部编版语文六年级上册《少年闰土》说课稿
部编版语文六年级上册《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八
单元的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出
来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训
练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗
读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作
——通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介
绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动
作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰
富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了
闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的
思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含
义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来
反映人物特点。
二、说教学目标
1. 会写11个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重、供品、祭器”
等13个词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的
美好形象。
3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。
4.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
5.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。
六年级的学生经过学习，已经具备一些理解课文的能力。但由于
这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学
生在理解课文的内容上有一定困难。因此，我将能有感情地朗读课文，
背诵第一自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象；能结合相关内
容，说说闰土是个怎样的少年；能结合词语，理解含义深刻的句子，
体会“我”的内心世界作为教学的重点。后两个也是本课教学的难点。
三、说教法学法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本
单元的重点，确定如下的教学方法：
1.运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。把握学
习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必
要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，
小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因
此，通过课文插图“看瓜刺猹”这幅画面进行情境渲染，启发学生想
象画面，再现语言文字所反映的客观事物，使闰土这个人物在画面中
鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。
2.运用自主阅读，合作探究来提高学生的学习能力。教学中主要
采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课
文，解决字词、朗读、主要内容、结构层次上的问题，再根据我设计
的引导性问题感知理解。学生因为水平参差不齐，这时通过小组合作
探究的方式去伪存真、交流理解。这样做，既培养了学生自读、自悟
的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》
的要求。
3.强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。每一个
教学环节，尽可能按照学生的认知水平，运用、归纳解决此类问题的
一般性方法。如分析人物形象的方法、中心主题的归纳方法等。力图
通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。
4.读写结合法。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导
学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。
这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适
当的时间进行小练笔，做到读写结合。
5.课后拓展阅读法。课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、
动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后“我”和闰土的内心活
动，然后同学间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于
课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，教学中主
要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来
学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深
体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极
改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为
主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的
研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；
学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的
快乐，真正把学生当做课堂的主人。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课。
今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想
认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描
述。
（二）初读课文，扫清字词障碍。
让学生自主探究，快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，
遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查
朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对
难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。引导学生交流、
理解难懂的词语。
（三）再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。
学生自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后
写什么，最后写什么？
（四）学习“我”与闰土相处这一部分。
学生自由读闰土与我相处这一部分，把闰土和“我”的对话找出
来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？
学生概括事情，加小标题。进行思考，讨论、交流：在这几件事
中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个
怎样的闰土？
在学生的交流回答中，引导归纳人物的形象、特点。
引导代入想象，体会“我”的心情和感受：这些事你们有经历过
吗？用文中的一个词说这是什么事？
结合相关句子及重点词语，体会“我”的内心世界，感受“我”
受到的震动、产生的羡慕、佩服等感情。
指导朗读：创设情境，引导学生入情入境，感情朗读。
理解含义深刻的句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们
都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
引导回顾、联系、归纳理解句子的方法，先抓住重点词语，再理
解句子含义。
（五）拓展。
儿童生活总是丰富多彩的，闰土所说的新鲜事也一定引起了学生
的兴趣，这里适当拓展，让学生想象，闰土无穷无尽的新鲜事还有哪
些，并写一写。一来提高了学生的积极性，二来拉近了学生生活与文
本的距离，让学生能将自己的精彩生活与课文联系起来，有话可说，
三来也锻炼了学生的写作能力。
（六）品读少年闰土的肖像描写。
学生快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，
想想你又看到了一个怎样的闰土？
引导学生将目光集中在第1自然段与第4自然段，学生朗读语段，
赏析描写，体会人物形象。
让学生根据第一自然段，学习写法，练笔仿写。
这样让学生将学到的写作方法进行及时的运用，既加深了对文章
内容的分析理解，又有利于提高学生的习作能力。
（七）体会“我”与闰土的依依惜别之情。
学生感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。
引导想象说话：“我”与闰土话别时可能会说些什么？
创设情境，引导代入体会，感受人物心情。
（八）总结升华，课外拓展。
引导学生学习课文的写法。体会课文是从外貌、动作和语言等方
面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。
拓展阅读《故乡》，学生交流阅读感受。将课内的学习方法用于
课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
（九）课堂总结。
这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、
机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语
言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与
羡慕之情。
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。本次板书以故事中的主要人物——
闰土和“我”展开，闰土给我讲新鲜事是故事的主要情节，因此做了
具体展开，将内容分步概括，清楚明了，帮助学生理解文章主旨，体
会人物形象。
24 少年闰土
闰土 难舍难分 “我”
雪地捕鸟
海边拾贝 四角的天空
月夜刺猹
潮汛看鱼
机智勇敢、见多识广 羡慕、佩服
六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿
六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
理解课文中的关键词语和句子，体会作者运用语言的表达技巧。
分析闰土的形象特点，理解课文所传达的主题思想。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受闰土的勇敢、聪明、善良品质，培养学生的道德观念。
激发学生对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：能够流畅地朗读和背诵课文《少年闰土》。
理解课文中的关键词语和句子，分析闰土的形象特点。
2. 教学难点：理解课文所传达的主题思想，感受闰土的勇敢、聪明、善良品质。
培养学生对家乡和亲人的思念之情，激发学生的爱国情怀。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或多媒体展示闰土的插图，引导学生关注闰土的形象。
邀请学生分享他们对家乡和亲人的思念之情，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：引导学生朗读课文《少年闰土》，注意语气、语调的把握。
鼓励学生背诵课文，提高他们的记忆力。
3. 理解与分析：解释课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
分析闰土的形象特点，讨论闰土的勇敢、聪明、善良品质。
4. 小组合作：将学生分成小组，进行小组合作活动。
要求学生通过讨论、分享观点等方式，深入理解课文所传达的主题思想。
5. 情感体验：引导学生思考闰土对家乡和亲人的思念之情，分享自己的感受。
激发学生的爱国情怀，培养他们的道德观念。
四、教学反思：1. 教学效果：学生能够流畅地朗读和背诵课文《少年闰土》。
学生能够理解课文中的关键词语和句子，分析闰土的形象特点。
学生能够感受闰土的勇敢、聪明、善良品质，培养他们的道德观念。
2. 教学改进：在朗读与背诵环节，可以增加一些辅段，如音乐、动作等，提高学生的兴趣。
在理解与分析环节，可以引导学生进行更深入的思考，鼓励他们提出自己的观点。
语文六年级上册 25《少年闰土》(说课稿)
巧用比较策略走进鲁迅经典－－统编教材六年级上册《少年闰土》第说课稿《少年闰土》是统编教材六年级上册第八单元的一篇鲁迅经典课文。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与少年闰土相识、相处、分别的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年----闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，以及对少年闰土的喜爱与怀念之情。
一、解读教材、分析学生。
磨刀不误砍柴工。
1.领会编者意图，单元整租把握2.聚焦文本特点，挖掘文本价值3.分析学生情况，准确定位学情二、教学目标、重难点分析。
咬定青山不放松。
1.通过搜集资料的学习方法和单元内容整组的学习方式，对鲁迅先生有多角度的初步认识，对鲁迅先生有崇敬感。
2.联系创作背景，借助名家赏析的资料，理解文章出现的“仿佛”“如许”等古白话词和“值年”“祭祀”等有特定文化的词语。
3.联系旧知，把握小说文本特点，并通过情节简单梳理文章主要情节。
4.通过比较不同人眼中的经典情节“看瓜刺猹”，品味鲁迅不同风格的语言，感悟“少年闰土”的经典形象，感受鲁迅经典小说的魅力。
其中，通过比较不同人眼中的经典情节“看瓜刺猹”，品味鲁迅不同风格的语言，感悟“少年闰土”的形象，是本课的重难点。
三、教学过程、环节设置。
横看成岭侧成峰。
板块一：资料整合，初步认识鲁迅1.学生比较本单元编排与其他单元不同之处，发现交流本单元特殊性。
2.学生交流课前搜集的鲁迅资料，从不同角度对鲁迅有一个初步的认识。
3.将园地“日积月累”中的鲁迅名言作为认识鲁迅的材料前置教学，积累朗读。
板块二：初读感知，了解创作背景1.学生通过自读交流，发现文章中一些字和词的用法和含义与现在有所不同。
然后，将《好的故事》的课后习题一前置使用，方法引领如何读鲁迅文章。
2.借助鲁迅其他的同类经典小说《祝福》里面描绘的祭祀场景，以及对小说《故乡》经典的文学评论，帮助学生理解在文章中出现的“祭祀”“值年”等难懂的有特定的文化含义的字词。
部编版小学六年级语文上册《少年闰土》优秀说课稿
部编版小学六年级语文上册《少年闰土》优秀说课稿尊敬的各位老师：大家好!今天我说课的课题《少年闰土》。
根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。
本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。
少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。
由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。
本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
二、说学情六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。
所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。
学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。
按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。
《少年闰土》说课稿教案(精选5份)
《少年闰土》说课稿《少年闰土》分为两个课时，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个环节来说我的教学设计。
一、教材分析：《少年闰土》以“初识鲁迅”为专题编排，只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说《故乡》。
这是一篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、学情分析：对于六年级学生来说，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。
但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。
加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。
所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。
基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标。
三、学习目标：1、知识和技能目标：检查13个生字，正确读写“厨房，刺猬，畜生”等词语。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。
依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物特点。
四、教学重点、难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
五、教学准备：课前准备多媒体课件进行辅助教学。
六、教学方法：《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。
结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。
于是我将“学习的主动权还给学生”。
部编版2020六年级上册语文《少年闰土》说课稿与反思
部编版2020六年级上册语文《少年闰土》说课稿与反思《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。
通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备多媒体课件。
六、说课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法（一）学情分析学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
部编版六年级语文上册《少年闰土》说课稿
《少年闰土》讲课稿一、说教材《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练要点是“借助有关资料理解课文主要内容” “经过事情写一个人，表达自己的感情”。
经过课文进行训练，进一步培育学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前方课文的学习中，学生已初步学会从内容中领会中心思想，对领会思想有了感性认识，经过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，从而为真实读懂一篇文章扫清阻碍。
《少年闰土》这篇课文经过“我”对少年闰土的回想，刻画了一个机智英勇、聪慧能干、知识丰富的乡村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土认识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教课目的1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗诵课文，理解课文条理。
3.认识闰土是个机智英勇、聪慧开朗、见多识广的农家少年，感觉鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教课要点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是如何刻画人物的，学习作者抓住人物特色写的方法，我们能够从闰土的相貌、语言、动作来领会闰土这个人物的特色和内心活动，领会课文所表达的思想感情。
四、说教课难点课文含义深刻的句子许多，学习要注意联合课文内容来理解，并从中领会“我”的思想感情的变化，从而真实认识闰土是个有丰富知识、聪慧能干、开朗可爱的乡村孩子。
五、说教具准备多媒体课件。
六、讲课时安排本课教课需要两课时。
第一课时：自学生字新词，经过频频读文，认识课文主要内容，理清条理，学习认识这一部分。
第二课时：理解课文内容，认识闰土的性格特色，理解含义深刻的句子，领会思想感情。
七、说教法、学法（一）学情剖析学生在前七个单元的学习中，已有一订阅读能力，但剖析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有必定的难度，所以，在教课时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、商讨联合的方法，让学生一直处于踊跃思想的状态，攻破难点。
六年级语文上《少年闰土》教案说课稿
《少年闰土》教案说课稿一、说教材《少年闰土》是鲁迅先生创作的一篇描写童年记忆的短篇小说，选自《呐喊》。
这篇课文以闰土为中心人物，通过“我”与闰土的交往，展现了闰土聪明、勇敢、善良的性格特点，以及“我”对闰土的怀念之情。
本节课旨在让学生了解鲁迅先生的文学成就，感受闰土这个人物形象，培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，分析人物形象。
但他们在欣赏文学作品方面还存在一定的局限性，需要教师引导。
学生对鲁迅先生的了解相对较少，需要通过本节课的教学，让学生对鲁迅先生及其作品有一个初步的认识。
三、说教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，分析闰土这个人物形象。
（3）了解鲁迅先生的文学成就。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，学习课文，感受闰土的性格特点。
（2）运用比较阅读的方法，分析闰土与“我”之间的友谊。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）激发学生对鲁迅先生的敬意和热爱。
四、说教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）分析闰土这个人物形象。
2.教学难点：（1）理解闰土与“我”之间的友谊。
（2）鲁迅先生的文学成就。
五、说教学过程1.导入新课通过播放鲁迅先生的生平介绍视频，让学生对鲁迅先生有一个初步的认识。
然后引导学生关注课文《少年闰土》，提问：你们知道闰土是谁吗？他与鲁迅先生有什么关系？2.自主阅读（1）闰土有哪些性格特点？（2）闰土与“我”之间的友谊是如何体现的？3.合作探究（1）闰土为什么能够吸引“我”？（2）鲁迅先生是如何通过闰土这个人物反映社会现实的？4.交流分享5.精讲点拨教师针对课文中的重点语句进行讲解，引导学生理解闰土与“我”之间的友谊，以及鲁迅先生通过闰土这个人物所反映的社会现实。
6.拓展延伸让学生结合自己的生活实际，谈谈对友谊的认识，以及如何珍惜友谊。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事有什么好处(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
《少年闰土》说课稿范文3篇
《少年闰土》说课稿《少年闰土》说课稿范文3篇《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
为方便同学们能够更好地学习好这篇课文，小编特意整理了有关《少年闰土》说课稿范文供同学们参考学习。
《少年闰土》说课稿1今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，以及对他的怀念之情。
二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、教学目标因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为：1、学习生字新词。
2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。
四、教学重点读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。
五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式。
因此具体过程如下：首先，激趣导学环节。
我采用的是让学生交流预习的方式，让学生说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，以此来检测学生的预习情况，同时也先一步满足学生的成就感，激发学生的学习欲望。
接着与学生一起去初识鲁迅，紧跟着我向学生提出本节课的学习目标：1、读准字音，读通句子，读懂课文。
2、初步认识闰土，了解闰土。
部编版语文六年级上册《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！一、说教材《少年闰土》是统编教材小学语文六年级上册第八单元的文章。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作——通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
4.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
三、说教学重难点1.学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。
2.结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。
同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。
抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。