大气受热过程热力环流公开课教案

大气受热过程热力环流公开课教案

●教学目标

一、知识与技能

1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等差不多原理。

二、过程与方法

1.通过探讨使学生明白得“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.利用图表分析归纳“温室效应”。

3.通过实验活动明白得热力环流的原理。

三、情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境爱护意识。

●教学重点

1.地面是大气的直截了当热源。

2.分析热力环流形成的过程与方法。

●教学难点

1.大气受热过程。

2.热力环流。

●教具预备

课件、投影仪、讲义及补充材料

●课时安排

1课时

●教学过程

【新课导入】

同学们，前面我们差不多学习了《宇宙中的地球》，了解了地球上存在生命的条件，太阳对地球的重要阻碍，和地球运动及其地理意义等内容。

今天，我们接着就来学习下第二章，地球上的大气。

（多媒体）我们在初中学习地理的时候有学过这么一句：早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜。但是真有如此的情形吗？什么缘故会产生这种奇特的现象呢？让我们先来看一张图片吧！

月球是地球的天然卫星，月球上白天的温度能够达到127℃，夜晚的温度降到—183℃，一天中的温差能够达到310℃；什么缘故地球的日温差和月球的日温差会相差那么多呢？

带着这两个问题，我们进入今天的学习。

第一，我们来看下今天的学习目标。

【学习目标】展现：

1、能运用简单的示意图说明地面是近地面大气要紧的直截了当的热源，说明大气的受热过程及大气保温作用的差不多原理。(重点) 2．把握热力环流的形成原理。（重点）

3. 明白得等压面的凹凸与气压高低的对应规律。（难点）

带着第一个学习目标，我们来完成下

【探究一】：读下图，并结合课本28页图2.1完成下列问题：

上图显示了大气受热过程的几个环节？

太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射

太阳辐射100%什么缘故到达地面才吸取47%？

太阳辐射在通过大气层时被削弱掉了53%，一部分被大气吸取走19%，一部分被大气或者地面反射。（削弱作用）

补充：（大气吸取太阳辐射，要紧是臭氧吸取紫外线—“被誉为地球生命的爱护伞”；大气和地面反射太阳辐射，因此地面覆盖物和云层对太阳反射专门大。）

什么缘故大气吸取地面辐射多，吸取太阳辐射少？

因为大气中的二氧化碳和水蒸气容易吸取地面的长波辐射。

地面得到了47%的太阳辐射，却放出120%的地面辐射，“亏大”了吗？

大气逆辐射会将吸取的地面辐射还反给地面，补偿地面辐射缺失的热量。

假如用“大气保温作用”概括，你认为合适吗？

合适，因为通过大气逆辐射，补偿了地面辐射缺失的热量，对地面起到了极为重要的保温作用，这部分热量是地理环境中发生的众多自然现象及其过程的能量源泉。

但它的保温作用于保温瓶的保温原理不同。

【描述过程和总结】

通过刚才探究一的学习，我们将整个大气受热过程进行整合描述：

第一，太阳辐射通过地球大气层的时候受到削弱作用（吸取、反射和散射），到达地表后被地面吸取，从而使地面增温；当地面温度高于大气温度时，放出地面辐射，将能量传递给大气，大气（二氧化碳和水汽）吸取来自地面的长波辐射增温后，小部分向上放出大气辐射到宇宙空间，大部分返还给地面，被称为大气逆辐射，给地面起到保持温度的作用。

总结起来确实是：太阳暖大地大地暖大气大气还大地

在那个过程中，我们能够有两点发觉：

近地面的大气是因为吸取来自地面的长波辐射而增温的；

大气辐射中面向地面的部分被称为大气逆辐射，它能对地面起到保温作用。

接下来，我们就请四组同学，分别摸索1、2、3、4这四个案例，分组讨论分析这四个案例，并请同学来回答。

（学生活动）

案例一：月球上，白天,在阳光垂直照耀的地点温度高达127摄氏度；夜晚,温度可降低到零下183摄氏度。

(解析):月球上由于缺乏大气层的爱护，在白天的时候，没有削弱作用，直截了当吸取来自太阳的辐射，增温迅速，温度较高；在晚上的时候，由于没有大气逆辐射，能量流失迅速，降温快，温度低，因此温差大。其次，月球的自转一天相当于地球的30天，白天和夜晚交替时刻过长也导致温差加大；再加上月球表面差不多上裸岩，比热容较小，升温顺降温都专门快，因此温差比地球来的大。

案例二：在新疆，早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜。

（解析）：新疆地区（吐鲁番地区），由于气候洪涝，，且沙地多，无大江大河，大气中水汽含量少。因此，白天时，天气晴朗云层较少，太阳辐射被削弱的少，到达地面被吸取的多，再加上沙地覆盖，沙子的热容量少升温快，因此白天升温迅速；而到了夜晚，大气吸取的地面辐射少，大气逆辐射返还给地面的能量就少，且沙地降温也快，因此到了夜晚温度低。

案例三：高出不胜寒！

（解析）：由于近地面大气成分吸取地面长波辐射较多，而吸取太阳辐射较少，因此，越靠近地面吸取的能量就越多，越远离地面吸取的能量就越少，就使得海拔越高气温越低。

案例四：什么缘故在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象？老农在田间烧几堆火有什么好处？

（解析）：深秋或者初冬晴朗的夜晚，由于缺乏大气逆辐射，使得温度流失较快，因此容易产生霜冻现象。老农在田间烧几堆火是为了增加大气厚度,大气逆辐射增强,起到保温作用,就减轻了霜降,要紧对农作物起到爱护的作用。

【课堂反馈】

（接下来请同学们打开阳光课堂，完成29页第1—4题。）

通过对刚才案例的分析，我们充分了解了大气的受热过程，并能充分感受到生活中的案例和地理课堂的联系，期望大伙儿今后多培养观看生活，摸索地理缘故的好适应。

接下来，我们要来学习下第二个知识点，热力环流。

第一，我们来看一段视频。（多媒体播放热力环流实验视频）

请同学们完成导学案

【探究二】大气的热力环流1—6

略（请学生上台将答案展现）

大伙儿看完视频，也画了烟雾的流淌方向，那么老师要提一个问题：什么缘故热水上的烟雾是上升的？冰块上的烟雾是下降的？什么缘故玻璃箱内下方的空气运动是冰块流向热水？上方的空气运动是热水流向冰块？

（学生摸索回答）

专门好，同学们有些能够一口答出，有些则解答有些困难，那么为了弄清晰这些问题，我们先来复习下往常学过的知识，气压。请同学们完成导学案中关于气压的问题。

通过解读，我们了解到，气压是指该地垂直面积延伸到大气层顶的空气柱的重量，假如把气压比作右边的一堆课本，我们就能够形象的得出海拔越低，气压就越高，海拔越高，气压就越低。依照这点，我们接下来，我们来完成下导学案中第2题。

高空

近地面

（教师在黑板上请同学画出近地面和高空，空气柱中空气分子的数量） （然后进行反馈，描述比较同一高度气压差异和等压面的差异）

然后，完成

3—4两题。引导学生画出垂直方向上由于受到冷热差异所造成的空气密度上发生的变化。

最后，完成第5题。先让学生比较说明水平方向上空气密度差异，而后引导学生，造成近地面或高空水平方向上空气密度差异是造成空气流淌的重要缘故。然后（多媒体）动画展现刚才学生画的热力环流示意图。

【描述过程】

（最后让学生描述刚才自己动手画的过程，完成对热力环流知识点的讲解。）

过程：（第一是垂直运动）：显现冷热差异，热胀冷缩；受热的地点空气分子上升到高空中，冷却的地点空气分子下降到近地面；（而后是水平运

动）：如此就导致同一高度空气密度显现差异，而后空气密度高度流向空气

密度低，进行补充，从而形成了热力环流。

低压

同学们，前面我们刚学习到海拔越高气压越低，海拔越低气压越高；由于冷热的缘故又会造成水平方向上的气压差异，那么如何来绘制等压线呢？

（要求学生拿出纸张和笔）

请大伙儿注意，图中的直线表示原始等压面也表示海拔高度哦！

等压线必定发生弯曲，假如往下弯曲的话，②和②’点相比，②’点的海拔更低气压应该高于②点，因此，等压线应当往上拱起，如此类推，同学们接着将剩下的高低压的等压面画出来。

专门好，大伙儿画完后，有没有发觉，凡是高压，等压面都向上拱起，而低压的等压面则向下弯曲，那么我们来总结下，高压向高空弯曲，低压向地面弯曲，既高高低地。也称高高低低。

【课堂反馈】

接下来，请同学们打开阳光课堂完成29页，第5、6题。

【课堂总结】

同学们，今天通过学习和观看实验，我们了解了大气的受热过程，明白了近地面大气的直截了当热源是地面长波辐射，同时也明白了大气逆辐射的作用是保持地表温度，使地球保持较为均衡的温差，为生命的产生制造条件；除此之外，我们还通过实验观看，分析空气流淌过程，了解到大气运动的全然缘故是冷热差异，而造成这种差异的缘故则是地球的形状使得太阳辐射存在纬度之间的差异。今天的内容我们就学习到那个地点，回去后请完成阳光课堂30页的提升组练习。

【板书设计】

大气的受热过程

高压 高压 高压 低压 低压 低压

削弱作用

保温作用

过程

案例分析

热力环流

形成过程

等压线的画法和比较

【教学反思】

课前反思：本节公布课，内容较多；我采纳的是导学案的方式，通过学生自主学习，然后疑难点进行解惑，并将整个过程串接在一起，做到有针对性的教学和过程性的描述，并结合生活案例进行分析，让学生学以致用。但有以下担忧：

课程量太大，担忧学生在45分钟里同意知识过多，造成摸索上的不足。

自主学习中，知识点和问题设置是比较零碎的，需要学生自己整理过程。

热力环流和等压线的画法，需要学生配合，同步性怕不和谐。

老师自我把握时刻能力不够，对知识点处理深浅度，还在摸索。