望海潮教学设计
高二语文《望海潮》教学设计优秀6篇
高二语文《望海潮》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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望海潮教案三篇
望海潮教案望海潮教案三篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的望海潮教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
望海潮教案篇1教学目标：知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。
过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。
情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：蝶恋花【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
高二语文《望海潮》教学设计6篇
高二语文《望海潮》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）
柳永《望海潮》教案设计柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的柳永《望海潮》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
柳永《望海潮》教案设计篇1【教学目标】1、因声求气，掌握诵读方法。
2、推敲语言，体会炼字技巧。
3、描述意境，学习点染艺术。
【教学重点】1、体会炼字技巧。
2、学习点染艺术。
【教学难点】1、探寻主旨。
2、背诵全词。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计公元1161年，金大举进攻北宋。
据《鹤林玉露》一书记载：有一首词“流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。
”后人谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。
那知卉木无情物，牵动长江万里愁！”谢处厚把金兵大动干戈、大举进攻北宋的责任归到这首词及其作者身上。
完颜亮的侵犯是不是就因为这首词的关系？（肯定不是的，他们都夸大了文学的作用了。
）但有一点肯定的是，这首词的影响非常大。
这首词就是我们今天所要学习的——柳永的《望海潮》。
二、积累·整合1、柳永介绍。
【据中国社科院杨义研究员统计，柳永今存下212首词中，近40首词近乎全景式地描绘大都市！】2、题目解说。
既是词牌（柳永自制之词牌，与音乐有关），又是标题（与内容有关）。
三、感受·鉴赏（一）因声求气，掌握诵读方法。
1、学生朗读。
2、教师正音。
①读准字音。
（注意韵脚）②读对句读。
（注意节奏）③读出情感。
（注意抑扬）3、教师范读。
（或听配乐朗诵）4、学生体味，师生齐读。
①全词感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
②上片写形胜之地和钱塘江潮的壮观：词句短小，“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③下片写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
2024年《望海潮》教案一等奖(精选8篇
2024年《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自《望海潮》教材第三章《宋词欣赏》第二节，详细内容包括《望海潮》词牌的起源、词的创作背景、词的格律特点、词的意境分析以及词中运用的修辞手法等。
二、教学目标1. 了解《望海潮》的词牌特点，掌握其格律要求。
2. 理解《望海潮》的创作背景，感受作者的情感表达。
3. 掌握《望海潮》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌的格律特点及意境分析。
2. 教学重点：《望海潮》的创作背景、修辞手法及情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海浪的图片，引导学生感受大海的壮美，进而引入本节课的主题《望海潮》。
2. 新课导入：介绍《望海潮》的词牌特点、创作背景，引导学生关注词的格律和意境。
3. 例题讲解：以教材中的《望海潮》为例，详细讲解其格律、修辞手法及意境。
4. 随堂练习：让学生结合教材，分析《望海潮》的格律特点，并进行仿写。
5. 课堂讨论：分组讨论《望海潮》中的修辞手法，分享各自的见解。
7. 课堂拓展：引导学生关注其他以海为题材的诗词作品，进行拓展阅读。
六、板书设计1. 板书《望海潮》2. 板书内容：（1）词牌特点：七言绝句、平仄韵律（2）创作背景：宋代、海洋文化（3）修辞手法：拟人、对偶、夸张（4）意境分析：壮美、激昂、感慨七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《望海潮》的格律特点，完成一首仿写作品。
（2）阅读其他以海为题材的诗词作品，进行鉴赏分析。
2. 答案：（1）示例：海浪翻滚激荡，雄浑壮美；烽火连天映照，英勇豪迈。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对词牌格律的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注传统文化，提高文学素养，培养审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细章节和内容；2. 教学目标的具体条目；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的内容布局；6. 作业设计的题目和答案。
《望海潮》教案一等奖(精选8篇
《望海潮》教案一等奖(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文必修一，第二单元《诗歌欣赏》中的《望海潮》。
详细内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌的音韵美、意象美、情感美；3. 诗歌的主题及艺术特色；4. 课堂实践：仿写一首以海为主题的诗歌。
二、教学目标1. 了解《望海潮》的创作背景，感受作者的情感表达；2. 掌握《望海潮》的韵律、意象、情感等审美特点；3. 提高学生的诗歌欣赏能力和创作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象美和情感美的理解；2. 教学重点：掌握《望海潮》的韵律、意象、情感等审美特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海浪图片，引导学生感受大海的壮美，引出本节课的主题——《望海潮》；2. 背景介绍：讲解作者苏轼及《望海潮》的创作背景；3. 诗歌朗读：全班齐读诗歌，感受其音韵美；4. 诗歌解析：分析诗歌中的意象、情感，解读诗歌的主题及艺术特色；5. 例题讲解：讲解一首以海为主题的诗歌，分析其韵律、意象、情感；6. 课堂实践：学生仿写一首以海为主题的诗歌，教师巡回指导；7. 随堂练习：分析一首现代诗歌，探讨其与《望海潮》的共通之处；六、板书设计1. 《望海潮》；2. 内容：背景介绍、诗歌朗读、诗歌解析、例题讲解、课堂实践、随堂练习；3. 重点：意象、情感、主题、艺术特色。
七、作业设计1. 作业题目：以海为主题，仿写一首诗歌；2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌欣赏的方法掌握情况，调整教学策略；2. 拓展延伸：推荐阅读苏轼的其他作品，了解其诗歌特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 诗歌的意象美和情感美的理解；2. 学生诗歌创作能力的培养；3. 板书设计；4. 课后反思及拓展延伸。
一、诗歌的意象美和情感美的理解1. 意象美：《望海潮》中的意象生动丰富，如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”。
《望海潮》语文教学设计
《望海潮》语文教学设计《望海潮》语文教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺为大家收集的《望海潮》语文教学设计，希望对大家有所帮助。
《望海潮》语文教学设计篇1教学目标：1、掌握词的基本知识。
2、了解柳永及他对后世文学的影响。
3、鉴赏这首词的思想内容和艺术手法。
4、反复诵读，背诵这首词。
教学重、难点：1、学习本词中点染的表现手法。
2、赏读名句。
课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
（板书课题）二、走进宋词词的有关知识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派。
（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）三、作者简介柳永，北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
四、写作背景《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠他。
《望海潮》教学设计
《望海潮》教学设计《望海潮》教学设计 1教学目标：1、知识与能力：⑴ 了解。
⑵ 掌握诗词的诵读技巧。
⑶ 学习诗中点染、铺叙的表现手法。
2、过程与方法：⑴ 反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象。
⑵ 感悟词的意境美。
3、情感态度与价值观：⑴ 感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。
⑵ 正确评价的写作目的。
教学重点：1、名句欣赏。
2、这首词的写景特点，品味诗歌的意境美。
教学难点：学习本词中点染和铺叙手法的运用。
教学方法：1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
二、朗读诗歌1、初读课文：要求：自由朗读读准字音结合解释读准词意。
强调以下词语的音、形、义：⑴ 形胜：地理形势重要。
⑵ 参差：形容楼阁高低不齐。
⑶ 天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
堑，qiàn。
⑷ 重湖叠巘清嘉：巘，yǎn，山峰。
清嘉，秀丽。
⑸ 高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。
词中代指高官孙何。
⑹ 异日图将好景：画下来。
将，助词，无实义。
2、齐读课文：诵读指导：⑴ 感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
⑵ 上阕写形胜之地和钱塘江潮的壮观，词句短小，要读出一种气势来。
⑶ 写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
三、整体感知1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?杭州是太平盛世里富庶而又美丽的繁华大都市。
在那里，人们生活安定和美，一切显得极为和谐。
2、试说说是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？⑴ 从地理位置上看。
⑵ 从历史传统上看。
⑶ 从自然景观上看。
⑷ 从市井面貌上看。
⑸ 从百姓生活上看。
⑹ 钱塘长官生活看。
3、抒发了他怎样的感情?惊叹赞美艳羡。
四、问题探究问题探究1：杭州在诗人的笔下有美丽的景色和繁荣的经济，还有人们安乐的生活，一切显得很诗情画意。
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“炼字” 待学生读完后，讲解 什么是炼字，分析炼 字名篇，要求学生找 出本词中“炼”的好
的字
贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断
数茎须”的意境。
本次课就是在柳永的《望海潮》这一词中找出用的叫人拍案叫绝
的字来给学生分析讲解。
教
讲授法
学
演示法
方
法
探究法
教
黑板、粉笔
学
多媒体教学课件
媒
体
多媒体教学设备
教学过程设计
教学阶段 时间控制 教学内容
教师活动
学生活动 设计意图
导入阶段
内 人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始
容 人，而本节课要学的这首词《望海潮》一反柳永惯常的风格（即婉约
分 词风），以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州
析 的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙《直斋
书录解题》）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，
标 过程与 2.运用联想和想象，理解词的意象，感悟词的意境美 ；
方法 3.学会运用炼字的手法鉴赏诗词，根据语境揣摩特别字句的
运用，尽力达到诗词的意境美。
1.使生感受词的魅力，加强审美体验，陶冶性情，涵养心
情感态 灵。
度价值 2.感受宋初杭州物阜民丰的盛景，养成高尚的审美理想和高
观
雅的艺术趣味。
3.培养对祖国河山的热爱之情。
让学生参 与到课 堂，真正 体现其课 堂的主人 的角色。
教学阶段 时间控制 教学内容
教师活动
学生活动 设计意图
主题教学 阶段
30 分钟
从全词的 分析中分 析学生找
出的 “怒” “列” “竞” “清”这 几个字
老师：“好的，同学 们找的很不错了，这 几个字都很有代表 性，现在我们从词里 面去体会这些字的奥
知和审美创造的能力。
现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能
力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学
生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文
化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重
课程理念
要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的 同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探
．．
．．
涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
．．
．．
．．
重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱
教
．
歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟
学
．
霞。异日图将好景，归去凤池夸。
内炼字Biblioteka 容炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴
切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，
妙。” 然后老师从头开始讲 解本首词，以一个宏 观的角度来逐句理解
词所表达的意境 所选的字为：怒、
列、竞、清。 1、讲到“云树绕堤 沙，怒涛卷霜雪，天 堑无涯。”这句是将 “怒”字着重讲。 老师：“好，讲到这 我们来看一下刚才同 学列出的第一个字— —怒” “同学说怒字用的 好，那好在哪？谁来 说一下？” 2、讲完这句又接着 往下讲，讲到“市列 珠玑，户盈罗绮，竞 豪奢”这句时，着重 讲“列”、“竞”两
认真聆听老 师的讲解 当老师问道 每个字为什 么用得好的 时候，根据 自己的想 法，举手回 答老师的问
题
宏观的讲 解本词， 在恰当的 时候巧妙 地讲解关 键的字， 传授鉴赏 知识，训 练学生的 鉴赏能力
结课阶段 4 分钟
结束这次 课
“好，今天的词就讲 到这，现在请同学们 拿出一张五元的纸 币，没有的同学和别 人看一下，再看一下 这张五元的纸币背面 的风景是哪？” 回答后 “那么，为什么这些 地方会被选在人民币 上呢？为什么我们的 黄果树，我们的花 溪、我们的百里杜鹃 没有被选上，我们要 怎样才能选上，你们 又要做什么呢？好， 请大家下去思考一 下，下节课你们告诉 我答案。
拿出纸币， 跟随老师提 问观察纸 币，并回答 老师的问题 预设回答： 杭州西湖的 三潭印月。
翻开课本， 倾听老师的 课，大声齐 读《望海潮》 倾听老师讲 解，按老师 要求，根据 自己的认 知，找出本
词词人 “炼”的字
有哪些
通过身边 的事物导 入上课内 容，自然 融洽的将 学生带入
课堂
直接将本 课的上课 和学生的 学习方式 告诉学 生，对其 造成冲 击，激起 学习兴 趣，找字 是将学生 融入课堂
情致婉转，是柳永的一首传世佳作。这一课对学生领悟并掌握宋词鉴
赏起着举足轻重的作用。
高二学生在小学初中及高中必修课以及选修一“唐诗之旅”之中 学 学过相当数量的诗词，有了一定的感性积累，初步了解了诗词的特点 生 及鉴赏诗词的方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上， 分 未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。 本次课要学习的这首 析 词，就可以弥补学生的这一不足。将结合学生的特点，以点带面的形
自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能
课程理念
力，并通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态 度。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺 术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以 及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇 尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功 能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的 熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感
互动阶段 2-3 分钟
老师引导 学生找出 本词中主 要“炼”
的字
老师提问：“好，同 学们，我们刚才体会 了这首词，现在有哪 一位同学愿意和我们 分享一下他认为用的 拍案叫绝的字呢？” “很好，再来一位， 也给大家找几个。” 老师同时将这些字写
在黑板上
同学相继回 答老师问 题，说出自 己认为用得 好的字。
3. 在引导学生的时候，发现所用的方法还是太陈旧，传统的讲授法学生 已经不太喜欢，应该加入一些接近学生生活实际的东西来启迪他们的 思想，比如流行歌曲，电影等。
4. 在教学中还发现，心理学的知识在教学设计中很重要，特别是学生分 析这一块，只有对他们的心理状况有一个具体的了解，教学设计才能 真正的体现学生主体。
教学年级 教学科目 教学内容 教学时数 课型 授课教师
教案
教学基本设计
高二中年级 语文
望海潮 一课时 新授课 杨义、王敏、杨欢欢、林罗楠、孙树村
新课程标准注重语文应用、审美与探究能力的培养，促 进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进
步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生
字。 前面我们分析了怒 字，现在我们又来看 一下“列”和“罗” 这两个字好在哪？
认真聆听老 师的讲解 当老师问道 每个字为什 么用得好的 时候，根据 自己的想 法，举手回 答老师的问
题
宏观的讲 解本词， 在恰当的 时候巧妙 地讲解关 键的字， 传授鉴赏 知识，训 练学生的 鉴赏能力
教学阶段 时间控制 教学内容
主题导入 阶段
2 秒-3 分 钟
3 分钟
导入本课 要讲的内 容——柳 永的《望海
潮》
上一环节 导入柳永 的《望海 潮》后，接 着老师就 直接说出 本节课我 们鉴赏这 首词的方 式是从 “炼字” 的角度进 行，同时 导入炼字 的概念。
老师让学生拿出一张 一元纸币，问学生 ：“同学们，请看一 下纸币的背面，看一 下有没有人知道这是 哪？有没有同学去过 这个地方呢？” 待学生回答后引入杭 州西湖，进一步引入
教师活动
学生活动 设计意图
主题教学 阶段
30 分钟
从全词的 分析中分 析学生找
出的 “怒” “列” “竞” “清”这 几个字
1、然后又接着讲， 到下阕讲第一句： “重湖叠巘清嘉”的 时候又着重讲“清”
字。 “讲到这，我们再来 看一下这个“清” 字，有人说是清香， 有的人说是清丽，那 你是怎么看的的，我 们的同学们。” 讲完这些后又以开始 的方式将词讲解完， 最后来总结。
第四届学生教学技能竞赛
教学设计
学
院
教育科学学院
参赛组别
高中文科组
课程名称
望海潮
指导 教 师
张翔
冯寅
参赛队成员 杨义、王敏、杨欢欢、林罗楠、孙树村
贵州师范大学教务处制
2013 年 5 月 日
目录
1.教案 ..................................................... 1-8 2.学案 .................................................... 9-15 3.选用教材封面复印件 .....................................16-18
究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积
极主动探索未知领域的过程。
本词的讲授正是基于这样的理念，培养学生的审美与探 究能力。
1.了解作者，掌握诗词的诵读技巧。? 知识与
2.品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 教 技能
3.认识并掌握炼字的手法 学
目
1.反复吟咏，感受词的音律美；
名永，字耆卿，排行第七，又称柳七，汉族，崇安（今福建武夷山市）人。宋仁宗朝景佑进士，
官至屯田员外郎，故世称柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕
生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光与歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之