数学教材教法题

数学教材教法题

一、选择题

1、下面那一条要求，不属于“了解、感受”层次（C）

A、能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义）

B、能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象

C、会推导数学公式

D、在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。

2、理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是（A）

A、数学来源于学生生活

B、日常生活中有数学问题

C、人类生活是数学发展的源动力

D、数学研究本身就是人类生活的一部分。

3、关于“认知”,下列错误的一项是（D）

A、认知就是认识

B、认知是人们认识事物的心理历程

C、感知、记忆、想象、思维等都是认知的具体过程。

D、人的认知能力、认知水平是与生俱来的。

二、填空题

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，（动手实践、自主探索与合作交流）是学习数学的重要方式。

2、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性），使数学教育面向全体学生，实现（人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展）。

3、学生是数学学习的（主人），教师是数学学习的（组织者、引导者和合作者）。

4、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战性的）。这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

5、评价主体多样化是评价主体将（自我评价、学生互评、老师评价、家长评价）和社会评价结合起来，形成多方评价。

6、确定中学数学教学目的的依据是（中学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征）。

7、初中数学教学内容分为（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）四部分。

8、数学学习背景分析主要包括（教材分析、学习需要分析、学习任务分析、学生情况分析）。

9、老师的教学基本功表现在（教学设计的技能、语言表达的技能、组织和调控课堂的技能、实际操作的技能）。

10、新课程倡导的数学教学方法有（动手实践、自主探索与合作交流）。

11、数学课堂教学基本技能训练有（课堂教学组织和调控技能、导入和结束技能、课堂教学语言技能、板书与应用多媒体技能、课堂观察和倾听技能、课堂启发引导与提问技能、指导学生合作学习技能）。

12、《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标是指（知识技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标）。

三、简述题

1、简述初中数学新课程的教学内容体系。

答：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。按照新课程教学内容难易程度与学

生的可接受性，将其称为第三学段。具体有六个核心概念——数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力；四大学习领域——数与代数、空间与图形、统计与概率、时间与综合应用。

2、你如何认识新课程的评价理念？

答：①评价内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度、要帮助学生认识自我、建立自信。”

②评价的主体方式由单元化转向多元化。《标准》指出：“评价的主体和方式要多样化。”

③评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。

④评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量和定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。

3、选择、确定教学内容的依据与标准是什么？

答：科学标准性：可行性标准、社会作用标准、教育作用标准。

加强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力。

4、说课的内涵是什么？有什么特点？

答：说客就是教师以教育教学理论为指导，在自我认识数学教材，进行教学设计的基础上，面对其他数学教师（主要是同一年级教师）或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，相互交流、共同研讨，进一步改进和优化教学设计的过程。特点:简易性与操作性，理论性与科学性，交流性与示范性，可重复修改和补正。

5、什么是教学设计？教学目标设计要对哪几个方面的内容进行系统分析？

答：教学设计就是在教学活动开始之前教师运用系统的方法分析教学问题、确定教学目标、选择教学方法与教学模式、设计教学思路与教学流程以及确定教学策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的工作。即是对教学活动进行的安排与决策。

教学目标设计要对以下几个方面的内容进行系统分析：①学习背景分析②学习需要分析③学习任务分析。

四、分析题：

写出教学设计的一般步骤。并写出课题《探索等腰三角形的性质》一课的教学目标。

答：

1）教学设计的一般步骤是：教材分析、学习任务分析、学生起点能力分析，教学目标、教学模式及教学方法，教学活动过程（包括教学环节、老师活动、学生活动、活动说明），教学后记。

2)“探索等腰三角形的性质”的教学目标是：

1、知识与技能目标：学生通过实验探索发现等腰三角形的性质，掌握应用性质进行基本推理的技能，能应用等腰三角形的性质解决实际问题，进而获得初步分析、概括的能力。

2、过程与方法目标：学生在通过折纸实验等探索等腰三角形的性质和证明的活动过程中，进一步经历观察、实验、归纳、推理、交流等活动，体验数学证明的必要性，培养学生数学说理的习惯，发展几何直觉与合情推理的能力。

3、情感态度价值观目标：通过等腰三角形“三线合一”的构图特点，体会几何图形的和谐美，体会在学习中和同学合作的重要性，并在数学学习活动中获得成功的体验，树立良好的自信心。