人教版初中化学九年级上册 2.2 氧气的性质 公开课 教学课件 (共28张PPT)
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人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
人教版初中化学九上 2.2 氧气-氧气的性质 课件
防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气 而使铁丝无法燃烧
④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层 细沙： 防止高温的熔融物溅落炸裂集气瓶底
10
分析 碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
由两种或两种以上物质生成另一种
物质的反应，叫做化合反应。
3.与铁的反应
现 象：
(1)在氧气中剧烈燃烧，火星四射
(2)放出大量的热
(3)生成一种黑色固体(四氧化三铁)
文字表达式：
点燃
铁 + 氧气
四氧化三铁
思考:铁丝在空气中能否被点燃?思考原因
9
操作注意事项：
①火柴的作用： 引燃铁丝
②将铁丝绕成螺旋状：增大铁丝受热面积，防止热 散失
③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：
2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
谢谢大家!
2020/10/11
18
1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层 细沙： 防止高温的熔融物溅落炸裂集气瓶底
10
分析 碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
由两种或两种以上物质生成另一种
物质的反应，叫做化合反应。
3.与铁的反应
现 象：
(1)在氧气中剧烈燃烧，火星四射
(2)放出大量的热
(3)生成一种黑色固体(四氧化三铁)
文字表达式：
点燃
铁 + 氧气
四氧化三铁
思考:铁丝在空气中能否被点燃?思考原因
9
操作注意事项：
①火柴的作用： 引燃铁丝
②将铁丝绕成螺旋状：增大铁丝受热面积，防止热 散失
③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：
2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
谢谢大家!
2020/10/11
18
1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
人教版九年级化学上册2.2《氧气》课件(共20张PPT)
10, 2021
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
一、物理性质
一般指颜色、状态、气 味、熔点、沸点、硬度 和密度、是否溶于水等。
（1）通常状况下，氧气是无色、无味的气体 （2）标准状况下，氧气的密度比空气略大 （3）不易溶于水
工业生产的氧气，
一般加压贮存在蓝
色钢瓶中
蓝 色
钢
瓶
氧气状态的变化：
氧气 （无色）
→（淡液蓝氧色）
→
固态氧 （淡蓝色）
二、氧气的化学性质
物质在空气中燃烧，实际上是与空 气中的氧气发生反应，由于空气中 氧气的含量较少，因此在空气中燃 烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧 的剧烈程度与氧气的浓度有关。
反应物 反应物 在空气中 的颜色 燃烧现象 状态
在氧气中燃 烧现象
文字表 注意事
达式
项
铁丝
Fe
银 白 色 金 属
铁丝红 热不能 燃烧
剧烈燃烧，铁+氧气 ①
•
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/ 8/1020 21/8/10 2021/8 /10Tue sday, August 10, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/ 8/1020 21/8/1 02021/8 /10202 1/8/10 8/10/20 21
人教版初中化学九上2.2 氧气 课件(23张PPT)
【小结】
化合反应与氧化反应
•化合反应（基本反应类 •氧化反应
型）
特点
特点
人教版课件优秀课件人教版初中化学 九上2.2 氧气 课件（23张PPT） ppt课件人教版课件
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【小结】
按照剧烈程度不同，氧化反应可分 为：
现象分析及结论
【探究实验】观察老师演示实验[2-3]及 [2-4]，观察记录实验现象并完成下表：
实验名称
实验现象
空气中
氧气中
反应的文字表达式
硫的燃烧
木炭的燃烧
铁的燃烧
二、氧气的检验 （实验２－２）
（1）氧气可使带火星的木条复燃。（即 氧气能支持燃烧 ，有助燃性）
这一实验可以用来检验氧 气的存在 ：将带有火星 的木条伸入集气瓶内，如 木条复燃，则证明瓶内装 的是氧气
人教版课件优秀课件人教版初中化学 九上2.2 氧气 课件（23张PPT） ppt课件人教版课件
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【达标检测】
• 有 A、B、C、D 四种物质，A 是无色无味 的气体；B 在 A 中燃烧发出明亮的 蓝紫色 火焰，同时生成一种无色无味的有刺激性 气味的气体 C；D 是一种无色气 体，把 D 通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。试判 断 A、B、C、D 个是什么物质。 请把答案 填在空格内。A 是______；B 是_______； C 是______；D 是_______。你 能用符号 把它们表示出来吗？试试看：A 是______； B 是_______；C 是______； D 是 _______。
人教版《化学》九年级年级上册：2.2氧气(共21张PPT)
课题2 氧气 第一课时
学习目标
1、知道氧气的物理性质化学性质 2、正确描述硫、木炭、铁丝燃烧实验的 现象并且要注意实验中得特殊要求
3、正确书写相关化学反应文字表达式
自学指导 1、阅读课本33，知道氧气的四点物 理性质 2、描述实验2=2的实验现象 3、仔细研读实验2=3、2=4正确描述 实验现象及学会化学反应文字表达 式
黄白色火焰，放热，生 成有大量白烟
红热，离火后变冷， 不易燃烧
剧烈燃烧，火星四射，放 出大量的热，生成黑色固 体
剧烈燃烧，发出耀眼的 白光，放出大量的热， 生成白色固体
谢谢观看
1Ａ．氧下化列镁物质属Ｂ于氧混气合物的Ｃ是红磷D
Ｄ液态空气
2．氧气的化学性质描述正确的是 A A、比较活泼，在点燃或加热条件下能与许多金属，非
金属发生化学反应。
B、 非常活泼，能与所有的物质发生反应。
C、不活泼，常温时不能与其他物质反应。
Ｄ、非常不活泼，高温时能与少量物质反应。
3、能使带火星的木条重新燃烧的气体是 B A．空气 B．氧气 C．氮气 D．二氧化碳
（2）实验2-3 硫的燃烧 硫 + 氧气
点（燃请阅二读氧课化本硫P33【实验2-3】）
S O2
SO2
现 空气 1、淡蓝色火焰 2、放出热量 象 氧气 1、蓝紫色火焰 3、有刺激性气味气体放出
问：集气瓶底部为什么放少量水？ 答：吸收二氧化硫，防止污染空气
讨论：木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧 气里燃烧的现象不同，这说明了什么？ 物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧剧烈，这说明物质 的燃烧主要是与氧气反应。空气里氧气含量只有约1/5， 物质的燃烧反应没有在纯氧中剧烈，这说明反应的剧烈 程度与氧气的浓度有关。
学习目标
1、知道氧气的物理性质化学性质 2、正确描述硫、木炭、铁丝燃烧实验的 现象并且要注意实验中得特殊要求
3、正确书写相关化学反应文字表达式
自学指导 1、阅读课本33，知道氧气的四点物 理性质 2、描述实验2=2的实验现象 3、仔细研读实验2=3、2=4正确描述 实验现象及学会化学反应文字表达 式
黄白色火焰，放热，生 成有大量白烟
红热，离火后变冷， 不易燃烧
剧烈燃烧，火星四射，放 出大量的热，生成黑色固 体
剧烈燃烧，发出耀眼的 白光，放出大量的热， 生成白色固体
谢谢观看
1Ａ．氧下化列镁物质属Ｂ于氧混气合物的Ｃ是红磷D
Ｄ液态空气
2．氧气的化学性质描述正确的是 A A、比较活泼，在点燃或加热条件下能与许多金属，非
金属发生化学反应。
B、 非常活泼，能与所有的物质发生反应。
C、不活泼，常温时不能与其他物质反应。
Ｄ、非常不活泼，高温时能与少量物质反应。
3、能使带火星的木条重新燃烧的气体是 B A．空气 B．氧气 C．氮气 D．二氧化碳
（2）实验2-3 硫的燃烧 硫 + 氧气
点（燃请阅二读氧课化本硫P33【实验2-3】）
S O2
SO2
现 空气 1、淡蓝色火焰 2、放出热量 象 氧气 1、蓝紫色火焰 3、有刺激性气味气体放出
问：集气瓶底部为什么放少量水？ 答：吸收二氧化硫，防止污染空气
讨论：木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧 气里燃烧的现象不同，这说明了什么？ 物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧剧烈，这说明物质 的燃烧主要是与氧气反应。空气里氧气含量只有约1/5， 物质的燃烧反应没有在纯氧中剧烈，这说明反应的剧烈 程度与氧气的浓度有关。
人教版初中化学九上 2.2 氧气 课件 (17张PPT)
C、都发光放热
D、都有水珠生成
4、关于氧气性质的叙述中错误的是（ B ）
A、木炭在氧气中剧烈燃烧，生成的气体能使澄清 石灰水变浑浊
B、蜡烛在空气中或氧气中燃烧，生成物都只有二 氧化碳
C、铁丝在氧气中燃烧，生成黑色的四氧化三铁 D、硫磺在氧气中燃烧，比在空气中燃烧剧烈，并
生成有刺激性气味的气体
【作业】
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe O2
Fe3O4
【讨论3】实验前为什么在瓶底放一些水或
铺一层细沙？
为了防止燃烧过程生成物溅落瓶底，使集气瓶破裂
实验编号 反应前的 反应后生 反应的文字表达式 物质 成的物质
实验2－1 实验2－3 实验2－4
红磷、 氧气
硫、 氧气
铁、 氧气
五氧化 二磷
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
（实验２－3 ） 硫与氧气反应
硫在空气中燃烧
【现象】 1、淡蓝色火焰 2、放热 3、生 成有刺激性气味气体
硫在氧气中燃烧
【现象】 1、蓝紫色火焰 2、放热 3、生 成有刺激性气味气体
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
S O2
SO2
（2）碳与氧气反应 碳在空气中燃烧 【现象】 1、发红 2、放热
碳在氧气中燃烧
2、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的
方法是（ C ） A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的 是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水， 可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气
3、硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是（ C ）
A、都只有气体生成 B、都有淡蓝色火焰
第二单元 我们周围的空气
年九年级人教版化学上册课件：2.2 《氧气》(共12张PPT)
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月12日星期二下午12时37分 10秒12:37:1022.4.12
• 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月下午12时37分22.4.1212:37April 12, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月12日星期二12时37分10秒12:37:1012
氧气可使带火星的木条复燃。（即氧 气能支持燃烧 ）
这一实验可以用来检验氧气的存 在 ：将带有火星的木条伸入集 气瓶内，如木条复燃，则证明瓶 内装的是氧气。
讨论：如果桌上有三瓶无色气体，分别是氧气、空 气、二氧化碳，如何区别？
实验内容 硫在空气里燃烧
2、氧气的化学性质 ：
硫在氧气里燃烧
（1）硫与氧气的反应 硫 + 氧气 点二燃氧化硫
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任 何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产 生上进心。下午12时37分10秒下午12时37分12:37:1022.4.12
（2）木炭与பைடு நூலகம்气的反应 碳 + 氧气 点燃二氧化碳
１、氧气的物理性质 ：
①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②熔沸点 ③密度：大于空气 ④水溶性：不易溶于水 ⑤贮存：天蓝色钢瓶
氧气（无色）
101kPa, -183℃ （淡蓝色）液态氧
101kPa, -218℃ 固态氧（淡蓝色）
蓝 色 钢 瓶
[活动与探究] 课本P33【实验2-2】 氧气的检验
人教版初中化学九上 2.2 氧气 课件 (20张PPT)
如何检验这是 一瓶氧气？
把带火星的木条伸入 集气瓶中，带火星的 氧氧气气 木条复燃，证明这是 一瓶氧气。
探究氧气的化学性质
硫燃烧实验现象：
在空气里：硫燃烧，发出微弱的淡 蓝色火焰
在氧气里：硫燃烧得更旺，发出明亮的
蓝紫色火焰，放出热量， 水的作用：吸收二
都有刺激性气味的气体生成。氧化硫，以免污染
文字表达式：
（3）反应条件是点燃。 （4） 生成物中都有两种元素，其中一种是氧元素（生成 物都是氧化物）。
氧化反应：
物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应 ﹝强调反应物中是否有氧参与﹞
化合反应：
两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
特点：A+B = C ﹙多变 一﹚
氧 剧烈氧化反应：发光、放热——燃烧 化 反 应
D、氧气可用于炼钢工业
1、分析实验，填写表格的空白。
实验编号
木炭燃烧 硫燃烧
铁丝燃烧 蜡烛燃烧
反应的文字 表达式
木炭＋氧气点 燃 二氧化碳 硫＋氧气点 燃二氧化硫 铁＋氧气点 燃四氧化三铁
石蜡＋氧气点 燃二氧化碳+水
2、上述反应中有什么共同的特征？
（1） 反应物中都是两种物质参加反应， （2）反应物中都有氧气参加反应。
缓慢氧化：动植物的呼吸、食物的 腐烂、酒和醋的酿造、 钢铁生锈、农家肥料的 腐熟等
下列有关氧气性质的说法中错误的是（ BD ） A、氧气是一种化学性质比较活泼的气体 B、它能跟所有物质发生化学反应 C、在氧化反应中一般都有热量放出 D、物质跟氧气的反应都能发光放热
下列化学反应中，属于化合反应的是 （ ① ④ ⑤ ⑥ ），属于氧化反应的是 （ ① ② ④ ⑥ ），既是化合反应又是 氧化反应的是（① ④ ⑥ ）
人教版九年级化学上册2.2 氧气的性质和用途课件 (共18张PPT)
3．下列实验现象叙述错误的是( C ) A．镁在空气中燃烧发出耀眼的白光， 放出热量，生成白色固体 B．铁丝在氧气中燃烧火星四射，放出 热量，生成黑色固体 C．木炭在氧气中燃烧产生淡蓝色的火 焰 D．磷在空气中燃烧放出大量白烟
强化训练 课本P72页 3，4，5
阅读活动：一、O2的物理性质 阅读课本第68页获得：氧气有哪些物理性质？
1. 通常状况下，无色无味的气体。
2. 密度比空气略大
。
3. 不易溶于水
。
4. 液氧为淡蓝色
。
交流与讨论：
1.为什么氧气瓶外层是蓝色的？
2.下图说明氧气具有的物理性质是
。
实验活动：二、O2的化学性质
提出问题：氧气有哪些化学性质？
猜想与假设：
。
实验与事实：
编号 在空气中燃 烧实验现象
实验1 木条红 热
在氧气中燃烧 实验现象
木条复燃
文字表达式
实验2
比在空气中燃
木炭燃烧， 烧更旺，发出 发红光 白光，放出热
量。
碳+氧气点→燃二氧化碳
编 实验操作 号
实 验3：铁丝发
红，不 燃烧
实验现象
剧烈燃烧，火 星四射，放出 热量，生成黑 色固体
2.物质跟氧发生的反应中， “氧”一定是氧气，对吗？
不对
图 3－1－1
酒精第三章+ 氧维持气生命之气点-氧燃气
C2H5OH O2
二氧化碳+水
CO2 H2O
石蜡 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
讨论：以上反应属于什么反应？
氧化反应
练习
1.判断下列哪些反应是化合反应？ 哪些是氧化反应？ A，碳+氧气 点燃 二氧化碳
人教版初中化学九年级上册 2.2 氧气 课件(19张PPT)
（无色） （淡蓝色） （淡蓝色）
2. 氧气的化学性质
（1）氧气可使带火星的木条复 燃。（即氧气能支持燃烧 )-----氧 气的检验方法
【说明】 物质在空气中燃烧 主要是与空气中的氧气反应， 反应的剧烈程度取决于氧气 的含量，氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
（2）硫与氧气反应
硫在空气中燃烧
【现象】 1、微弱的淡蓝色火焰 2、 放热 3、生成有刺激性气味气体 硫在氧气中燃烧
C O2
CO2
（4）铁与氧气反应
【实验现象】 1、剧烈燃烧，火星四射 2、放出大量热 3、产生黑色的固体
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Feห้องสมุดไป่ตู้O2
Fe3O4
【思考】实验前为什么在瓶底放一些
水或铺一层细沙？
因为反应放出大量热，防止生成的熔化物 溅落下来炸裂集气瓶底。
【小结】
氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活泼的 气体，可以支持燃烧(具有氧化 性)，可以跟很多物质发生反应。 氧气含量越高，燃烧越剧烈。
①化学变化的基本特征是：有新物质生成，同 时也是判断化学变化的依据
②物理变化与化学变化的本质区别：是否有新 物质生成 ③物理变化与化学变化的联系 ：在化学变化过程 中同时发生物理变化
蜡烛燃烧
石蜡熔化 （物理变化）
石蜡燃烧 （化学变化）
2. 化学性质与物理性质
物理性质：物质不用经过化学反应就表现出 来的性质。如：颜色、状态、气味、熔点、 沸点、密度、硬度、溶解性等。
注意： 出现上述现象不一定就是有化学反应 发生。如：电灯发光、发热；气态氧变成液 态氧，颜色从无色变成蓝色（物理变化）。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧 气
2. 氧气的化学性质
（1）氧气可使带火星的木条复 燃。（即氧气能支持燃烧 )-----氧 气的检验方法
【说明】 物质在空气中燃烧 主要是与空气中的氧气反应， 反应的剧烈程度取决于氧气 的含量，氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
（2）硫与氧气反应
硫在空气中燃烧
【现象】 1、微弱的淡蓝色火焰 2、 放热 3、生成有刺激性气味气体 硫在氧气中燃烧
C O2
CO2
（4）铁与氧气反应
【实验现象】 1、剧烈燃烧，火星四射 2、放出大量热 3、产生黑色的固体
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Feห้องสมุดไป่ตู้O2
Fe3O4
【思考】实验前为什么在瓶底放一些
水或铺一层细沙？
因为反应放出大量热，防止生成的熔化物 溅落下来炸裂集气瓶底。
【小结】
氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活泼的 气体，可以支持燃烧(具有氧化 性)，可以跟很多物质发生反应。 氧气含量越高，燃烧越剧烈。
①化学变化的基本特征是：有新物质生成，同 时也是判断化学变化的依据
②物理变化与化学变化的本质区别：是否有新 物质生成 ③物理变化与化学变化的联系 ：在化学变化过程 中同时发生物理变化
蜡烛燃烧
石蜡熔化 （物理变化）
石蜡燃烧 （化学变化）
2. 化学性质与物理性质
物理性质：物质不用经过化学反应就表现出 来的性质。如：颜色、状态、气味、熔点、 沸点、密度、硬度、溶解性等。
注意： 出现上述现象不一定就是有化学反应 发生。如：电灯发光、发热；气态氧变成液 态氧，颜色从无色变成蓝色（物理变化）。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧 气