关于教育公平研究的综述
教育公平问题研究调研报告
教育公平问题研究调研报告一、引言教育是一个社会的核心之一，其重要性不言而喻。
然而，在实际的教育实践中，我们也难以忽视教育公平面临的挑战。
本次调研旨在探讨教育公平问题，并提出相应的建议，以期改善当前的教育状况。
二、调研目的和方法本次调研的目的是了解教育公平问题的现状及其影响因素，并提出针对性的解决方案。
为了达成这个目标，我们采用了以下方法进行调研：1. 问卷调查：我们制定了一份涵盖教育资源分配、教育机会公平、教育质量等方面的问卷，通过对不同地区和群体的教育参与者进行调查，得出了客观数据和意见反馈。
2. 访谈：我们走访了一些教育机构的负责人、教育工作者、学生和家长，并进行了深入访谈，以了解他们对教育公平问题的认识和看法。
3. 文献研究：我们对相关的学术文献、调研报告和政府文件进行了梳理和分析，以获取有关教育公平问题的研究成果和政策背景。
三、教育公平问题的现状根据我们的调研结果，教育公平问题主要集中在以下几个方面：1. 地域差异：教育资源在城乡地区之间存在明显差异，城市地区拥有更好的教育资源，而农村地区则相对贫乏，缺乏高质量的师资力量和先进的教育设施。
2. 家庭背景：教育机会往往与家庭背景密切相关，家庭经济条件好的学生更容易接受更好的教育资源，而家庭经济困难的学生则可能面临资源匮乏和学习机会减少的问题。
3. 性别偏见：尽管普遍意义上来说，男女在受教育机会上已经较为均衡，但一些地区和特定群体中仍然存在性别偏见，女性相对于男性面临更多教育限制和歧视。
4. 考试制度：传统的考试制度可能造成教育公平的问题，很多学生因为能力不足而失去了接受高等教育的机会。
四、促进教育公平的解决方案根据我们的调研结果，我们提出以下几点解决教育公平问题的建议：1. 资源投放：政府应该加大对教育的投入力度，特别是在农村地区和经济困难家庭。
建立更多的优质学校，改善教育设施，并提供优质的师资力量。
2. 家庭扶助政策：政府应该制定家庭经济困难学生的资助政策，确保所有学生都能够接受到相对平等的教育机会，缩小家庭背景差异对教育的影响。
促进教育公平构建和谐社会——近年来有关高等教育公平与效率问题的研究综述
关 于公平与效率关系的问题 ， 主要有三种意见 。 是对 立说。这种 意见认 为 ， 公平和效率之 间存在着 一 种非此 即彼的交替关系 ： 要提 高公平程度 ， 就得牺牲效率 ， 要 提高效率 ， 就必然会扩大 收人差距 ， 就得牺牲公平 ， 两者不可 能 兼 而 有 之［ ２ １ 。 二是统一说 。这种意见认为 ， 从根本上说 ， 效率和公平在 本质上是统一 的 、 一致的。效率的提高有 助于机会的增加 ， 从 而促进公 平的实现 ， 社会公 平也有 助于提高效率 ， 当人们 亲 身感受 到了公平 之后 ， 就会积极 主动地投人 到工 作 中， ｔ 关 ， ｋ 他 人 、 相 帮 助 ， 而 会 产 生 巨大 的 效 率［ 互 从 ３ １ 。 同 时还 指 出 ， 平 与 效 率 的 关 系 从 逻 辑 上 说 并 不 是 一 对 公 矛 盾 的概 念 ， 是 两 个 密 切 相 关 的 概 念 。 公 平 与 效 率 不 是 同 而 层面 的概念。公平 ， 体现平等 、 正义 、 人权等基本理念 ， 是人 类社会最高 的理想 与信念 ， 效率是现实的利益 、 效果 ， 是生存 和发展 的需要。我们 的社会主义现代 化的最终 目标是要实现 公平 （ 当然 是相对 的公平 ，绝对 的公 平是永远不 可能实 现 的） ，这种公平是在效率提高的基础上实现的更高层次 的公 平 。高等教育的公平与效率两者若协调得 当 ， 相得益彰 ， 可以 双赢 ； 若处理失当 ， 矛盾激化 ， 可能两败Ｉ ｎ ］ 。 三 是 分 立 说 。 这 种 意 见 认 为 ， 平 与 效 率 之 间是 一 种 复 公 杂的非线性关系 ， 决非是简单 的对立关 系。追求公平并 不必 然牺牲效率 ， 追求效率也并 不以牺牲公平 为代 价。公平与效
一 一
教育公平下的我国择校问题研究文献综述
Ｍ・ 的《 治 、 场 和 学 校 》杰 夫 ・ 迪 ， 利 ・ 尔 、 默 政 市 ， 惠 萨 鲍 大
卫 ・ 尔 平 的 《 育 中 的 放 权 和 择 校 ： 校 、 府 和 市 场 》 哈 教 学 政 ，
二 、 内 外 关 于 择 校 研 究 的 作 品 国
学质 量 ， 致 了教 育 环境 的 恶 化 。 校 问题 是 教 育 公 平领 导 择
域 中 的热 点 问题 ，择校 现 象 的 出现 对 义 务 教 育 的发 展具 有 一 定 的积 极 意 义 ． 教 育 市场 化 的一 个 标 志 ． 它 的存 是 但 在有 损 于 教育 公 平 。 剧 了社会 的分 层 ． 何 正 确认 识 择 加 如 校 并 消 除其 产 生 的 负 面影 响 ，以及 如 何 在公 平 与效 率 之 间找 到一 个 平 衡 ， 提 出 有效 的解 决 方 案 ． 我们 急 需 解 并 是
予 家 庭 的教 育 券 ， 公认 的 教 育 机 构 （ 校 ） 为 子 女 选 从 学 中
择 学 校 的 行 为 。 我 国 ， 校 的 含 义 有 狭 义 和 广 义 两 种 。 ‘ 择
我 国 对 择 校 方 面 研 究 的 主 要 著 作 有 翁 文 艳 的 《 育 教 公 平 和学 校 选 择制 度 》 杨东 平 的《 国教育 公 平 的 理想 和 中
教育公平文献综述
关于教育公平的文献综述高雪社会学一班201000012010引言：公平是全世界范围内关心的一个问题，教育作为社会系统的重要组成部分，在经济社会发展中起着先导性和基础性的作用，因此，在构建社会主义和谐社会的进程中，教育公平必然会扮演着重要的角色。
随着教育在世界范围内的重要性日益凸显，人们对教育公平的关注程度越来越高而我国在20世纪90年代才开始对教育公平问题的深入探讨，虽然开始时间晚但是教育公平以成为了我国教育领域研究的热点问题之一，教育不公平的问题在我国有不断扩大的趋势，教育公平的呼声越来越高，因此研究教育公平问题在现在具有重要意义。
一关于教育公平（一）教育公平的含义是（1）确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功机会和教育效果的相对均等。
通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。
从教育实践主体来看，教育公平可分为学生公平与教师公平。
学生公平是指对待和评价学生公平与否的问题；而教师公平则是指对待和评价教师公平与否的问题。
从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。
起点上的公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会。
过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。
结果公平即教育质量平等。
我认为教育公平的含义至少包括两个层次：教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。
（二）国内外几个关于教育公平的理论：追求教育公平是人类社会古老的理念。
孔子“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育民主思想。
在西方思想史上，柏拉图被认为最早提出实施初等义务教育，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由民的教育权利。
卢梭主张建立国家教育制度，他主张由国家掌管学校教育。
卢梭在其教育著作《爱弥儿》一书中,详细地阐述了他的教育思想。
卢梭崇尚人人享有平等和自由的教育,坚决反对封建专制对人的摧残和压制。
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最新高等教育公平研究文献综述最新高等教育公平研究文献综述 以下为为您编辑的高等教育公平研究文献综述，敬请关注!! 教育公平是教育界持续关注的热点话题，高等教育公平作为教育公平的重要组成部分，也成为了研究热点。
基于中国知网数据库，以高等教育公平为检索词，以题名、主题及关键词为检索项，以精确为匹配类型，时间跨度从1998年至2012年6月1日，总共搜索到的文献共计200篇。
其中，删除一篇一稿多投，有报刊文章8篇、会议论文5篇、优秀硕士学位论文24篇、博士学位论文2篇、新疆年鉴1篇、期刊论文159篇。
本文将从研究的数据分析、研究内容与研究存在的问题三个方面对在国内期刊上发表的159篇关于高等教育公平的文献进行分析，试图总结、归纳出目前关a于高等教育公平研究存在的问题与不足，并预测未来研究的发展趋势，从而有利于学者更好地进行高等教育公平的研究。
一、高等教育公平研究的数据分析 1.文献的年份分布分析 通过对期刊文献发表时间的统计分析可以大致了解高等教育公平研究的发展趋势。
如图1所示，从1998年开始，高等教育公平的研究开始被研究者们所关注。
近七年是高等教育公平研究的高峰时期，论文发表量达118篇，约占总数的74%，特别是在2006年达到了最高峰，年发表量达到29篇，占总数的18%。
一方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中把促进教育公平作为国家的基本教育政策，高等教育公平作为教育公平的重要内容之一，也成为了研究者们重视的教育问题及教育热点。
WWw.11665另一方面，我国的高等教育虽然取得了较大的发展，但仍然存在着许多教育不公平现象，使得高等教育公平问题成为了研究的热点。
2.文献的期刊分布分析 经过统计，共有123种期刊刊登了关于高等教育公平研究的论文。
其中，在核心期刊上发表的论文有63篇，约占总数的40%，分布在39种期刊上;在普通期刊上发表的论文有96篇，约占总数的60%，分布在84种期刊上(见表1)。
《教育公平问题研究》分析报告范本
《教育公平问题研究》分析报告范本教育公平问题研究一、背景介绍教育公平一直是社会关注的焦点，确保每个人都能接受公平的教育是一个公正和发展的基石。
然而，现实中存在不同程度的教育不平等，不同人群面临着不同的教育机会和资源差距。
本文将对教育公平问题进行深入研究分析，为改进教育体系提供参考意见和建议。
二、教育公平问题的表现1. 地区差异不同地区之间的教育资源分配不均，发达地区的学校设施和师资力量相对较强，而贫困地区的学校往往条件较差。
这导致了城乡教育贫困差距和区域发展不平衡。
2. 社会阶层差异社会经济地位较低的家庭往往无法提供给孩子良好的教育条件，例如优质学校的选择和家庭教育资源的匮乏。
这种社会阶层差异导致了贫富教育差距的拉大。
3. 少数民族差异少数民族教育相对滞后，由于文化、语言和地域的限制，许多少数民族地区的学校教学资源和师资力量都较为匮乏，影响了少数民族学生的接受教育。
三、教育公平问题的原因分析1. 资源不均衡教育资源的分配在很大程度上取决于财政投入和资源配置情况。
政府和社会应该加大对教育的投资，确保教育资源的均衡分配。
2. 家庭背景差异教育机会和资源在很大程度上受到家庭背景的影响，家庭经济状况和文化教养对学生的教育机会产生重要影响。
因此，需要通过多种途径提升贫困家庭子女的教育机会。
3. 教育政策的不完善教育公平需要系统完善的政策支持，包括制定和实施公平的招生政策、提供补贴和奖学金、加强校外培训的监管等。
四、教育公平问题的解决对策1. 加大财政投入政府和社会应该增加对教育的财政投入，提高教育资源的均衡分配。
鼓励社会各方面力量参与到教育事业中，推动教育公平发展。
2. 完善教育政策制定和实施公平的招生政策，确保每个学生拥有公平的升学机会。
同时，加强对校外培训机构的监管，避免培训机构成为教育不平等的加剧源。
3. 提供家庭支持加强对低收入家庭的支持，例如提供补贴和奖学金，帮助他们解决教育经费的问题。
加强家庭教育培训，提高父母对子女教育的重视和参与度。
教育公平问题的政策研究
教育公平问题的政策研究教育公平是社会公平的重要基础，是实现社会公平“最伟大的工具”。
教育公平关系到每一个人的发展和未来，也关系到整个社会的稳定和进步。
近年来，我国在推进教育公平方面取得了显著成就，但仍然面临着一些挑战和问题。
本文将对教育公平问题的政策进行研究，探讨其现状、存在的问题及未来的发展方向。
一、教育公平的内涵及重要性教育公平主要包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。
教育机会公平是指每个人都有平等的接受教育的权利和机会；教育过程公平是指在教育过程中，每个学生都能得到平等的对待和资源配置；教育结果公平是指学生在接受教育后，能够获得与其自身能力和努力相适应的发展和成就。
教育公平对于个人和社会都具有极其重要的意义。
对于个人而言，公平的教育能够为其提供平等的发展机会，激发个人的潜能，帮助其实现自身价值，摆脱贫困和社会不利地位。
对于社会而言，教育公平有助于促进社会流动，减少社会不平等，增强社会的稳定性和凝聚力，推动社会的和谐发展。
二、我国教育公平政策的发展历程我国政府一直高度重视教育公平问题，并为此出台了一系列政策措施。
在新中国成立初期，我国大力普及基础教育，努力保障广大人民群众的受教育权利。
改革开放以来，特别是进入 21 世纪以来，我国教育公平政策不断完善和发展。
例如，实施“两基”攻坚计划，全面普及九年义务教育，解决了适龄儿童少年“有学上”的问题；推进义务教育均衡发展，努力缩小城乡、区域和校际之间的教育差距；实施农村义务教育学生营养改善计划，提高农村学生的健康水平；建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，确保不让一个学生因家庭经济困难而失学。
三、当前我国教育公平面临的问题尽管我国在教育公平方面取得了显著成就，但仍然存在一些问题和挑战。
1、城乡教育差距城乡之间在教育资源配置、师资力量、教学质量等方面存在较大差距。
农村地区学校的硬件设施相对落后，优秀教师短缺，教育教学水平相对较低。
2、区域教育不均衡不同地区之间由于经济发展水平、教育投入等因素的影响，教育发展水平存在明显差异。
高等教育公平与效率关系研究综述
高等教育公平与效率关系研究综述[摘要] 全球化时代,中国高等教育的价值追求面临着诸如国际化与本土化、继承与创新等多方面的挑战。
其中,公平与效率关系问题是最迫切、最亟待解决的难题,成为近年来教育研究热点。
本文对有关高等教育公平与效率关系的研究文献进行了综述研究,并对处理二者关系时应注意的问题进行了探讨。
[关键词] 高等教育公平效率公平与效率是高等教育追求的两大目标,是教育史上永恒的话题。
如何实现公平与效率,一直是高等教育面临的两难抉择。
笔者基于“中国知网”五种数据库通过梳理文献发现,谈论焦点主要集中在高等教育公平和效率的关系及对二者关系的处理方面。
一、高等教育公平与效率关系研究的回顾对高等教育效率与公平关系问题,学术界主要从理论和实践两个视角进行了研究。
1.基于理论视角的高等教育公平与效率的关系关于公平与效率关系问题,学术界主要有三种意见:一是对立说。
此意见认为,公平和效率之间存在着一种非此即彼的交替关系,其对立性表现在两方面:一是高等教育的公平与效率存在着资源需求冲突。
提高高等教育公平水平,使更多的社会成员能够平等地获得接受高等教育机会,必然要求扩大高等教育规模增加高等教育经费投入;而提高高等教育效率也需要大量资金投入,在当前高等教育资源有限的前提下,公平与效率就表现出明显的矛盾冲突;二是高等教育公平与效率存在着资源配置方式的冲突。
一定时期,政府和社会所能提供的高等教育投入是有限的。
按照公平的一般原则,应不分类型、层次、地区地在各种高等教育机构间平均分配高等教育资源,以使所有的高等教育机构都能平等地占有高等教育资源。
但这样资源配置,又会使优质教育资源因得不到必要的重点支持而失去快速发展和参与国际竞争的优势,而水平较低的高等教育机构却因“公平”而得到长期“保护”。
按照效率一般原则,在资源配置上应加大向优质教育机构的政策倾斜,但这又进一步拉大各高等教育机构之间获得资源能力的差距,形成强者愈强弱者愈弱现象。
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关于教育公平研究的综述
[摘 要]随着时代的进步，科技的发展，教育公平越来越受到人们的重视。改革开放以
来，我国的教育水平不断提高，教育公平的总体水平不断提高，但是在一些方面还是存
在着很多的差距。教育公平作为教育现代化、民主化的重要标志，将会受到更加细致的
研究。对教育公平的研究主要包括教育公平内涵的研究、教育不公平问题产生原因的研
究、教育不公平具体表现的研究、教育公平测量方法的研究、实现教育公平途径的研究
等几个方面。
[关键字]教育公平 教育制度 政府责任
当前，教育公平一词频繁地出现在各个角落，体现出近年来人们对教育公平问题越来越
重视，虽然许多人意识到它的重要性，却对它的具体很难认清，提起教育公平只知道很
重要，但无法清晰认识，更无法提出相关的具体手段，因此关于教育公平的研究也就顺
理成章。在中国知网，以“教育公平”为题进行搜索，可以查到相关期刊论文5915篇，
可见，对教育公平的研究是比较热点的话题。现从教育公平的内涵、教育不公平的表现、
教育不公平问题产生原因、教育公平测量方法的研究、实现教育公平的途径几个方面进
行总结[1]。
一、 关于教育公平内涵的研究
教育公平的内涵在学术界有比较多的研究，我国学者对教育公平内涵的定义主要从以下
几个方面来进行解释。
（一）教育学的角度
从教育本身角度出发，对教育公平的探讨主要集中在课程、教学和学业评价的研究中[2]。
许多文章讨论教育活动本身包括课程改革、教学形式及学业评价等作为教育公平主体的
实践意义，认为社会资本和文化资本的不平衡会影响学校教学中待遇和学习机会的平等
性，从而对学生的学业差异产生重要影响。安晓敏从课程改革、教学过程以及学业评价
三个方面探讨了教育学视角的教育公平[3]。
（二）伦理学的角度
伦理学中，公平理解为公正、正义，教育公平是社会公平在教育领域的延伸[4]。在近代
的西方思想家那里，公平概念越来越多地被专门用作评价社会制度的一种道德标准。在
当代的公平观念研究中，对我国学者影响较大的是罗尔斯（John Rawls）。他提出了公
平三原则：平等自由的原则、机会公正平等原则和差别原则。因此，教育公平的内涵可
以分为三个层次：第一层次是确保人人都享有平等的受教育权利和义务；第二层次是提
供相对公平的受教育的机会和条件；第三层次是教育成功机会和教育效果的相对均等。
（三）经济学角度
从经济学的视角来看，教育公平是与教育效率相关的概念。效率与公平是经济学研究的
用很主题。从经济学的公平与效率来看，教育公平本质是教育平等与教育效率的动态平
衡，教育公平的核心价值是平等与效率[5]。
（四）法学角度
从法学角度看，教育公平就是受教育权利的普遍化问题，是一个基本人权问题。教育公
平主要涉及到受教育权利的普遍化问题[6]。法律法规的制定是一个逐步完善的过程，因
此受教育权利的发展也经历了不平等到基本平等的演变，少数人特权到普遍公民权利的
转化。
（五）社会学角度
在社会学研究者眼中，教育公平是社会公平在教育领域的延伸[7]，这与伦理学的视角有
些相似。社会学主要从社会分层的观点，探讨社会分层与教育获得之间关系，认为阶层
差距也成为除城乡差距、地区差距和性别差距之外影响教育公平的另一个重要因素，因
此，要想改变教育不公平现状，除了进行教育改革，更为重要的是要进行彻底的社会改
革，从根源上来改变产生教育不平等的社会制度本身。
二、教育不公平的表现
教育不平等的表现以各种形式呈现出来，具体表现为以下两个方面。
（一）教育不公平的表现第一点是，即使政府提供了足够的教育资源，但并非每个公民
都有把这种教育资源转化成教育能力的能力和条件。例如残疾儿童的教育，由于先天条
件的不公平，势必导致后天教育的不公平，这是难以解决的一个问题；又如，女性教育
与男性教育之间又存在着不公平，由于生理机制的影响，以及男女心理发展的不同，男
女在教育上呈现出不同的发展趋势；更重要的是，一个人是否接受教育，是否获得良好
的教育结果，是由受教育者自身的主观能动性起一定作用的。由此可知，教育的不公平
不仅体现在教育资源这一个重点上，更体现在其他方面。
（二）教育不公平的表现第二点是地区教育资源的分布差异，即区域差异导致的教育不
公平。提起教育不公平，首先就是城乡教育的不公平，大城市的教育与偏僻地区的教育
差距大的没有办法衡量，例如北京地区的教育与西南地区农村的教育相比，无论是教师
资源还是硬件条件都相差很大。少数民族地区的教育，由于地理和文化的影响，自然会
造成不公平[8]。
三、教育不公平问题产生的原因
造成我国教育公平问题的原因是多方面的，包括政治、经济、文化和社会发展等因素，
其中制度、体制和政策因素及社会分层和文化因素对教育公平的影响最为直接，也最为
我国学者所关注[9]。
现阶段我国教育公平制度供给不足、落后并且存在有许多弊端，严重影响了教育公平，
其中，社会制度和教育制度自身都对教育公平起影响作用。社会分层对教育公平也有十
分重要的影响，当前我国社会分层结构的变化加剧了教育利益的矛盾，产生了新的教育
不公平。反过来，教育同样对社会分层起作用[10]。从文化的角度看，少数民族与汉族文
化的差异，城乡文化的差异，都是影响教育公平的重要因素。
四、教育公平测量方法的研究
教育公平测量方法的研究由于专业性强，技术要求高，研究者相对较少。目前国内相关
研究中取得较大影响的有杨东平、周金燕所建立的教育公平评价指标体系。他们认为教
育公平指标体系的建立大致可以包含三个方面的步骤：首先，需要对教育公平的内涵、
定义作出恰当的界定，并结合现实，应用定性和定量的方法确定评价的内容：其次，确
定合适的教育公平测算方法；第三，建立指标体系的数据通道，并通过确定指标的权数
及合成方法来得到综合指数。而在教育公平评价的选择方面，基尼系数作为国际上应用
最广泛的不平等测量工具而被采用[11]。
教育公平涵义的复杂性要求在教育发展的不同阶段，依据不同国家、地区的教育公平现
实对指标的选择进行调整以确保其有效性。
五、实现教育公平的途径
我国学者对于教育公平实现的途径提出了许多观点，整理总结可以集中于一下几点：第
一，关于制度的调整和安排[12]，主要是健全教育法律法规，义务教育的改革等。第二，
加强政府的作用。教育，在很大程度上属于国家公共物品，教育公平需要以国家为依靠
才能实现，因此，政府的职责尤为重要。第三，树立正确的观念[13]为指导。实现教育公
平，首先是要树立正确的，符合时代要求的教育理念。第四，教育者本身的问题和学校
教学的问题[14]。提到学校首先想到的是学校的教师群体和教学设备，只有这两种齐全才
可以使教育达到效果。
六、总结
教育公平问题不是一个简单的理论问题，它涉及到一个人、一代人、一个国家和一个民
族的前途和命运，对个人来说更是关系到终身。从鸦片战争到至今，中国一直处在漫长
的转型期，期间，教育一直是头等大事，从一九零五年的科举制的废除，到如今饱受指
责的高考制度，各种问题并没有很好的解决，反而随着时间的堆积，变的越来越严重。
二十一世纪是人才的竞争，而教育是这一竞争的基础，而教育公平又是实现教育培养人
才条件，因此，对于教育公平问题的研究显得至关重要。百年大计，教育为先，教育作
为人类一代代繁衍的必须过程，在人类史上占据重要地位。教育公平是和谐社会的基石，
国家各种政策的制定都直接干系着教育公平问题，因此要解决教育公平问题，只能寄希
望于其他各项政策的合理制定与坚决执行，只有其他问题得到了妥善解决后，教育公平
问题才能在一个有机的系统内得到合理的解决。
参考文献
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[2] [4] [6]街韬.近年来我国教育公平研究综述[J].现代大学教育，2009，（2）
[3] [5] [7] [11]袁敏.教育公平研究综述[J].现代教育科学，2010，（3）
[8] [12] [14]万俊人.再谈教育公平问题[J].现代大学教育，2010，（1）