人教部编版六年级语文上册习题课件13穷人
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部编版六年级语文上《穷人》(完美版)PPT课件
【马灯】一种手提式的煤油灯，能防风挡雨， 夜行时可挂在马身上。 【探望】看望。 【张罗】照料处理。 【蜷缩】蜷曲而收缩。 【魁梧】（身体）强壮高大。 【黧黑】（脸色）黑。 【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
词语对对碰
顾惜——怜惜
抱怨——埋怨
魁梧——强壮
黧黑——黝黑
倒霉——糟糕
严肃——严厉
心惊肉跳—候还没有回来。
·丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚 子。
丈夫早晨出去打鱼，晚上十一点还没回家。 而且这么寒冷，风暴这么大的天气仍然要出去 打鱼，还只能“勉强”填饱肚子。说明桑娜一 家的生活很艰难，很贫穷。
·“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网 给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什 么打鱼！还好，总算活着回来啦。
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话 写出了女邻居生活环境的恶劣，突出了她的穷苦和困 难，同时也预示了女邻居惨死的的悲惨命运。
忐忑不安——惴惴不安
抱怨——感激
黧黑——白皙
蜷缩——舒展
汹涌澎湃——风平浪静
忐忑不安——心安理得
妙解课文
快速默读课文。说说课文主要讲了什么事。
课文讲述了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫出 海捕鱼，他的妻子桑娜抱回了已故邻居西蒙的 两个孩子，内心忐忑不安，渔夫归来后，主动 提出收养两个孩子，使桑娜内心豁然开朗，两 颗善良的心印在一起的动人故事。
现在，你认为桑娜和渔夫穷吗？
虽然他们的生活极端贫困，然而他们的 道德情操却高尚淳朴，他们是精神上的富翁。
层次梳理
等待丈夫
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适
穷
探望西蒙 抱回孩子
部编版六年级语文上册第13课《穷人》课文原文+写字表+词语表+预习和知识点总结+同步练习
第13课《穷人》知识点课文原文+写字表+词语表+知识点+课后习题答案+同步练习目录课文朗诵下载 (2)课文写字表 (2)课文词语表 (2)课文原文文字版 (2)课文原文电子版 (5)课文知识点梳理 (8)同步练习及答案 (17)课后习题答案 (21)课文朗诵下载https:///s/1Knh_l_p77KG8Jtul_lyT6Q 提取码: 74c2 课文写字表气势汹汹风起云涌澎湃熄火掀开发困唉声叹气淋浴嘿嘿乱七八糟喇嘛皱眉勺子课文词语表渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺课文原文文字版《穷人》渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补-张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起-阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得千干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音。
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
2019年秋新编部编版语文六年级上册第13课《穷人》ppt精致课件
托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两 度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著 《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广 阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
13
３.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
14
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
• 这段话细致地描写了渔夫做出决定 的前后思考过程，说明他与妻子桑 娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也 要帮助他人的高尚的心。
17
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
列夫·托尔斯泰
2
读准字音
guǎ jiàn kuí zhàng 寡溅魁 帐 tǎn tè lián 忐 忑帘
3
• 呼啸：
文中形容海风发出高而长 的声音，说明寒风猛烈。
• 抱怨： 埋怨。
• 自作自受：自己做错了事，自己承受
13
３.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
14
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
• 这段话细致地描写了渔夫做出决定 的前后思考过程，说明他与妻子桑 娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也 要帮助他人的高尚的心。
17
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
列夫·托尔斯泰
2
读准字音
guǎ jiàn kuí zhàng 寡溅魁 帐 tǎn tè lián 忐 忑帘
3
• 呼啸：
文中形容海风发出高而长 的声音，说明寒风猛烈。
• 抱怨： 埋怨。
• 自作自受：自己做错了事，自己承受
人教部编版(五四学制)六年级上册语文第14课《穷人》课件(共44张PPT)
穷人不穷
▲本文以桑娜的内心矛盾为主线， 设置了两个悬念——1、渔夫能否平安归
来？2、渔夫能否同意收养两个孤儿？ ▲课文为什么以“穷人”为题？ 一是反映了两家的贫穷，是当时俄国贫
民生活的写照；二是讴歌了穷人善良、 乐于助人的高尚品质。 ▲写作特点：语言朴实，通过环境、人物 心理和语言描写刻画人物形象。
宁可______,也要______ 。
? 文中的省略号表示什么 意思?
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 丈夫不答应收养西蒙的孩子，担心他们收养了孩子 怎么过生活，担心给丈夫增加负担，让丈夫更辛苦， 因此不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定 宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心 理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿， 宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的 连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续， 逼真地写出了桑娜不安的心理。
内 自心 己活甘动愿的挨内揍容时断时续
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作 自受……嗯，揍我一顿也好！”
a、谁让我们都是穷人，谁让西蒙是我们的邻居。她死
你知道吗？
这是 法国大文豪雨果写的一首叙事诗， 列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动， 于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。 小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家 都被深深感动了。我们来学学：他是怎么 把这首诗改写得那么精彩的？
谁会读？
gē tián yuàn xiān āi
guǒ
搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕 破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直 记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什 么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
部编版六年级上册语文13《穷人》第二课时优秀课件ppt
相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦， 也要帮助别人的善良仁慈的心。
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一 家的生活虽艰辛，却也很温馨。
13 穷人
说一说（课后第三题）
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
13 穷人
2.桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
敲了敲门 一次又一次 地敲门
猛地推开门
出于礼貌
心情急切
意识到情况不妙， 预感有所不测
桑娜对 西蒙的 牵挂、 同情、
关注
13 穷人
3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有:勤 劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
部编版六年级上册语文
13 穷 人
第二课时
13 穷人
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节 课让我们继续和作者一起走进课文，去体 会渔夫和妻子的心地善良。
13 穷人
互动课堂
自由朗读课文，思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁? 2.他们的“穷”体现在哪些方面?
13 穷人
2.语言中断，语言断断续续
13 穷人
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一 家的生活虽艰辛，却也很温馨。
13 穷人
说一说（课后第三题）
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
13 穷人
2.桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
敲了敲门 一次又一次 地敲门
猛地推开门
出于礼貌
心情急切
意识到情况不妙， 预感有所不测
桑娜对 西蒙的 牵挂、 同情、
关注
13 穷人
3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有:勤 劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
部编版六年级上册语文
13 穷 人
第二课时
13 穷人
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节 课让我们继续和作者一起走进课文，去体 会渔夫和妻子的心地善良。
13 穷人
互动课堂
自由朗读课文，思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁? 2.他们的“穷”体现在哪些方面?
13 穷人
2.语言中断，语言断断续续
13 穷人
小学语文部编版六年级上册第14课《 穷人》课件(2023秋新课标版)
看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、 关心穷人的善良品质。
情形绪容极心为神复不杂安定
9 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后 的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的 想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理，实际上更让人觉得桑娜的想法 真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最 终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得 她的形象更加高大。
关注标点符号
9 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
2 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己
也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩孩
子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他
现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自
20 21 22 23
24
进入小屋 了解穷人之穷
自由朗读课文第1—11自然段，思考： 文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出 他们确实很“穷”？标注相关语句，并展 开交流。
桑娜家
生活十分辛劳
1 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹
涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，
两个人沉默了一阵。
日子已经十分艰苦了，现在又抱回两个孩 子……丈夫冒着生命危险劳动，已经为这个家 的生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢？
情形绪容极心为神复不杂安定
9 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后 的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的 想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理，实际上更让人觉得桑娜的想法 真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最 终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得 她的形象更加高大。
关注标点符号
9 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
2 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己
也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩孩
子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他
现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自
20 21 22 23
24
进入小屋 了解穷人之穷
自由朗读课文第1—11自然段，思考： 文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出 他们确实很“穷”？标注相关语句，并展 开交流。
桑娜家
生活十分辛劳
1 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹
涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，
两个人沉默了一阵。
日子已经十分艰苦了，现在又抱回两个孩 子……丈夫冒着生命危险劳动，已经为这个家 的生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢？
部编语文六年级上册14.《穷人》完整课件
穷人
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828－1910），俄国 伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了 俄国十月革命时人民的顽强抗争，因此被称 为“俄国十月革命的镜子”。
代表作：《安娜·卡列尼娜》 《复活》《战争与和平》等。
文学泰斗列夫·托尔斯泰用质朴的 语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天， 让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰， 走进穷人的世界，体验他们的生活，感 受他们的心灵。
当渔夫回来后，桑娜的神态和语言是怎样的？ 两人都沉默了一阵，沉默中，桑娜会想些什么呢？
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两
个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还 不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜说话断断续续，欲言又止，表 明她紧张、不安的内心，反映出她体恤 丈夫又同情他人的矛盾心理。
省略号的用法
●1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
省略递增的次数
● 2、“是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
那 也 活 该 ， 我 自 作 自 受 … … 嗯 ， 揍 我 一 顿 也 好 ！ ”心理活动时断时续
●3、“我嘛……缝缝补补……” 说话结巴，欲言又止
●4、“还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做
熄掀困唉 淋
hēi zāo mɑ zhòu sháo
嘿糟 嘛 皱 勺
听 朗 读 ， 感 受 人 物 形 象
找到室内外环境的描写，体会其作用。
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳能干，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
你可以从哪里看出桑娜的乐观？
课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828－1910），俄国 伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了 俄国十月革命时人民的顽强抗争，因此被称 为“俄国十月革命的镜子”。
代表作：《安娜·卡列尼娜》 《复活》《战争与和平》等。
文学泰斗列夫·托尔斯泰用质朴的 语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天， 让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰， 走进穷人的世界，体验他们的生活，感 受他们的心灵。
当渔夫回来后，桑娜的神态和语言是怎样的？ 两人都沉默了一阵，沉默中，桑娜会想些什么呢？
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两
个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还 不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜说话断断续续，欲言又止，表 明她紧张、不安的内心，反映出她体恤 丈夫又同情他人的矛盾心理。
省略号的用法
●1、古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
省略递增的次数
● 2、“是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
那 也 活 该 ， 我 自 作 自 受 … … 嗯 ， 揍 我 一 顿 也 好 ！ ”心理活动时断时续
●3、“我嘛……缝缝补补……” 说话结巴，欲言又止
●4、“还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做
熄掀困唉 淋
hēi zāo mɑ zhòu sháo
嘿糟 嘛 皱 勺
听 朗 读 ， 感 受 人 物 形 象
找到室内外环境的描写，体会其作用。
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳能干，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
你可以从哪里看出桑娜的乐观？
课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？
【新编】部编人教版六年级语文上册《穷人》精品课件
渔夫在这样恶劣的天气之下 仍然冒险出海打鱼，这里以环境 描写写出了“穷”。
从课文中找出人物的心理活 动（心理描写）和对话描写（语 言描写）的句子读一读，看看这 些描写体现了人物怎样的思想品 质，它们与桑娜和渔夫的“富有” 有什么关系？
人物心理
（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这 样做，但是觉得非这样做不可。
教科书本课课后习题第一题。 完成后同桌之间相互订正
部编版小学六年级语文上册
穷人
初读感知
课文是按什么顺序来写的？ 可以把课文分成几个部分？
本文按照故事情节发展的顺序来写的，可
分为三部分
1.（1～2）娜焦急等待着出海捕鱼的丈 夫归来 2.（3～11）邻居西蒙病死，桑娜把两 个孩子抱回家。 3.（12～27）渔夫主动提出把西蒙的孩 子抱过来抚养，夫妻的想法不谋而合。
3.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
4.从“天气的恶劣”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
说说课文主要讲了一件 什么事？
课文记叙了在 一个寒风呼啸的夜 晚，桑娜与渔夫主 动收养已故邻居西 蒙的两个孤儿的故 事。
互动课堂
思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁？ 2.他们的“穷”体现在哪些方面？
1.从“屋内装饰”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
2. 从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
从课文中找出人物的心理活 动（心理描写）和对话描写（语 言描写）的句子读一读，看看这 些描写体现了人物怎样的思想品 质，它们与桑娜和渔夫的“富有” 有什么关系？
人物心理
（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这 样做，但是觉得非这样做不可。
教科书本课课后习题第一题。 完成后同桌之间相互订正
部编版小学六年级语文上册
穷人
初读感知
课文是按什么顺序来写的？ 可以把课文分成几个部分？
本文按照故事情节发展的顺序来写的，可
分为三部分
1.（1～2）娜焦急等待着出海捕鱼的丈 夫归来 2.（3～11）邻居西蒙病死，桑娜把两 个孩子抱回家。 3.（12～27）渔夫主动提出把西蒙的孩 子抱过来抚养，夫妻的想法不谋而合。
3.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自 己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
4.从“天气的恶劣”看出“穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 海面上什么也看不见。
说说课文主要讲了一件 什么事？
课文记叙了在 一个寒风呼啸的夜 晚，桑娜与渔夫主 动收养已故邻居西 蒙的两个孤儿的故 事。
互动课堂
思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁？ 2.他们的“穷”体现在哪些方面？
1.从“屋内装饰”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
2. 从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版PPT
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先 投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面 躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举 得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着， 冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬 的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
衣衫褴褛
衣着奢华
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
他们虽然生活上 很穷，但却拥有 ___________________ ___________________
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑 不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿 也好！”
“嘿，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “……我不在，你在家里做些什么呢？”
课下可以阅读列夫·托尔斯泰的 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等 小说，试着从人物的语言、动作、心理， 以及小说的情节、环境来感受人物形象。
六年级上册语文课件-13 穷人 部编版 (3份打包)
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桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不 安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也 活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！”
部编版六年级语文上册四单元第13课《穷人》教案+课后习题附答案
默读梳理，形成文字。
2. 学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为
几个部分，并归纳每个部分的内容。
新课 教学 （ ）分钟
（2）同桌商议，互相修正补充。 3. 班级交流：根据需要，指名 2--3 人交流，适度点评。 【出示课件 5】 第一部分（ 1--2 自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子
【答案】 一、小娜 挪动 低贱 飞溅 休息 熄灭 树林 淋湿 遭遇 糟糕 掀开 铁锨 虚心 考虑 骄 傲 煎熬 二、 1. 埋怨 2. 抱怨 3. 安静 4. 平静 5. 宁可……也…… 6. 与其……不如…… 三、 1. 孩子睡着。 2. 同死人待在一起是不行的。 3. 尽管桑娜的家里很穷，但是她还是决定 把西蒙的孩子抱回自己家抚养。
第二课时
教学 目标
教具 准备
1. 通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜 的美好心灵，并做出评价。 2. 引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作 用，体会省略号的不同用法。
多媒体课件
教学设计
设计意图
一、导入新课，整体感知内容
1. 这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简
如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨
揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要
帮助别人。
（5）请大家好好读读这段话， 读出桑娜的美好品质。
谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点
词） 指名朗读（ 2—3 人） 让我们一起读这句话，再
一次感受桑娜的善良。
（ 6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的
说描写的情境中。
板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以