班级自主管理 杨朗
班级自主管理，“我”该如何存在？——班主任在班级自主管理中的角色变化
新教师教学教学管理苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。
”自年我校实施生本课堂改革以来，我一直在努力探索“以人为本”的班级自主管理模式，努力把学生的发展权、管理权、评价权交给学生。
希望通过以小组为单位，让学生学会自我规划、自我教育、自我管理、自我评价，从而真正实现学生的自我发展，形成健全的人格和团结协作精神。
我们每个班主任都从内心接受这种班级自主管理的模式，也十分渴望能够在自己的班级里实现自主管理，做一个潇洒又幸福的班主任。
现从本学年自身工作的经历，就班级自主管理中班主任的角色转换来谈谈自己的感受。
刚接手高二（六）班时，通过班委会同学了解到，之前全班同学围绕“自主管理、幸福教室”展开了热烈的大讨论，本着严格管理和人性管理的宗旨，共同构想出班级自主管理方略：我班实行三个维度的系统管理，三个方面相互交织又互相促进，稳健有序。
第一是值日班长制度，主要任务是处理班级的日常事务，督促同学们“入室即静，入室即学”，及时记载，纳入考评机制和小组晋级制。
第二是小组长制，在生本课堂模式下，班级管理呈现出新的生态，就是小组晋级和“动车组”建设，小组之间通过竞争力争上游，凝聚人心，这是班级“大一统”管理像自主管理迈出的最关键的一步。
因此小组长在自主管理中的核心作用便愈发凸显出来。
鉴于此，我班定期对小组长进行轮训，定期召开恳谈会，充分发挥其排头兵作用，促进共同进步。
第三是科代表制度，从传统课堂下督收作业到生本课堂下“助教”，角色、职能发生彻底转变转变。
科代表的主要职责是将各科任老师的安排及时告知每一位同学，督促同学课前站立读书，并将同学们对各科老师的意见进行及时的反馈，适当时候协助老师对本班本科学习进行相应的改变，并通过自身努力，树立自己在班级的学科领跑地位，感召激励同学。
这种三维交织管理模式，既简洁又完善，班上人人责任在心，各司其职，整个班级运行有条不紊。
在随后与孩子们朝夕相处，一起度过的日子里，我发现我这个班主任的角色是多变的。
最新新华小学六年级一班班级自主管理方案
新华小学六年级一班班级自主管理方案一、指导思想本学期，根据学校《班级自主管理建设实施方案》，为了让每一个学生都能够得到锻炼，我们班本着“自我管理、自我服务、全面发展”的原则，将班级管理工作分细分小，让每个同学“人人都有事做”“事事都有人做”。
在学校的总体领导下，积极开展各项自主管理活动。
二、班级达成目标1.形成积极向上的学风和班风，班级凝聚力加强，每位同学团结一致，向着争创优秀特色班级的共同目标前进。
2.学生进一步养成良好的行为习惯，各项常规能够有明显进步，同学们的自律能力能够明显提高。
3.“人人争当主人翁”，每位同学的组织与管理能力都有所提升，有较强的责任心，在管理中实现基本自治。
三、实施策略：（一）、学生自主制定班级管理的规章制度1.以《小学生一日常规》、《小学生日常行为常规》，为基本常规，学生通过讨论自主决定班级管理的细则。
2.自主创立班级口号、班风、班训、班歌。
增强学生的自主管理能力。
3.建立班级共同目标与个人奋斗目标。
班级目标：争创优秀班级，争创习惯养成示范班级。
个人目标：个人在本学期的学习、卫生、纪律、两操等各项常规方面有更大的进步。
（二）、创建自主管理班级小组1、首先在班内进行小组建设，全班分为5个小组，由小组长带领组员，各小组自主制定自己的奋斗目标和口号。
2、经常在学习、安全、纪律、卫生等方面进行小组评比，增强小组责任感，从而使同学们的组织与管理能力有所提升。
（三）、注重良好班风、浓厚学风的培养积极参加学校组织的各种活动，精心布置黑板报和班级文化，把班级文化分为英语天地、习作天地、作业展示和班级新鲜事等四个版块；还可以进行各方面的展示。
通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。
文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。
（四）、实行各项量化管理，构建完善的评价机制：针对班级的实际情况，让更多的学生参与班级管理，更好的激励学生，本学期我对班级各项实行量化管理，设置各种表格，落实到学生日创实际学习生活中去。
《如何有效的提高班级整体成绩 做一名优秀的班主任》杨朗
二、学生生层面上来讲
1、要立于志,就是有明确的个人目标。——引着学 2、小组结对子，竞争教学，适当激励。——哄着学 3、指导学生学好各门功课——逼着学 班主任老师最大的任务是指导学生学好各门功课，我认 为应该抓住以下三个环节： 一是对学生的成绩“了如指掌”； 二是对不同的偏差生“对症下药”； 三是对滑坡的原因“追根究底”。
三、从班主任自身层面上来看
1、热爱教育事业，热爱每一 个学生。
2、努力配合课任老师，齐抓 共管出成效，统筹兼顾各学 科的平衡。
3、重视与家长的沟通和交流
3、重视与家长的沟通和交流
•尊重和理解——把批评改为提醒。 •支持和帮助——当朋友式的交往。 •信心和信任——学会换位思考。
其次我们要考虑的是用什么样的人的事？
2、学会培养得力的令学生信赖的班干部队伍
建立健全班干部队伍，一支有生机有活力的班干部队伍 ，可在全班学生面前彰显其表率作用，又是老师的得力 助手，同时又起到桥梁作用，成为学生和教师沟通的纽 带。如何培养优秀的班干部？
充分的给班干部信任——树立威信。
给班干部发挥的舞台——建立信心。
确定班级的总目标以及发展目标和任务。
1、我的班级总目标：做最好的学生、创最好 的班集体，成就最好的自己。
2、班级发展目标和任务
初一年级以“让学生喜欢学校—喜欢教师—喜欢 学习—活泼向上”为主线。
初二年级以“让学生变得沉稳—学会思考—融入 主流—阳光自信”为核心。
初三年级以“培养学生敢于挑战—奋发图强—勇 于承担责任—成为朝气蓬勃的有志青年”为目标
重在落实巩固，大体可分为三步：
发现问题、具体措施、落实结果。
2、、制度的贯彻，注重习惯的养成
1、生活习惯的养成。在生活方面上现身说法，说完之 后以身作则，以自己的实际工作态度去影响学生。比如 说要求学生今日事今日毕，对待学习认真踏实不拖拉， 从早晨到校开始学生无论什么时刻看到我都是在工作， 我不会在办公室聊天，更看影视剧等，所以学生就更没 有贪玩拖拉的理由。要求学生不买零食，首先自己不买 零食，在校近十年来我没有去小卖铺买过一瓶水，一片 面包，我的学生更不会去随意买零食，乱花钱，谈吐口 体之奉。名人故事、表现较好的同学先生说法等 2、学习习惯的养成。制定合理的班级学习时间分配表 ，做到知认时间不认人，严格按规章办事。初二年级共 八科考试科目，语数外物，政史地生，一天之内全部覆 盖，各科课代表之间共同商量时间划分，由班长学习委 员亲自制表，班会课通告公示全民表决，通过后实施， 在整个过程中班主任全程知晓，不出意外绝不干预。这 就保证了学生实施有事干，学习不放松。
我是班级小主人-自主管理创新案例
我是班级小主人----自主管理创新案例担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。
通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。
学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。
为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
具体操作如下：1.明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为标准》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。
2.全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。
主要通过学生日记《假设我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
3.强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既表达了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。
二、教会方法，提高学生实践能力。
为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。
把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。
在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力，为学生创设自主管理的气氛。
班级自主管理模式的实践与探索教材
时向班主任、科任教 3 座位管理员
委 师汇报； 2负责文明礼仪、班
员 风班貌等工作。
3监督值周班长，督
促其检查常规（五
项），监督并督促值
周班长履行其他职责。
职位 职 责 包点工作
岗位 职责 及包 点工
作
1、督促各区域 1 各小组组长
负责人安排和打
卫 扫教室、清洁区
生
卫生及大扫除工 作
2 各寝室室长 3门窗卫生员 4各区域负责
定本周工作计划并向全班
生 通报。 班 2 及时向班主任汇报本 主 周班级发生的重大事件和 任 班级动态。
3 了解全班同学的思想状 态并和班主任老师沟通。
岗位 职责 及包 点工
作
职位 职 责 包点工作
1 协调班委成员之间
班
的工作，检查督促班 委及时完成各项任务
1各小组组长
并做好考评记载；2 2各寝室室长
周 一 总 结 会 流 程
会前准备：班长组织本块各小组交流反思 (1)小组成员轮流反思，相互提改进建议（优秀代表作经验交流、
优量化分前三名作交流） (2)学习小组长小结上周工作，共同商议制定本周努力方向，并作
好记载（优秀小组长作交流） (3)班长指导各小组进行反思（优秀班长作交流） 会上： 1、值周班长小结上周工作： （1）总结上周存在的主要问题，提出努力方向； 2、监督班长小结上周值班委会工作情况： （1）对值周班委的值周工作进行评价，公布值周班委扣分情况和优
操
钩的“集体奖励”办法，促使学习小组 对那些“拉后腿”的组员不嫌弃，不责
作
怪，而是多表扬多帮助，建立积极互赖 的同伴关系，每个小组都要制定组内的
奋斗目标，个人奋斗目标。每次月考都
班级自主管理班主任交流课件
班级自主管理注重发挥学生的主体作用， 培养学生的自主意识和自我管理能力。
班主任的指导作用
班级的自我发展
班主任在班级自主管理中起到指导、监督 和评价的作用，帮助学生解决自主管理中 遇到的问题。
班级自主管理的目标是实现班级的自我发 展和整体提升，促进学生的个人成长和团 队协作。
班级自主管理的重要性
培养学生自主能力
对违反班规班约的行为应进行及时处 理，确保规定的严格执行。
明确具体
班规班约应明确具体，易于理解和遵 守。
开展班级活动
丰富多样
组织丰富多样的班级活动，如文 化节、运动会等，提高学生的参
与度和凝聚力。
激发兴趣
活动应符合学生的兴趣和特点，能 够激发他们的积极性和创造力。
培养能力
通过活动培养学生的组织、协调、 沟通等能力，提高其综合素质。
实施班级评价
制定标准
制定明确的班级评价标准，如学 生的学习成绩、行为表现等。
定期评价
定期对班级进行评价，了解学生 的表现和进步情况。
激励措施
根据评价结果，采取适当的激励 措施，如表彰优秀学生、鼓励进
步学生等。
04 班主任在班级自主管理中 的作用
引导与支持
01
引导学生树立正确的价 值观和学习态度，培养 自主管理能力。
班级整体水平。
班级自主管理的历史与发展
历史回顾
班级自主管理起源于欧美国家，随着教育改革的深入和教育理念的更新，逐渐 被引入中国等亚洲国家。
发展趋势
随着教育改革的不断推进和教育理念的更新，班级自主管理将逐渐成为主流的 教育管理模式。未来，班级自主管理将更加注重学生的个性化需求和全面发展， 同时借助信息技术手段提高管理效率。
班级管理：让自主管理真正飞扬
班级管理：让自主管理真正飞扬班级管理：让自主管理真正飞扬担任班主任十多年，我一直强调班主任的权威，往往面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。
通过这些年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯权威的威严形象，还给学生更多的自主权，从而唤醒他们对班级的责任感和荣誉感，能自觉地表现他们的意愿和才干，成为班级管理的真正主人。
而事实也是如此，班主任在班级管理中，只应是导演，学生才是故事的真正主角。
基于此，在班级的组织和活动建设上，我开始尝试把班级还给学生，让每个学生都参与班级管理，培养学生的责任意识和主人翁精神、提高自尊心、增强自信心，充分发挥学生的内在潜能。
为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的一个四自法那么：一、自我选举实施班级学生自主管理的前提俗话说村看村，户看户，群众看干部，在一个班集体里，班干部的作用是毋庸质疑的。
班干部的产生与定夺也是我们班主任应该思考的问题。
以前班干部都是由老师心中的理想人选来担任，但是不是学生心中的最正确呢？我想不尽然。
既然要充分调动学生的积极性就应该最大限度地尊重学生，否那么还谈什么以学生为本呢？班干部是班级的脊梁骨，要带着全班同学搞好班集体的，因此只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而更好地为班级效劳。
我们不难看到，许多没有通过民主选举而根据班主任所好指定的班干部没有号召力的例子。
所以，每学期初我都十分重视班干部的选举工作，我实行自我推荐和无记名投票相结合的竞争上岗的方式来产生班干部。
先由学生自我推荐，展现实力，再由全班同学投票决定，产生班长。
然后再以同样的方式由班长组织选举产生其他班干部，根据中选的学生的特长、再征求他本人意见的根底上确定他们的工作职责。
由于班干部是通过民主选举产生的，所以平时学生大都尊重班干部的意见，而中选的班干部也有很强的荣誉感和责任感，他们都更乐于为班级效劳，为同学效劳，为老师分忧，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的根底。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。
自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。
课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。
他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。
学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。
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七自主管理终极目标 1、学习自主 2、行为自律 3、责任自知（基础） 4、道德自省 5、精神自强 6、意志自制 7、人格自立——终极目标
（1）充分给学生位置，有位才能有为。 （2）充分给学生放权，有权才能做事。 （3）及时关注和评价，学生才有积极性。
（4）班主任要善于鼓舞、发动 和组织。
二．竞争机制：让学生身不由己地 为你奔忙。
（1）发挥座位引导功能，营造良好 的竞争环境——组内异质、组间同质。
（2）设置竞争对手，打造竞赛局 面——学生、小组、班级三层面。
5、手段：一手抓操作系统建设，既7个机制，一手抓学生思想、素质和能力教 育，即“七自教育”。
6、班主任职能——研究、引导、管理、服务和协调。 7、特征：学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人 环境的人文化
我在工作中采用的方法是:
班级自主教育管理
就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生 社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自 我管理的一种班级教育管理模式。班级“自主管理”是 基础，学生“自主学习”是核心。
自主管理的实施
一、确立班级目标，制定班规班约，打造班级 名片 二、细化班级管理任务 三、建立班级自主化管理组织 1、常务班长2、常务班委3、值周班长 4、值日班长5、学科代表6、小组值日制 7、物品承包制 8、学生一日常规 四、完善机制建设 1、竞争机制 2、奖励机制 3、评价机制 4、协调机制 5、监督机制 6、自纠机制
一、确立班级目标，制定班规班约。
魏书生班级管理规范简介:
指导思想:: 说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。 基本原则： 干部能做的事，老师不做;普通同学能做的事,干部不做。 1、以空间为序的． 班级的事，事事有人做； 班级的人，人人有事做。 2、以时间为序的 时时有事做，事事有时做。
（4）加强干部监督。
六．监督检查机制：建立一个阳光、透 明、高效的监督机制。
（1）过好自查的良心关。
人生信条：身边事情你看到了，你就有责任去处理，如果你没有处理，你 应该感到良心上的愧疚。
（2）提倡只针对自己的批评检查方式。 （3）客观公布事实——不带观点、感情色彩 和批评倾向。 (4）组建有效的监督网络——全民参与。
（3）明确竞争目标，不断提升班级 竞争活力。实施竞赛、竞标措施，承包 任务。
（4）开展轮值比赛，形成激励局面。
三．奖励机制：恰当的奖励让学生喜不自禁。
（1）注重精神奖励——学生在乎的是得 奖的感觉。
（2）构建奖励层级——不要奖励的功能 一次就用完。
单词要求
50
200
500
1000
1500
2000
3000
奖励内容 发资格 电话报喜 照相一次 发送喜报 写入班志 班级庆 选择奖品
证
功
（3）控制奖励比例——标准：让没获奖的 人心痒痒。
四、协调机制：良好的协调机制是 班级自主的润滑剂。
（1）畅通的信息渠道——推行平面管理。
（2）敏锐的应急反应——建立应急预案。
（3）固定的处理模式——推行小组（含好友） 调解、干部调解、班主任调解三级调解制度。
菁华学校，杨朗
中国历史上的不同类型的“名”班主任
＋
民主（李世民）+ 智慧 （嘉靖）= 成功
班级自主教育管理解读
1、 定义：班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学 生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管
理模式。关键词：自主教育、自主学习、自主管理、自主发展 。
2、动机：解放学生，解放老师。传统管理老师太累，学生不领情。 3、核心理念：以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发 展学生。 4、目标：让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一 切，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、 纯粹的教育工作者。
七．自纠机制：让班主任彻底放手的关
键武器
一个优秀的班级并不是不会出
问题，而是出了问题之后能够自行
纠正、提高和完善。
（1）立法系统的自我更新和完善是自纠的 基础和依据。
（2）发挥舆论对自纠的监督作用。
芒刺在背就是舆论监督带来的感觉。
（3）班主任密切关注，及时评价。
七个机制中，全员参与是核心，是基础，干 部机制是重点，竞赛、奖励、协调机制是重要保 障，监督、自纠机制是关键，学生完全自主是我 们建设这些机制的目的。
（4）完善部机制：把每一个人都当独当 一面的领导。
（1）创设一条人人都可以做干部的管理渠道。
一是用岗位锻炼学生。 二是开放性评价学生——知人善用 三要建立干部培训机制： 方法：成立干部学校、老干部培新手、交流培训、实践培训
（2）建立一种团队开展工作的体制。
（3）开展轮值比赛，形成激励局面。
如何构建教育管理的自主化机制
自主需要建立七个机制： ①全员参与机制——自主的核心 ②竞赛机制————自主的重点 ③奖励机制————自主的促动 ④协调机制————自主的保障 ⑤干部机制————自主的依靠 ⑥自纠机制————自主的关键 ⑦监控机制————自主的条件
机制的具体操作
一、全员参与机制：全员参与才能确保 管理无死角。