2020年人教版四年级数学下册第9课时 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教师授课ppt
新人教版四年级下册数学 第二课时 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数课件
7.7833亿千米
大于5，向前一位进1。
求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”或“亿”作单位 的数有什么区别。
求一个数的近似数,要省略这个数某个数位后面的尾数,所 以求的是一个近似数,用的是约等号,且求得的近似数末尾的 “0”不能去掉;而把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位 的数,只要在万位或亿位的右边点上小数点,再在数的后面加写 相应的单位就可以，没有改变数的大小,用的是等号,且改写后 小数末尾的“0”可以去掉。
第五页，共十页。
小
结
把一个数改写成用“万”作单位的数, 只要在万位的右边点上小数点,再在数的 后面加上“万”字。改写后小数的末尾的 “0”可以去掉。
第六页，共十页。
7 7 8 3 3 0 0 0 0 k m = 7.7833亿千米 在亿位的右边，点上 ≈ 7.8亿千米
小数点，在数的后面 加上“亿”字。
2.036
0.255
1.998
35.092
2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
90000= (
)万
1500000= (
)万
1200000000= (
)亿
900000000=(
）亿
第三页，共十页。
第四页，共十页。
384400km = 38.44万千米
在万位的右边，点上小数点，在数 的后面加上“万”字。
第八页，共十页。
1.下面各数改写成用“亿”作单位的数是否正确？ （1）2567800000=26.7亿（保留一位小数）
（2）65213900000≈652.14（保留两位小数）
第九页，共十页。
做
下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。
人教版数学四下课件-4.9 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
3．求下面小数的近似数，保留一位小数。
0．49 ≈0.5 3.127 ≈3.1 4.959 ≈5.0
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成 用“万”或“亿”作单位的数。
二、教学新课
384400km改成用“万千米”作 单位的数，应该用什么来除。
①384400千米是要改成用“万千米”作单位的数，就 要用384400÷10000，小数点向左移动四位
384400km＝38.44万km。
②用分级的方法，在万位的右边点上小数点，在数的 后面加上“万”字。
384400km＝ 38.44 万 km
小结
在万位的右边，点上小数点，在数的后面 加上“万”字，也就是将小数点从右往左 移动四位，在最后面加“万”字，数位不 够的补0，小数尾数的0去掉。
①先分级：7，7833，0000 ②点小数点，得到有四位小数7.7833亿，保留一位小 数，看第二位小数，是8，向前进一位，因此7.7833亿 千米≈7.8亿千米。
改用“万”或“亿”作单位，数的大小是否改变？ 什么发生了改变？
大
1.22
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、布置作业
18.6亿 327.9亿
2.4亿
2.9亿
3.60万
3.39亿
数学四年级 下册
第4单元
小数的意义和性质
第10课时 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
一、复习导入
1．把下面的数改写成用“万”作单位的数。
190000 ＝19万
400000 ＝40万 7800000 ＝780万
2．把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
800000000 ＝8亿 130000000 ＝1.3亿
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数-人教版数学四年级下册
巩固练习 把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
145000000 674275600(保留两位小数)
145000000 =1.45亿 674275600 ≈ 6.74亿
1.完成教材第53页“做一做”。
下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。 8699200台= 8699.2 万台
第4单元 小数的意义和性质
5 小数的近似数
第2课时 把较大数改写成用“万”或 “亿”作单位的数
人教版四年级下
1.口算。
25÷10= 2.5 132.1÷10=13.21 800÷100= 8 25÷1000= 0.025
800÷10= 80 25÷100=0.25 22.1÷100=0.221 800÷1000=0.8
小组讨论:怎样改写成以“万”为单位的数?
384400千米=（ 38.44 ）万千米 方法一: 把384400改写成用“万”作单位的数，就是看
384400里面有几个10000，即384400÷10000， 直接将小数点向左移动四位，在万位的右下角点 上小数点，去掉小数末尾的“0”加上“万”字。
小组讨论:怎样改写成以“万”为单位的数? 384400千米=（ 38.44 ）万千米
交流:你能说一说改写和求近似数的差别吗? 778330000千米≈（7.8）亿千米（保留一位小数）
7 7833 0000 km = 7. 7833亿千米 ≈ 7. 8亿千米
改写不改变原数大小，只改变原数的计量单位，所以用“=” 连接。求近似数是把指定单位以下的数四舍五入，数的大小 改变，所以用“≈”连接。
2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 (1)预计到2010年北京人口将达到15550000人。
【人教版】四年级数学下册单元四_5_第2课时《《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学课件
探究新知
地球与月球的距离是多少万千米？
3 8 4 4 0 0 k m ＝3 8 . 4 4 万 千米
在万位的右边，点上小数点， 在数的后面加上“万”字。
探究新知
木星与太阳的距离是多少亿千米？(保留是多少亿千米？(保留一位小数)
7 7 8 3 3 0 0 0 0 k m ＝ 7 . 7 8 3 3 亿千米 ≈ 7 . 8 亿 千米
做一做
下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。
冰箱 86992000台＝ 8699.20 万台 (保留两位小数)
做一做
下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。
彩电 122314000台≈ 1.22 亿台 (保留两位小数)
精确到十分位3473502390240841复习旧知为了读写方便常常把不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数
复习旧知
求下面各小数的近似数。(精确到十分位)
3.47 ≈3.5
0.239≈0.2
4.08 ≈4.1
探究新知
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿” 作单位的数。
地球与月球的距离是多少万千米？
第四单元 第11课时 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 (教学设计)-四年级数学下册人教
第四单元第11课时改写成用“万”或“亿”作单位的数教学设计教学流程复习导入【设计意图：】通过复习整数的改写、求整数的近似数以及求小数的近似数的方法,激活对“四舍五入”法的认识,从而引入新课的学习。
1.求下表小数的近似数。
想一想:我们都了解了求小数的近似数的哪些知识？2. 把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
90000＝（）万100000000＝（）亿120000＝（）万600000000＝（）亿4520000＝（）万1400000000＝（）亿说一说:怎样把一个整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？3.读一读,写一写,填一填。
哪一个读写起来更方便？(1)光的速度是每秒三十万千米。
横线上的数写作( )，改写成用“万”作单位的数是( )。
(2) 太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。
横线上的数写作( )，“四舍五入”到万位约是( )。
比一比:这两道题它们的有什么相同点和不同点？相同点:都是把一个数改写成用“万”作单位的数。
不同点:整万的数可以直接改写成用“万”作单位的数，不是整万的数先省略万后面的尾数，再用“四舍五入”的方法取近似数。
4.引入课题：这是我们以前学过的把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,在日常生活中，有时为了读写方便，还经常把不是整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
今天我们就来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(板书课题:把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数)学习任务一：探究把较大数改写成用“万”作单位的数的方法。
【设计意图：】给学生空间，让学生自主探究把一个非整万数改写成用“万”作单位的数，既实现了知识的迁移，又明白了改写的算理。
在此基础上再概括出改写的方法，真正做到“以学生为主体”。
1.课件出示教科书P51例2。
(1)从图中你获得了哪些数学信息？预设:地球与月球的平均距离是384400km，要求地球与月球的平均距离是多少万千米？(2)四人一小组讨论：如何将384400km改写成用“万千米”作单位的数？（3）汇报交流。
人教小学数学四年级下册第四单元第10课时《改写成用“万”或“亿”作单位的数》示范公开课PPT教学课件
3536300000 =（ ）亿≈（ ）亿（精确到百分位）
790035000≈（ ）亿（保留一位小数）
4.568
5
35.363
35.36
7.90035亿
7.9
探究新知
探究新知
1.下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改写各数。
7.966
成用“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上“万”字。
探究新知
778330000km
778330000÷100000000，
将小数点向左移动八位。
＝7.7833亿千米
探究新知
778330000km
＝7.7833亿千米
≈7.8亿千米
探究新知
像7.7833亿这样小数的位数较多，且不需要取精确值，我们可以对多位数进行改写后取近似数。
89921000台= 万台
184965000台≈ 亿台 （保留两位小数）
冰箱：
彩电：
8992.1
1.84965亿
1.85
巩固练习
2.想一想，□里可以填哪些数字？
（2） 40□7800000≈40.1亿
（1）8□783≈8万
方框里的数字是小于5的
41
250
14
9
创设情境
384400km
384400÷10000，
将小数点向左移动四位。
＝38.44万千米
探究新知
改写后这个数的大小不变，只是数的表示方法变了，由384400个1变成了38.44个万。
探究新知
79660=( )万
8535000=( )万
7850=( )万
0、1、2、3、4
【人教版】四年级下册单元四5第2课时《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位数》教案设计
第2课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教课设计设计设计说明数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础上，以学生为主体，指引学生进行自主研究、踊跃思虑和议论沟通，将实质问题抽象成数学模型，并对此进行解说和应用。
所以，本节课采纳自主研究、合作沟通的学习方法，让学生成为主体，经历议论比较，互动合作的过程，让学生在研究和沟通中解决实质问题。
1、借助素材，感觉数学在现实生活中的宽泛应用。
教材经过体现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生认识地球与月球及木星与太阳之间的距离。
教课时要有效利用这一资源，激发学生的学习兴趣，让学生环绕图片中供给的数学信息进行研究，掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
同时认识太阳系的相关知识，领会生活中到处有数学，感觉数学的魅力，加强学生学好数学的自信心。
2、自主学习，合作研究。
这部分知识是在学生已有知识经验的基础长进行教课的。
所以，在教课时要给学生留有充足的时间和空间，松手让学生自主学习，引导学生经过议论、沟通发现问题、剖析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教课、有效学习的目的。
3、理清观点，关注差别。
改写和省略是特别简单混杂的两个观点，学生在理解上有难度。
所以要指引学生充足理解这两个观点，要点掌握这两个观点的差别：改写不改变数的大小，省略改变了数的大小；改写使用等号，省略使用约等号。
同时，还要指引学生依据不一样的要求，写出正确的结果。
课前准备教师准备多媒体课件讲堂活动卡教课过程⊙创建情境，生成问题1、讲话：你知道你的头发大概有多少根吗？ (80000根到90000根)依据学生的回答板书：80000 84000 8600090000问：你会读这些数吗？如何把它们改写成用“万”作单位的数？80000和90000是整万的数能够直接改写成用“万”作单位的数。
84000和86000不是整万的数，能够用挪动小数点的方法来改写。
2023年数学四年级下册小数的意义和性质课件及答案- 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数(1)
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数学 四年级 下册
配RJ版
第3课时
把较大数改写成用“万”
或“亿”作单位的数(1)
6.在 里填上“>”“<”或“=”。
4504900 = 450.49万
53.4万 > 53400
231亿 > 2314500
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第3课时
把较大数改写成用“万”
或“亿”作单位的数(1)
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第3课时
把较大数改写成用“万”
或“亿”作单位的数(1)
5.把横线上的数改写成用“亿”作单位的数。(保留两位小数)
(1)2014年巴西世界杯开幕式，全球大约有2992509000人通 过电视转播收看。( 29.93亿 ) (2)据资料显示，我国第七次人口普查的总人口数为 1443497378人。( 14.43亿 )
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第3课时
把较大数改写成用“万”
或“亿”作单位的数(1)
2.45×100=245 24×5÷100=1.2
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第3课时
把较大数改写成用“万”
或“亿”作单位的数(1)
1.把下面各数改写成用“万”作单位的数。
(1)592300=( 59.23 )万
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第3课时
把较大数改写成用“万”
或“亿”作单位的数(1)
4.把横线上的数改写成用“万”作单位的数。(保留两位小数) (1)某建筑面积为二百五十八万零三百m2。( 258.03万 ) (2)马拉松比赛的全程是42195 m。( 4.22万 )
2021最新人教版数学四年级下册小数的近似数《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》优质课件
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获 呢？
18
课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
19
谢谢观看 !
2021/2/12
20
最新2021人教版数学四年级下册教学计划（含教学进度表）
一、指导思想 在本学期，以新课程提供的全新理念为指导，以培养学生的创新精神和实践能力及解决日常生活中的数学问题能力为 重点，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学这一中心任务，把培养学生自主学习的能力贯穿于教育教 学全过程，让学生在动手实践，自主探索，合作交流中，全面提高学生综合能力。 二、教学内容 这一册教材包括下面一些内容：四则运算、观察物体、运算定律、小数的意义和性质、三角形、小数的加减法、图形 的运动（二）、平均数与复式条形统计图、数学广角、总复习。 在数与计算方面,本教材安排了小数的意义与性质,小数的加法和减法,四则运算,运算定律与简便运算、学生在第一学段 已经认识了简单的小数,会计算一位小数的加减法,在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质,小数大小的比较,小数点 位置的移动引起小数大小的变化等,并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法、使学生很好地理解小数的意义,能用小 数来表达和交流信息,初步学习用小数知识解决问题、 有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识,并且在第一学段学生已经接触到了 有关内容,例如有关混合运算,学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题,初步了解了小括号的作用、在本学期里学生 将系统地学习混合运算的运算顺序,重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序,为学习列出综合算式解决问题打下基 础;运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结,并学习运用运算定律进 行简便运算、 在空间与图形方面,本册教材安排了观察物体、三角形、图形的运动三个单元,这些都是本册的难点或重点教学内容、在 已有知识和经验的基础上,通过丰富的数学活动,让学生进一步认识三角形的特性、使学生在探索图形的特征,图形的变换中进 一步发展空间观念,提高观察能力和动手操作能力,同时获得探究学习的经历。