教师招聘考试教育学心理学知识点总结

教师招聘考试教育学心理学知识点总结

作为一名特岗教师，我深知教育学和心理学是教师招聘考试的必考内容，虽然它们在整体试卷分数中所占比例不大，但它们却是非常重要的。市场上的相关资料很多，但它们可能会让人感到凌乱复杂，而且网上许多知识总结都已经过时。因此，我上传了这份教育学和心理学的知识总结，希望能够帮助广大热爱教师行业的考生们。

1、教育学的研究对象是学校教育现象。

2、教育现象包括学校教育、家庭教育和社会教育。

3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科，也是应

用学科。

4、完备的教师知识结构包括学科基础知识、教育学科基

础知识和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立

儒学和删订六经。

6、孔子流传于世的著作是《论语》。

7、启发式教学的渊源是孔子提出的“不愤不启，不排不发”。

8、孔子之后儒豪代表是孟子和荀子。

9、孟子从“性善论”阐述他的观点，荀子从“性恶论”阐述

他的观点。

10、后期称墨家为“功利主义者”，称道家为“自然主义者”。

11、曾子所著的专门讲古代大学教育的著作是《大学》。

12、曾子的学生子思的著作是《中庸》。

13、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真的考证是由郭沫若完成的。

15、《大学》是《学记》的教育政治学基础。

16、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》，被认为是中国教育学史上的奠基之作。

18、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的“多婆术”。

19、西方教育学传统始于古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。

21、亚里斯多德的历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是《雄判术原理》。

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是《大教学论》。

24、洛克是“绅士教育”的代表，著作是《教育漫画》。

25、卢俊是“自然主义”的代表，著作是《爱弥儿》。

26、裴斯泰洛齐是“要素教育”的代表，被认为是19世纪中期到20世纪世界育运动的开创人。

27、赫儿巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》，它于1860年出版。

28、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。

29、杜威是“进步主义教育学派”的代表。

30、历史研究法的工作是鉴别史料真伪，鉴别包括外部考证和内部考证。

31、调查研究法可分为确定课题、搜集资料和做出结论。

32、调查研究法包括调查、研究和访问。

33、教育实验可分为前实验设计、准实验设计和真实验设计。

34、教育一词最早可以在《孟子；尽心上》中找到，说的是“得天下英才而教育之”。

35、古代教育包括奴隶制社会教育和封建制社会教育。

36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关——学校的产生。

37、教师的来源是我国夏、商、周时代的师氏、保氏、大司乐、大司徒。

38、我国最早的学校是在夏代，当时称为校、庠、序。

39、埃及古代最早的学校是前21世纪的宫廷学校。

40、中国古代社会教育发展有两个典型时期：西周教育和唐代教育；外国的典型代表则有古代希腊教育和欧洲中世纪教育。

41、六艺的内容是礼、乐、射、御、书、数。

42、西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平。西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为国学和张学教育。

43、希腊6世纪形成了著名的雅典和斯巴达教育体系。从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育和美育，史称“和谐”发展的教育，称他们开设的主要学科为自由七艺，包括文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术。

44、唐代教育有言学和么学。言学分为中央官司学和地方言学。

45、中国封建社会的三大学校典型是言学、私学和书院。

46、唐代教育是封建时代世界上最发达的教育。

47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，教会学校是教育制度的主题，称骑士教育。

48、骑士教育的内容是“骑士七技”。

49、骑士教育的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技”。

50、有历史记载的我国最早的学业校是夏朝。

51、春秋战国时期，出现了一个独立阶层——士，是我国第一代教师群体。

52、教师是学校教育活动的设计者、组织者和领导者。

53、17世纪捷克教育家夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光荣的职业。”

54、俄国教育家乌伸斯基说：“教师职业是历史上最伟大的事业。”

55、“古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》。

56、前苏联教育理论家加里宁说：“人类灵魂的工程师”。

57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。

58、《中华人民铬镍钢和国教师法》全面规定了教师的权利和义务。

59、教师的一般认识能力包括观察力、注意力和记忆力。

60、教师的语言包括口头语言、书面语言和体态语言。

62、'十年树木；百年树人'表明了教师劳动的长期性。

63、教师职前教育分为非定向师范教育（也称开放式师范教育）和定向师范教育（也称封闭式师范教育）。

64、我国师范教育分为两级四个层次：中等师范教育和高等师范教育。分别包括中考、专科、本科和研究生四个层次。

65、教师职后教育包括在职研究、脱产进修和岗位锻炼。

66、脱产研究包括读研、读博、访学和进修。

67、1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》首次以法律形式建立了教师资格考核。

68、1995年12月12日颁布的《教师资格条例》规定只

有持有国家颁布的教师资格证书者才能聘任。

69、教育的发展与教育人口数量、教育程度和教育年限、教育资金支付以及学科专业设置等因素有依存关系。

70、教育的性质受政治决定。

71、文化对教育的制约作用表现在教育思想和教育观点以及教育内容等方面。

72、教育通过传递、选择、融合和创造文化来促进文化的发展。

73、科技是科学和技术的简称。

74、人的发展包括身体发展、心理的发展和社会适应性。

75、儿童身心发展的基本规律包括身心发展的协调统一性、发展的连续性和阶段性、发展的稳定性和可变性、发展速度的不均衡性以及发展内容和程序的差异性。

76、在儿童身心发展中，遗传因素起着前提作用。

77、环境在儿童发展中的作用是影响，不起决定作用。

78、实践活动在儿童身心发展中的作用是不可替代的。

79、教育在儿童发展中起着主导作用。

80、广义上的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。

81、人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是教育目的。

82、教育目的和教育价值是因果关系，教育价值决定教育目的。

83、教育的价值包括社会价值和个人价值。

84、在近现代西方，康德、卢梭、杜威等人是个人本位论的代表。

85、在西方教育历史上，尔干、孔德、凯乐斯仄德纳等人是社会本位论的代表。

86、个人与社会发展统一性是马克思的代表总结。

孟子》)和“五经”(《易经》、《书经》、《礼记》、《周易》、《春秋》)。而现代教育则注重培养学生的综合素质和

创新能力。

11、教育的目的有：个人全面发展、社会发展和国家发展。

12、实现个人全面发展的条件是教育与劳动的结合，即要培养学生的理论知识和实践能力相结合，使其具备适应社会需要的能力。

13、德育教育是指对学生进行思想、政治和道德方面的教育，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

14、美育是对受教育者的审美观点和审美能力的教育，旨在培养学生的艺术修养和美感。

15、不同年龄段的人群对应不同的教育阶段，包括乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和青年期。

16、1999年6月13日，中央发布了《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》，这是我国教育改革的重要里程碑。

17、学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，规定了各级各类的学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。

18、我国近年学制的开始是由壬寅学制和癸卯学制，其中壬寅学制又名钦定学堂章程，癸卯学制又名奏定学堂章程，两者的制定参照的是日本明治维新时期的学制。

19、壬子-癸丑学制是首次规定男女同校的学制。

20、壬戌学制是中国现代教育史上第一个学制，借鉴了美国学制的经验。

定性和创新性兼顾；适应性和发展性并重。

32、评价是教育活动中必不可少的环节，评价的目的是促进学生的发展和教育的改进。

评价应该多元化、客观公正、科学有效。

33、教育改革是促进教育发展的重要手段，要坚持以人为本、因材施教、注重实效的原则。

推进教育现代化。

34、教育的最终目的是培养全面发展的人，即德智体美劳全面发展的人。教育的价值在于

人的自我完善和社会进步的推动。

32、智力的发展水平不能仅仅由知识的掌握程度来衡量。在教学过程中，应该将知识掌握和智力发展结合起来。只注重能力培养的形式教育论和只注重知识传授的实质教育论都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段包括：激发研究动机、感知教材形成表象、理解教材形成概念、巩固知识和运用知识形成技能技巧。

35、教学的主要原则包括：科学性与教育性相结合、理论联系实际、直观性、启发性、循环渐进、巩固性和因材施教。

36、启发式和注入式是两种对立的教学方法思想。我们应该提倡启发式，反对注入式。

37、课堂教学是教学的基本组织形式。

38、常用的教学方法包括：以语言传递为主的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；以直观感知为主的教学方法，如演示法和参观法；以实际训练为主的教学方法，如练法、实验法、实作业法和实践活动法；以探究活动为主的教学方法，如发现法；以情感陶冶为主的教学方法，如欣赏教学法和情境教学法。

39、教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求包括：教学目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序以及态度从容自如。

41、德育教育一般包括政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。其中，行是思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端。教师应该“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则包括：社会主义方向性原则、从学生实际出发的原则、知行统一的原则、集体教育与个别教育相结合的原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、尊重信任和严格要求学生相结合的原则、以及教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论主张集体教育与个别教育相结合。

46、德育途径包括思想政治课和其他各科教学。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是带好班级和教好学生。

49、全面了解和研究学生是进行班主任工作的前提和基础，其中观察法是最基本的了解方法之一。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，培养正确的集体舆论和优良的班风是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

心理学考试重点总结：

1、1879年，冯特在德国莱比锡道学创立了世界上第一个

心理学实验室，这被公认为心理科学独立的标志。

2、心理学通常把心理现象划分为心理过程和个性心理两

大类。

3、心理是脑的机能。

4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工，如额叶语言觉、颞叶听觉、顶叶运动觉和枕叶视觉。

5、心理学研究常用的方法包括观察法、实验法、调查法

和测验法。

6、知觉恒常性主要有四种，包括亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性和大小恒常性。

7、德国艾宾浩斯提出的遗忘曲线表明，遗忘的速度是先

快后慢，遗忘的内容是先多后少。

8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。

9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。

10、心理学产生于两大源头，一是来自古代哲学，二是来自古代的生物学和生理学。

11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物为奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物为美国华生，人本主义心理学代表人物为美国马斯洛和罗杰斯，完型心理学代表人物为魏太默。

12、"入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭"是感觉的适应。

13、常见的心理学术语包括知觉的选择性、短时记忆容量有限、创造想象、再造想象、双趋冲突和双避冲突。

称爱与归属需求)、尊重需要和自我实现需求。

60、知觉是指人获得外界刺激并对其进行加工和理解的心理过程。知觉的恒常性是指即使外界刺激条件发生变化，人们对于同一物体的知觉仍然保持相对不变。

61、注意是指心理活动对某一对象的指向和集中。注意的分配是指在同一时间内，人们将注意力分配到多个不同的对象或活动上，如眼观六路耳听八方。

62、自我意识是人对自身身心状态以及与客观世界关系的意识。能力是人们完成某种活动所必备的个性心理特征。

63、迁移是指已有的知识和经验对解决新问题的影响，包括正迁移和负迁移。过度研究是指练程度达到150%的研究。

64、应激是在出乎意料的紧急或危险情况下所引起的高度紧张的情绪状态。人在应激状态下可能表现为目瞪口呆、手足无措，也可能表现为急中生智、冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。

65、差别感觉阈限是指两个刺激物之间最小的差异量，刚好能引起新感觉。思维是指人脑以间接、概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映。

1.动机理论

动机理论认为，人类有着基本的需求，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要等。动机产生的条件包括内在条件即需要和外在条件即刺激诱因。

2.兴趣和研究动机

兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。兴趣的品质特性包括倾向性、广博性、稳定性和效能性。研究动机的激发可以通过创设问题情境、控制动机水平、有效进行奖惩、组织研究竞赛和指导结果归因等方式实现。耶克斯-多

德森定律认为，动机水平适中最有利于激发学生研究动机。

3.成就结构和成败归因理论

成就结构理论认为，有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动研究的积极性。成败归因理论认为，学生常常将成功或失败归因于能力、努力、运气和任务难度等因素。

4.感觉和知觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，而知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。知觉的特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。

5.注意力

注意的特点包括指向性、集中性和心理活动的组织特性。注意的种类包括不随意注意、随意注意和随意后注意。

6.思维和解决问题

思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。思维的种类包括根据凭借物与思维形态划分的动作思维、形象思维和抽象逻辑思维，根据是否遵循逻辑规则分的非形式逻辑思维和形式逻辑思维，以及根据指向性和答案不同分的集中思维和发散思维。思维的过程包括分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。思维的基本形式包括概念、判断和推理。解决问题的思维活动包括提出问题、明确问题、提出假设和检验假设。启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种准备状态，也称为心向。它是人们在面对某种情境时，由于先前的经验和想法的影响，产生的一种倾向性状态。

80、迁移是指已经掌握的知识、技能和研究方法对研究新知识、新技能的影响。如果一种知识、技能的掌握有助于另一种知识、技能的掌握，那么就是正迁移，反之则为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节，是对知识进行深入思考和领悟的过程。

82、想象是人脑对已有表象进行加工，创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维，感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

83、想象的种类分为有意想象和无意想象、再造想象和创造想象、幻想、理想、空想等。这些种类都是人们在不同情境下进行想象的表现形式。

84、良好思维品质的特性包括广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性、创造性。这些特性是思维能力的重要组成部分，对于人们的研究和生活都有着重要的作用。

85、记忆是过去经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。从信息加工的角度来看，记忆是对输入信息的编码、储存和提取的过程。

86、记忆的分类包括形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆等，也可以根据信息加工和记忆阶段分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

87、保持是巩固已获得的知识经验的过程，是记忆的中心环节。只有通过保持，才能使研究的内容更加深入人心，形成长期记忆。

88、遗忘是指对识记过的材料不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类和规律包括接近性联想、相似性联想、对比律、因果律等。联想是人们在记忆和思维活动中常用的一种方法，可以帮助人们更好地理解和记忆知识。