高中政治课创新教学论文
高中政治教学论文 浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建
浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。
实施素质教育，培养全面和谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。
一、高中思想政治教学和谐课堂的涵义课堂的和谐是教育教学追求的理想境界。
和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。
高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。
思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。
由此可见，高中思想政治教学和谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。
高中思想政治教学和谐课堂是以民主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。
二、构建高中思想政治教学和谐课堂的策略1、确立和谐思想，真正以生为本和谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。
高中政治教学小论文范文
高中政治教学小论文范文摘要：高中政治教学对于学生人格的塑造和素质的提高起着非常大的作用，教师在教学过程中，要遵循新课标的要求，着力提高学生的素质，促进学生的全面发展。
关键词：高中政治教学;问题和对策我国教育事业稳步发展，在实施新课改的大背景下，教师对政治教学观念的改变，使得高中政治教学有了一定程度的进步，却还是存在着一些问题。
本文针对这些问题，进行相关分析之后，提出了一些策略。
一、高中政治教学中存在的问题1.过于重视理论学习传统的教学过程中，对于政治的教学，教师过于重视死记硬背，忽视了学生对于理论知识的理解，这种做法虽然在一定程度上，有助于学生获得政治知识，但是对学生价值观的形成没有任何帮助。
而高中时期是学生性格和人生态度养成的重要时期，高中政治课的重要目标是培养学生的态度和价值观，以及促进学生能力的提高。
但是通常教师在课堂上所教授的知识，只是机械地复述教材中原有的理论知识，由于没有将理论和实际相结合，导致学生无法将教师教授的知识真正应用到生活中，做到学以致用。
2.探究式教学浮于表面部分政治教师在设计课堂内容时，会加入探究式学习，但是在实际的课堂操作过程中，虽然活跃了课堂气氛，却没有将学生带入更深层次的思考，使学生的收益不多。
虽然部分教师对公开课的态度比较认真，不仅会精心设计探究活动，还会努力维持课堂的探究状态，但是在平时的普通教学课堂上，教师依旧是按部就班，即使设计了探究活动，内容也非常单调，形式也比较单一，且不会做出实时的调整。
3.学生不乐于主动学习在教学过程中，为了充分利用课堂上的宝贵时间，通常教师会在课下收集资料，按照教学大纲进行授课，却忽视了学生真正希望学习的知识。
比如，在讲解“树立正确的金钱观”这一节时，教材上虽然要求学生能够结合生活中的情景来进行分析，以获得不同的感悟，正确认识金钱观。
但是，教师在进行备课的时候，往往只是考虑到“花钱的度”的问题，在讲解的时候，学生虽然领会到了“花钱有度”，但是对于什么是正确的金钱观，以及如何树立正确的金钱观还是十分茫然，并渐渐地丧失了主动学习的兴趣。
高中思想政治课个性化教学论文
浅谈高中思想政治课个性化教学思想政治新课程的施行，对广大政治教师提出了新挑战。
政治教师要想适应新课标的要求，落实新课改精神，就必须注重自身的完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学。
只有这样，才能真正促进政治教学的发展。
一、个性化教学是时代的需要，素质教育的要求对于思想政治课个性化教学的探讨，不仅可以丰富教师的专业理论，有利于促进教师自身的专业成长，而且有利于构建生命化的思想政治课堂，提高教学质量促进学生的全面发展。
“谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪”。
为推进中华民族的伟大复兴，我国正积极进行教育体制改革，这为我们广大教师探索个性化教学提供了前提条件。
实施个性化教学，是促进学生个性发展，培养其创新能力的有效手段。
它要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求；同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。
下面我就关于如何实践思想政治课个性化教学谈谈一些体会和做法。
二、个性化教学必须落实五个基本环节第一、创设民主平等的教学环境，为个性化课堂教学营造良好的氛围。
我国伟大的人民教育家陶行知指出：“创造要有一个大前提，那就是民主的氛围”。
民主平等的教学环境，是促进学生潜力、个性获得充分发展的客观条件。
个性化教学以学生为中心，一切以适应每个学生个性和自主学习为出发点。
这就要求我们政治教师改变“至高无上的权威”观念，以真诚平等的态度对待学生，尊重学生的个性，尊重学生的观察，尊重学生的思考和体验。
要真心诚意地信任和鼓励每位学生，不管他们的看法是浅薄幼稚，或是谬误百出，还是“奇谈怪论”，我们都不可嘲笑、挖苦或轻易做出判断，使学生如沐春风，自由地呼吸，这样才能培育自由的思想和创新的精神。
第二、准确把握教师的角色，钻研个性化教学艺术陶行知先生说“人人是创造之才，天天是创造之时，处处是创造之地”。
既然每个学生都是“待发掘的金子”，那我们教师的职责不再是“灌输”，而是激发他们的潜能，让每颗金子都闪光。
新课程下高中政治教学论文
新课程下高中政治教学刍议【摘要】21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。
教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
本文结合笔者的教学经验，就新课程改革后高中政治的教学谈谈自己的几点看法。
【关键词】新课程高中政治教学教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。
”为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。
为了培养创新人才、提高民族素质。
国家从2004年开始逐步实施高中新课程改革。
本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
作为政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，不断思考，不断总结，要努力走出一条高中政治教学水平道路来。
一、转变教学观念，充分利用教学辅助手段我们知道，传统教学存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
作为教师做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。
我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。
我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态吧。
高中政治课教学调整尝试论文
高中政治课教学的调整尝试摘要：随着新课程改革，新疆的高中政治课有很多新的变化，作为一名高中政治教师，应该从新课程的改革要求出发，适应这些新的变化，适应新课改潮流，调整自己的教学行为，最终使教师自身专业获得成长，使学生能够通过政治课学习有所收获，有所发展进步。
关键词：新课程；改变；调整新课程实施以来，新疆高中阶段的思想政治学科有以下改变，第一，教材由原来的《经济常识》上下册、《哲学常识》上下册、《政治学常识》全一册改为现在的必修四本教材，分别是必修一《经济生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》。
第二，考试名称由把原来的高中政治会考改为现在的高中思想政治学业水平测试和民族团结教育考试。
第三，考试时间由原来的高三第一学期末提前到高二第二学期末。
第四，由原来单一考试成绩决定学生学习状况改为课程模块的学分认定。
第五，课程评价由过去注重结果改为更多的注重过程的评价原则。
对于理科班学生而言，高中思想政治学科不是高考的科目，学生从高二开始尽管还要学习一年的政治，但是学习的目的更多的是对付省级学业水平考试，要求自然降低了许多，因此，学生对政治课学习的兴致也大大降低。
今年，我和高二年级另一政治教师对我校十个理科班六百多个学生进行了问卷调查，在“平时花多少时间学习思想政治”一栏中，百分之八十多的同学选择了除了上课业余基本不花时间，不到百分之二十的同学选择了稍微化一些时间应付作业；在“喜欢怎样的政治课”一栏中百分之九十多的同学选择了内容生动丰富，形式多种多样，轻松无压力的课。
从这次调查，可以看出当前的学生学习的功利性很强，面对高考的诸多任务和压力，他们非常清楚自己该重点学什么，不该重视什么；他们也知道应该怎样安排所谓的主课和副课的时间，况且思想政治学科学业水平考试的难度不大，对绝大多数的同学而言通过考试基本没有问题，即使有个别同学通不过政治考试，对他参加高考也没有什么影响，对自己的前途也根本无关紧要，这些现实情况会让大多数理科生轻视政治课，让他们有充分的理由不必要在政治课上认真听课，更没有必要在课下浪费时间学习政治。
课改要求下高中政治教学论文
浅论课改要求下的高中政治教学摘要：高中阶段是学生世界观、价值观形成的重要阶段，教师要在教学中注意对学生情感的教育，提高他们对国家政治、经济、文化等多方面的关心程度，培养学生基本的政治素养以及参政议政的能力，关注学生个性发展、不断优化教学方法、激发学生学习兴趣，锤炼学生思维层次、增强学生思辨能力、放大学科教学效用，全面提高学生综合素养。
关键词：高中政治；新课程改革；个性培养一、利用好多媒体教学现代课堂已经脱离了过去“一支粉笔打天下”的教学模式，现代化的教学设备能够帮助教师创设真实的情境，有效激发学生兴趣，让学生在情境交融中学习。
教师可以运用多媒体，在上课之前先播放本节课内容相关的短片，例如在讲授我国社会主义制度时可以先播放展示我国社会主义制度建立过程的纪录片，总结取得的成就以及不足之处，然后教师将教学内容整合，增强学生的直观体验，从而提出问题、引发思考，将生动活泼的奇闻趣事融入到教学过程中去，激发学生的学习兴趣、激活课堂教学氛围，让学生喜学、爱学、乐学。
多媒体除了在创设情境方面有着强大的功能之外，对于控制课堂进度，方便教师备课方面也很有优势。
教师可以在实现备课时就制作好ppt，整理好教学思路，将引导学生的问题事先预设好，对于年轻的教师来说，就不会出现课堂脱节、造成学生似懂非懂的情况，有效帮助教师掌握课堂节奏。
而且在复习的时候也能迅速地让学生回忆起当时上课时的情境，方便学生复习。
二、引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观高中阶段是学生个性张扬的重要阶段，也是“三观”形成的重要时期，政治课程是陶冶学生情操，培养他们个性的重要阵地。
在教学中，如果教师能够拓展教学方法，将学生引进情境去体验、参与、感受课本中的情境，将枯燥的知识转变为学生感兴趣的课题。
例如，在讲解中国加入世贸组织以及在国际社会中的地位时，可以播放《1971，走向世界的中国》等反映中国在国际社会上活动的纪录片以及中国在联合国中为了维护世界和平、促进全球发展而做的不懈努力，激发学生的爱国热情，使他们的自豪感油然而生，自然就会提高他们的学习兴趣。
对新课改下高中思想政治课有效课堂教学思考论文
对新课改下高中思想政治课有效课堂教学的思考【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，高中课程改革已开始。
它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个社会舞台。
通过一学期的课改实践和多年的教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行思考，寻找有效措施。
【关键词】课改有效教学教学互动教学反思一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好课本要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。
因此，老师们要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材。
要正确理解教材的作用。
教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。
在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。
这里的关键在于把握好课标。
2.按新课程标准，备好时事政治政治课必然要涉及时事政治。
作为高中生，家事国事天下事，事事需关心，因此，我们必须要把握时政。
我们学习每一门功课的最终目的是学以致用，政治课也不例外，也应运用所学知识解决现实生活中的实际问题。
而我们了解了时政后，一则知国事、知时事，二则可运用所学政治知识分析时事，三则可以运用所学理论指导处理现实生活中的问题。
3.按新课程标准，备好学生教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于提高教学质量起到至关重要的作用。
教师要进行富有成效的备课，就要了解学生的情况，认真备好学生。
关于高中生政治教学小论文
关于高中生政治教学小论文当前的高中生是二十一世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们自身思想品德素质的高低，是关系到国家的前途和命运的大事。
下面是店铺为大家整理的关于高中生政治教学小论文，供大家参考。
关于高中生政治教学小论文范文一：浅谈高中政治的学习方法【摘要】要想学好政治，必须要培养学习的兴趣，要学会科学地“学”、科学地“习”、并善于总结，要把握每一个学习环节，要以本为本、学会看书，以掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力。
【关键词】兴趣;总结;环节;以本为本现代社会，知识更新速度之快，数量之大都是前所未有的，学习过程更是一项艰苦的过程，仅有良好的愿望，勤奋的努力是远远不够的。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
会学习将成为当今时代人们必须具备的最基本的素质。
而目前大多数学生的学习现状是：都懂得学习的意义，明确学习的目的，但缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
因此，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。
政治学科也不例外。
目前学生觉得政治学科枯燥又不好学，究其原因一是观念错误导致兴趣不浓，积极性不高，二既不会学也不会习，更不善于总结。
三是学习环节脱节，四是是不会看书。
任何一门学科都有其自身的特点、学习方法和技巧。
要想学好政治，必须要做好以下几点。
首先，要培养学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。
培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：一、用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。
二、同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣。
三、融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。
四、转变观念，端正态度, 要充分认识政治学科特有的价值。
它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。
要消除现实生活中人们对政治课的误解。
认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
新课程理念下高中思想政治课堂教学论文
新课程理念下的高中思想政治课堂教学摘要：新课程理念重视激发兴趣，发挥学生主体作用，同时也要求教师因势利导，起到组织主导作用。
关键词：新课程理念；高中政治；课堂教学如何才能在新课程理念的指导下进行高中政治课堂教学？我认为应该做好以下两点。
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是教学成功的关键兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1．趣味导入在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。
”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。
”这则笑话辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。
学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
2．创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活。
在讲授《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题、解决问题的能力在无形中得到了提高。
3．组织讨论在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织讨论：让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。
新课程思想与高中政治课教学论文
浅谈新课程思想与高中政治课教学中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
新课程改革对中学思想政治课提出了新的教学目标，改变了过去把知识能力的培养放在首位的思想，倡导人的全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。
下面就新课程背景下的政治课教学从教师角色的转变、创新课堂教学模式及转变学生的学习方式等方面提出几点意见：一、新课程背景下，高中政治教师要更新教育观念，转变教师角色新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
1、新课程背景下，高中政治教师应成为学生潜质开发者随着现代社会的信息数量的急剧增加，信息传播速度的越来越快，信息传播的途径越来越多，为适应现代社会发展的要求，学生获得知识信息的渠道多样化，这就要求每个高中政治教师都应该具备搜集、整理、处理信息的能力。
在教学中要充分利用现代教学手段，制作教学课件，把影音文件、重要新闻、相关图片和文字资料搬进课堂，以满足学生情感体验、直接感知、真实感受的需要。
这对激发学生的求知欲望、增强社会责任感、使命感、活跃课堂教学气氛、展示政治知识的真实性都有很大的帮助，从而最大限度地激发学生的潜能。
2、新课程背景下，高中政治教师应成为学生学习的引导者和促进者引导学生学会做人，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思想品质是新课程改革的要求。
让学生养成良好的思维习惯，克服求同思维模式，在全面发展的同时，张扬个性发展，引导学生学会自我调适，自我选择，也是高中政治教学的应有之义。
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高中政治课创新教学初探
摘要：在新课程改革的背景下，要求变革教学理念，创新教学方法，培养学生的创新能力，既是提高学生整体素质的重要方面，又体现了时代发展的要求，无疑是我们每一位教育工作者的神圣使命。
关键词：新课改教学理念创新教学方法创新能力
在新一轮课程改革的推动下，思想政治教师必须加深对教育改革的紧迫性、必要性的认识，以高度的责任感、使命感投身于新课程改革中去，全面更新教学理念，创新教学方法，培养学生的创新能力，以适应时代的需要。
对此，政治教学必须重新审视自己的教学理念、教学方法。
下面结合笔者的教学实践，就高中政治课创新教学进行初探。
一、变革教学理念，与时俱进，以适应时代和社会发展的需要课改以前，我国的教育体制已经不能适应社会发展的要求，传统的以”应试教育”为特点的教学模式已不能满足社会发展的要求，”填鸭式”、”题海战术”的教学模式更是严重地制约学生学习的积极性、主动性和创造性。
在教学过程中，学生是受教育者，需要从教师那里得到教育，得到关心、帮助和爱护。
但是，学生是有着自觉能动性的个体，有思想，有感情，有主见，对于给予自己的教育，时时都会产生接受或拒绝、认同或反对、积极或消极的反应，由此就产生了不同的教育效果。
所以我们必须真正的把学生当成是接受教育的能动主体。
教师与学生应相互尊重学生的个性，只
有尊重学生的老师才会得到学生的尊重。
在新课程改革背景下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者。
教师应转变传统的教育观念，摒弃”师道尊严”，充分的尊重学生、理解学生，平等地对待学生。
教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。
教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生的学习积极性。
对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。
只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。
学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。
二、创新教学方法，实现教学形式多样化
新课程改革下的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。
自学辅导法。
过去教师把学生当做被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合”人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
因此，要使中学思想政治课的教学充满生机和活力，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度的创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动的自主学习。
教给学生学习
的方法，关键在于培养学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考、探索和在实践中获取知识。
即”学以致用”，”用以促学”，要让学生边学知识边用知识，在用知识中学知识。
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
研究性的学习方法。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定相关问题题进行研究，并在研究过程中，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习遵循了学生心理发展的规律，充分调动了学生学习的主观能动性。
通过对传统教学方式的变革，师生共同建立起平等、民主、教学相关的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。
其实，思想政治教育的方式应当具有自然性，使思想政治教育在不知不觉中进行。
三、激发学生的创新精神，培养创新能力
实施创新教育，培养学生的创新能力，使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，也是时代赋予我们的使命。
笔者在平时的课堂实践中，尝试了多种方法来培养和提高学生的创新能力，并取得了一些肤浅的认识。
巧设诱因，就是通过教师的情境创设，让学生在感到兴趣的同时发现问题，进而产生探讨的愿望。
“学起于思，思源于疑。
”
心理学研究表明，”存疑”易引起人的定向探究反射，有了这种反射，创新意识和创新思维便应运而生。
因此，教师在教学中要把握时机，结合教材特点，巧设诱因，引导学生积极思维。
引导质疑，爱因斯坦曾经说过：”提出一个问题比解决一个问题更重要。
”世界上许多发明创造都源于”疑问”，此所谓：”发明千千万，起点在一问。
”因此，引导学生质疑是开启其创新能力之门的钥匙。
事实上，一旦学生的疑点被激发之后，能把疑问的意思表达完整的却很少，所提问题一般较为肤浅、零碎，缺少一定的深度。
丰富想象，想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，从而创造出新形象的能力。
借助想象力对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发展创造力。
爱因斯坦说过”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。
”据此，作为教师，对学生的”异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。
这样，他们的创新欲望就会被激发起来。
教学有法，但无定法。
总之，我们要用全新的理念来指导自己的教学，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路去探索、创新，找到更多更好的方法，惟有这样，才能不断发展，才能与时俱进。