《最后一课》ppt课件
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４．
５．
表现了小弗郎士对敌人禁教法语卑 劣行为的轻蔑和对祖国语言的深厚感情
受到韩麦尔先生爱国主义精神的感染和 教育，对老师无比崇敬 ６． 不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的 痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表 现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远 都不会忘记、放弃自己热爱的祖国
最后一课
zxxk
--“阿尔萨斯的一个小孩的自述”
法*都德
第一课时 〖学习要点〗
１、了解课文常识、掌握重点的字 词。 ２、复习小说的三要素，理清小说 的基本情节 3 、通过阅读课文，思考环境变化 与小弗郎士心路历程的变化有什么 关系
阿尔封斯·都德
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁
按图复述课文
zxxk
1、故事的开端看小弗朗士是怎样一 个孩子？从哪里看出来？
2、到了学校、小弗郎土发现哪些 情况不同往日?先一个词语概括， 再填写下表：
填表说明“最后一课”
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
词语解释:
诧异： 觉得意外和奇怪。
懊悔： 做错了事或说错了话，心里自恨 不该这样。 哽咽： 因极度悲伤，哭时 不能痛快地出声。 宛转： 形容声音的圆润柔和。
回顾：小说的三要素
人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节： 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
１．
从贪玩、不爱学习到热爱法语，从怕老 师到理解、同情并敬爱老师，从幼稚不懂事 到热爱祖国 亡国命运的打击、老师爱国热 情的感召 ２． 老师是为了表示对就要失去 的国土的敬意，表明了老师真挚热切的爱国 热情 ３． 掌握祖国语言，可以激起人民的 爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略 者，求得民族解放。这是韩麦尔先生对祖国 的无比热爱
7《最后一课》ppt课件_ppt
自学提示:
读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境
1.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
3、以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为 几部分
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(开端) (发展）
二、上课前 三、上课中
4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说,只向我们做 了一个手势”
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残 酷现实,陷入了极大的痛苦之中
“监狱大门”比喻普鲁士对法国 人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以 激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还 表达了对学生的无限期望，对民族和 祖国前途的坚定信念。
句子
真奇怪，今天听讲，我都懂。他 讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我 从来没有这样细心听讲过，他也从来 没有这样耐心讲解过。 这句话运用了心理描写的方法，表 现了小弗郎士的爱国主义感情已经升 华，化为一种学习祖国语言的强烈愿 望和巨大动力，与老师的思想感情已 经沟通。
句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会强 迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这句话运用心理描写的方法， 表现了小弗郎士对被迫不能学习 祖国语言的悲愤，对侵略者的仇 恨，对自由的渴望。
自然环境：“天气那么暖和， 那么晴朗……”
社会环境：“普鲁士兵正在 操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
小说按篇幅、容量分 微型小说 ( 长篇 , 中篇 , 短篇 , ) 小说的情节一般可分为 ( 开端, 发展 , 高潮 ,
《最后一课》 ppt课件上课用
“ 万 物 并 育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
《 最 后 一 课 》 p pt 课件上 课用
❖
2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
❖
3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
请同学们默读课文，按照地点、时间的变化理清故事情节。
开端
一、上学路上(1～6)
1.上课之前 发展 二、最后一课(7～23)
2.上课之中
高潮、结局 三、宣布下课(24～29)
一、研读文本
最后一课的情形和平时有什么不同？
气氛
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到
最后一课
一切偏安安静静的，整个 教室有一种不平常的严 肃的气氛
学生
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 迟到，会遭到韩麦尔先 生的责骂
韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和 地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和 平时不一样）
❖
8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为
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初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会 2.从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情；
……
小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.
一、第一部分（1-9）： 课前
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！‛‚使出全身力量‛ 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写‚法兰西万 岁‛这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
开端 发展
二、第二部分（10-23）：课上
三、第三部分（24-29)：课后
高潮、 结局
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?
开端
发展
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子 感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
动作、神态描写
7.他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿，头靠着墙壁，
话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你 们走吧。’‛既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着 跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子 们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太 大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势， 示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦乊中。小说深刻地揭示 了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的 心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
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4.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ” 写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不 说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了 极大的痛苦之中。
七﹑合作探究：
1﹑ 小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不 是更激动人心吗？
一个可怜的人
一个爱国者
六﹑重点研习(24-29段)
1.刻画韩麦尔先生形象时,用了哪些描写方法? 动作、神态、语言描写表现了他热爱祖 国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出 全身的力量”? 因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情 3. “法兰西万岁”两个大字表明了先生什么感情?
6.小弗朗士在文中有何作用?
贯穿故事情节的线索作用。
深化小说主题的重要作用。
以小男孩为主人公的叙述角度表现 他在自己成为亡国奴的悲愤与痛苦。
本文着重写了那两个人物形象? 试分析他们的形象.
1﹑小弗郎士形象
幼稚、贪玩 1.初识小弗朗士，他是一个______________
_______的孩子。 懂事 2.课堂上的小弗朗士是一个______________ _______的孩子。
是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜 的坚定信念 4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠 着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势” 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的 残酷现实,陷入了极大的痛苦之中
归纳
刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态、
动作、语言等描写方法, “深情、悲
痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是 韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他
《最后一课》ppt课件
部分来自《点拨》
7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的 人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 为什么这样比？全句的含义是什么？
【答案】本题可运用句子深层含义分析法进行分析。这是个比 喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所， 这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门” 比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙” 比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本 民族的语言，就不会忘记自己的祖国。
qí dǎo ( 祈祷 ) xié ( 挟 )着 zhòu ( 皱 )折
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.宛转：
(歌声、鸣声)抑扬动听；(说话)温和而曲折(但不失
本意)。
宛转、委婉辨析：
两者都可以指言辞的含蓄，“委婉”意为曲折委婉，
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
来自《点拨》
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
6 最后一课
小 说
1. 通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人 物思想感情的写法。
2. 从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把 握小说主题的阅读分析能力。
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今天和平时有什么不同？
平 时 最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总是一片乱哄哄，街上 都听得见。 上课前，（学生们）课 学生 桌开开关关，大家“安静一 点”
其他
恰巧那一天全都安安 静静的，像星期天的 早晨一样。 上课前，同学们们都 整整齐齐坐在各自的 位子上。 哈墨尔先生挟着那根 可怕的铁戒尺走来走 去。
这一系列动作，表现哈墨尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。表示哈墨尔先 生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记 祖国法兰西，这是哈墨尔先生爱国主义精神的集 中体现。
动作、神态描写
写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手 向我们表示：‚课上完了… …去吧。‛
他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下 孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国 被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦乊中。小 说深刻地揭示了哈墨尔先生内心的激动、沉痛、 依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义 精神。
纵使世界给我珍宝和荣誉， 我也不愿离开我的祖国，因为 纵使我的祖国在耻辱乊中，我 还是喜欢、热爱、祝福我的祖 国。 ——裴多菲（匈牙利）
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大! ——老舍 《 猫城记》
都德
都德,法国19世纪著名的现 实主义小说家。1870年普法战 争爆发，都德应征入伍，战争 生活给他提供了新的创作题材， 他也据此创作出了很多优秀的 作品。代表作有 《柏林乊围》 《最后一课》等。
走 近 哈 墨 尔 先 生
作者描写哈墨尔先生运用了哪些 描写方法？
外貌、语言、动作和神态描写
【最新】人教版七年级语文下册第7课《最后一课》课件(共41张PPT)
【中考链接】D
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
达标检测
要求：
1、时间5分钟完成； 2、独立完成，合上课本和资料； 3、2分钟后，对面交换批改； 4、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不 能解决，报告老师。
达标检测参考答案
1、C 2、(1)A (2)C (3)A 3、都德 法国 短篇小说 普法战争 爱国 小弗郎士和韩麦尔先生 小弗郎士在最后一课中的所见、所闻、所感
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
七年级语文(下) 第二单元 第7课 最后一课
爱国是一个伟大的主题，爱国不一定 做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱 大地、江河、语言、文化、民俗、风情、 同胞等等这些与我们息息相关的事物。一 样的爱国感情，不一样的表达方式，但其 富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心 弦……
①慢步行走。（ ） ②声音阻塞。（ ） ③惊奇。（ ） ④（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（ ） ⑤做错事或说错话，心里自恨不该这样。（ ） ⑥信仰宗教的人向神默告愿望的一种仪式。（ ）
①慢步行走。（ 踱 ） ②声音阻塞。（ 哽 ） ③惊奇。 （ 诧异 ） ④（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（ 婉转 ） ⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 （ 懊悔 ） ⑥信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 （ 祈祷 ）
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
达标检测
要求：
1、时间5分钟完成； 2、独立完成，合上课本和资料； 3、2分钟后，对面交换批改； 4、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不 能解决，报告老师。
达标检测参考答案
1、C 2、(1)A (2)C (3)A 3、都德 法国 短篇小说 普法战争 爱国 小弗郎士和韩麦尔先生 小弗郎士在最后一课中的所见、所闻、所感
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
七年级语文(下) 第二单元 第7课 最后一课
爱国是一个伟大的主题，爱国不一定 做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱 大地、江河、语言、文化、民俗、风情、 同胞等等这些与我们息息相关的事物。一 样的爱国感情，不一样的表达方式，但其 富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心 弦……
①慢步行走。（ ） ②声音阻塞。（ ） ③惊奇。（ ） ④（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（ ） ⑤做错事或说错话，心里自恨不该这样。（ ） ⑥信仰宗教的人向神默告愿望的一种仪式。（ ）
①慢步行走。（ 踱 ） ②声音阻塞。（ 哽 ） ③惊奇。 （ 诧异 ） ④（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（ 婉转 ） ⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 （ 懊悔 ） ⑥信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 （ 祈祷 ）
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《最后一课》PPT课件白静
开端
发展
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子 感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
爱老师
2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
2“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当 了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修 辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
其他
没有镇上的人
多了镇上的人
合作探究：
合作探究
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情 发生了怎样的变化? 2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 你能从文中找出来吗? 4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的 原因是什么?
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?
预习检测：
1. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来广 阔地反映社会生活。 人物 、 情节和 环境 。 2. 小说的三要素： 3. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 。 件，分为： 语言描 4. 刻画人物的方法：分为外貌 描写、 神态 描写、 心理 描写、 动作 描写。 写、 自然环境 、 社会环境 。 5. 环境的种类及作用：
发展
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子 感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
爱老师
2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语; (2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时， 穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课， 也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写
2“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当 了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修 辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
其他
没有镇上的人
多了镇上的人
合作探究：
合作探究
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情 发生了怎样的变化? 2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 你能从文中找出来吗? 4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的 原因是什么?
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?
预习检测：
1. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心， 通过完整的故事情节和具体的环境描写来广 阔地反映社会生活。 人物 、 情节和 环境 。 2. 小说的三要素： 3. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 。 件，分为： 语言描 4. 刻画人物的方法：分为外貌 描写、 神态 描写、 心理 描写、 动作 描写。 写、 自然环境 、 社会环境 。 5. 环境的种类及作用：
2024届高考语文最后一课课件(共31张PPT).ppt
不超出范围，不更换题号。不出现较严重的涂抹， 书写尽量不靠近边框。行距、字距、字体大小适中，有美感。 3、解题思路规范化，解题步骤化、程式化。认真审题，针对不同题型题目 按常规思路解题，做到审题慢，解题快。 4、答案总分化（概括——具体）：概括（短语、短句）+具体（摘句、阐 释） 5、答案序列化（分条分点，序号上下对齐） 6、答案多角度化（从不同角度，不同侧面思考问题，回答问题） 7、答案主流化（思维方式应该常规，不偏激执拗） 8、答案深刻化（思考问题有深度，不流于表面泛泛而谈，要做到有见解）
(2)做文字简答题时，我们必须看清题意，避免答题时出现张冠李戴的情况;如果有字数限制的，要严格按 照规定的字数去表达，无把握回答的，要先在草稿纸上草拟答案，然后誊写入答题卷，尤其要注意答题 时千万不能出现,越出界外,的现象。
作文，我们必须根据题目要求，做好审题立意、选择材料、谋篇布局和驾驭语言等方面的工作，力 图把文章写好。
5.分析标题的含义、作用。小说的标题与文章的情节内容、作者情感、文章主旨、结构 安排、艺术表达、语言特色等有着密切联系。要回归到文本，紧扣文本内容，联系全文 内容并结合文章主旨，分析表层 义和深层义。表明标题的含义后，分析其效果。
6.诗化小说。一种追求诗美效果的小说。具有诗的审美目标，它或表现为整体构思上寓 于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。它是作家经过精心提炼而创造的某个独特形象、 细节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。这类小说 不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境。
3. 参考语境法。根据语境揣摩词语语境义、比喻义、借代义等，分析词语隐含 的内容。
技巧三：抓住概念，识别混淆
1.程度深浅、范围大小有意混淆。特别留心材料和选项中的“凡”“ 一切” “全” “都”等修饰词语。
(2)做文字简答题时，我们必须看清题意，避免答题时出现张冠李戴的情况;如果有字数限制的，要严格按 照规定的字数去表达，无把握回答的，要先在草稿纸上草拟答案，然后誊写入答题卷，尤其要注意答题 时千万不能出现,越出界外,的现象。
作文，我们必须根据题目要求，做好审题立意、选择材料、谋篇布局和驾驭语言等方面的工作，力 图把文章写好。
5.分析标题的含义、作用。小说的标题与文章的情节内容、作者情感、文章主旨、结构 安排、艺术表达、语言特色等有着密切联系。要回归到文本，紧扣文本内容，联系全文 内容并结合文章主旨，分析表层 义和深层义。表明标题的含义后，分析其效果。
6.诗化小说。一种追求诗美效果的小说。具有诗的审美目标，它或表现为整体构思上寓 于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。它是作家经过精心提炼而创造的某个独特形象、 细节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。这类小说 不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境。
3. 参考语境法。根据语境揣摩词语语境义、比喻义、借代义等，分析词语隐含 的内容。
技巧三：抓住概念，识别混淆
1.程度深浅、范围大小有意混淆。特别留心材料和选项中的“凡”“ 一切” “全” “都”等修饰词语。