苏教版六年级数学下册《认识正比例》教学反思
苏教版六年级数学下册《认识正比例》教学反思
认识成正比例的量这一部分内容是在教学过比和比例知识的基础上进行教学的，着重理解正比例的意义，关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能运用它解决一些实际问题，同时可以进一步渗透函数思想。我在教学中注重以下几点：
一、从观察中思考
小学生学习数学是一个思考的过程，“可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程。我出示书本例１的表格后，引导学生进行观察，并思考：表格中的两种量怎样变化的？两种量之间有怎样的关系？你发现了什么？从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
二、在合作交流中感悟
在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，让学生采取同桌两人互相说说的方式自学“试一试”，在小组里进行合作讨论，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。两种相关联的量一种量扩大或缩小多少倍，另一种量也随着扩大或缩小多少倍。两种相关联的量的比值是一定的”。尽管学生观察、归纳的程度不一，但确实符合学生的认知
三、在生活中运用
归纳总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系,并判断一些量是否成正比例，培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学的内在价值。 小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．边长为自然数，面积为165的形状不同的长方形共有（ ）种。
A．2 B．3 C．4 D．5
2．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（ ）的面积。
A．底面圆 B．长方形 C．底面圆或者长方形。
3．把20克糖放入100克水中，糖与糖水的比是（ ）。
A．1∶6 B．1∶5 C．6∶1
4．a是一个不为0的自然数，在下面的各算式中，（ ）的得数最小．
A.a× B.a÷ C.a÷ D.a×
5．从 里面连续减去________个 后得0.（ ）
A．700 B．800 C．900
D．1000
6．一根绳子用去米后还剩4米,这根绳子原来长( )米。
A．12 B．4 C．6
7．一次会议，出席35人，缺席5人，出勤率是（ ）
A．20% B．85% C．87.5%
8．两根同样8米长的铁丝，从第一根上截去它的38，从第二根上截去38米。余下部分( )。
A．第一根长 B．第二根长 C．长度相等 D．无法比较
9．下面三个等底等高的形体中，体积最小的是（ ）。
A．正方体 B．圆柱体 C．圆锥体
10．下面四个分数中，不能化成有限小数的是（ ）。
A．2 B． C． D．
二、填空题
11．分数单位是的所有最简真分数的和是（____）。
12．小军走一段路，原来用5分钟，现在用4分钟，速度比原来提高（______）%。
13．某酒店六月份的营业额是300万元，如果按营业额的5％缴纳营业税，该饭店十月份应缴纳营业税________万元，照这样计算，一年应缴________万元。
14．里面有___个 ， 里面有___个 ， ____ 。
15．6千克7克＝（____）千克 2时15分＝（_____）时
16．据百度查找显示，2018年全国小学生人数约为105657005人．读作：_____．由于用眼习惯不好，其中近视率将近30%约有31697101人，省略万位后面尾数是_____． 17．开学时，学校附近一家文具店开展“买三赠一”的促销活动，实际上是打（_______）折出售；如果打八折出售，促销活动应为“买（_______）赠（_______）”
18．一个圆锥的底面半径是4cm，高是6cm，它的体积是________cm3。
19．把米长的铁丝平均分成5段,每段占全长的（____）,每段长（____） 米。
20．把红、黄、蓝三种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取________个球，可以保证取到两个颜色相同的球。
三、判断题
21．数对（4，5）与（5，4）表示的位置相同。 （______）
22．两包糖的质量相等，从第一包取出，从第二包取出千克，剩下的糖( )。
A．第一包重 B．第二包重 C．一样重 D．不能确定
23．一个正方形边长增加4倍，面积就增加16倍。 （_____）
24．轮船在陆地上行驶。 （_____）
25．自然数a的倒数是。 （______）
四、作图题
26．
1按1：2画出图形①缩小后的图形。
2画出图形②绕C点逆时针旋转90后的图形，旋转后B点的位置用数对表示为（ ）
五、解答题
27．已知圆O的周长是25.12厘米，OA：CB=2：5，四边形OABC是一个直角梯形，图中阴影部分的面积是多少平方厘米?
28．列式计算.
7与3的差除以，商是多少？
29．生活情景应用题：（解决问题时请仔细梳理题中的信息，正确找寻相关联的信息）春节期间，珍珍一家三口去横店影视城游玩，打算玩3天，买的是秦王宫、明清宫苑、清明上河园以及梦幻谷的网上套票，比景点买散客票便宜20%；去时乘大巴车前往，平均时速为40千米，返回时乘动车回家，平均时速提高了200%．
（1）若返回时乘动车花了2小时，那么珍珍家去时乘大巴花了多少时间？（用比例解）
（2）珍珍家第一天用去了计划总钱数的，第二天用去了计划总钱数的，这时比计划总钱数的一半多300元，珍珍家计划一共用多少钱？
（3）在秦王宫中，珍珍发现了一个游戏道具，如图，外形是棱长为12分米的正方体，在正方体每个面正中间由上到下、由左到右、由前到后打边长为4分米的正方形对穿孔，求该游戏道具的体积．
（4）珍珍可以买半票，而网上套票没有半票，所以珍珍是在景点购买的散客票（半票），于是一家三口购买门票的实际花费比全部购买散客票便宜了200元，珍珍家购买门票一共花了多少元？
30．解比例或方程。
（1）4.2×(x-5)=63
（2）16:x=0.75:
31．五年级植树500棵，成活了450棵，成活率是多少？六年级植树800棵，按这样的成活率，有多少棵树成活？
32．如图﹐在长为400公尺的环形跑道上﹐A﹑B两点之间的跑道长100公尺．甲从A点﹑乙从B点同时出发相背而跑．两人相遇后﹐乙即转身与甲同向而跑﹐当甲跑到A时乙恰好跑到B．继续跑若甲追上乙时﹐甲从出发开始算起共跑了多少公尺﹖
33．“花甲重逢增加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋”这是一幅对联，已知上联中描述的年纪与下联中描述的年纪相等，花甲是指60岁，那么古稀是几岁？（用方程解答）
六、计算题
34．能简算的要简算
1.2－0.5×1.8÷0.9
12×（＋－） ×99＋
35．用递等式计算，能简便计算的要用简便方法计算。
（1）101×93
（2）137× －137× （3）37.2×48＋372×5.1＋37.2
（4）（7 ＋5 ）÷（ ＋ ）
【参考答案】***
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
答案 C C A B D B C B C
A
二、填空题
11．2
12．25
13．180
14．7 大于
15．007 2
16．一亿零五百六十五万七千零五 3170万
17．七五折 四 一
18．48
19．15 18
20．4
三、判断题
21．×
22．D
23．错
24．×
25．×
四、作图题
26． （13，1） 五、解答题
27．44平方厘米
28．172
29．（1）6小时
（2）3600元
（3）1280立方分米
（4）1050元
30．（1）20 （2）40
31．90% 720棵
32．1000公尺
33．70岁
六、计算题
34．0.2 1 80
35．（1）9393 （2）137 （3）3720 （4）19 小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．如图所示的正方体，如果把它展开，可以是下列图形中的（ ）
A． B．
C． D．
2．下图中，一共有( )条线段。
A．5 B．10 C．4
3．把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这个梯形的（ ）总是相等的。
A.高 B.周长 C.面积
4．一个长方体的盒子，从里面量，长8dm、宽5dm、高4dm。最多能装进（ ）个棱长2 dm的正方体。
A.12 B.16 C.20 D.24
5．六一节期间，一种儿童运动服装八折优惠，这种运动服装比原价降低了（ ）
A．80% B．20% C．22201111222Qmvmvmv
6．下列各数中能化成有限小数的是（ ）。
A．312 B．56 C．121
7．有一块边长200米的正方形小麦试验田，共收小麦16吨，平均每公顷收小麦（ ）
A．2吨 B．3吨 C．8吨 D．4吨
8．一个三角形最小的角是50°，这个三角形是（ ）三角形。
A．锐角 B．直角 C．钝角 D．无法确定
9．六一班共有40人，出勤率为90%，有（ ）人没来。
A．36 B．6 C．4
10．把正方形，按1:200的比例尺画在图上，已知量得图上边长为5厘米，那么这个正方形的实际面积是（ ）平方米。
A．10 B．100 C．4000 D．1000000
二、填空题
11．一个正方形的周长是2000米，这个正方形的面积是______公顷。
正比例教学反思【8篇】
1 正比例教学反思【8篇】
正比例教学反思 篇一
授完了“成正比例的量”这部分资料之后，我有以下感受：
1、小学生学习数学就应是生活中的数学，是学生自我的数学。
数学来源于生活，又务必回归于生活。数学只有在生活中才能赋予其活力与灵性。数学的教与学就应联系生活，注重现实体验，变传统的“书本中学”为“生活中做数学“。本节课一开始我就联系学生生活实际，让学生找一找生活中遇到的数量，学生兴趣高涨，一下举出了许多的实例，之后我又让学生找一找一种量变化，另一种量也随之变化的例子，学生又开动脑筋，争先恐后地抢着说，让学生明确了我们这天要学习的新知识和生活的联系是如此的密切。在教学正比例的好处时，又让学生找一找生活中成正比例的例子，让学生再一次感受到生活处处有数学。
2、重视学法指导，为新知建构铺路搭桥
学生理解正比例的好处并不难，但是根据正比例的好处去决定两种量成不成比例关系就很难，因此我在教学时，为了突破难点有意设计了一组决定题，涵盖了学生可能会碰到的几种状况。学生独立完成后，再引导学生思考你在做这种题时可能会碰到哪几种状况，就应如何去思考，指导学生学会反思，举一反三。使学生透过解决具体问题抽象概括、构成普遍方法，指导他们及时反思，在回顾反思中理清思路，不断提升思维的层次。
2 3、让学生在探索、分析、理解中学习数学
本节课新知识的学习不是由老师灌输的，而是学生自我观察、讨论分析、发现规律。我为了给学生自主发现知识的平台，带给给学生几个讨论交流的问题，激发学生探究的欲望，给学生足够的独立思考空间，提高学生的自主学习潜力。学生参与了知识的构成过程，体验到数学学习的乐趣。
4、在观察中思考
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程。例如：我让学生完成表格之后，思考你得到了什么信息？然后思考下方的问题：统计表中有哪几种量？哪种是变化的量，哪种是不变的量？体积和高度这两种变化的量具有什么特征？这样让学生着重去寻找表中的规律。在学生深入观察、独立思考、合作交流后，必会发现表中的两个量变化规律。这样让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学生学习的效率。
正比例的意义教学反思
正比例的意义教学反思
《正比例的意义》这节课的内容是苏教版六年级下册第六单元的内容，这节课的教学是在学生掌握了比例的意义和比例的基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
正、反比例知识，资料抽象，常常感觉老师教得枯燥，学生学得艰难，我认为让学生反复感知，构成充分的感性认识，在感性认识的基础上进行抽象概括，是构成概念的良好途径。因此，我在课的开始设置了游戏，激发学生的学习兴趣，我在教学时首先细致安排学生初步感知，透过让学生写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让学生初步感知正比例的要点。第二，仅有例题的首次感知学生还不能构成正比例的概念，因此，我变换情境，选取与例题不一样的题目：铅笔的数量和总价。让学生反复感知正比例概念的规律。这样既拓展了教材，又进一步增加了学生的感性认识。为学生高度概括正比例概念打下了基础。第三有了前面充分的感性认识，我提出几个问题，引导学生有序的思考，以小组合作交流的形式，让学生进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，比值等，学生在合作学习时互相交流，互相讨论，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象出正比例的意义是：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值相等，这两种量就叫做成正比例的量。最后，课堂小结，回归到课前游戏，使学生充分理解正比例的意义。
在教学中要把问题踢给学生，应该为学生提供更多的探究机会，虽然有的见解过于简单、肤浅，但老师还是静下心去倾听，真诚地面对学生的发言，让学生在宽松、民主的氛围中去交流、去认识，去感受。尽管学生观察、总结的程度不一，但这也确实符合学生的认知发展的规律，尊重学生的认知水平，关注学生的健康成长，要为学生提供平台，让学生亲身体验数学，让不同的学生在数学上有不同的发展。
在这节课中，学生透过对正比例的初步感知，不一样情境下的反复感知，讨论探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性认识，并以此为基础高度概括出了成正比例的好处，从而牢固的掌握了正比例的好处，取得了较好的效果。
六年级数学下册《正比例》教学反思
六年级数学下册《正比例》教学反思
第一篇：六年级数学下册《正比例》教学反思
“正比例的意义”教学，是在孩子们掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了以下几点：
1、联系生活，从生活中引入：
数学来源于生活，又服务于生活。关注孩子们已有的生活经验和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。
2、在观察中思考
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是孩子们学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让孩子们通过观察两个相关联的量，思考他们之间的特征，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让所有孩子们在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
3、在合作中感悟
新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主[内容来于斐-斐_课-件_园]体”的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们采取小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
4、在练习中巩固提升
为了及时巩固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生自己研究圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在巩固本节课知识的同时，学会通过研究会判断，同时孩子们的思维也得到了提高；最后引导孩子们自己对知识进行梳理，培养孩子们的归纳能力，使孩子们进一步掌握了正比例的意义。可能自己在平时的教学中没有完全放手让学生自己讨论自己总结发言，所以在发言的时候学生还不能完全放开，显得有点拘谨，但通过后面的练习，使我意识认识到学生对于正比例的意义印象非常深刻，而原因正是上课方式的改变，所以在今后的教学中应多给学生自学研究讨论的机会，在锻炼学生的同时也给自己减压。
《正比例》教学反思精选
正比例教学反思范文〔精选5篇〕
本节课学生已经对新课进行了预习，因此单刀直入地进入探究主题，通过自学让学生经历观察与思考的过程；通过观察、比拟、讨论使学生进一步感知两种变化的量的关系，开发了学生的数学思维能力；通过比拟、认识正比例，让学生更加直观地领会正比例的意义，并有效掌握判断两种量是否成正比例的方法，体验探索的乐趣，在本节教学重我努力注意鼓励学生观察、思考、讨论和交流。
但在本节中还暴露了几个问题：差生自学效果不高；有几名同学不能正确判断正比例；有的同学自学环节成了他们玩的时间。
总之，我将不断地反思自己，努力提高自己的业务水平。
“正比例的意义〞教学，是在孩子们掌握了比例的意义和根本性质的根底上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的根底。因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了以下几点：
1、联系生活，从生活中引入。
数学来源于生活，又效劳于生活。关注孩子们已有的生活经验和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。 2、在观察中思考。
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考〞是孩子们学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让孩子们通过观察两个相关联的量，思考他们之间的特征，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让所有孩子们在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
3、在思考中感悟。
新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体〞的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们独立思考从而归纳出正比例的意义。
六年级数学下册《正比例》教学反思 2
“正比例的意义”教学，是在孩子们掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了以下几点：
1、联系生活，从生活中引入：
数学来源于生活，又服务于生活。关注孩子们已有的生活经验和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。
2、在观察中思考
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是孩子们学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让孩子们通过观察两个相关联的量，思考他们之间的特征，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让所有孩子们在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
3、在合作中感悟
新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主[内容来于斐-斐_课-件_园]体”的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们采取小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
4、在练习中巩固提升
为了及时巩固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生自己研究圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在巩固本节课知识的同时，学会通过研究会判断，同时孩子们的思维也得到了提高；最后引导孩子们自己对知识进行梳理，培养孩子们的归纳能力，使孩子们进一步掌握了正比例的意义。可能自己在平时的教学中没有完全放手让学生自己讨论自己总结发言，所以在发言的时候学生还不能完全放开，显得有点拘谨，但通过后面的练习，使我意识认识到学生对于正比例的意义印象非常深刻，而原因正是上课方式的改变，所以在今后的教学中应多给学生自学研究讨论的机会，在锻炼学生的同时也给自己减压。
正比例和反比例教学反思(优秀5篇)
正比例和反比例教学反思(优秀5篇)
六年级下册二单元《正比例和反比例》教学反思 篇一
我们发现教材把比的认识放到了六年级的上学期，学完了百分数之后就认识了比，而删除了比例的意义和性质、解比例以及应用正反比应用题。而只研究正反比例（图片），加入了变化的量（图片），、画一画（图片）、探究与发现（图片），等内容。
为什么加变化的量、画一画、探究与发现等内容？
由困惑引发了我们的思考。通过学习和实践我们有了下面的答案。
其一在《课标》中，更强调了通过绘图、估计值、找实例交流等不同于以往的教学活动，帮助学生体会、理解两个变量之间相互依存的关系，丰富了关于变量的经历，为以后念打下基础。学生绘图的过程可以说是他亲身体验的过程，是他“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程”, gaokaobaba 只有亲身的经历和体验，才能给学生留下深刻的印象，真正体会、理解两个变量之间相互依存的关系，丰富了关于变量的经历，加深了对函数的认识。多种研究也表明，为了有助于学生对函数思想的理解，应使他们对函数的多种表示———数值表示（表格）、图像表示、解析表示（关系式），有丰富的经历。在正比例、反比例的学习中，应十分重视三种方式的结合。函数图像更有利于学生直观的理解变量的变化关系，并且利用规律解决问题，更好的进行函数思想的渗透。这一点可以从课堂和课后的作业中找到答案。
正比例教学反思 篇二
纵观这节课的教学，本人主要有以下几个方面的感受：
1、信息窗4是用正比例的意义来解决基本的应用题。为了加强知识间的联系，我先让学生用以前学过的方法（算术法和用方程解）解答，然后过渡到用正比例的意义来解决问题的教学。通过问答式帮助学生梳理用正比例解决问题的思考过程。
2、通过进行比较，加深方程和比例概念的理解和正确使用。
3、通过对比分析用方程解和用比例解的。思考过程，引导学生独立思考概括出用正比例解决问题的基本策略，提高学生运用正比例解决问题的有效性，也培养了学生参与知识结构的建构意识，同时提高了学生的概括能力和口头表达能力。
六年级数学下册正比例教学反思
六年级数学下册《正比例》教学反思1
正比例这一内容是在学生学习了比和比例知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。从内容上看，正比例在整个小学阶段是一个较抽象的概念 学生不仅要理解其意义，还要学会判断两种量是否是成正比例的量，同时还要学会用含有字母的式子来表示正比例关系。
教师要渗透给学生一些函数的思想，为他们以后的初中学习打 下基础。在教学图象的同时，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验给学生提供了有利于探索和理解两个量之间变化规律的材料使学生理解正比例关系图象的特征，并掌握其画法。
新的《数学课程标准》提倡引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学、解决问题。在“探究新知”这一环节，我放手让学生自主讨论学习:怎样利用图象不计算由一-个量 的值直接找到另一个量的值。以三个教学环节，我紧扣教材遵循学生的认知规律在师生互动的过程中,使学生认识正比例关系的图象。
唯有每节课坚持课后反思,寻找教学中出现中出现的问题,并不断改进,我相信我的教学水平会有一个较大的提高!
六年级数学下册《正比例》教学反思2
《正比例》这一节涉及到的知识点比较多:比的意义、比的化简、比的应用、比与分数和除法的关系、商不变的规律等等。在上一节学习《变化的量》时学生已经体会到生活中存在着变量之间的关系。
这些为学生学习正比例,理解正比例的意义奠定了基础。《正比例》 -节主要是让学生理解正比例的意义以及如何判断两个量成正比例?这- -节课 我是按照课本上的一系列情境来展开教学的。首先出示正方形周长与变长、面积与边长之间变化情况的表格,并让学生说说发现了什么?先引导学生填写表格,并说出两组变量之间的变化情况,然后找出两者之间的共同点,引导学生说出不同点。接着呈现速度一定，路程和时间这一-组变量的变化情况表格,先填写表格,然后观察发现了什么?
最后，引出正比例的意义及判断的依据,并让学生用自己的话说一说的的理解:如何判断两个量成正比例。学生总结得出结论:判断两种量是否成正比例的依据:
六年级数学《正比例》教学反思
六年级数学《正比例》教学反思
六年级数学《正比例》教学反思（精选10篇）
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的六年级数学《正比例》教学反思，希望能够帮助到大家。
六年级数学《正比例》教学反思 篇1
在教学成正比例的量之前，学生们已经学会了一些常见的数量关系，如：速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来研究这些数量关系中的一些特征。在教学例1，自学例2时，我都鼓励学生去观察，去探索。尤其是例1，通过学生观察，找出规律，填写表格。通过观察，让学生自己去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的自主性,在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题：
1、表中有哪两种相关联的量？
2、相对应的路程（总价）是怎样随着时间（数量）的变化而变化的？
3、相对应的路程（总价）和时间（数量）的比分别是多少？比值是多少？比值表示的意义是什么？来组织、归纳、得出其性质和意义。
在教学例２时，我安排了自学，让学生自主的去获取知识。每个学生都希望自己的想法 能跟老师的接近或相同，这样他们会有成就感，从而增强他们学好数学的信心。
在整个教学过程中，我始终处在引导、辅助的地位。让学生成为课堂的主人，让他们尽情表达对于知识的见解，让他们深深感受到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。让每个学生都有回答问题的机会，因此这节课的教学效果比较好。
六年级数学《正比例》教学反思 篇2
刚刚上完正比例的教学内容，有以下几点心得：
1、比例是建立在比的关系的基础上的，所以必须让学生回顾明确什么是是比。两个数相除叫做这两个数的比。比有两种写法，一种是比号写法，另一种是用分数写法。
2、单刀直入（其实学生已经预习知道）主题，告诉学生什么叫做正比例：两个量发生变化后（可以变大爷可以变小），他们的比值不变我们就说这两个量成正比例。老师例子说明，并且请学生互动找例子。
新苏教版六年级下册数学《7.4正比例和反比例》教案教学设计反思
新苏教版六年级下册数学《7.4正比例和反比例》教案教学设计反思
在新苏教版六年级下册数学教材中，第七章的学习内容是“正比例和反比例”。在这一章节中，教学重点是让学生了解正比例和反比例的概念，并能够应用到实际生活中。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我设计了一堂关于正比例和反比例的教学活动。
教学目标
通过本次教学，学生应该具备以下几个方面的能力：
1.了解正比例和反比例的概念
2.能够应用正比例和反比例的知识解决实际问题
3.加深对比例关系的理解
教学内容
1.什么是正比例和反比例
2.正比例和反比例的应用
教学活动
活动一：认识正比例和反比例
在本次活动中，我将提供一些实际案例，并与学生分享。例如：两个人共同修建一座桥，他们分别需要6天和8天才能完成工作，那么他们一起完成需要多长时间？这里我将引导学生通过比例关系，理解正比例和反比例的概念。
接着，我将向学生介绍正比例和反比例的定义和公式，并留出时间让学生自己思考和总结。
活动二：应用正比例和反比例
在此活动中，我将向学生提供更多的实际案例，并让学生自己动手解决问题。例如：如果每只鸡需要5g饲料，8只鸡需要多少克饲料？这里我将引导学生利用正比例的知识来解决问题，并让学生通过实践巩固所学知识。 活动三：小组合作
在此活动中，我将学生分成小组，并提供一些组内活动，让他们互相探讨和分享所学的正比例和反比例知识。这有助于学生更好地吸收知识、巩固理解并提高解决问题的能力。例如，四人分别睡袋，需要的布料和一个人睡袋相等，那么这四个人需要多少布料？
教学反思
通过本次教学，我认为学生对于正比例和反比例的概念有了更为深入的理解，并能够应用到实际问题中。对于活动一，我发现学生并不是很清楚正比例和反比例的概念，所以在这个环节我需要更加详细地向他们解释和演示。
在活动二中，有些问题的难度较大，导致一些学生无法正确解决问题，因此我需要加强锻炼他们的思维能力。在活动三中，小组合作的过程中有一些小组讨论不够积极，这需要我提供更好的激励和引导。
苏教版六年级数学下册公开课《正比例的意义》教案和教学反思
苏教版六年级数学下册公开课《正比例的意义》教案和教学反思
一. 教材分析
苏教版六年级数学下册公开课《正比例的意义》这一课，主要让学生理解正比例的概念，能够辨识正比例关系，并能用数学语言描述正比例关系。通过这一课的学习，让学生体会数学与实际生活的联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经掌握了比例的基本概念，对比例关系有一定的理解。但是，对于正比例的定义和辨识还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例，让学生感受正比例关系，从而加深对正比例的理解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生理解正比例的概念，能够辨识正比例关系，并用数学语言描述正比例关系。
2. 过程与方法：通过生活实例，让学生体会数学与实际生活的联系，培养学生的数学应用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生理解正比例的概念，能够辨识正比例关系。
2. 难点：让学生能够用数学语言描述正比例关系。
五. 教学方法
采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。通过生活实例引入正比例的概念，让学生在具体的情境中感受正比例关系；通过案例分析，让学生深入理解正比例的定义；通过小组合作学习，让学生互相交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作精美的课件，展示生活实例和案例分析。
2. 教学素材：准备一些与正比例相关的的生活实例，如购物、运动等。
3. 小组合作学习：提前分组，确保每个小组成员都有机会发言和交流。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用一个生活实例，如购物场景，让学生观察商品的价格和数量之间的关系。引导学生发现，当商品的数量增加时，总价也随之增加，而且总价与数量的比值保持不变。让学生初步感知正比例关系。
2. 呈现（10分钟）
通过课件展示正比例的定义，让学生阅读并理解正比例的概念。同时，呈现一些正比例关系的例子，如速度与时间的关系、身高与年龄的关系等。让学生辨识这些正比例关系，并用自己的语言描述。