中小学教育教学中的激励模式研究
小学教育中的教师激励方法探究
小学教育中的教师激励方法探究引言在小学教育中，教师激励方法对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
激励可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的积极参与和全面发展。
本文将探究小学教育中的教师激励方法，以帮助教育工作者更好地引导学生的学习。
一、了解学生的兴趣和需求教师激励学生的第一步是了解学生的兴趣和需求。
每个学生都有自己独特的兴趣和学习方式，了解他们的兴趣可以帮助教师更好地调整教学内容和方法。
通过与学生的互动和观察，教师可以发现学生对哪些主题或领域特别感兴趣，然后结合这些兴趣来设计教学活动，激发学生的学习热情。
二、设定具有挑战性的目标设定具有挑战性的目标是激励学生的重要手段之一。
目标应该既具有一定的难度，又符合学生的能力水平。
当学生完成一个具有挑战性的目标时，他们会感到成就感和满足感，从而进一步激发他们的学习动力。
教师可以鼓励学生制定个人学习目标，并提供适当的支持和指导，帮助他们实现这些目标。
三、提供多样化的学习资源和活动小学教育中，教师可以通过提供多样化的学习资源和活动来激励学生的学习。
例如，教师可以选用丰富多样的教材，包括图书、绘本、音频和视频等，以满足学生的不同学习需求。
此外，教师还可以组织实地考察、实验和小组合作等活动，让学生在实践中探索和学习，激发他们的学习兴趣和动力。
四、提供及时的反馈和认可及时的反馈和认可对于激励学生的学习至关重要。
教师应该及时给予学生反馈，指出他们的优点和进步之处，并提出具体的建议和改进方向。
同时，教师还应该给予学生适当的认可和奖励，鼓励他们继续努力。
通过积极的反馈和认可，学生会感受到自己的成长和进步，从而增强他们的学习动力。
五、培养积极的学习氛围小学教育中，教师可以通过营造积极的学习氛围来激励学生的学习。
教师可以鼓励学生互相合作、分享学习经验和成果，培养他们的团队合作和交流能力。
此外，教师还可以组织一些有趣的课外活动，如学习展示、科学竞赛和文化节等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
激励教育模式在小学语文教学中的应用
激励教育模式在小学语文教学中的应用引言：激励教育模式是指教师通过一系列的激励方法和手段来激发学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。
在小学语文教学中，激励教育模式的应用可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生语文素养的全面发展。
本文将探讨激励教育模式在小学语文教学中的具体应用。
一、设置目标和奖励机制激励教育模式的关键是激发学生的学习兴趣和主动性，而目标和奖励机制是达成这一目的的重要手段之一、在小学语文教学中，教师可以设置学习目标，并制定相应的奖励机制。
例如，每次学生完成一篇作文，可以给予表扬和奖励；每次学生掌握一首古诗，可以给予奖励等。
通过这种方式，可以激发学生的学习积极性，使他们更加愿意参与到语文学习中。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境是激励学生学习的重要条件之一、在小学语文教学中，教师可以通过多种方式创设良好的学习环境。
首先，教师可以打造轻松而愉快的课堂氛围。
例如，可以用游戏的形式进行教学，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。
其次，教师可以提供多种资源供学生使用，如丰富的课外阅读材料、多媒体教学等。
最后，教师可以关注学生的心理需求，开展心理辅导活动，培养学生的自信心和学习动力。
三、激发学生的学习兴趣四、鼓励学生自主学习激励教育模式强调培养学生的自主学习能力，学生自主学习是激励教育模式的核心内容。
在小学语文教学中，教师可以通过以下方式鼓励学生自主学习。
首先，教师可以引导学生自主选择学习内容，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习任务。
其次，教师可以培养学生的学习方法和学习策略，让学生学会自主解决学习问题。
最后，教师可以给予学生学习的自主权，让学生参与到学习的决策和评价中。
通过这些方式，可以培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果和学习动力。
结论：激励教育模式在小学语文教学中的应用可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生语文素养的全面发展。
在实践中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用激励教育模式的方法和手段，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，提高学生的学习效果。
激励式教学 小学教育的有效手段
激励式教学小学教育的有效手段在小学教育中，激励式教学被认为是一种非常有效的教育手段。
激励式教学以激发学生学习的兴趣和动力为核心，通过采用积极的教学策略和方法来促进学生的学习效果。
本文将探讨激励式教学在小学教育中的重要性及实施方法。
一. 激励式教学的重要性激励式教学在小学教育中具有重要的意义。
首先，激励式教学可以激发学生的学习兴趣。
通过采用一系列有趣、生动的教学内容和教学方法，可以引起学生的兴趣，激发他们积极主动地参与学习。
其次，激励式教学可以增强学生的学习动力。
通过给予学生适当的奖励和认可，可以增加学生学习的积极性，并促使他们更加努力地投入到学习中。
最后，激励式教学可以提高学生的学习效果。
通过积极的教学策略和方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和学习成绩。
二. 实施激励式教学的方法要实施激励式教学，教师可以采用以下几种方法和策略。
1. 设定具体的学习目标在教学过程中，教师应该明确设定具体的学习目标，让学生明确知道他们要学习的内容和目标是什么。
这样可以增加学生的学习动力，并帮助他们更好地集中精力进行学习。
2. 创建积极的学习环境教师可以通过创设积极的学习环境来激发学生的学习兴趣和动力。
例如，可以布置学生喜爱的装饰品或图片，为学生提供富有创意和趣味性的学习材料，以及开展有趣的学习活动等。
3. 采用多样化的教学方法教师可以采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以运用游戏、实验、小组讨论等丰富多样的教学活动，让学生在参与中学习，提高他们的学习效果。
4. 提供及时的反馈和奖励教师可以及时给予学生学习成果的反馈和奖励，以激励他们的学习动力。
例如，可以对学生的优秀表现进行表扬，给予奖励，或者通过成绩单和评语来反馈学生的学习成果。
5. 培养学生的学习兴趣和学习习惯教师可以通过培养学生的学习兴趣和习惯，来激发他们的学习动力。
例如，可以鼓励学生自主选择感兴趣的学习内容，鼓励他们主动进行学习探究，并培养他们良好的学习习惯，如坚持完成作业，按时复习等。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式近年来，随着新课改的不断深入，小学语文教学中已经逐渐抛弃了以往枯燥乏味、重视死记硬背的传统教学方式，而采取更注重提高学生兴趣和积极性的激励教育模式，目的就是要让学生在学习语文知识的过程中，不仅能够取得更好的成绩，同时也要养成良好的人格品质和学习习惯。
下面，本文将从两个方面谈谈如何在小学语文教育中运用激励教育模式。
一、培养学生的自主意识激励教育模式的核心在于激发学生的自主学习和自主思考的能力，让他们在课程中不仅仅是被动接受老师的教导，而是能够积极参与并且自主探索。
立足于这种教育模式，语文老师的首要任务就是让学生产生一种快乐而充满动力的学习体验。
1.分层设己：小学生的年龄段、认知水平以及个性特点都各有不同，直接采用同一教材和相同的教学方法进行教学，将会产生很大的局限性，无法充分激发学生的积极性。
因此，教师应该采用分级教学的方式，根据学生的不同特点开展个性化的教学课程，让每个学生都感到学习语文是一件有趣、有益的事情。
2.以生活为课堂：小学生的课余生活非常丰富，很多知识和经验都是在生活中自然而然地获取的。
因此，老师可以把生活中的各种事情视为学习的素材和教材，让学生通过生活中的所见所闻来研究语文，并且将学习语文的成果自然地应用到生活当中。
3.讲究互动性：在小学语文教学中，常常出现学生在课堂上被动听讲而缺乏积极性带动课堂教学进程的情况。
因此，教师可以采用“讲解-提问-回答”的三步互动方式，激发学生思考和表达能力，培养学生学习的主动性。
二、以激励为导向，提高学生兴趣小学生的好奇心较强，兴趣往往是激发学生学习的主要动力，因此，教师需要通过各种方式来激发学生学习语文的兴趣和积极性，让其成为一种自觉行为。
1.平等对待：对于每位学生都要坚持平等对待，不将学生成绩、斤斤计较私人情感，建立公正、公平、公开的教育环境，让每个学生都感到被尊重和被关注。
2.营造良好环境：营造可以激活学生学习兴趣的教学环境，充分利用网络、多媒体等先进教育技术手段，让学生学习的场所更加舒适，使学生在兴趣驱动下体验到学习的乐趣和成就感。
中小学教师管理中的激励机制研究
中小学教师管理中的激励机制研究激励是指通过种种手段，使个体或群体在教育教学工作中能够充分发挥自身潜能、积极性和创造力，全力以赴地投入工作。
对于中小学教师管理来说，激励机制的建立和运用是非常重要的，它不仅可以提高教师的教学质量和教学效果，还可以促进教师的个人成长和团队合作。
本文将探讨中小学教师管理中的激励机制，并提出一些相关建议。
一、绩效激励绩效激励是指根据教师的工作绩效进行奖励或惩罚。
中小学教师的工作绩效主要体现在教学质量、科研成果、学生评价等方面。
通过建立科学的绩效考核制度，明确目标要求和评价标准，可以激发教师的工作热情和积极性。
同时，根据教师的绩效结果给予不同的奖励，如岗位晋升、职称评定、薪资调整等，可以提高教师的工作动力和满意度。
二、职业发展激励职业发展激励是指提供丰富的职业发展机会和培训资源，帮助教师提高专业素质和能力。
通过组织各类培训、研讨会、讲座等活动，为教师提供更新的教育理念和教学方法。
此外，还可以鼓励教师参与国内外学术会议和交流，拓宽视野，提高教学水平。
同时，为教师提供晋升和晋级的机会，鼓励他们主动参与课题研究和学科建设，促进其职业发展。
三、团队合作激励团队合作激励是指通过建设和培育教师团队，促进教师之间的合作和交流。
可以通过组织教研组、备课组和教研活动，倡导教师之间的合作和共享资源。
此外，还可以开展教师互评、教学观摩等活动，让教师之间互相学习和借鉴。
通过团队合作，可以充分发挥教师的集体智慧和协同效应，提升整个团队的教学水平。
四、自我价值激励自我价值激励是指帮助教师认识到自己的工作对学生和社会的重要作用，激发他们对教育教学事业的热爱和责任感。
可以通过宣传先进典型，让教师了解优秀教师的事迹和贡献，激发他们的自豪感和积极性。
同时，还可以开展师德师风建设活动，强调教师的职业精神和道德标准，增强教师的自我认同和使命感。
综上所述，中小学教师管理中的激励机制对于提高教师的教学质量和工作积极性至关重要。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式激励教育是一种根据学生的兴趣、需求和实际情况，通过激励和奖励的方式，激发学生的学习动力和兴趣，调动学生参与学习的积极性，提高学习效果的教育模式。
在小学语文教学中，采用激励教育模式，能够有效地激发学生学习语文的兴趣和动力，促进语文教学效果的提高。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中如何运用激励教育模式。
一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是激励教育的前提和基础。
在小学语文教学中，教师应该努力营造一种积极向上、快乐愉悦的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受到学习语文的乐趣。
教师可以通过布置一些有趣的语文学习任务和活动，设置一些吸引学生注意力的语文教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习，从而激发学生学习语文的兴趣和动力，使学生乐于学习，积极参与。
二、鼓励学生的表现在小学语文教学中，教师要善于发现和鼓励学生的优点和表现，及时给予学生积极的激励和肯定。
对于学生在语文学习中的优秀表现，可以给予适当的奖励和表扬，比如可以公开表扬、给予一些小礼物或奖励分数等。
通过这种方式，可以激励学生继续努力，进而提高学生的学习积极性和自信心。
教师还要注重给予学生及时的反馈和指导，让学生知道自己的学习成绩和进步情况，及时纠正错误，鼓励他们继续努力。
通过给予学生充分的认可和鼓励，能够激发学生学习语文的兴趣和动力，提高学习效果。
三、因材施教，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，每个学生的学习水平、兴趣爱好和学习方式都会有所不同，教师要根据学生的实际情况，因材施教，采取差异化教学，激发学生的学习兴趣。
对于喜欢看书的学生，可以给予更多的阅读任务和推荐适合他们阅读的书籍；对于喜欢写作的学生，可以引导他们进行创作性的写作训练；对于口语表达能力较强的学生，可以开展口语表达的活动等。
通过因材施教，能够满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、将激励教育渗透到课堂教学中在小学语文教学中，教师要善于利用各种教学资源和手段，将激励教育渗透到课堂教学中。
激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究
激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究激励教育模式是一种通过激励和奖励来增强学生学习积极性和主动性的教育方式。
在小学语文教育中，应用激励教育模式，能够提高学生的学习兴趣和自我控制能力，促进学生成长和发展。
本文将从调动学生学习积极性、培养学生自我意识和主动性、激发学生学习兴趣等方面探究如何应用激励教育模式于小学语文教育。
一、调动学生学习积极性学生学习积极性是学习活动的内在动力，激励教育模式可以通过奖励来调动学生的学习积极性。
在小学语文教育方面，教师可以设置“积分制度”，鼓励学生努力学习，通过书写日记、语文作文、朗读等方式，每次学生完成后给予相应的奖励积分，学生累计一定积分后，可以兑换相应的奖品，从而促进学生的学习积极性。
另外，在语文教学中，教师还可以设立“班级荣誉榜”，鼓励学生竞争，以此形成“学习兴趣竞赛”氛围。
例如，每周评选出班级“语文之星”，并展示在榜单上，学生可以通过自己的努力，争取上榜，并在班级中获得荣耀。
这种榜单不仅能调动学生的学习积极性，还能激发学生的团队合作和集体荣誉感。
二、培养学生自我意识和主动性激励教育模式可以培养学生的自我意识和主动性，从而更好地适应学习中的变化和挑战。
在小学语文教育方面，教师应该以学生为中心，让学生更多地参与到教学过程中，充分发挥学生自我意识和主动性。
例如，在小学语文阅读教学中，教师可以推行“互动阅读”模式，让学生自己选择自己喜欢的读物，组成阅读小组，共同阅读、讨论、交流，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
同时，教师还可以启发学生自己制定学习计划和学习目标，激发他们的学习主动性和自我管理能力。
例如，在语文写作教学中，教师可以让学生根据自己的写作水平和表现，制定自己的写作计划，定期检查和评估，同时在写作过程中提供适当的引导和指导。
三、激发学生学习兴趣学生的兴趣是学习的重要动力，教师应该通过激励教育模式，积极激发学生的学习兴趣，从而促进学生的学习成果。
在小学语文教育中，教师可以根据学生的喜好和特点，设计有趣且具有挑战性的学习任务，使学生在完成任务的过程中充分体验到学习的快乐和乐趣。
小学教育中的激励机制与效果分析
小学教育中的激励机制与效果分析一、引言小学教育是基础教育的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。
在小学教育中，激励机制是一种重要的教育手段，它能够激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效果。
但是，在实际教学中，激励机制的应用还存在一些问题，需要进一步探讨和完善。
本文旨在分析小学教育中的激励机制及其效果，以期为小学教育提供一些有益的参考。
二、激励机制在小学教育中的应用1.物质激励物质激励是小学教育中常用的激励机制之一，主要是通过奖励学生的小礼品、文具、玩具等物质手段，激发学生的积极性和兴趣。
这种激励方式在一定程度上能够提高学生的积极性和学习效果，但过度使用会导致学生过于关注物质奖励，而忽略了学习的真正意义。
2.精神激励精神激励是相对于物质激励而言的，主要是通过表扬、鼓励、肯定等方式，激发学生的自信心和自尊心，增强学生的学习动力。
精神激励能够让学生感受到自己的努力得到了认可和赞赏，从而增强他们的学习动力和自信心。
3.竞争激励竞争激励是通过组织学生参加各种竞赛活动，激发学生的竞争意识和进取心，提高学生的学习效果。
通过竞争，学生能够更好地发挥自己的潜力，增强自己的自信心和成就感。
但是，竞争激励也存在一些问题，如过度竞争可能导致学生之间的矛盾和冲突。
4.兴趣激励兴趣是最好的老师，兴趣激励是通过激发学生的学习兴趣和爱好，引导学生积极参与学习活动，提高学生的学习效果。
兴趣激励能够让学生更加热爱学习，增强学生的学习动力和自信心。
三、激励机制在小学教育中的效果分析1.提高学生的学习积极性激励机制能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地参与到学习活动中来。
通过各种形式的激励手段，学生能够更好地发挥自己的潜力，增强自己的自信心和成就感。
这种积极的学习态度能够让学生更加热爱学习，提高学习效果。
2.增强学生的自信心和自尊心激励机制能够通过表扬、鼓励、肯定等方式，增强学生的自信心和自尊心。
学生在受到激励后，能够感受到自己的努力得到了认可和赞赏，从而增强他们的学习动力和自信心。
浅谈激励式教学在小学语文教学中的应用
浅谈激励式教学在小学语文教学中的应用激励式教学是一种通过激发学生学习动机、调动学生学习浓厚兴趣，以达到提高学习效果的教学方法。
在小学语文教学中，激励式教学不仅能够培养学生的语文兴趣，提高学生的学习积极性，还能够激发学生的创造力和思维能力，促进他们的全面发展。
本文将从激励式教学的核心概念、激励式教学在小学语文教学中的应用等方面进行探讨。
一、激励式教学的核心概念激励式教学主要包括以下几个核心概念：目标设定、任务导向、个性发展以及奖励与反馈。
1.对学生来说，学习的目标是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和目标要求，合理设定学习目标，明确学习的方向和重点。
2.任务导向是激励式教学的重要手段之一。
通过合理设置任务和策略，能够激发学生的学习动机和兴趣，使学生主动积极地参与学习过程。
3.激励式教学注重学生个性的发展。
教师应该尊重每个学生的特点和差异，并根据学生的特长和兴趣，采取个性化的教学方法，帮助学生全面发展。
4.奖励与反馈是激励式教学的重要组成部分。
教师应该及时给予学生正面的奖励和反馈，激励学生继续努力，同时要客观公正地评价学生的学习成果，帮助学生改进。
二、激励式教学在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，激励式教学能够发挥出极大的作用。
1.通过创设情境、足够挑战、有实践性的任务等方式，引发学生学习的兴趣和欲望。
例如，在语文教学中，教师可以通过讲故事、展示视频、互动游戏等方式，激发学生对课文的兴趣，主动参与到学习中来。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣且实践性的任务，让学生在实践中进行学习，提高学习的积极性和主动性。
2.采取个性化教学的方式，满足不同学生的学习需求。
每个学生都有其独特的学习风格和学习特点，因此教师可以根据学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，在阅读教学中，对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料，促使他们有更深入的思考和理解；对于阅读能力较弱的学生，可以提供一些简化的、有趣的阅读材料，帮助他们提高阅读能力。
小学语文教学中运用激励教育模式
小学语文教学中运用激励教育模式激励教育是一种能够调动学生学习积极性和主动性的教育模式。
在小学语文教学中运用激励教育模式，可以帮助孩子们建立正确的学习态度，培养他们对语文学习的兴趣和乐趣。
下面将围绕激励教育模式在小学语文教学中的应用进行论述。
通过奖励激励学生。
在小学语文教学中，教师可以设置一些小的奖励机制，鼓励学生努力学习。
教师可以设置月度或季度之星的评选活动，表彰在语文学习方面表现优秀的学生，让他们成为榜样，激励其他学生努力学习。
教师还可以在每个单元结束之后，评选一个优秀学习者，给予一定的奖励，例如表扬信、小礼品等，以激发学生学习的动力。
给学生提供挑战性的任务。
对于一些学习积极性较高的学生，我们可以适当提高课程的难度，为他们提供一些有挑战性的任务，以激发他们的学习热情和求知欲。
在课堂上为他们设置小组竞赛、课外阅读挑战，或者参加一些语文知识竞赛等。
这样不仅能够满足他们对知识的渴望，还能够激励其他学生努力提高，争取更好的成绩。
提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，教师要善于发现学生的特长，为他们提供个性化的学习支持。
在作文教学中，对于写作能力较强的学生，可以给予更多的写作任务，提供更多的写作指导和反馈；对于阅读能力较强的学生，可以指导他们阅读一些经典文学作品，进行深层次的阅读与思考。
通过这种个性化的学习支持，可以给予学生更多的成功体验，激发他们的自信心和学习兴趣。
注重情感的疏导和引导。
语文教学是一门涉及情感因素的学科，教师在教学中要注重情感的引导。
在学习古诗词时，教师可以带领学生欣赏优美的诗句，引导学生感悟诗人的情感，并将自己的情感与诗句进行对比和表达。
教师还可以鼓励学生进行文学创作，让他们通过文字表达自己的情感体验。
通过对情感的疏导和引导，可以增强学生对语文学科的情感认同，培养他们对语文学习的热爱和追求。
激励教育模式在小学语文教学中的应用可以帮助学生建立正确的学习态度，培养他们的学习兴趣和乐趣。
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中小学教育教学中的激励模式研究苏霍姆林斯基指出:“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这句话道出了激励教育成功的秘诀。
“没有自我教育,就没有真正的教育。
”教育过程中应注重激发学生自我发展、自我完善的心理需要。
要教育好学生,虽然有许多不同的途径和方法,但有一种教育方法
是通用的,那就是激励。
激励是一种最有效,最易实施,且能显著提高学生的积极性和主动性的教育手段。
一、激励的意义
(一)激励内涵
心理学认为,激励就是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。
即通过一定的外在因素去诱发活化相应的动机,产生行为的推动力。
它所强调的是激发人的主观能动性,以拓展人的内在潜能,从而促使人们在学习上、工作上取得成就。
学校教育中的激励就是创造一种教育上的合适环境,以激发学
生的主观能动性和内在潜能,促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。
(二)激励机制
①个体行为与其结果互为因果,一定的行为引起相应的结果,而结果的反馈则可影响以后的行为,这种反馈作用以情感因素为中介。
影响学生学习行为的主要是情感性因素,如期望水平、自信心、成败体验等。
②学生、教师、家长的情感性因素交互作用,并影响到各自的行为。
学生的活动处于与教师、家长交互作用的系统之中,其中情感性因素的交互作用尤为突出。
学生对进步的向往,对成功的喜悦,对自我的欣赏,依赖于教师、家长对其抱有的赞赏、期望、鼓励等积极的情感态度。
(三)激励在学校教育中的作用
1.激励可促进学生更好地掌握知识、发展能力。
哈佛大学詹姆斯教授调查发现,在一般情况下,一个人的主观能动性只能发挥自身能力的20-30%,如果受到充分激励,就能发挥80-90%。
2.激励可促使学生更好地明辨是非,调节思想行为的方向和方式。
学生受到激励后,形成了一定的情感体验。
这种体验转化为他们的思想认识,有助于他们树立正确的是非观、善恶观、荣辱观、价值观,并用于监督和约束自己的思想和行为,形成良好的思想品德。
3.激励可激发学生的荣誉感和羞耻感,培养人们积极向上的进取心和坚强的意志性格。
当一个学生受到奖励时,他就会感到学校和老师对他的尊重、信任和爱护,产生自尊感、荣誉感和喜悦的心情,从而促使他本人确立新的更高的奋斗目标。
二、激励模式分析
(一)榜样激励
学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们对心目中所崇敬的人
物(如父母、老师),会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。
因此学校要为学生树立榜样。
首先是老师的榜样。
老师要言传身教,为人师表,处处做学生的表率,老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要,学生对所
崇敬的老师的教导言听计从,并且有模仿的意向。
其次伟人和科学家的榜样。
如:介绍居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹给学生,特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人,他们过去也曾有过一段不好的时期,但后来转变了。
第三是树立学生周围的榜样,如本校、本班的先进分子,并请先进者介绍先进事迹,激励其他学生效仿,向他们看齐,这样既激励了先进,又鞭策了后进。
(二)情感激励
激励的指向是学生的情意系统,“感人心者莫乎情”。
在教育中注入情感因素,把教育者的爱心与温情化作清凉的细雨,去滋润学
生的心田,使学生把外界刺激逐步转化为自我鼓励。
教学实践和研究表明,关心、爱护学生的教师在教学上更富有成效。
如果一个学生经常感受到教师对他的关爱,“亲其师,信其道”,求知欲就会大大增强,就会对学习和未来的人生充满希望和愉悦感。
因此,学校领导和教师在工作中,要坚持“以人为本”,对学生关心爱护又严格要求,爱严结合,要尊重信任学生,平等友好对待学生,师生之间互相交流,努力构建和谐的师生关系。
(三)目标激励
许多人在做事情之前,总会给自己定下一定的目标。
目标是行动所要达到的预期结果,是满足人的需要的对象。
目标与需要一同起着作用,一起调节着人的行为,从而把行为引向一定的方向。
因此,适当地设立目标,能够激发人的动机,调动人的积极性。
在教育教学中,可以通过目标的设置来激发动机,指导行为。
学生一旦确定了经过努力可能达到同时又具有挑战性的目标,就会产生努力学习和工作的强烈愿望。
笔者曾在所任教班级中进行“目标激励教学实验”,在实验中改变过去用“一把尺子”要求学生、“一卷定成绩”评价学生的做法,学生只要达到预期的成绩目标就给予奖励。
实验中学生成绩得到较快提高,实验效果非常明显。
(四)成功激励
心理学认为,每个人都希望自己的能力被认可,得到赞美与鼓励。
成功,能给人带来满足、幸福等美好的感受,从而激励成功者不断进取,增强自我效能感。
在日常教育中,多开展各项活动,为学生提供展示自己的特长的平台;设立各种奖项,扩大奖励面,如设立提高奖,进步奖,劳动奖,
卫生奖,守纪奖;开展“全班之最”活动,如班级工作最突出的同学、改正错误最坚决的同学、勤学好问最主动的同学等。
在教学上实施“分层教学”,分层要求,分层授课,分层作业,分层测试,分层评价,“低起点,小步子,多练习,勤反馈”,让每一层次
的学生都能在原有基础上得到提高,都能享受学习的乐趣和成功的快乐。
做好家校教育的协调,增加家长对子女的积极影响。
如当学生获得表彰或奖励时,便及时以表扬信、报喜书、电话联系等形式向家长报喜;通过家长会、家访与家长分析学生的进步,辅导家长改进家庭教育方法。
(五)归属激励
群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的认可、赞赏和支持,个体如果感受到自己在集体中有地位,就会产生一种积极向上的动力,从而加倍努力。
所以学生间往往十分注重别人对自己的评价。
教师要设计和安排各种有利于学生交往的活动,如谈心、互访、运动会、文娱活动,在校内或班级中组成不同形式的学习小组或活动小组,让每一位学生有职责,有任务,在集体中找到自己的地位,让学生在集体活动中获取激励力量。
三、激励中应注意的问题
(一)合理性
激励的措施即奖赏或惩罚标准的高低要适度;奖惩要公平。
(二)明确性
激励的目的是需要做什么和必须怎么做;实施物质奖励和精神奖励时都需要直观地表达它们的指标。
(三)时效性
激励越及时,越有利于将人们的激情推向高潮,使其创造力连续有效地发挥出来。
“雪中送炭”和“雨后送伞”的效果是不一样的。
(四)奖惩结合
以奖励为主,惩罚为辅。
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