三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略丨苏教版 (共12张PPT)
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起(画图)丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）
丨苏教版
教案：三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图） 丨苏教版
我今天要教学的内容是三年级的数学，具体是5.1节“解决问题的策略——从条件想起（画图）”。这一节课主要让学生学会从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助自己理解和解决问题。
我的教学目标是让学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题。同时，我也希望学生们能够通过这个问题解决的策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。我会用一些实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
在教具和学具的准备上，我会准备一些实际的例子和问题，以及一些画图的工具，如纸张和彩笔等。
在板书设计上，我会将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否能够理解和运用这个策略。同时，我也会根据学生的表现，对教学进行一些调整，以提高教学效果。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够掌握从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。 重点和难点解析
在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。这些细节对于学生的理解和掌握从条件想起的策略至关重要。
我需要重点关注的是引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。这是一个新的解决问题的策略，对于三年级的学生来说可能比较陌生，因此我需要通过实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
我需要关注的是板书设计。板书是学生理解问题解决过程的重要工具，因此我需要将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略(从条件出发)丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略（从条件出发）丨苏教版
教案：解决问题的策略（从条件出发）
教学内容：
今天我将带领大家学习苏教版三年级上册数学第五章第一节的内容，主题是“解决问题的策略（从条件出发）”。我们将通过具体的案例，学习如何从问题的条件出发，逐步推导出解决方案。
教学目标：
通过本节课的学习，希望学生们能够理解并掌握从条件出发解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
教学难点与重点：
重点是让学生掌握从条件出发解决问题的策略，能够独立思考并运用策略解决实际问题。难点在于如何引导学生理解并运用这一策略。
教具与学具准备：
为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备了一些教具和学具，包括PPT、案例材料、练习题等。
教学过程：
一、引入：我将通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“如果你有10元钱，你打算怎么花？”这个问题将引导学生们思考如何从给定的条件出发，找到解决问题的策略。
三、练习：在讲解完案例后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立思考并解决。我会适时给予指导和帮助，确保每个学生都能理解和掌握这一策略。 板书设计：
在课堂上，我会利用PPT进行板书设计，将关键的步骤和策略展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
作业设计：
为了巩固学生们对从条件出发解决问题策略的理解，我设计了一道作业题：“如果你的朋友生日快到了，你打算送他什么礼物？请列出你的选择和理由。”这道题目将要求学生们运用所学的策略，独立思考并解决问题。
课后反思及拓展延伸：
通过本节课的学习，我希望学生们能够理解和掌握从条件出发解决问题的策略，并能够运用到实际生活中。在课后，我鼓励学生们多进行类似的思考和练习，提高他们的解决问题的能力。同时，我也会对课堂教学进行反思，看是否有需要改进的地方，以提高教学效果。
重点和难点解析：
在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。引入环节的设计是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并引发他们的思考。我需要确保问题设计得既有趣又具有挑战性，以吸引学生的注意力并激发他们的学习动力。
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略丨苏教版
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略丨苏教版
教学目标
1. 能够理解解决问题的策略，如猜想、尝试、验证等。
2. 能够应用不同的解决问题的策略解决数学问题。
教学内容
解决问题的策略
• 策略一：观察思考法
• 策略二：列举法
• 策略三：猜想法
• 策略四：尝试法
• 策略五：比较法
• 策略六：分类法
• 策略七：验证法
教学过程
导入新知
（1）出题：小苹果掉在了妈妈的小板凳上，现在小苹果距离地面还有2米的高度，如果小苹果还往下掉，则离地面会越来越远，小苹果掉下去后，离地面最近的一次高度是多少？请运用解决问题的策略，找出这道题的解决方法。
（2）学生思考1-2分钟后，老师再次重复问题，并引导学生寻找解决问题的策略。
教学过程
1. 探究策略一：观察思考法
（1）提出问题：在哪些情况下应该使用观察思考法？ （2）学生思考后主动举手回答这些情况
2. 探究策略二：列举法
（1）将学生分为小组，让他们用列举法解决小学二年级数学课本第九页题目7:一本万利 。
（2）让学生在小组内把解决问题的思路说出来，并选出一个代表进行报告。
3. 探究策略三:猜想法
（1）出一个小情境，让学生使用猜想法来解决问题。并请学生分享其思路。
4. 探究策略四：尝试法
（1）拿回第二步的小组，让他们办公室用尝试法来解决小学二年级数学课本第四页第8题。
（2）让学生在小组内把解决问题方法说出来，并选出一个代表进行报告。
5. 探究策略五:比较法
（1）通过举生活中的例子来让学生了解什么是比较法。
（2）请学生举出其他生活现象和数学问题，应该怎样学会使用比较法解决问题。
6. 探究策略六：分类法
（1）通过举生活中的例子让学生了解什么是分类法。
（2）请学生举出其他生活现象和数学问题，应该怎样学会使用分类法解决问题。
7. 探究策略七：验证法
（1）通过举多个例子，让学生区分正确的解决问题方法和错误的解决问题方法。
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略从条件想起丨苏教版
解决问题的策略从条件想起
教学目标：
1、使学生经历依据条件寻求解决两步实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步实际问题。
2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的关系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
教学重点：借助线段图分析题意，学会运用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验、理解和应用
教学过程：
一、回顾策略，揭示课题
1、回顾策略、揭示课题
师：上节课，我们已经学过了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？（板书：从条件想起）。这节课我们继续用“从条件想起”这个策略来解决问题。
二、学习新课，体验策略
（一）理解题意
1、从图中你知道了什么？（说条件和问题）
2、画图理解题意
师：题目中出现了3个条件，分别是绿花、黄花和红花。为了将题中三种花的数量关系表示得更清楚，我们可以画线段图来表示这里的条件和问题。你觉得可以先画谁的线段？为什么先画绿花？（绿花是已知条件） 再画哪一种花？你是怎么想的？最后画哪一种花呢？（PPT依次画线段图）要求什么问题？
3、谁来看着线段图说说题中的条件和问题？（指生说）
4、分析数量
师：根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？先算什么？再算什么？同桌互相说一说。
预设：先求出黄花的朵数。追问：你是根据什么求出黄花的朵数？（出示：绿花的朵数、黄花的朵数是绿花的2倍）
再求红花的朵数。你是根据什么求出红花的朵数？（出示：黄花的朵数 红花比黄花朵7朵）（指生说）
（三）列式解答
1、根据刚才的想法，先想一想，每一步可以怎样算，再列式解答
2、学生列式解答。
3、交流算式，再说说想法。（每步算式算的是什么？）
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略----从条件想起丨苏教版
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略—-从条件想起丨苏教版
教学目标
1. 了解解决问题的策略中从条件想起的方法
2. 能够使用从条件想起的方法解决简单的数学问题
3. 培养学生观察和归纳的能力
教学重难点
1. 教学重点：解决问题的策略中从条件想起的方法
2. 教学难点：如何使学生掌握从条件想起的方法
教学准备
1. 教案
2. 教学PPT
3. 面向全班学生的数学题目
4. 黑板、粉笔
教学过程
1、导入（5分钟）
• 引导学生回忆上一节课所学的问题解决方式
• 引出本节课的主题：解决问题的策略—-从条件想起
2、课堂讲解（10分钟）
• 讲解什么是从条件想起的方法，通过讲解样例加深学生对该方法的理解。
样例： “小明手里有一些钱，他把其中的8元钱借给了小红，现在他手里还剩15元钱，问小明原本手里有多少钱？”
解答：
从条件中可以看出， 小明现在手里有15元钱，他借给了小红8元钱，可以用15+8=23计算出他当时手里的钱数。
3、课堂随机练习交流（10分钟）
• 结合上一节课所学的问题，老师通过随机点名的方式选择学生回答问题。
• 学生优秀的答案将会被老师表彰，并现场解答争议问题。
4、小组合作练习（15分钟）
• 老师会给学生提供若干个需要用从条件想起解决的问题，每个问题设有不同的奖励，根据难度分为不同类型。
• 能够在规定时间内独立完成的学生将获得额外的分数，学生可以互相讨论，但问题的最终答案，必须由自己想出来。
5、教学反馈（10分钟）
• 教师对学生的回答进行评价和点评，对于表现优异的学生给出肯定的鼓励，对于表现不佳的学生耐心指导，及时纠正。
• 引导学生回顾今天的学习内容，回答下列问题：
1. 今天学习的是什么问题解决策略？
2. 什么是从条件想起的方法？
3. 怎样来解决从条件中出现的问题？
4. 从今天的小组合作练习中，你学到了什么？
6、作业布置（5分钟）
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略丨苏教版 2
解决问题的策略
（从条件想起）
教学目标：
1、使学生经历依据条件寻求解决两部计算事迹问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找阶梯方法，并正确解答。
2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两部计算事迹问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。
3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验与理解
教学方法：自主探索
教学过程：
一、 准备题导入
同学们，请看大屏幕，根据条件提出一步计算问题。
逐个出示：1.一本书80页，准备4天看完。___________________？
2. 一条路共1200米，修了一段后，还剩300米。___________________？
3. 校园里有4行杨树，每行18棵。___________________？
一生提问一生解答。
小结：真不错。对于一步计算的应用题，同学们都能根据给出的2个条件，很快地想出可以求什么？下面老师给第3题增加一个条件。（柳树比杨树多20棵），现在你能提一个两步计算的应用题吗？
【设计意图】：此环节的设计没有陇长的铺垫，直奔主题，简洁明快。由简到难，让学生有个很快的适应过程。
二、 例题：12+3型
1. 出示校园里有4行杨树，每行18棵，柳树比杨树多20棵。___________________？：学生提问。（两个学生提问），
2. 师追问：你们是怎么想的呢？（2个同学哈）。
根据学生的回答提练：刚才同学们的意思都是媒体显示：根据（4行杨树）和（每行18棵）。先求（杨树的棵数），再根据（杨树的棵数）和（柳树比杨树多20棵）求出（柳树的棵数）。说得真清楚。下面我们一起来说一说这个思路。（贴板书树丫图）
苏教版年三年级上学期数学第5课时 解决问题的策略复习
第八单元 期末复习
第5课时 解决问题的策略复习
教学内容：
教材第100-102页的内容。
教学目标：
1、使学生加深理解解决问题从条件想起的策略，进一步掌握从条件想起的策略，能比较熟练地用从条件想起的策略解决两步计算实际问题。
2、使学生能从条件想起说明解决实际问题的分析推理过程，进一步发展根据条件分析、推理的思维能力，进一步积累解决实际问题的经验。
3、使学生进一步体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和尝试反思的意识。
教学过程：
一、揭示课题
谈话导入：这节课我们复习解决问题的策略。（板书课题）
二、回顾策略
1、根据条件提出不同的问题。
果园仓库里原来存放了200箱苹果，又运来8车，每车75箱。
林场要栽800棵树，先栽了200棵，其余的要平均栽在4个苗圃里。
2、回顾过程。
提问：回顾一下刚才提出问题的思考过程，你有哪些体会？
板书：从条件想起→找有联系的条件→提出可以求的问题 三、应用策略
1、做期末复习第25题。
让学生读题，说说条件和问题。
交流：你是怎样想的？（指名几人说思路）
2、做期末复习第27题。
让学生独立读题并解答。教师板书算式和得数。
3、做期末复习第28题。
出示题目和表格，让学生读题并说明知道了什么，表格里填写什么内容。
交流：二、三、四年级展出的作品个有多少幅？
完成思考题。
指名学生读题，相互交流是如何思考的。
让学生有错的订正，没有解答的列式解答。
四、课堂总结
你能说说通过复习，你有哪些收获？
板书设计：
25. (42+18)×3=180(本)
27. (56-8)÷3=16(米)
28. 45幅 61幅 86幅
思考题
(200-1)×5=995(米)
教学反思：
在复习课内容设计上要有层次性，并且没有进行分组对比，从而导致题型过于多和乱，必须把题型更加有整体性与系统性，而在共同体中没有让学生过多的参与进来，自始至终我一直灌输的太多，使那些会的学生还是会，不会的学生还是不会，这样就失去复习课的查漏补缺的目的和真正意义，经过大家的研讨课我也有了对复习课的重新认识，比如1.复习课要对知识进行整理，形成知识的网。教师要对学生整理知识进行必要指导，让学生感觉整理的知识是有系统的，不能简单地对知识进行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要从知识的“面”的角度整理，整理知识之间的联系。 第三单元 小数除法
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——假设丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——假设丨苏教版
教案：解决问题的策略——假设
一、教学内容
今天我们要学习的是解决问题的策略中的假设方法。我们将通过具体的例子来学习如何使用假设方法解决问题。教材中提到的章节是三年级上册的第五章第一节。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够理解假设方法的意义，并能够灵活运用假设方法来解决问题。
三、教学难点与重点
重点是让学生们掌握假设方法的操作步骤，能够独立解决问题。难点是让学生们理解在什么情况下使用假设方法。
四、教具与学具准备
我已经准备好了PPT和一些练习题，以及黑板和粉笔。
五、教学过程
1. 导入：我会通过一个实际的问题来引入今天的主题。例如：“如果有3个苹果，你想要分给2个人，每个人能得到几个苹果？”让学生们思考一下，然后我会引导他们使用假设方法来解决这个问题。
2. 新课讲解：我会通过PPT来讲解假设方法的具体步骤，并举例说明。例如，如果问题是“有5个橘子，你想要分给3个人，每个人能得到几个橘子？”我们可以先假设每个人分到1个橘子，然后看剩下几个橘子，再根据实际情况进行调整。 3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用假设方法来解决。例如：“有7个橙子，你想要分给4个人，每个人能得到几个橙子？”
4. 例题讲解：我会通过具体的例题来讲解如何使用假设方法解决问题。例如：“有9个饼干，你想要分给5个人，每个人能得到几个饼干？”
5. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们解决问题的方法，并互相交流。
六、板书设计
板书设计如下：
假设方法
1. 确定问题
2. 假设一个情况
3. 计算结果
4. 调整假设
5. 得出最终答案
七、作业设计
作业题目：
1. 有6个糖果，你想要分给4个人，每个人能得到几个糖果？
2. 有8个饼干，你想要分给5个人，每个人能得到几个饼干？
答案：
1. 每个人能得到1个糖果。
2. 每个人能得到1个饼干。
三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略丨苏教版(1)
解决问题的策略
教学目标：
1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
教学重点：1.学会用线段图表示数量关系。2.应用策略解决连续比较的两步计算实际问题
教学难点：画线段图，提出中间问题
教学过程：
一、引入课题
1、回顾策略
激活：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？从条件想起的策略在分析问题时是怎样想的？（指出：从条件想起的策略，就是在分析实际问题时找到有联系的条件，想先求出什么问题，再联系其余条件求出问题的结果。）这节课我们继续学习解决问题的策略(板书课题)，主要运用从条件想起的策略，解决一些两步计算的实际问题。 2、激发需求
出示：苹果有3个，桔子比苹果多2个，桔子有多少个
?
（提问）
如果用画图来表示这道题:
提问：你觉得文字表示还是画图表示更清楚题目的意思？为什么？
出示：苹果有30个，桔子比苹果多8个，桔子有多少个 ? （提问）
提问：你还想用画图来表示吗？为什么？你有更好的办法吗?
出示：
二、运用策略
1、理解例题题意。
让学生独立读题，想想有哪些条件，要求什么问题。
提问：从题目中你知道了什么？
引导画线段图：在解决问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。这里可以画一条线段表示绿花的朵数，（画线段）那黄花的朵数是绿花的2倍该画多长呢？（画线段）表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎样？（画线段） 提问：你知道这里的三条线段各表示什么吗？
引导：请同学们把书翻到第74页，先按条件在图中填一填，再看图和同桌互相说说题中的条件和问题。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
一、教材分析
本节课是数学教材三年级上册的第五章第一节课，教材版本为苏教版。本节课主要介绍了解决问题的策略，即从已知的条件出发，想出一种能解决问题的方法。
二、教学目标
1.知识与能力
• 理解什么是“从条件想起”。
• 能够通过观察条件，想出解决问题的方法。
• 能够应用已有的知识解决问题。
2.情感态度
• 培养学生自主思考问题的意识。
• 培养学生勇于尝试解决问题的勇气。
3.技能
• 提高学生的口算能力和观察能力。
• 培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点
1.教学重点
• 理解“从条件想起”是解决问题的有效方法。
• 培养学生通过观察条件想出解决方法的能力。
2.教学难点
• 帮助学生理解“从条件想起”是如何解决问题的方法。 • 培养学生发散思维能力，从已知条件出发想出解决问题的方法。
四、教学过程
1.引入
教师可以通过问一道数学问题的方式引入本节课，告诉学生要解决这个问题，我们需要思考什么？
2.讲解
在引入后，教师可以向学生介绍“从条件想起”的概念，并与学生分享一些实例，让学生更好地理解这一方法。
接下来，教师可以提供一些问题作为例子，并引导学生通过观察条件想出解决问题的方法。教师应该注意引导学生理解思考过程，而不仅仅是答案。
3.练习
在讲解后，教师可以提供一些练习题让学生练习这一解决问题的方法。练习题的难易程度可以根据学生掌握程度进行调整。
在练习过程中，老师应该注意观察学生的表现，及时给予帮助和指导。
4.总结
在练习之后，带领学生回顾和总结课堂内容，引导学生总结“从条件想起”解决问题的方法，并与学生一起讨论这一方法的优点和缺点。
五、教学评价
1.课后作业
教师可以要求学生在家中回顾本节课所学内容，通过运用“从条件想起”的方法解决实际问题。
2.评价方式
教师可以通过口头或书面询问学生的掌握情况来进行评价。同时，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、观察能力、口算能力等来进行评价。 六、教学资源