运用微信公众号创建大学英语移动学习平台的探索与实践
浙江工贸职业技术学院学报JOURNALOFZHEJIANGINDUSTRY&TRADEVOCATIONALCOLLEGE第19卷第2期2019年06月Vol.19No.2Jun.2019
运用微信公众号创建大学英语移动
学习平台的探索与实践
王盼
（江西农业大学南昌商学院，江西南昌332020）
摘要：微信公众号作为新型的信息传播方式，为移动学习的实践提供了平台与可能。为探索新型信息化教学方式，笔者创建“商院BCR”公众号，在为期一年的运营实践基础上，探讨了大学英语移动学习平台的优势与思路，为大学英语移动学习提供了实证案例。关键词：微信公众号；大学英语；移动学习中图分类号：G642；TP311.52文献标识码：A文章编号：1672-0105(2019)02-0013-04
ResearchonMobileLearningforNon-EnglishMajorsBasedonWeChatAdminPlatform
WANGpan(NanchangBusinessSchool,JiangxiAgriculturalUniversity,332020,China)
Abstract:WeChatAdmin,whichisanewway,providesaplatformandpossibilityforMobileLearning.Thus,theWeChatad-min“BusinessCollegeBCR”wasestablishedtoexploreanewinformationizedwayofteaching.ThepaperdiscussestheadvantagesandinspirationsofM-learningforNon-Englishmajorsincollegeonthebasisoftheone-yearrunningof“BusinessCollegeBCR”andthusprovidesanempiricalstudyforEnglishM-learningincollege.Keywords:WeChatadminplatform;collegeenglishlearning;mobilelearning
收稿日期：2019-02-25作者简介：王盼（1987—）
，女，江西农业大学南昌商学院讲师，硕士研究生，主要研究方向：商务英语与英语教学。Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2019.02.004
根据中国互联网数据平台（CNNIC）第40次
《中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示，
截至2017年6月，中国手机网民规模达7.24亿，网
民中使用手机上网人群占比达96.3%。其中，学生
占比最高，为24.8%。在线教育规模持续增长，手
机在线教育用户规模达到1.44亿，市场迅速发展。
在“移动互联时代”大背景下，移动学习（MobileLearning）因其碎片化、便捷化的优势，受到越来
越多的关注。因此，笔者以微信公众号为依托，创
建订阅号“商院BCR”（BCR为BusinessCollegeRa⁃dio的简写）移动学习平台，对其构建过程进行数
据积累，以期为大学英语移动学习平台的构建研究
提供实践数据和实证案例。
一、微信公众平台与移动学习
（一）微信公众平台
微信公众平台，简称公众号，是由腾讯公司推出的微信（Wechat）APP的一个媒体平台，旨在为
用户提供信息。截至2018年9月，微信公众平台账
号分为服务号、订阅号、小程序三种类型，分别进
行相应的自媒体活动。三类公众号的服务类型与使
用方式可参照表1。
从移动学习支持的角度来看，微信公众平台中
的订阅号每日一次群发功能适合英语学习的日常推
送，自动回复功能可根据用户指定的关键词进行历
史推送的获取，其交流功能也可针对特定用户进行表1三类公众号服务类型与使用方式类别
服务号
订阅号
小程序详情偏向服务类交互，适用媒体、企业、政府或其他组织。1个月内可发送4条群发消息。一种新的信息传播方式，主要功能是在微信侧给用户传达资讯，适用于个人、媒体、企业、政府或其他组织。1天内可群发1条消息。一种新的开放能力，可快速开发、便捷获取和传播，使用体验出色。示例
功能类似12315，114。
功能类似报纸，提供信息或娱乐趣事。
功能类似app。浙江工贸职业技术学院学报2019年06月
答疑与互动。因此，本研究以微信订阅号的方式为
依托，开发大学英语移动学习平台。
（二）移动学习
移动学习（MobileLearning）作为远程学习
的第三个发展阶段，在2000年由爱尔兰远程教
育专家DesmondKeegan引入中国。顾名思义，
移动学习是借助移动终端设备和通信网络，兼
具情境性和移动性等特征的一种新型学习方式。
为了解独立学院非英语专业本科学生英语
移动学习的现状和需求，笔者对江西农业大学
南昌商学院（简称江西农大）非英语专业的大
一137名学生进行问卷调查，分析其对智能手机和
微信的使用，并了解其移动学习的现状和需求。调
查共发放问卷137份，回收137份，有效问卷135
份，有效率为99%，结果如表2所示。
由表2可见，73%的同学会经常使用手机，并
且100%的同学会每天使用微信。但能利用手机学
习英语的同学仅占22%，且关注英语学习公众号的
同学则更少，只有13%。但有66%的同学愿意借助
公众号进行英语学习。对于学习的内容，大部分同
学表示对四六级考试、娱乐交际类的内容感兴趣，
且偏向图文消息及音频视频类推送形式。
二、基于微信公众号的英语移动学习平台的开发
（一）板块设计
笔者在以上调查结果基础上，结合江西农大学
生英语自主学习课程的内容，申请了“商院BCR”
公众号，并对板块内容进行合理设计，如图1所示。（二）实践过程
“商院BCR”公众号的探索与实践包括三个阶
段。第一阶段是2017年6月至2017年8月的前期筹
备阶段。前期筹备阶段先成立运营团队。“BCR”
是江西农业大学南昌商学院外语电台的简称。自2008年江西农业大学南昌商学院进行大学英语改
革，取消大学英语听力课程之后，商院外语电台一
直承担着大外听力课的功能。电台每天定时播放英
语听力，让大家进行听力自主学习。除此之外，还
有各种英语节目作为英语第二课堂，丰富同学们的
课外学习。因此，我们以商院外语电台为依托创建
微信公众号移动学习平台，在电台内部新成立新媒
体部，组建运营团队并登陆微信公众平台官网申请
账号，账号以商院外语电台的英文缩写“BCR”命
名，选择最适合学习需求的订阅号进行注册。在实
名认证之后进行具体设置。
第二阶段是2017年9月至2018年1月。此阶段
的重点是每天的推送，正式开展公众号的运营。公
众号每周周一至周五固定进行推送。推送内容最开
始主要是商院外语电台的精品外语节目。推送由教
师进行指导，学生团队进行运营。每月根据当月浏
览数据进行讨论，优化各板块内容，并从学生的视
角捕捉他们感兴趣的内容。同时，也尝试进行创
新，加入英文歌点歌平台，可直接在公众号对话框
留言进行点歌，吸引了很多同学的目光。经过一个
学期的运营，公众号订阅量持续上涨。
“商院BCR”公众号运营的第三阶段是2018年3月至2018年7月。在这一阶段，板块设计基本固
定下来，因此，我们把重点放在了提高推送质量
上。除此之外，增加关键词检索功能，学生可以按
照关键词进行检索，按需查阅历史推送。与此同
时，重组运营团队，逐步弱化教师角色，使教师的表2大学生对微信及英语公众号的使用情况调查问题1.你是否会频繁使用手机？2.你是否每天使用微信？3.你是否会利用手机学习英语？4.你是否关注英语学习公众号？5.你是否愿意借助公众号进行英语学习？
6.你希望通过英语学习公众号了解哪些内容？（多选）
7.你喜欢哪些形式的推送？（多选）是99人135人30人18人
89人
四六级考试（98人）、娱乐时尚（79人）、口语交际（58人）、英语国家文化（43人）、商务英语（32人）图文消息（90人）、视频类（77人）、音频类（53人）、文字信息（9人）否36人0人105人117人
46
人图1“商院BCR”公众号菜单栏14第19卷第2期
重心从内容向审核转移。
（三）数据分析1.订阅用户增长量分析。“商院BCR”从2017
年9月正式运营开放至2018年9月，共有订阅用户1655人次，其累计关注人数趋势如图2所示。
如图2所示，平台的用户增长集中在三个阶
段：第一个增长高峰是公众号刚开放的2017年9
月，此阶段订阅用户200人左右，大部分集中在商
院外语电台内部，校内关注量并不高；第二个增长
高峰期出现在2017年11月。在这一时期，经过一
个多月的运营，在对前期数据进行分析的基础上，
调整了板块结构，加入了名人英语演讲、四六级考试等相关内容，吸引了较多用户的关注，此阶段订
阅用户大约800人；第三个增长高峰是2018年3月
新学期开学，此阶段的增长主要是新版块“美文背
诵”带来的流量。“美文背诵”是江西农大学生英
语自主学习课程的一部分，要求非英语专业学生每
学期背诵十篇英语美文。为了帮助同学们更便捷地
进行美文背诵，我们对背诵文章进行音频录制，附
带文本图片进行推送。让同学们可以利用碎片化时
间随时随地进行自主学习。5月以后，公众号移动
学习平台的订阅用户稳定在1500人次。除了以上
三个增长高峰期，还有几个小的增长点，推断是文章转发引起的用户增长。
图2“商院BCR”累积关注人数趋势图
2.推送内容分析。“商院BCR”自上线以来共推
出图文消息303篇。现按板块及浏览量统计所有数
据，如图3所示。在所有栏目中，浏览量较高的分
别为英语趣闻、四六级、移动课堂和电台精品节目。需指出的是，虽然节日推送总阅读量不如前面
几个栏目，但由于节日推送总量只有8次，因此单
篇浏览量较高。由此可见，学生们对于与自己生活
相关的文化方面的英语表达关注度还是比较高的。王盼：运用微信公众号创建大学英语移动学习平台的探索与实践
图3“商院BCR”各板块浏览量及推送量15
基于微信公众号的大学生互助学习平台APP设计
软件开发与应用Software Development And Application电子技术与软件工程Electronic Technology & Software Engineering
移动互联网的新媒体的快速发展，推动了以4G/5G网络技术为核心技术的移动智能手机在学生群体中的普及。随着各种学科体系的日益成熟，学生可以非常方便地利用各种终端设备进行系统专业的学习。基于此，学生可以利用碎片化学习随时随地进行学习。微信作为目前在学生中使用最多的软件，可以考虑将碎片式学习的途径与高度普及的微信相结合。本文以微信作为基本平台，开发一款基于微信公众号的大学生互助学习平台，可以激发学生学习的积极性和主动性。1 大学生互助学习平台构建的意义在互联网社交时代借助微信来设计大学生的互助学习平台能够为大学生们提供更为节约时间的互助学习环境、帮助同学们树立起主动探索意识与能力、培养大学生们探讨式学习与合作式学习的能力。1.1 为大学生们提供了更为节约时间的互助学习平台“高中辛苦三年，进大学就轻松了”，这句话应该激励过很多高三的学子们，在高考那段艰辛灰暗的日子中，都是想到高考结束考上大学就可以缓一口气了。由于我国的大学教育原来属于“严进宽出”，使得我们的大学教育一直以来都很受人诟病。不过，近年来，教育部已经认识到这是个大问题，并专门针对本科教育下发了一个通知，通知的主要要求是：坚决取消使学生放松警惕的“清考”！要求学校加强管理。从此，大学生活再也不可能轻松。大学的学习强调自主学习，老师们一般只起到引导和启发的作用，具体的知识需要学生们想办法去理解消化和掌握。开发基于微信的大学生互助学习平台能够使学生动态合理的安排自身的学习时间，做到随时可以学，随地可以学，大大提高了学生的学习效率。1.2 帮助大学生们树立主动探索的意识，培养探讨式学习与合作式学习的能力基于微信的互助学习平台给大学们提供了一个释疑解惑和帮助他人的渠道，让更多的大学生自主参与其中，将高中时期由老师主导学习的方式转变为基于问题解决的主动探索式学习，由此能够逐渐培养起学生的主动探索意识与能力，培养大学生们探讨式学习与合作式学 习的能力。2 大学生互助学习平台的整体系统构架本平台以学生需求为主要导向，前期进行了大量的调研。对大学生在碎片化学习需求进行整理分类，总共为三类：课程、竞赛、生活及创新创业。在此任务的驱动下，本平台设计了对应的模块。该平台是具有丰富的开放接口，后台维护稳定。用户体验良好。本平台可以有效的增强学生之间的沟通。通过个人账号的注册和登录，学生可以在平台上对应模块进行提问或者解答已有的问题。课程模块包括基本专业课的学习，竞赛模块包含了整个大学期间的各类竞基于微信公众号的大学生互助学习平台APP设计林惠嘉（华南师范大学计算机学院 广东省广州市 510631）
基于微信公众平台的翻转课堂移动教学模式的实践探索
基于微信公众平台的翻转课堂移动教学模式的实践探索
摘要：为了解决《办公软件高级技术与VBA应用》课程教学中存在的问题。提高教学质量，提高学生办公操作技能，利用微信公众号，建立了课程教学微信平台。通过该公众平台，及时发布通知和教学指导信息，积极与学生互动交流，实现了课堂教学的有效延伸，有效提高了学生学习课程的兴趣。学生还通过课程测试可以牢固掌握课堂教学知识点，也可以帮助教师及时了解班级学生的该课程的学习情况，从而改善课堂教学实践活动，提升教学业务水平。
关键词：微信公众平台 实践 课堂教学
一、引言
微信是一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件，目前微信注册用户已经超过6亿，用户群体主要是年轻人，学生群体更是其中的活跃成员。微信公众平台是在微信的基础上新增的功能模块，实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，为第三方移动程序提供接口，使用户可将第三方程序的内容发布给好友或分享至朋友圈，第三方内容借助微信平台获得更广泛的传播。
随着移动互联网技术的广泛应用，移动教学作为信息技术与教育融合的新教育形式为教育注入了新的活力便捷的学习机会、多样的学习环境以及丰富的学习资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得到大大加强。
二、基于微信公众平台的翻转课堂模式探讨
（一）微信及微信公众平台
微信是腾讯公司推出的可以使用手机、平板进行交流的比较流行的即时通讯软件，它的交流模式主要是一对一进行，也可进行群聊、发送图文或者语音，通过移动网络或者wi-Fi实现随时随地的交流。将微信应用到教学交互活动中，可以使得教学的交互更加自由、方便、及时，这种新颖实用的交流方式吸引了很多人加入。
微信公共平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，主要是一对多的传播模式。微信可以在移动设备上登录，而微信公共平台不能在移动设备上登录，可以在移动设备上关注微信公众号。个人可以通过登录微信公共平台申请一个微信公众号，与关注该公众号的用户进行文字、图片、语音的沟通，实现信息的双向交流与互动。
基于微信公众号构建微课平台的探索与实践--以教师信息技术培训为例
基于微信公众号构建微课平台的探索与实践--以教师信息技术培训为例
梁展锋;魏晓彤
【摘 要】教师制作微课资源后，通过什么平台向学习者进行展示，成了教师应用微课教学最后一公里的障碍。本文基于当前微课展示网站的优缺点和不足，综合分析微信公众平台及微课的特点，结合微信公众号展示课程图片、文字、微课视频、音频和超级链接等资源的优势，讨论和探索利用微信公众号平台构建展示微课资源的可行性与具体实施方案。
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2016(000)002
【总页数】3页(P59-61)
【关键词】个性化学习;碎片化学习微信公众号;微课
【作 者】梁展锋;魏晓彤
【作者单位】广州市教育信息中心，510010;广州市教育信息中心，510010
【正文语种】中 文
在教育信息化的学习环境中，微课是学生开展自主学习的有效学习方式，它是传统课堂培训的有效补充。但是教师们制作好了微课以后，用一个怎么样的方法和途径，将其制作的微课及相关的学科知识展现给学生，并且能和学生进行即时的交流互动呢？这是当前教师们应用微课教学面临的一个实际的问题。现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新以及微课资源共建共享的机制创新方面，还有较大的发展空间。尽管微课平台不断涌现，但是好的微课平台依旧比较罕见，这是当前制约微课应用和发展的主要问题。
目前，供教师呈现微课的方式途径主要有以下几种，他们各有优缺点。
(1)教师自己建立学科Moodle平台或这在校园网服务器建立专门的微课服务器。服务器建设和网站维护对于一般科任教师有非常大的技术难度，需要计算机学科教师帮助才能搭建和维护。而且目前学校公网服务器的管理权限是特派指定的，一般不允许学科教师随意自建栏目及上传资料，这个方法对于普通科任教师来说存在较大的技术难度和操作障碍。
(2)将微课上传至社会上的视频平台。社会上的视频平台内容鱼龙混杂，广告繁多，微课视频和其他社会资源混杂在同一个界面，容易给人造成不严肃和随意性的感觉；另外，视频网站往往为吸引眼球，掺杂了许多不适合学生观看的广告内容，好的坏的资讯混一起，容易造成学习者分心。
基于微信公众平台构建慕课混合式教学模式的实践与探索
基于微信公众平台构建慕课混合式教学模式的实践与探索
【摘要】
本文通过对基于微信公众平台构建慕课混合式教学模式的实践与探索进行深入分析，探讨了微信公众平台在教育领域的应用以及慕课混合式教学模式的意义。通过实践与探索，我们发现这种模式能够有效提升教学效果，提高学生参与度和学习兴趣。在对效果进行评估的过程中，我们发现这种教学模式具有很高的应用价值，并对未来的教学方法提出了一定的展望。通过本文的总结与分析，我们得出了一些实践经验，并展望了未来的发展方向，为教育领域的创新与发展提供了有益的参考。
【关键词】
微信公众平台，慕课混合式教学，实践与探索，教育领域，应用意义，效果评估，经验总结，未来展望
1. 引言
1.1 概述
本文将探讨基于微信公众平台构建慕课混合式教学模式的实践与探索，通过对实践的具体案例进行分析和总结，探讨这种新型教学模式在教育领域的应用前景和效果。通过对实践经验的总结，希望为教育工作者提供一定的参考和借鉴，同时也展望未来基于微信公众平台的教学模式发展方向和可能性，为教育改革和创新注入新的活力。
1.2 研究背景
慕课混合式教学模式将传统教学与网络教学相结合，通过在线学习平台提供学习资源和互动环境，帮助学生随时随地进行学习。这种模式不仅提高了教育的灵活性和便利性，还促进了学生的自主学习和合作学习能力。
基于微信公众平台构建慕课混合式教学模式是当前教育教学领域的一个热点课题。通过结合微信平台的社交、互动特点，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。开展相关研究探索，对于推动教育教学模式的创新与发展具有积极意义。
2. 正文
2.1 微信公众平台在教育领域的应用
教育机构可以通过微信公众平台建立自己的官方账号，向学生和家长发布学校的最新消息、通知和活动安排。这种及时的信息传递方式使得学校和家长可以更好地沟通，提高了学生的家校联系。
校园微信公众平台建设的探索与实践
校园公众平台建设的探索与实践
校园公众平台建设的探索与实践
一、引言
本文档旨在探讨与实践校园公众平台的建设，以促进校园信息化建设和加强学校与师生之间的沟通交流。本文分为以下几个章节，详细介绍了校园公众平台的搭建、功能模块、内容管理、推广及运营等方面。
二、校园公众平台搭建
2.1 平台选择与申请
2.2 公众号类型及注册流程
2.3 公众号与校园网站的整合
三、校园公众平台功能模块
3.1 基础功能
3.1.1 消息推送
3.1.2 自定义菜单
3.1.3 自动回复
3.2 扩展功能3.2.1 支付
3.2.2 电子商务功能
3.2.3 活动报名功能
四、校园公众平台内容管理
4.1 内容策划
4.2 文章发布
4.3 图文消息设计与编辑
4.4 小程序开发与发布
五、校园公众平台推广与运营
5.1 推广渠道选择
5.2 推广活动策划与执行
5.3 数据统计分析与优化
附件：
1.校园公众平台搭建流程图
2.校园公众平台功能模块示意图
3.校园公众平台内容管理操作手册
法律名词及注释：1.公众号：指在平台上注册并获取认证的，具有一定粉丝基础和管理权限的账号。
2.自定义菜单：指公众号可根据自身需求自定义设置的一组菜单，用于方便用户访问和使用公众号的各项功能。
3.支付：指用户在平台上使用的支付服务，可用于在线购物、缴纳费用等。
搭建微信公众号平台，以课文复述为切入口，助力英语口语教学
搭建微信公众号平台，以课文复述为切入口，助力英语口语教学
作者：易慧文
来源：《广东教学报·教育综合》2021年第145期
【摘要】在新课改背景下，培养学生的英语表达能力越来越重要。特别是广东省高考中，英语听说考试占了20分之多，其中Part C故事复述部分又是口语考试中的难点。本文探索将支架理论运用于每一单元的日常口语教学，搭建微信公众号平台，以课文复述为切入口，以此提升高中生的英语口语表达能力。
【关键词】支架理论;课文复述;高中英语;口语教学
一、引言
英语课程承担了培养学生基本英语素养，发展基本的听说读写技能，形成与他人用英语交际的能力。所以在英语教学中，教师要秉承“听说领先，读写跟上”的原则。但是在传统高中英语教学中，语法讲授和知识点讲解成为主旋律，师生放在口语训练的时间少之又少。到了高三，学生即将参加英语听说考试，才突击练口语。其中Part C 故事复述部分对很多学生来说是难点，得分率较低，短期突击训练难以取得成效。与其高三匆忙突击练习复述，不如从高一开始就通过复述课文来提升学生的相关能力。
因此，笔者近年来在口语教学方面尝试将支架理论运用于口语教学，以课文复述为切入口，搭建微信公众号，将故事复述的相关技能和知识文档放在微信公众号平台，助力高中生的英语语言和英语思维的发展，以此提升高中生的英语口语表达能力。同时，也将学生在课堂中的复述录像视频放在公众号上，让学生的才能得到展示，增强学英语的自信和兴趣。
二、理论依据
支架（scaffolding），最早是由美国著名的心理学家和教育学家布鲁纳从建筑行业借用的一个术语，支架式教学是构建主义教学观下提出的一种教学模式。构建主义认为，学生的学习过程就像一个循序渐进的搭建工程，在教育活动中，学生可以凭借由父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。这些辅助物将复杂的学习任务分解为简单的部分，以便于把学习者的理解逐步引向深入（皮亚杰，1988）。一旦学生能独立完成某种任务，这种辅助物就像建筑竣工后的支架，会被逐渐撤离。在支架式教学中，教师以学生为中心，为学生量身打造一套适合学生现有水平的教学目的、教学材料、教学方法和教学模式，帮助学生突破自身限制，提升自我，更高效地完成学习任务。 笔者认为，教师如果能在口语教学中，认真分析学生现有的口语水平和能力和学习过程中存在的问题，有针对性地为学生提供合适的“支架”，就有可能帮助学生突破自身限制，提高他们的口语水平。
基于微信公众平台与Moodle的移动学习环境构建
龙源期刊网
基于微信公众平台与Moodle的移动学习环境构建
作者：郑华倩
来源：《软件导刊》2017年第04期
摘要：随着移动互联网与智能终端设备的发展变化，传统网络学习平台已经不能满足人们日益增长的个性化学习需求。利用微信公众平台和Moodle学习平台独有的优势，在传统网络学习平台的基础上整合移动学习资源，构建个性化移动学习环境。分析了微信公众平台和Moodle平台的功能特点，在此基础上进行了移动学习平台的系统功能和整体架构分析，为后期的移动学习实践应用研究打下基础。
关键词：微信公众平台；Moodle；移动学习；网络学习平台
中图分类号：TP319
文献标识码：A
文章编号：16727800（2017）004010902
0引言
中国互联网络信息中心（CNNIC）在第37次《中国互联网络发展状况统计报告》中指出，截至2015年12月，中国互联网普及率达到50.3%，网民规模达6.88亿，半数中国人已接入互联网[1]。越来越多的人利用移动设备进行学习、工作和交流，移动互联网已经成为常用的社会化传播体验方式，传统网络学习平台已经不能完全满足学习者的个性化学习需要。微信在沟通上建立起新的用户体验，突破了运营商、系统平台的限制，实现了独有的信息传播，受到广大用户的喜爱。Moodle作为一款开源网络教学平台，已经被越来越多的高校采用。因此，本文基于传统网络学习平台，将微信公众平台与Moodle进行整合设计，构建一种个性化的移动学习环境，让学习者可以自由获取符合学习情景的学习资源并与之交互，从而体验到移动学习的乐趣，增强协作学习意识，提高学习效率。
1微信公众平台与Moodle
1.1微信公众平台
微信是能够为智能移动终端提供即时语音、视频、图片和文字的通讯服务的免费应用程序。微信公众平台是建立在微信基础上的一种全新的自媒体和服务平台，可以实现信息推送、与用户多种形式的交互以及与其它应用系统的对接。通过开通微信公众号，服务提供者能够实现从简单的信息内容推送到交互式查询、在线业务处理等多样化的功能。 微信公众平台的功龙源期刊网
基于微信公众平台开展高中英语听说移动学习案例探究
基于微信公众平台开展高中英语听说移动学习案例探究
作者：刘靖雯
来源：《广东教学报·教育综合》2022年第56期
【摘要】新课标强调“利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，鼓励一线教师用新技术推进学科教学，使教学与信息化结合成为当今时代的主命题。因此，本文基于微信公众平台，构建听说资源库，为了适应个性化的发展和学习资源的多元化，实施听说移动教学案例探究。
【关键词】高中英语;微信公众平台;移动教学;听说学习
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调“利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，鼓励教师探索网络条件下的新型教学模式。微信，作为一项即时通讯工具，已经在人们日常交流和获取信息中不可或缺。英语教师可以通过微信公众号平台，开展英语听说移动学习，实现教学信息化。
本课题基于微信公众平台，建立听说资源库，搜集与课本话题相关的视音频，结合高考三问五答，设置问题，为学习提供个别新词难词。同时，添加了听歌学英语、听说小技巧等激发学生的兴趣。打破时空的限制，学生可以选择适合自身水平和自己感兴趣的听说材料，通过线上互动，及时获得听说策略指导和课后及时反馈，提高学生听说能力。
二、理论依据
建构主义理论：学习者在学习过程中利用其已有的旧知识建构新知识，不断根据已有的经验去完善自己对新事物的认识和理解。并强调学习者的主体性和个体的差异性。教学活动旨在培养学生在未来各种情境下都能不断自我学习和实践的能力。
移动学习理论：基于便携式移动设备进行的数字化学习，依赖于移动通信技术和无线计算机网络实现教育内容与教育服务的传输，以无线移动通信设备获取学习资源、学习支持服務的新型数字化学习模式。
三、研究案例 本次案例以笔者所在普通高中，高一、高二学生为研究对象，分为实验组和对照组进行为期一学期的听说教学。实验组采用基于微信公众平台的移动听说教学模式，对照组则按照传统的课堂模式进行听说教学。
基于创设微信公众号的高中英语混合式教学探索
基于创设微信公众号的高中英语混合式教学探索
发布时间：2021-06-22T16:30:14.203Z 来源：《教学与研究》2021年7期 作者： 丁宗瑞
[导读] 随着互联网技术的发展，智能手机的出现改变了大众的生活方式
丁宗瑞
南京东山外国语学校， 江苏省南京市， 211103
摘要：随着互联网技术的发展，智能手机的出现改变了大众的生活方式，同时也改变了学生的学习方式，由计算机技术掀起一股开设微信公众号来针对学生进行教学的浪潮。本文首先讲述了关于微信公众平台在开展高中英语混合式教学的价值，接着分析了教学中存在的
不足，最后对其进行了教学探索。使学生能够提高学习积极性与主动性，深度理解阅读材料，提高教学效果。
关键词：混合式教学；微信公众号；高中英语
前言：由于信息技术的普及以及无线网络的覆盖，互联网正在进行飞快的发展，学生学习模式已然成为教育的重中之重。现今，网络层出
不穷的推出学习软件，传统教育无法满足学生学习需求，而混合式教学也被推向了顶尖，混合式学习与个性化学习成为新时期教学发展的
主要特征。微信因沟通便捷高效、运行成本低等特点，成为互联网时代一个新型移动学习平台，但是教育信息化的基础是优质的教学资源
与信息化学习环境，由此可见，基于微信公众号开展混合式教学是信息技术领域一个新的研究点。
一、微信公众号运用于混合式教学中的价值
微信公众号是由腾讯公司在2012年，为满足企业机构和团队在微信中新增加的功能，主要功能是可向用户群发文字视频与图片等相关资源，对用户使用数据进行收集统计。混合式教学的意义便是把传统学习方式与网络学习优势结合起来进行一种全新教学模式，发挥其长
处的同时又能避免教学中存在的不足。在这个意义的基础上讲，混合式教学不仅能够发挥教师的引领作用，还可以弥补教学模式的单一。
微信公众号代表现今网络技术的一个新兴平台，在混合式教学中既能够激发学生学习兴趣，也能够提升教学效率，最后获得最佳教学效
果。
基于微信公众平台的大学英语交互性4A+4S模式研究
基于微信公众平台的大学英语交互性4A+4S模式研究
要文静;范京晶
【期刊名称】《山东省农业管理干部学院学报》
【年(卷),期】2016(033)009
【摘 要】本文以大数据时代英语微信平台为基础,建构主义理论为指导,构建大学英语交互性4A(Anyone|Anytime|Anywhere|Any style)+4S(Self-Directed
Learning|Self-Dependent Innovation|Self-Dependent Practice|Self-Inquiry)新模式,整合微信的交互性功能,将4A+4S新模式与翻转课堂教学有效结合,在一定意义上推动了大学英语教学改革与创新;经过一学期的翻转课堂教学实践,该模式有效促进了大学英语交互学习,提高了学生的语言应用能力.
【总页数】4页(P157-160)
【作 者】要文静;范京晶
【作者单位】晋中学院 外国语学院,山西 晋中 030619;晋中学院 外国语学院,山西
晋中 030619
【正文语种】中 文
【中图分类】G623
【相关文献】
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