《桂枝香·金陵怀古》教学设计
统编版高中语文必修下册 古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教案
统编版高中语文必修下册古诗词诵读《桂枝香?金陵怀古》一等奖创新教案桂枝香金陵怀古教学设计教学目标：1、通过反复诵读，感知内容，抓住意象，体会意境特点，把握感情。
2、品味本词的语言，掌握艺术手法。
教学重点：通过反复诵读，感知内容，抓住意象，体会意境特点，把握感情。
教学难点：品味本词的语言，掌握艺术手法。
教学过程：导入新课“江南佳丽地，金陵帝王州。
”有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
这座城是？（金陵）有这样一个文人，他才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。
这个人是？（王安石）作为思想家、政治家和文学家的王安石，就在金陵留下了自己的千古绝唱《桂枝香金陵怀古》。
今天，让我们走近本词，感受其艺术魅力。
（板书课题）知人论世王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山,临川(今属江西)人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，曾给皇帝上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事,依靠神宗实行变法，前后两度为相。
因保守派的顽固反对，变法并没有取得真正的胜利。
晚年退居金陵（今南京），被封为荆国公，世称王荆公。
卒谥文。
2.王安石名句知多少春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》遥知不是雪，为有暗香来。
——《梅花》不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
——《登飞来峰》千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
——《元日》三、写作背景《桂枝香》的写作时间一般认为是在作者二次罢相后退居金陵，出知江宁府1076年之时，即熙宁年间。
金陵即今南京市，六朝古都所在。
公元前472年，越王勾践灭吴之后，在秦淮河畔建城。
在两千多年的历史之中，先后有春秋时期的吴国、东吴、东晋和南朝的宋、齐、梁、陈等十三个朝代和政权在南京建都立国。
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案 统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《桂枝香·金陵怀古》。
2. 理解诗歌的背景、意境、情感和主题，领会作者对金陵历史的怀念和对国家命运的忧虑。
3. 掌握诗歌中的修辞手法和语言特色，提高古诗词鉴赏能力。
4. 培养学生的文学素养，激发对中国古典文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
理解诗歌的意境、情感和主题。
分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：诗歌中历史典故的理解。
修辞手法的识别和运用。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《桂枝香·金陵怀古》的背景、意境、情感和主题。
掌握诗歌中的修辞手法和语言特色。
准备相关的历史文化资料。
2. 学生准备：预习《桂枝香·金陵怀古》。
了解金陵历史。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学习过的古诗词，复习古诗词的鉴赏方法。
简介《桂枝香·金陵怀古》的背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《桂枝香·金陵怀古》，体会诗歌的节奏和韵律。
学生分享对诗歌的理解和感受。
3. 讲解与讨论：教师讲解诗歌的意境、情感和主题，引导学生深入理解诗歌。
学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
4. 应用与拓展：学生进行诗歌朗诵，表达对诗歌情感的理解。
学生尝试创作以金陵为题材的古诗词，运用所学修辞手法和语言特色。
五、教学评价1. 评价学生朗读和背诵情况，检查对诗歌的熟悉程度。
2. 评价学生对诗歌意境、情感和主题的理解，以及对修辞手法和语言特色的分析能力。
3. 评价学生的诗歌创作，检查对所学知识的运用能力。
六、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《桂枝香·金陵怀古》。
2. 深入理解诗歌的背景、意境、情感和主题，领会作者对金陵历史的怀念和对国家命运的忧虑。
3. 熟练掌握诗歌中的修辞手法和语言特色，提高古诗词鉴赏能力。
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》公开课一等奖创新教学设计 (表格式)统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册科目语文教材版本统编版课题《桂枝香金陵怀古》第一课时姓名年级高一一、整体设计思路《桂枝香金陵怀古》是一首怀古词，而怀古词一般的写作模式为临古地（写景）—忆古人/古事—抒己怀。
为此，对于这首词，我总体的设计思路是让学生在词的上片找出作者描写的意象，并分析意象所营造的意境带给读者怎样的感受，引出王安石“画图难足"之叹，这一番惊叹又会引出诗人怎样深层的感慨？进而转入下片对词人情感的体悟，分析“叹”之由，理解词人对国家前途、命运的关心，从而引导学生关注社会、把目光投向国家，胸怀四海，心忧天下。
二、课程标准《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏"提出，发展独立阅读能力，注重个性化阅读，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶情操，涵养心灵，养成高尚的审美理想与高雅的艺术趣味，提高对诗歌的鉴赏感悟。
为此，这首词我淡化了对诗歌诗句的逐句串讲，而是让学生自读自悟。
三、教学目标1.语言建构与运用：疏通疑难字词，读懂诗句。
2.思维发展与提升：从意象入手，分析诗歌鉴赏的方法，理解词人借古讽今的写作手法。
3.审美鉴赏与创造：反复诵读，品味感受诗歌的意境美、情感美。
4.文化理解与传承：理解此人对国家前途、命运的关心，培养积极入世的人文情怀。
四、教材分析及教学重难点教材分析：《桂枝香金陵怀古》选自统编版教材必修下古诗词诵读单元，此词通过对金陵景物的赞美和历史兴亡的感叹，寄托作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
全词情景交融，境界雄浑阔大，自成一格，堪称名篇。
教学重难点：1.学习借古讽今的写作手法。
2.感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
五、学情分析高一年级的学生已经具备一定的诗歌阅读鉴赏能力、较强的概括和归纳能力，抽象逻辑思维占主导。
本文是一首词，因而重心在诵读上，以读促悟。
六、教学方法及选用依据1.诵读法。
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《桂枝香·金陵怀古》课堂实录【教学设想】统编高中语文教材必修下册的“古诗词诵读”单元，选取了中国历史上优秀的四首诗歌作品：杜甫的《登岳阳楼》，王安石的《桂枝香·金陵怀古》，张孝祥的《念奴娇·过洞庭》，汤显祖《牡丹亭·惊梦》中的【皂罗袍】唱词。
教材对每首诗词都作了简短的赏析，并且提出了一些值得学生思考的鉴赏问题。
高一年级的学生已具备一定的诗歌阅读鉴赏能力，结合注释和阅读提示理解诗词内容是不难的。
2021 年是王安石诞辰1000 周年。
除了政治改革，他在文学上也有突出成就。
《桂枝香·金陵怀古》就属于他词作中的精品，此词通过对金陵景物的描写和历史兴亡的感喟，寄托了作者对国家前途命运的关注。
全词情景交融，境界雄浑阔大，自成一格，被称为“金陵怀古之绝唱”。
本课选择这首词作为鉴赏学习的例子，发挥文本的典例作用，引导学生“学一文”进而“知一类”，运用所学方法在课后对其余三首作品进行鉴赏分析。
教学过程中创设合理的教学任务，并以此为导向设置问题，由浅入深，引导学生展开探究：抓住诗歌意象，从修辞手法、表达方式、表现手法等角度品赏词中景，感受词作雄浑开阔、苍劲峭拔的意境风格；借助关键字词，结合词作创作的历史背景，分析词中情，体会一位政治家、改革家的良苦用心；观照词史，从词作文化角度，通过与花间词作对比阅读及对相关资源的研读理解本词作为“千古绝唱”的内涵和成因。
【课堂实录】一、明学习目标师：同学们，本册的“古诗词诵读”板块，选取了中国历史上优秀的四首诗歌作品：有被誉为“盛唐五律第一”的杜甫的《登岳阳楼》，有被称为怀古词“千古绝唱”的王安石的《桂枝香·金陵怀古》，有古往今来众多洞庭湖旅途寄怀之作中的精品——张孝祥的《念奴娇·过洞庭》，也有历来为人所津津乐道的汤显祖《牡丹亭》第十出《惊梦》中的【皂罗袍】唱词。
（投影岳阳楼、秦淮河、洞庭湖及杜丽娘四幅图片。
古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教学设计-高一语文统编版必修下册
古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教学设计-高一语文统编版必修下册《桂枝香·金陵怀古》教学设计教材分析：《桂枝香·金陵怀古》情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。
体现王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。
通过这首词的学习，引导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学生形成大视野、大境界。
教学目标：疏通疑难字词，读懂诗句，体会词的诵读要领。
了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
感受诗歌语言美、意境美，欣赏诗文中呈现的壮丽画卷。
理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。
体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情。
教学重点：理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。
体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情。
教学难点：了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
教学方法：讲授法交流法教学准备：教案课件教学时间：一课时教学过程：导入我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌，同时也给我们留下了无数的伤痛。
而我们的前辈先哲们面对这波澜壮阔的历史画卷时，都以自己独特的方式进行了思索和咏叹，为我们留下了许多咏怀古迹的不朽篇章。
今天让我们走进王安石的《桂枝香·金陵怀古》，一起感受其中的情感。
出示学习目标，让学生明确本节课的学习任务二、知人论世1、认识作者王安石（1021—1086），北宋政治家、文学家、思想家。
抚州临川（今属江西）人。
字介甫，号半山，人称半山居士。
封为荆国公，世人又称“王荆公”。
王安石是唐宋散文八大家之一，北宋四大诗人之一。
有《王临川集》。
2、写作背景这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。
古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计+2021-2022学年统编版高中语文必修下册
《桂枝香·金陵怀古》教案一、导入：北宋时期，一名杰出的政治家，文学家，登上金陵的高处，面对大好河山，写下了一篇著名的词：《桂枝香·金陵怀古》。
这位词人就是王安石。
《古今词话》说：“金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》，凡三十余首，独介甫最为绝唱。
”意思是说：有三十多首写金陵怀古的“桂枝香”词，但王安石的这一首是最好的。
那么这首词究竟有着怎样的魅力呢？今天我们就一起来探寻一下。
二、介绍作者、写作背景以及金陵：金陵：公元前472年，越王勾践灭吴之后，在秦淮河畔建城。
在两千多年的历史之中，先后有春秋时期的吴国、东吴、东晋和南朝的宋、齐、梁、陈等十三个朝代和政权在南京建都立国。
所以南京被称为十三朝都会，那么悠久的历史留给这座城市的别名就特别多，比如说：金陵、秣陵、越城、建康、应天等等。
历史的沧桑，使得南京成为历代文人抒发感慨，怀古思念最多的地方。
三、播放朗读音频，或者让同学们朗读课文；四、对课文内容进行翻译，并与同学们一起对课文的深层含义进行分析：登临送目。
正故国晚秋，天气初肃。
千里澄江似练，翠峰如簇。
归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
展现在作者眼前的虽然是一副秋景，却丝毫不见萧瑟悲凉之感，眼前所见，高远明丽，美不胜收，难以尽述，因此总赞一句“画图难足”，结束上阕。
提问：“澄江似练，翠峰如簇”运用了什么样的表现手法？写出了长江山水的什么特点？答：用典：化用谢眺《晚登三山环望京邑》中的”澄江静如练“之句。
比喻：千里澄江宛如一条白练，青翠山峰像箭簇耸立前方。
动静结合：运用以静写动、以动写静的方法；词人先写远景，巧妙利用了由远观而造成的错觉，在动与不动之间，给人以新奇、真切感，且又气势宏大，和下片的追古遥相呼应，给人以强烈的时空感。
念往昔、繁华竞逐。
叹门外楼头，悲恨相续。
千古凭高，对此谩嗟荣辱。
六朝旧事随流水，但寒烟、芳草凝绿。
至今商女，时时犹唱后庭遗曲。
词的下片，王安石笔锋一转，切入怀古的题旨，用“念往昔”三个字拉开了时空的反差，来追忆六朝统治者竞相过着奢侈荒淫的生活，以致最后的陈后主，敌军已兵临城下，他还拥着一群嫔妃在寻欢作乐，这里的“门外楼头”，化用了杜牧的《台城曲》，王安石巧妙地只借用“门外楼头”四个字，“门外”言大军压境，“楼头”说荒淫无耻，就极其精炼而又形象地表现了六朝的覆灭。
高中必修下册《桂枝香金陵怀古》优质课教案教学设计
高中必修下册《桂枝香·金陵怀古》优质课教案教学设计1000字一、教学目标1.了解《桂枝香·金陵怀古》的文化背景及作者辛弃疾的文学理念和风格。
2.掌握全文的大意和诗句的意境，并能用恰当的语言表达出来。
二、教学内容1.诗歌欣赏和理解。
2.词牌音乐欣赏。
3.语言表达和写作练习。
三、教学过程1.引入课题听学生朗读辛弃疾的《青玉案·元夕》一词，然后简要介绍辛弃疾的生平以及他所处的时代背景。
2.诗歌欣赏和理解首先请学生读一读《桂枝香·金陵怀古》的全文，进行初步理解，然后对每一个小节进行语法解读并标注。
1）小节1：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”板书“黄鹤楼”和“扬州”等词汇，让学生预测“黄鹤楼”和“扬州”之间的关系，并带领学生分析一下这段旅行背景和氛围的渲染。
2）小节2：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”板书“孤帆远影”等词汇，让学生预测作者的情感和思想，带领学生分析诗句中“孤帆远影”和“长江天际”之间的联系。
3）小节3：“峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。
”板书“峨嵋山”等词汇，让学生想象一下峨嵋山的风景和气氛。
引导学生思考“少人行”和“旌旗无光”等词汇的含义和象征意义。
4）小节4：“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
”板书“蜀江”和“蜀山”等词汇，使学生能清晰地想象出当时的景象。
带领学生思考“圣主”朝夕思念故国的内心感受。
5）小节5：“行宫西来载歌载舞，凝望处，兰舟催发。
”板书“行宫”等词汇，带领学生感受到文化的繁荣和气氛。
同时，让学生估计接下来诗句中可能会发生的情节。
6）小节6：“才思悄然逝水年华，豪情壮志与儿女。
”板书“才思悄然逝水年华”等词汇，让学生理解作者对逝去的时光和青春的感受，同时思考“豪情壮志”和“儿女”在文化中的意义。
7）小节7：“神州处处皆山河，时人只见江湖头。
”板书“神州”等词汇，让学生了解中华民族独特的文化内涵，同时思考“山河”和“江湖头”等地理位置的特征。
古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册_1
古诗词诵读《桂枝香?金陵怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《桂枝香金陵怀古》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。
灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。
能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。
注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。
养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
单元解读古诗词诵读学习提示王安石罢相后退居金陵，这首词是他在金陵的登高怀古之作。
上片先点明登临时节，随后写眼前景色。
澄江似练，夕阳翠峰，酒旗招展，白鹭翔舞，确是一幅优美的图画。
桂枝香金陵怀古的公开课一等奖教案设计
桂枝香金陵怀古的公开课一等奖教案设计桂枝香金陵怀古的教案第1篇一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
2.通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句。
3.感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点教学重点：通过朗诵，小组讨论的方式，学习吊古讽今写作手法。
教学难点：感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
三、教学方法多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课作者导入：教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”且有名作《桂枝香》等。
今天我们共同走进王安石，一起欣赏名作《桂枝香-金陵怀古》。
(板书标题)(二)整体感知（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）1.根据课前预习，大声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。
2.学生谈感受。
(明确：雄壮、豪放、有气势，有对景物的赞美和对历史的感喟。
)(三)深入研读多媒体出示背景：这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。
1.指名读词的上片，学生思考：词的上片主要写什么?明确：写景，作者登高远眺所看到的景色，长江(橙江似练)、翠峰、船只(征帆去悼)、残阳、酒旗(酒家)、彩舟、星河(长江)、白鹭，为我们展示了一幅秀丽的山河图。
(板书：秀丽山河图)2.紧接上一问：作者登高远眺的时间和环境怎样?明确：晚秋(深秋时节)、天气萧索。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
针对学生的不同情况，教师在教学过程中需要因材施教，通过设置不同难度的任务，让所有学生都能在课堂上发挥自己的优势，提高学习效果。同时，教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
三、学情分析
考虑到本节课的内容是《桂枝香·金陵怀古》，我们主要针对的是高中一年级的学生。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。他们已经掌握了基本的诗词阅读和鉴赏能力，对于古典诗词的一些基本概念和技巧也有了一定的了解。
在行为习惯方面，大部分学生对于文学作品有一定的兴趣，愿意主动去阅读和理解。但是，也有一部分学生可能对于古代诗词感到晦涩难懂，缺乏阅读和理解的耐心。此外，部分学生可能在表达能力上有所欠缺，不敢或不会将自己的想法表达出来。
7. 综合能力评价：综合评价学生在课堂上的表现，包括语言理解、思维能力、表达能力等方面，及时给予反馈和建议，鼓励学生继续努力。
答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“千里江山一时新，落花时节又逢君。”拟人如“六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。”这些修辞手法增强了诗歌的表现力和感染力。
2. 意境创造题
题型：请结合《桂枝香·金陵怀古》中的意象和景物描写，分析诗人的意境创造手法。
答案：诗中的意象和景物描写如“千里江山”、“落花时节”、“寒烟芳草”等，诗人通过这些意象和景物描写，创造出了一个既美丽又凄凉的意境，表达了对历史的感慨和对逝去时光的怀念。
过程：
开场提问：“你们知道什么是怀古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于金陵的古诗词图片或视频片段，让学生初步感受怀古诗词的魅力或特点。
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《桂枝香·金陵怀古》教学设计
一、教学设计理念
《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出：发展独立阅读
能力，注重个性化的阅读。具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，
陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。注
重合作学习，养成互相切磋的习惯。
二、教学设想
作为传诵千古的名篇，如何引导学生深入文本，准确地把握诗歌
之美、诗人之情，是我主要思考的问题。于是，我决定摒弃教师设
计问题，主导学生思维走向及课堂走向的传统教学方式，淡化了对
诗歌诗句的逐步串讲，采用深入诵读，让学生自读自悟，提高对诗
歌的鉴赏感悟能力。
最后，这首词能够在众多怀古词中脱颖而出，主要在于在立意和
识见上，高瞻远瞩，寄意深远。所以，我想通过这首词的学习能引
导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学
生形成大视野、大境界。为此，我设计了与苏轼的《念奴娇·赤壁
怀古》的比较阅读，体会对自我价值的关照和对国家命运的不同思
考。
三、教学目标
知识与能力：
学习从意象入手，分析鉴赏诗歌的方法。
过程与方法：
①通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
②通过自我设计问题、合作探究问题，深入把握诗境诗情。
情感态度与价值观：
理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
四、教学重难点
教学重点：
感受诗歌之美，品味诗人之情。
教学难点：
自我设计问题，合作探究问题。
五、教学方法
学生自主设计问题，合作解决问题
六、教学流程
（一）情境导入
有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十
朝都会”。历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太
平天国和中华民国先后定都于此。它就是金陵（现在的南京）。岁
月沧桑，它见证了太多的风云变幻。这是一座有故事的城市。
有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐
宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写
了北宋历史上变法图强的亮丽风景。他就是王安石。仕途沉浮，他
经历了太多的人世变迁。这是一个有故事的人。
当金陵遇到王安石，当王安石遇到金陵，又会碰撞出怎样的火花
呢？今天，我们就一起来欣赏这次伟大的相遇吧。
（二）诵读体味
１．共同聆听诵读录音。在听的过程中，注意读音与节奏。
２．学生诵读，把握好读音和节奏。然后同位之间互相朗读一遍，
把美好的感觉带给朋友。
（三）品读鉴赏
１．一次相遇流传千古，让后人心醉神迷，感慨万千。我们该如
何去把握、去理解这次相遇呢？如果由咱们同学们来讲这一课，你
会设计什么问题帮助大家理解呢？请设计2~3个问题，并说说你的
理由。
２．学生诵读思考，提出问题，准备交流。
３．分学习小组进行交流，就各人提出的问题汇总、分析，讨论
解决问题。把有新意、有异议、有难度的问题整理好，准备提请全
班同学解决。
４．各小组提出疑难问题，师生讨论。
５．根据学生的交流情况，引导学生分析词作。
教师可以先准备一些问题，以备学生思考不周时加以讨论，引导
学生思路。如：
①金陵古城，面对远道而来的客人，拿出了什么来招待呢？
（澄江似练、翠峰如簇、征帆去棹、残阳斜晖、酒旗斜矗、彩舟
云淡、星河鹭起、寒烟衰草）
②同学们欣赏了美景，也感觉到了在壮阔秀美之中隐隐透出些许
清冷、萧瑟之味。为什么会这样呢？面对眼前美景，诗人想到了什
么？
（诗人想到了陈后主荒淫亡国的悲剧，想到了六朝旧事，沧桑巨
变；想到了文人墨客登高感怀，空发慨叹；更想到了今天的歌舞升
平、奢侈繁华。）
６．金陵给诗人献上了一场视觉盛宴，几位同学则为大家点燃了
思想的火花。我看到了智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交流。话
不说不透，理不辩不明。经过大家的讨论，我们已经对这首词有了
较全面的理解了，在此基础上，我们再自由鉴赏一下，把你最欣赏
的地方推荐给大家。
（鉴赏要求：可以抓住景物特点或思想感情进行充分阐发、丰富
联想，也可以抓住一个词或一句话，赏析其遣词造句、写景状物的
精妙之处。）
７．学生交流鉴赏心得。
８．听君一席话，胜读十年书。听了大家的发言，老师都有不少
茅塞顿开的感觉呢。在这一刻，“相看两不厌，唯有金陵城”了。
在这一刻，名胜、名家碰撞出了耀眼的火花，共同谱写了不朽的华
章。
（四）比较阅读
“江山留胜迹，我辈复登临。”几千年的文明进程，留给我们了
许多怀古的不朽篇章。学完了《桂枝香·金陵怀古》，我们再回想
一下以前学过的《念奴娇·赤壁怀古》。两者都是怀古名作，都是
借眼前景，想前朝事，抒心中情，但从写作目的、人生体验上看，
二人有没有差别？你有何感悟呢？同学们自由交流一下。
明确：《念奴娇·赤壁怀古》悲叹的是自己华发早生，壮志未酬，
是对自我人生遭际的慨叹。而《桂枝香·金陵怀古》却更多是对国
家命运、前途的担忧，是对社会的关照。
“恰同学少年，风华正茂。”老师希望同学们也能够把目光投向
社会、国家，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，
而要做敢于“指点江山，激扬文字”，做时代的弄潮儿。胸怀四海，
心忧天下，不负此生！