 听英 文歌曲中那些优美 的词语 ，来达 到语感 的形成 ，从 而在 轻松 的氛围当 中学习英语 。例如 ，通过很多不 同的英文流行 音乐 的歌词 ， 可 以帮助学生积 累地道 的口语词汇 。除此之外 ，
感官参与语言学 习 ， 强 调培养学生的多元读写能力 。多模态 教学是指教师在 多媒体 环境下 。充分调用多种模态 获取 、传 递和接收信息 。此外 ， 多模态教学还提倡运用多种教学方法 ， 如交 际法 、沉 默法 、互动 听说法 、全 身反应法 等兼 收并蓄 。 这就要求 我们在英语课 堂教学 中对 于不同的教学 目的 ， 教学 方法也要 随之改变 。多模态教学 还主张 ， 在教学条件允 许的 情况下 ， 充分利用 网络、多媒 体等多种资源 ， 以及各种视觉 、 听觉 手段 ， 以调动所有学 生的积极性并 能激发学 习兴趣 。多 模态教学法 的特点正符合大学英语课程教学 的要求 。多模态 教学 法具有许 多优 点 ， 例如 它强调 多感官并 用 ， 以帮助学 生 克服单 词 、语 法等记忆 难 的问题 ， 在多感 官身体力行 后 ， 便 可达 到牢 固记 忆。 同时 ，“ 多模 态教学 法通过使用 不 同的媒 介把 静态 的资 源 ， 包 括服饰 、发 型 、脸型 等和动 态 的资源 ， 包括语 言声音 、表 情 、动作 、姿势 等纳入教学过 程 ， 给学生 以全方位 的多感官充盈 的体验 ， 引起多层次 的联想 。
理 论 基 础 多模 态化 教 学这 一 概念 是 由 Ｎ ｅ ｗ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ在 １ ９ ９ ６ 年提 出的新 术语 ， 它 作为一种教学理论 ，主张利用 网络 、图 片 、角色扮演等多种渠 道 、多种教学手段来调动学生 的多种
一
、
三、将英语歌 曲应 用于英语课堂教学 将英 文歌曲引入英语课堂教学是交际法英语 中一种非常 重要 的手段 ，能得 到事 半功倍 的教学效果 。英文歌 曲运用在 英语课堂教学 中有很 多优 势。第 一 ，有助于提高学生 的英语 学 习兴趣 。第 二 ，有助于语音的矫正 。第三 ，有助 于学 习 口 语和 习惯用法 。 （ 一 ）英 文歌 曲运 用于英语课 堂教 学的教 学实践 音乐 作为 一种 艺术表 现形 式 ，几 乎得 到 了所 有人 的青 睐 ，在课堂教学 中适 时地运用这种手段对学生进行英语语言 培训 ，能够取得非 常明显的教学效果 。它不仅能够营造一种 轻松 的学 习氛 围而且 在纠正学生语音语调 了解欧美文化等方 面起到相 当大 的作用 。这对 英语 文章的理解是很重要的 。当 然 ，在选择歌 曲方 面要特 别注意 ，一定要选择 内容积极健康 向上 的英 文歌曲 ，其难易程度要适合学生 的英语语 言水平 和 听力理解 能力 。歌 曲的 内容要多样化 ，而且要根据课堂教学
二 、将英文视频短片应用于英语课堂教学 英文 电影具有直观 、形象 、生 动的特点 ，越来越受到学
生们 的喜爱 。英文 电影作为学习语言 的载体 ，它的优势和作 用主要体现在 ： 电影在真实的语境下 ， 为学生提供了真实的 语言材料 ，创 造了一种轻松 的英语学 习氛 围 ，激发 了学习兴 趣 。笔者基 于英 文电影听力 的优势 ，首先做 了问卷 调查 ，根 据调查结果 ，了解到大多数学生对将英文视频 短片引入课堂 教学很感 兴趣 。其次 ，英语短片 ，视频等 这类 形象 的东西更 容易 引起学生的兴趣 ，真实 的事物不 断刺激我们的感官 ，让 我们 直观 地 了解周 围 的一 切。我们喜欢 看这些形 象 的东 西 ， 因为这些 形象的东西易 于理解 、记忆 ，不 容易忘记 。教学过 程 中如能采用英语短片 的辅 助将会使 教学起到事半功倍 的作 用 。教 师在英语教学 中使用 多媒体 的辅助教学方式 ，播放与
的必要性 。
【 关键词 】多模态教学法的 到来使 得英语 教 学也呈 现多 模 态化 ， 这就要求 我们应利用 一切符号手段促 进教学 ，激发 学生 的学 习兴 趣。 因此 ， 将多模态 化教学模式 引人 英语课堂 有 一定 的必要 性。另外 ， 根据大学英语 课程教学要 求对教学 模 式 的规 定 “ 各高等学校应 充分利用 多媒 体和网络技 术 ， 采 用新的教学模式改进原来 的以教师讲授为主 的单一课堂教学 模 式 。新 的教 学模式应 以现 代信息技术 ， 特别是 网络技术为 支撑 ， 是英语教学不受 时间和地点 的限制 ， 朝 着个性化学 习 ， 自主式学习方 向发展 。 新 的教学模式应体现英语教学 实用性 ， 知识性和趣 味性相结合 的原 则 ， 应 充分调动教 师和学生各方 面的积极性 ， 尤其 要确立学生 在教学过程 中的主体地位 。 ” 因此 ，教师也有必要通过应用这 一新模 式 ，达到大学英语教 学 的培养 目标 。
探索多模态理论视角下大学英语教学的改革
- 10 -校园英语 /探索多模态理论视角下大学英语教学的改革文山学院外国语学院/普正芳【摘要】大学英语学习也有了新的目标，社会上已经不需要会背单词会做题考试的学生，而是需要全面发展的复合型人才，需要他们具备优秀的听说读写能力，并且能够在交流中，实际应用中熟练使用自己的英语能力。
在这样的大环境之下，实施教育方法改革，采用多模态理论视角对大学英语教学进行改革就成了大势所趋，本文结合教学实际分析了多模态理论视角下英语教学的具体改革方向及策略。
【关键词】多模态理论视角 大学英语 教学改革英语是当前世界上最广泛使用的语言，既是沟通交流的重要工具，也是中国参与国际竞争的重要力量，随着信息的全球化，英语水平也成为大学生能力的必然要求，我国从小学开始开设英语课程，并一直作为重点内容，而如何在现有的语言环境下，切实提高学生各个方面听说读写的英语水平一直是众多英语教学者的难题。
一、多模态理论视角原理与优势1.多模态理论。
多模态理论指出，模态是一种用于构建意义的有条理的符号资源，多模态(multimodality)即多符号，其中包括：语言、视觉(图像表格)、听觉、空间以及其它符号资源，在使用过程中，需要调动视觉、听觉、触觉等多种感觉，多模态指在英语教学过程中，通过多种不同的形式进行教学包括语言、声音、图像、影片等，丰富教学手段，提高教学质量，在多模态教育下，能够改变学生以听讲为主的教育方式，加强刺激学生的感官，提高学生学习的积极性，提高学生交际能力、语言文化、实际应用的能力。
2.多模态理论视角下的教学优势。
与传统教学方法相比，多模态视角下的教学有以下几点优势：(1)优化英语学习课堂效果，提高英语学习的趣味性，并提高了教学质量；(2)全面锻炼大学生听说读写各个方面的能力；(3)深化教学改革，全面贴合全球文化多元化和交际多模态发展的本质需要。
二、多模态理论视角大学英语教学改革研究1.改革课程体系。
按照新的课程要求标准，大学英语教学应该设计成根据不同体系不同专业需要设计成多元化的大学英语系列教程，而并非被一门公共基础课。
多模态语篇分析在大学英语教学中的应用
182018年16期总第404期ENGLISH ON CAMPUS多模态语篇分析在大学英语教学中的应用文/路勤【摘要】近些年来，多模态语篇分析在英语中的重要应用逐渐受到教育界的关注，如何在大学英语教学中更好地应用多模态语篇分析方法，是大学英语教育中迫在眉睫需要解决的问题, 本文对这一问题作出相关研究和分析。
【关键词】多模态语篇分析；英语教学【作者简介】路勤，黔南民族师范学院外国语学院。
一、多模态语篇分析1.多模态语篇分析的含义。
多模态语篇分析是在二十世纪九十年代兴起于语言学教育中，指应用人通过五种感觉(视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉)，利用图片、声音、动画、视频等方式来进行学习和研究。
多模态语篇分析能够充分的调动人的思维能力来进行学习，有利于提高学习的效率和质量，充分调动学生学习的主动性，最终提高学生的综合学习能力和素质，实现培养多元化、高素质的适应于时代发展的人才的教学目标。
2.多模态语篇分析的现状。
长期以来，在我国大学英语教学中，普遍反映出学生对大学英语的学习热情不足，对于英语学习不够重视，教师的英语教学方法相对来说较为落后，学生对于教学内容的接受程度参差不一等问题。
传统的课堂讲授的教学方法很难兼顾语言学习的听、说、读、写等技能的综合培养，极大影响了大学英语的教学效果和英语人才的培养。
近年来，随着科技的发展与进步，国内不少学者已经将多模态语篇分析应用于英语听力、阅读、写作、词汇等教学中，注重英语语言综合能力的培养。
多模态教学使教学条件和环境更加生动、立体，学生的英语学习更加高效，大学英语教学在多模态环境中已经取得明显的效果。
二、多模态语篇在大学英语教学中的应用1.如何在大学英语中应用多模态语篇分析。
在大学英语课堂中如何应用多模态语篇分析是大学英语教育中一个重要的问题，首先在大学生英语课堂教学中，教师可以利用多媒体以多模态形式将英语语篇向学生展现真实情景中的语言，调动大学生学习英语的兴趣和热情。
基于POA理论下的多模态教学——以大学“综合英语”线上课程为例
一、引言信息化时代，线上教育已然成为大学生高等教育的重要形式之一，在突破时空限制、强化线下教育效果等方面有着不可或缺的效果。
线上线下混合式教学已经成为初级、中级、高级教育学校开展教学活动的主要方式，并有着进一步提升教学效果的重要作用。
《现代大学英语》是英语专业的基础核心课程，是使英语专业的学生打好基础，提升阅读能力、写作能力以及翻译能力的重要课程。
本课程开设于英语专业大一和大二，在应用英语专业人才培养中处于基础核心地位，是其它课程的有力支撑，为后续英语专业方向性、专业性的进一步发展打下坚实的基础。
课程主要培养学生英语语言知识和语言应用能力，即英语学习在听、说、读、写、译方面的基础能力，并以此打牢学生的语言文化基础，全方位提高学生的专业核心素养。
经过本课程的学习，学生掌握必备的语法知识、语用知识和社会语言知识。
从教学手段上看，随着教育信息化在高校教育中的普及，多模态教学已然成为线下教学的重要方式，通过音频、视频、图片等工具丰富课堂活动，可以提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
除了线下教学，多模态在线上教学平台中的应用则更加广泛，教师要运用多模态系统对课堂教学进行设计。
就教学方法而言，产出导向法经过文秋芳完善发展，从输出到驱动再到输入，为课堂教学提供了新的思路，也为提升教学效果奠定了基础。
因此，信息化时代，网课成为教育的一种重要方式，采用何种教学方法保证网课质量以达到良好的教学效果尤为重要。
本文将以《现代大学英语》线上课程为例，从信息化时代的多模态教学手段入手，探究线上教学中产出导向法的运用，以及对新时代下线上教学的思考与启示。
二、理论框架本文主要涉及包括产出导向法、多模态教学、线上教学三种理论，因此主要介绍这三类理论的发展现状，以及在本文中的具体应用。
1.产出导向法产出导向法即POA，它是由三部分组成的。
第一部分为“教学理念”，理念是一切行为的基础，教学理念也就决定了教学实施、教学目标及效果，即教学应该贯彻的基本原则；第二部分“教学假设”是课堂教学的模拟场景，即在课堂教学开始之前就先预设出课堂上可能会出现的各种问题以及解决问题所需要使用的方法，并在真实课堂上逐个检验；第三部分“教学流程”是实现“教学理念”和检验“教学假设”的载体，同时也是实现POA教学目标的步骤和手段。
基于多模态理论的大学英语教学评价研究
评价标准：多模态理论强调评价标准的多样性和全面性，不仅关注学生的语言 知识掌握程度，还关注学生的情感态度、学习策略和文化意识等方面的表现。
评价反馈：多模态理论强调评价反馈的及时性和有效性，通过多种形式的反馈，帮 助学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。
评价内容：学生 的口语、听力、 阅读、写作和翻 译等语言技能
评价方式：采用 多模态评价方式：根据 学生的实际表现 和教学目标，制 定具体的评价标 准
评价方法与评价过程
评价方法：多模态理论强调多种感官信息的融合，采用多元评价方法，包括教师评 价、学生自评和同伴互评等。
习兴趣
适应不同学生 的学习风格和 需求，提高个 性化教学水平
挑战分析
不同学科背景的教师对多模态理论的接受程度不同 传统教学评价观念与多模态理论的融合难度大 多模态理论在具体实施过程中需要技术支持和资源投入 缺乏统一的标准和规范，难以进行有效的评价和比较
应对策略
针对优势：充分 利用多模态理论 的优势，提高大 学英语教学评价 的准确性和有效 性。
针对挑战：积极 应对多模态理论 在大学英语教学 评价中面临的挑 战，如技术难度、 教师培训和资源 整合等。
创新教学方法： 结合多模态理论， 探索适合大学英 语教学的评价方 法，提高学生的 学习效果。
加强教师培训： 为教师提供多模 态理论相关的培 训，提高教师在 多模态环境下的 教学评价能力。
多模态理论在大学英语教学评 价中的案例分析
案例总结与启示
案例分析：多模态理论在大学英语教学评价中的应用 案例总结：多模态理论在大学英语教学评价中的优势与不足 案例启示：如何更好地应用多模态理论进行大学英语教学评价 案例应用：多模态理论在大学英语教学评价中的实际效果与推广价值
多模态在大学英语教学中的应用
完善 ，教师 在课 堂上 可 以充分 利用 多媒 体 等现代 化信 息技 术 ，并 且 可 以通 过 多 种 渠 道 获 得 丰 富 的教 学 资 源 。这样 的教 学方 式增 添 了趣 味性 ，培养 了学 生 的多 元识 读能 力 和语 言的应 用能 力 ，同时也 调 动 了他 们 的 视觉 、听觉 和触 觉 ，促进 学生 的英 语学 习 。
２ 多模 态应 用在 大 学英 语教 学 中的必 要性
情 况 。 在找 到学 生层 面 、教 师层 面 以及课 堂教 学环 境层
传 统 的语 言教 学 主要 是 用 黑 板 和 粉 笔作 为 教 学 面上 的不 协调 因素 之 后 ，分 析 失 调 因 素产 生 的原 因 ， 材 料 ，对语 言点 的讲解 方 式单 一 ，内容乏 味 ，学 习方 式 找 出大学 生英语 课 堂教 学能够 进 一步 的优 化方 向 。
论是 硬件 的设 备还 是 软 件 的应 用 都 已经 相 当 发 达 和
多模 态话 语分 析 于 ２０世纪 ９０年 代 中期兴 起 于 西方 国家 ，其 理 论基 础 来 源 于 以 ＨＡＬＬＩＤＡＹ为 主 的 系统 功能语 言 学 ，尤 其 是 吸 取 了 “语 言是 社 会 符 号 ” 和 “意 义潜 势 ”的思想 。多模 态 话语 主要 是 指 把 多种 符号 模态 如语 言 、图像 、声音 和动 作 等 看 成 是 意 义 生 成性 资源 来进 行研 究 ，这是 一 种 语 篇 分 析视 角 ，此研 究 可 以对 集 图像 、动作 、声 音 和语 言 于一 身 的课 堂话 语 进 行较 为全 面 的分析 。在 国外 ，多模 态语 篇分 析 理 论 广 泛应 用 于工作 、购 物 、服 务 、教 学 等 场景 ，而 且在 报纸 、杂 志 、网页 、电影 等领域 也 有应用 和 实践 。
大学英语教学的多模态性探索
教育论坛Education BBS■ 周红大学英语教学的多模态性探索摘要：网络技术日益成熟，多媒体教室已经普及到全国各大高校大学英语教学中。
为了达到以下几个目的，（1）充分利用多媒体，（2）增强英语课堂互动，（3）提高学生学习兴趣，（4）提高英语教学质量，高校可以尝试多模态大学英语教学。
如今，多模态大学英语教学也成为了大学英语教学的一个热点。
关键词：多媒体；多模态；大学英语教学多媒体在高校的普及率已经非常高，加之高校大学英语教学改革逐步深入、网络技术日新月异的发展，使得采用多模态英语教学成为一种必然趋势。
1多模态教学模式的理论基础20世纪90年代提出了一个多模态话语分析理论，而多模态教学模式理论就由这个理论衍生。
著名的VanLeeuwen、Kress指出“语言也是一种社会符号”这个观点，他们认为图像、颜色、动作等符号和语言符号一样，都属于符号资源，而且相互独立却相互作用。
所以这些符号也具有以下功能：（1）概念功能，（2）语篇功能，（3）人际功能。
著名的Royce把这种多模态教学方法用到了词汇、阅读、写作等教学中，并且提出了多模态教学方法论。
著名的韩礼德提出口语、图表、空间等符号都属于多模态。
2大学英语多模态教学的必要性模态指的是一种瓦动方式，源于人类通过感官和外部环境交互。
单模态指的是用单个感官和外部环境进行互动，如果用两个感官和外部环境进行互动就叫做双模态，如果用三个或者三个以上感官和外部环境进行互动就叫做多模态。
《意义的多模态构建》这本书的作者是胡壮麟，他提出语言类的教学应该充分采用多模态，而且要用图片、幻灯片等多种方法和手段进行教学。
《大学英语课程教学要求》提出：大学英语课程应该让每个学生都能在英语使用能力上有所提高，大学英语课程不仅仅只是一门基础课程，而且可以扩展知识面、具备人文性和工具性。
为了顺应时代发展的要求，大学英语不断改革。
现在，网络技术日新月异的发展，大多数高校英语的教学都引进了多媒体，为了充分利用多媒体资源，提高教学质量，培养学生的学习英语的兴趣，多模教学显得越来越重要，也成为最新的教学模式，很多高校的英语教师也积极采用多模教学来提高自身的教学质量。
多模态话语研究在大学英语教学中的应用
多模态教学模式下新生多元识读能力的培养研究——以大学英语教学为例
进行 互动 的方式 。这 里 的多模 态教 学模 式不 仅指 在
用能力， 引导学 生 不仅 能 在 多模 态环境 下理 解 “
（ｅｃｉ ） ｐｒｅｖ 各种 经历 ， 构 我们 自己对 现实 世界 的认 ｅ 建 识， 而且 能 在 多模 态 （ ｈｍｏａ） 境 下 有 创 造 性 ｍｕ ｉ ｄ１环 地学 习和做事 ， 阅读互 联 网 、 如 设计 互动 的图象操 作 软件 、 电子音乐 、 学模拟 、 拟剧 场等 多媒 体 ， 科 虚 以改 变原来 的灌输式 教 描 述 仅 针 对课 件 本 身 ， 涉 及 教 师 在 以 不
主 。声 音 、 片 、 图 颜色 、 漫 、 动 录像 等结合 打破 了传统 的课本 文本 单一模 态 （ 管课 本 中有 插 图 ） 是 多模 尽 ， 态 教学 模式 采用 的常 见手段 。
实 际教学 过 程 中对 其 他 模态 的运 用 ： 很 多教 师 习 如 惯在 Ｐ Ｔ外 播 放歌 曲、 视 片段等 ） Ｐ 影 。
学模式 越来 越 多地 运用 在大学英 语教 学 中 。在 多 模
多模 态教 学 模 式在 大 学 英 语教 学 中 的应 用
一
态教 学模式 下 ， 教师 可 根据 不 同 的知 识 特 点 和 难 度 选择 不 同类 型 的模 态 ， 图像 、 如 图标 、 表 、 像 等 ， 图 录
在 计算机 及 网络 技术 普及 之 前 ， 大学 英语 教学
模 式主 要是教 师利 用课 本 及 黑 板 等媒 介 ， 过 教 师 通 语 言和 非语言交 际 对学 生 的 听觉 、 觉 等感 官 产 生 视 有 限刺 激 。随着 多媒 体技 术 在 课 堂 教学 中的使 用 ，
试论大学英语教学中的多模态教学
通过分析前 人 的研 究 可 以发现 ： ① 对 形 式， 体现 了 交际的 多模 态性 。文章 基 于 生对英语 的学 习兴趣 不浓 ， 学 习 自信 心不 多模态 的语 法 关 系主 观分 析 多 于实 证 研 多模 态教 学理 论 ， 从 大 学 英 语 教 学 中 实 施 足 ， 语言 的输入 与输 出效率不 高。 究 ，②研究局 限 于简单 的多 媒体 、 网络 手
教 育 管 理
试 论 大 学 英 语 教 学 巾韵 多楱 态教 学
舒 锦 蓉
摘 要： 随着信息技 术的不断发展 ， 信 息传 教学仍采用强调语言本身的教与学的传统 读者 的心理 和记 忆 力方 面 能 产生 积 极 的
递方式 不再 是单一的 文本 。多模 态的表 达 方式 ， 语言输 入 与输 出模 式较 单一 ， 未发 作用 。
方 面构 建 了多模 态的 大 学英语教 学模 式 ，
模 态较 单一 ； ④ 教学应 用领 域研 究成果 相 ． 旨在培 养学生 的 多元识 读 能力 、 英语 综合 美近 十 几 年 研 究 的热 门 课 题 之 一 。Ｒ 对薄弱 ， 尤其 在高 职英语 教学应 用领 域还 Ｂ ａ ｒ ｔ ｈ ｅ ｓ ， １ ９ ７ ７年首次从多模态话 语分析 角 运 用 能 力和 自主 学 习能 力 是个空白 。 度探讨 了图像在表 达意义上 与语 言的相互 关键词 ： 模 态； 多模 态 话 语 ； 教 学模 式 １ ．模态 作用 。Ｎｅ ｗ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ （ １ ９ ９ ６ ） 开 辟 了 中图分 类号 ： Ｇ ４ ７ 文献标识 码 ： Ａ 模态是指人 类通 过感 官 （如视 觉 、 听 他们认为 ， 文章编 号 ： Ｃ Ｎ４ ３ —１ ０ ２ ７ ／ Ｆ（ ２ ０ １ ３ ） １ １ —１ ４ ８ 多模态应用于语言教学 的先 河 ， 觉等）跟 外部 环境 （如 人 、 机器、 物件、 动 培养学生 的多元读 写能力和多模态意义是 ０２ 物等）之间的互 动方式 。 有关 多模 态 作 者： 湖 南铁 道职 业技 术学院 ； 湖 南， 株 语言教学 的主要 任务 。此 后 ， ２ ． 多模态话语 与语言教学 的研究 成果不断增 多。Ｋｒ ｅ ｓ ｓ ， 洲， ４ １ ２ ０ ０ １ 多模态话语是指运用听觉 、 视觉 、 触 觉 Ｇ．和 Ｔｈ ｅ ｏ ｖ ａ ｎ Ｌ ｅ ｅ ｕ ｗｅ ｎ ， Ｔ ． （ １ ９ ９ ６ ） 提 出 通过语言 、 图像 、 声音 、 动作 等 大学英语 教 学 中实施 多模 态 教 学 了多模态语境 下多元读写能力的培养设计 等多种感觉 ， 多种手段和符号资源进行交 际的现象 。 的 必 要 性 方案和应用原 则 。Ｒ ｏ ｙ ｃ ｅ ， Ｔ． （ ２ ０ ０ ２ ）研究 用单个感 官进行 互动 的叫 单模 态 ， 用 ｌ －高职学生英语水平普遍不 高 了不同符 号在多模 态话语 中的互补性 以及 两个感官 的叫双模 态 ， 用 多个感 觉器 官进 在经济全球 化的动 力下 ， 培 养 既具备 在第 二语 言课 堂 教学 中多模 态 的协 同性 行互动 的叫多模态 。外语学 习是对学生各 扎实的专业基 础 ， 又具 有较高 英语 应用 能 等 。Ｇｕ ｉ ｃ ｈ ｏ ｎ和 Ｍｃ Ｌ ｏ ｒ ｎ ａ ｎ（２ ０ ０ ８ ） 研究 了 任 何一 种单模 态 提 出了计算 个感 官综 合能力 的训练 ， 力与文化素养的 国际化“ 高端技 能型人才” 多模 态对二语学 习者 的影 响 ， 的教 学都 无法达 到这样 的 教学 目的 ， 所 以 成为 当今高 职教 育的重 要 目标 。然 而 ， 根 机辅 助 教 学 的 课 程 设 计 原 则 和 方 法 。 在英语教 学中 ， 教师 应该 正确 运用 多模态 据省 教 育 厅 的 数 据 显 示 ： ２ ０ １ １年 ６月 ， Ｎｏ ｕ ｒ ｉ 和Ｓ ｈ ａ ｈ ｉ ｄ ｙ （２ ０ ０ ５ ）以 实 证 的 方 法 探
关于高校英语教学中多模态教学模式的有效运用分析
校园英语 / 高等教育关于高校英语教学中多模态教学模式的有效运用分析武汉晴川学院/沈琼【摘要】随着教育改革的持续深化，我国教育教学事业亦飞速发展，高校英语教学水平不断提升，但多模态教学模式的应用仍存在诸多不足之处。
本文通过对多模态教学模式概念及其发展现状的分析，探讨了高校英语教学中多模态教学模式的有效运用，提出了相应的运用措施为将多媒体与多模态教学模式结合、构建多模态英语学习平台、积极更新教学材料、积极应用多模符号、为学生提供实践机会，以此为多模态教学模式的有效运用提供参考依据。
【关键词】高校英语 英语教学 多模态教学模式随着社会经济的飞速发展，社会对人才提出了更高的要求，高等教育亦面临着极大的挑战，新课程标准的快速普及，高校英语教学方法不断创新，多媒体教学已被广泛用于教学中，传统教学方式早已适应不了现代化社会发展需求。
高校英语教师应顺应时代发展，不断转变自己的教学理念，根据学生具体情况，选择适宜的多模态教学模式展开教学，以此提高学生自身综合素质，确保教学水平不断提升。
一、多模态教学模式1.多模态教学模式概念。
多模态教学模式是以多模态话语为分析理论的教学模式，此理论产生于国外，我国多模态研究学者张德禄、李战子教授亦对本话题进行了研究，表示将其用于国内教育教学时，应根据我国教育具体情况进行发展及完善。
多模态教学模式强调将学生的感觉器官统一调动，将听觉、嗅觉、味觉、视觉、触觉作为英语教学与学习的辅助工具，实际教学中，教师要引导学生说、听、看、练，通过大量的实践让学生获得相应的知识；教师教学理念务必是多方位的，将教学中的图像、声音、视频有效统一，确保实际教学极具趣味性、实用性，有效提高英语教学水平。
2.多模态教学模式发展现状。
现代化社会是多模态的，其意义构建与传递已离不开各种符号资源整合，而英语教学工作的有序开展亦不例外，教学更注重多模态资源的支撑，比如视觉图像、声音、颜色、空间、动画等非语言符号，以这些非语言符号达到表达与交流的目的。