汉语语法教案课案

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中国汉语语法

中文语法目录[隐藏]语素词短语语句各种病句语素一.语素和语素分类：语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。

语素按音节分类可以分成：①单音节语素：如土、人、水、风、子、民、大、海等。

②双音节语素，组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。

二.词和词的分类。

词是由语素组成的最小的造句单位。

从构成方式来看，可以分成：①单纯词：由一个语素组成的词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。

如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑；仿佛、苍茫、蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎；敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。

②合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。

从词性来看，可以分成：①实词，有实际意义的词，包括：（1.名词：表示人或事物名称的词。

有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等；有事物名词：如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等；有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等；有方位名词：如东南、上面、前方、内部、中间等。

（2.动词：表示动作行为及发展变化的词。

有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸；有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵；有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶；有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭；有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令；有能愿动词：如会、愿意、可以、能够、宁可；有趋向动词：如来、去、上、下；有判断动词：如是、为、乃。

（3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。

有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮；有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调；有表示状态的：如快、浓、满、多、迅速、悄悄。

（4.数词，表示事物数目的词。

有确数词：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；有概数：如几、一些、左右、以下、余；有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。

现代汉语语法 ppt课件

语，作介词时，其前面可以有
修饰语。如上例1中“跟”前不
能加状语，上例2中“和”前有
状语“要”，还可加上“一定、真的”等词作状语。
ppt课件
42
● 作连词时，并列的两项的事面可以出现总括的复指词语或副词 “都”，作介词时不行。如例１用“两个人”复指前面的联合短
语。
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43
● 作连词时，它不能出现在一个句
简单短语
扩展简缩
复杂短语
美丽的图画
非常美丽的图画
一张非常美丽的图画我的一张非常美丽的图画
ppt课件 59
短语的分析
一、进行短语分析的理论依据
一家乡村小饭店
牛背上牧童的短笛
ppt课件
60
二、复杂短语的分析方法
1、由小到大逐层组合法
旧毡帽下面是浮现着希望的酱赤面孔
定中方位主谓
动宾动宾
定中
定中
ppt课件
如：热爱祖国
定中短语如：我的书
状中短语如：非常聪明
如：看得不清楚如：你和我
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连谓短语
如：下了班回家
兼语短语
如：让我十分感动
如：春秋两季如：长江以北如：这件、五个如：关于国家大事
特殊结构类
同位短语方位短语量词短语介词短语助词短语比况短语
“的”字短语如：男的、骑车的
1、语法是语言的要素之一，是语言结构的规则，它是词、短语、句子等语言单位的结构规律。
ppt课件 4
2. 语法学是探索并描写语法结构的科学。主要包含词法和句法两部分。词法的研究范围包括词的构成、词形的变化和词类。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。

高中语文语法基础教案

高中语文语法基础教案高中语文语法基础教案 1教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。

教学难点:诗歌中汉语词语的理解和掌握。

教学过程我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。

屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。

饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。

今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧!二了解有关《诗经》的文学常识(一)引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活?2.既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢?3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的?教师明确：1.(略)2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。

3.(略)(二)教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法(教材第30页练习中对此有解释)。

下面重点解释“比”和“兴”。

高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。

其诗将奴隶主喻为大老鼠。

诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。

三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉;《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”;另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。

言“鸟情”为是的言“人情”;再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。

根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。

三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容(以便于更好地疏通文字)思考问题：1.三首诗写的各是什么内容?2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣?为什么?四导读全诗，疏通文字(一)教师范读(或放录音，或放多媒体课件)1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏(二)学生自读，并结合注解掌握诗中词义。

2019-2020年高考语文现代汉语语法知识简要梳理复习教案

A 、日光的照射特别强烈。（主干：日光强烈）
B 、总理那高大的形象总是浮现在我眼前。（主干：总理浮现眼前）
C、船长本已经不耐烦我父亲的那番谈话。（主干：船长耐烦谈话）
D 、采集站送来的水和气孔吸进来的二氧化碳，就是合成有机物的两种最基本的原料。水和二氧化碳是原料）
（主干：
2、对下列句子主干的分析，正确的一项是：
二、
复杂单句中的多重状语的语序问题
例句：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
正确次序：许多老师昨天（表时间）在休息室里（表处所）都（表范围）热情地（表情态）同他（表对象）交谈。
【练一练】
请调整下列句子中状语的语序，使之符合一般的表达习惯。
①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
②为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。
分析：她是国家队的（ a、表领属性 ——表 “谁的 ” ）一位（ b、表数量的 ——表 “多少 ” ）有 20 多年教学经验的（ c、动词性短语 ——表 “怎样的 ” ）优秀的（d 、形容词性短语）篮球（ e、名词）女（ f 、名词）教练。
【练一练】请调整下列句子中定语的语序，使之符合一般的表达习惯。 ① 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。 ②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。 ③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。 ④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么睡不着。 ⑤他把我们几个团的负责干部叫到一起。
（）
A 、这些至今发射着历史的光华的文化积淀，仍在默默地向人们诉说着这座城市的过去。
（主
干：人们诉说着过去）
B 、郭老当年在游艇中伏案疾书的形象，又浮现在眼前。（主干：郭老浮现在眼前）

现代汉语语法简介PPT课件

现代汉语语法与古代汉语语法存在较大差异，主要表现在词语的用法、句子的结构等方面。
详细描述
古代汉语语法较为复杂，词语的词性、时态等变化较多，句子结构也较为多样；而现代汉语语法相对较为简单，词语的用法和句子结构也更加规范和统一。此外，随着社会的发展和语言的演变，现代汉语语法也在不断地变化和发展。
02
现代汉语的词类
名词
总结词
表示事物名称的词
详细描述
名词用来表示人、事物、地点、抽象概念等名称的词，如“人”、“书”、“学校”、“思想”等。名词可以根据其性质和特点进一步分类，如专有名词、普通名词、抽象名词等。
动词
总结词
表示动作或状态的词
详细描述
动词用来表示动作或状态，如“吃”、“跑”、“是”、“有”等。动词可以分为及物动词和不及物动词，还可以根据其功能分为谓语动词和非谓语动词。
形容词
总结词
表示事物性质或状态的词
详细描述
形容词用来描述名词的பைடு நூலகம்质或状态，如“美丽的”、“高大的”、“有趣的”等。形容词可以分为性质形容词和状态形容词，还可以根据其功能分为定语形容词和谓语形容词。
副词
总结词
表示动作或状态的程度、时间、方式等的词
详细描述
副词用来修饰动词、形容词或其他副词，表示动作或状态的程度、时间、方式等，如“ 非常”、“刚刚”、“慢慢地”等。副词可以分为程度副词、时间副词、方式副词等。
现代汉语语法与地域文化的联系
地域文化对现代汉语语法的影响
不同地区的方言和语言习惯对现代汉语语法产生了影响，形成了具有地域特色的语言风格。例如，南方地区的语言较为婉转、细腻，北方地区的语言则更加直白、简洁。
现代汉语语法对地域文化的传播

对外汉语语法教案刘惠太+adj

*李奇获得第一名这件事太让人高兴了。
【在运动会上，李奇在男子1000米比赛中获得了第一名，这是不是一件值得高兴的事？（同学们配合“是”）我们就可以说什么？荀吉利（吉利说，在PPT上打出来）请同学们再读一遍。】
*这本书太吸引人了。
【大家看这两张图片，（在PPT上放两张有人在看书的图片，一张是白天看书的，一张是晚上看书的。）他是不是白天在看书、晚上也在看书啊？（同学们配合“是”）继而造出“这本书太吸引人了”这个句子。】
b）、不+太+形容词。减弱否定程度，含婉转语气。
例：*你这样做不太好。（“不太好”比直接说“不好”语气轻。）
【假设你没有做老师布置的作业，你是抄袭的他人的答案，我就可以对你说“你这样做不太好”。（请大家重复一遍）】
c）太+不+形容词。加强否定程度。形容词大多是褒义或中性的，句末常带“了”。
例：*你太不照顾他了。
这时要在黑板上写出今天要学的“太”（写得大一点）。
对外汉语语法教案
姓名：刘惠
学号：20120610109
班级：12对外汉语
课题
“太+形容词+了”的讲解
需1课时
教学目的要求
让同学们了解掌握“太+形容词+了”的用法，理解后能够造句或并应用的实际生活中。
教学重点
“太+形容词+了”如何运用。
教学难点
“太+形容词+了”的用法。
教案编写日期
2014年10月10日
（2）、表示程度高。
a）太+形容词。多用于赞叹。形容词、动词大多是褒义的，句末常带“了”。
例：*最近太忙了，没有时间去看你了。
【接下来我们来看例句。Doris与朋友约定我要去看她，但最近Doris忙着各种各样的事，所以没有时间去看她了。Doris就可以打电话跟她说“最近太忙了，没有时间去看你了。”】

对外汉语语法讲义课

对外汉语语法讲义课第一篇主题：《对外汉语教学语法》辅导一第一章为《序言：对外汉语教学语法与语法教学概说》，一共五节。

一、教学语法与理论语法的区别二、母语教学语法与第二语言教学语法的区别三、对外汉语教学语法的特点1、语法的实用性2、语法的规范性3、语法的稳定性4、语法的可接受性5、语法规范的细化6、注重习得研究四、对外汉语教学语法与语法教学五、对外汉语语法教学的三阶段1．初级阶段语法教学：形式语法模式2．中级阶段语法教学：语义语法模式3．高级阶段语法教学：语用功能语法模式我们本门课程既有知识的介绍，又有能力的培养。

但二者不是孤立的，而是互相融合，紧密结合在一起的。

即讲语法知识时不是为了讲语法而讲语法，不是讲纯本体意义上的语法，而是根据对外汉语教学的需要而选择我们的语法项目，同时还要讲该语法项目的教学方法。

讲教学方法时也不是单纯讲教学方法，而是把语法知识融入其中。

一．教学语法与理论语法的区别教学语法和理论语法无论在教学对象、教学目的还是教学方法上都存在很大的不同。

关于二者的不同，语言学家和英语教学专家许国璋先生曾就教学语法和理论语法作过很好的论述：教学语法是教学用的语法，目的是致语法的用；分类不要求严格，以说明用途为主；例子力求翔实，本身就是学习的材料；对象是语法学习者，学习条件不尽相同。

理论语法是供语言学研究的语法，目的是明语法的理；分类要有概括性和排他性；以最少而足够的例子说明类别；对象是语言研究者，学习兴趣比较一致。

教学语法又叫“学校语法”，是根据教学需求而制定的语法体系，其目的是为教学服务的，是为了让学生更快更好地掌握语法规则，并将所学到的语法知识有效地运用到语言交际中去，重点在于语法功能的描述，应具有实用性、可读性和易学性，为了适应教学需求，教学语法有时应该是规定性的。

而理论语法又叫“专家语法”，其目的是要建构一个完美的语法体系，自然要注重理论的概括和概念的准确。

作为研究性的语法，理论语法要确保理论性和系统性；二者有时会产生一定的矛盾，但总体上具有指导和促进的关系。

特色课案现代汉语语法温习

练习一 1.下列句子中,对主干分析错误的一项是( ) A.过河的船不一会儿又快速地驶回来了。主干:船驶 B.村里男子们都有一种恶习。主干:男子们有恶习 C.人们征服沙漠的远大理想会更快地成为现实。主干:理想成为现实 D.当地政府根本不关心民生问题。主干:政府关心问题解析:D 提取句子主干时要注意连同否定词“不”“没有”等一块刚的男女声同歌演唱的独特技巧和极具中国古典韵味的扮相,不仅在澳洲悉尼歌剧院引起轰动,蜚声海外,而且还引起央视 “艺术人生”栏目的关注,对他进行了独家专访。 (5)他早年积极投身五四运动,所以最终成为了蜚声海内外的著名学者。 (6)如果让分裂祖国的阴谋得逞,不但子孙后代不答应,而且海峡两岸的人民也不答应。
民不答应,而且子孙后代也不答应”。
联词语表示。例如: ①我们的祖先在历史的黎明时便幻想出一个神话式人物 ,叫大禹。
②调查方法有两种:一种是走马观花,一种是下马观花。
5.递进关系:后面分句的意思比前面分句的意思更进一层,一般由轻到重,由小到大,由浅入深,由易到难。递进关系必须用关联词语。常用关联词语:不但„„而且„„,不但„„反而„„,尚且„„何况„„,况且,反而。例如: 见面尚且怕,更何况向他提意见了。 6.转折关系:前后分句的意思相反或相对。常用的关联词语:虽然„„但是„„,可是,只是。例如: 麻雀虽小,但五脏俱全。 7.条件关系:偏句提出条件,正句表示在满足条件的情况下产生的结果。常用的关联词语:只要„„就„„,只有„„才„„,„„ 否则,无论„„都„„。例如: 只要多读多写,作文就会有进步。
3.用划分句子成分的方法指出下列句子的病因。 (1)通过这次锻炼,使我长了见识。 (2)今年麦子的收成是几年来最好的一年。 (3)校长、副校长和其他校领导出席了这次迎新会。 (4)他呕心沥血,终于写出了一台深受广大读者喜爱的剧本。 (5)有关部门对瓮安事件中极少数不明真相的群众冲击市委市政府的事件,及时进行了批评教育和严肃处理。

现代汉语语法现代汉语课程组编课件

西藏南侧。（主谓关系）例2：多么美妙的音乐啊！（偏正关系）
五、语法学
语法学是语言学中的重要组成部分。语法学是研究语法系统及其结构规律的科学。
语法学根据研究单位的大小，分为词法学和句法学。
根据不同的语法理论，分为描写语法学和生成语法学。
根据普遍与个别的关系，分为普通语法学和个别语法学。
根据历时与共时的关系，分为历时语法学和共时语法学。
①主语是谓陈述的对象。
②谓语陈述主语（主语处于什么状态，发生了
什么动作，有什么性质），一般主语在前，谓语在后。
例:他||进来了。这||是个好主意。她||唱了一首歌。
谓语里如有宾语（最后一例），就会有动语。
③动语:表示动作行为，是支配、关涉后面的宾语的成分。
④宾语:表示人、物或事情，是动作所支配、所关涉的对象。
系统指的是同类事物按一定关系组成的整体。语法是一个严密的立体的开放的系统网络。语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。
语法系统由语素系统、词类系统、短语系统、句子系统和句群系统等若干子系统构成。语素、词、短语、句子和句群等语法单位之间互相联系，处于一定
的关系之中。
三、语法单位和句法成分（参见教材P4）
⑦状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语
前面的修饰语。
例:（她的）脸色[马上]变成了苍白。我[会小心地把它们]串成（一串瑰丽的）项链。（多彩）的生活[会]带来明天愉悦的情绪。
⑧补语:是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。
例: 小茶馆里的门窗都关得<严严的>。天气渐渐暖<起来了>。如果用心，大家的功课一定会学得<好>。
改变语序可以形成不同的结构关系和语法意义。例：发展迅速（主谓）→迅速发展（偏正）

19.10.7现代汉语语法教学案短语

现代汉语语法教学案短语1.短语概念短语，也叫词组，是由词语与词语组合而成的、能够独立运用语言单位。

由此可与看出短语的特征：一是由词语与词语组成，二是能够独立运用。

要注意的是，短语与词语和句子有相像之处。

像词语，是说有些短语具有词语的语法功能；像句子，是说短语只是书面上没有标点，口语中没有语气。

比如“多么迷人的九寨沟”这是短语，可口语里加上语气，书面上加上标点，就是一句话——“多么迷人的九寨沟洼！”2.短语的分类1）并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的，没有轻重主次之分。

例：山清水秀、眉清目秀、桃红柳绿、开天辟地报纸杂志、老师和同学、雄伟壮丽、唱歌又跳舞、调查研究、光荣而艰巨2）偏正短语：由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。

其中名词、动词或形容词是中心语，修饰名词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。

定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。

定语用“( )”表示，状语用“［］”表示，中心语不标符号。

例如：（汉语）语法、（祖国）大地、（一个）顾客［完全］相信、［小心］翻阅、［更加］坚强、［多么］漂亮修饰名词的成分是定语。

（有的定语后用“的”）例：我的老师、爱美的妈妈、宁静的校园。

修饰动词、形容词的成分是状语。

（有的状语后用“地”）例：小心地翻阅、迅速地提高、刻苦地学习。

3）动宾短语：是由动词和后面受动词支配的成分一起组成的短语。

其中受动词支配的是宾语，表示动作行为的对象、结果、处所等。

宾语主要由名词、代词充当。

例：污染环境、打篮球、忘记它、吃晚饭、盖房子、住山洞有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。

这样的宾语叫双宾语。

离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。

例如：给我笔、教你一首歌4）主谓短语：由主语和谓语组成。

主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。

主语一般由名词、代词充当，谓语由动词、形容词充当。

例：人人歌唱、林壑尤美、旗帜飘扬、天气好5）后补短语：由动词或形容词和补语组成。

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教案（2015--2016学年第一学期）

学院中国语言文化学院课程对外汉语教学语法教师孙永红

中国语言文化学院综合办第一课引言（2学时）教学目标：使学生了解汉语的形成的文化历史背景；掌握汉语的特点。教学内容：语言与语言符号；汉语的形成的文化历史背景；汉语的特点。教学重点与难点：汉语的特点教学过程：（导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业）

导入：今天是开学第一课，首先说明一下本课讲授内容和要求，然后学习新课。讲授新课：引言一、语言与语言符号 1.语言是一个符号系统 2.语言符号的特点：任意性、线条性 3.文字是符号的符号二、汉语和现代汉语 1.汉语属于汉藏语系 2.语系是根据共同历史来源划分出来的类别，同一语系的 3. 汉藏语系早期曾被称作为“印支语系”；汉藏语系一般认为包括汉语和藏缅、壮侗、苗瑶三个语系 4.中国是一个多民族的国家，也是一个多语言的国家三、现代语言学和汉语的现代化第一章汉语形成的文化历史背景一、汉语和现代汉语（一）汉语属于汉藏语系（二）汉语是世界上使用人口最多的一种语言（三）现代汉语方言区划 1、北方方言区。2、吴方言区。3、湘方言区。4、赣方言区。5、客家方言区。6、闽北方言区。7、闽南方言区。8、粤方言区。9、晋语方言区。10、平话方言区。二、现代汉语形成过程中的文化历史背景（一）多元性的汉文化的起源（二）具有统一作用的汉字（三）传入中国的佛教文化 1、“四声”理论的建立。 2、书面语口语化倾向的产生。著名的白话文献有：（1）敦煌俗文学作品：经卷、文书；变文，即寺院里盛行的又说又唱的文学形式；话本等。（2）禅宗语录：《祖堂集》、《景德传灯录》、《五灯会元》等。3、大量借词进入汉语词汇。（四）社会动荡带来的人口迁徙第二次课第一章对外汉语教学语法（2学时）教学目标：教学内容：

教学重点与难点：教学过程：（导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业）导入：讲授新课：三、语法和教学语法对外汉语教学语法是对外汉语教学的一个有机组成部分。（一）什么是语法（二）理论语法和参考语法是教二是指语法著作或者是语法学这门学科。（二）教学语法和理论语法、参考语法的关系理论语法也称为专家语法、语言学语法等。（三）教学语法的特点 1、规范性 2、稳定性 3、可接受性（四）对外汉语教学语法 1、编排的目的不同 2、学习的对象不同（1）学习的起点不同。（2）以汉语为第二语言的学习者还要受其母语迁移的影响。 3、教学的内容不同（1）重点和难点不同。（2）内容的安排不同。（3）内容的深度不同。（一）对外汉语教学语法的地位 1、掌握所学语言的语法规则是培养语言交际能力的基础掌握了某一语言的结构和表达规律也就掌握了这种语言。 2、大多数第二语言教学法流派都比较重视语法教学 3、成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导（二）对外汉语语法教学过程中应注意的几个问题 1、语法术语的表述在语法教学过程中，尽量少用语法术语。 2、语法偏误的讲解不要轻易否定或直接改正。3、表述的浅化和简化（三）对外汉语语法教学方法一般提到的语法教学方法，有两个方面：一是课堂语法教学的基本方法；一是汉语语法规则的表述方式和方法。 1、课堂语法教学的基本方法（1）演绎法。（2）归纳法。（3）类比法。 2、汉语语法规则的表述方式和方法（1）文字描述法。（2）公式法。（3）比较法。（4）对比法。（5）图表法。第三次课第二章语素和词（2学时）

教学目标：教学内容：

教学重点与难点：教学过程：（导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业）导入：

讲授新课：第二节语法单位：语素、词、短语、句子一、语素的辨别二、语素的分类（一）成词语素和不成词语素（二）定位语素和不定位语素（三）名素、动素、形素等三、音节、汉字与语素的关系

（一）语素与音节的关系 1、一个语素一个音节，即一个音节只与一个语素发生联系。2、一个语素多个音节。 3、一个音节表示多个语素。（二）语素与汉字的关系 1、一个汉字一个语素，2、一个汉字表示好几个语素。 3、几个汉字表示一个语素。 4、单个汉字不表示语素。

四、词的定义词则是语言中最小的能够独立运用的语法单位。（一）词的语音形式是固定而单一的（二）词的意义是明确而融合的（三）词的功能是定型而完整的五、词的判定（一）问答法（二）剩余法（三）扩展法

六、离合词（一）定义及分类（二）离合词的用法 1、离合词后面不能带宾语。 2、离合词与动量成分（如“一次”等）组合时，动量成分要插在离合词中间。例如： 3、离合词与时量成分（如“一天”等）组合时，有两种表达形式。第一种，是把时量成分放在离合词之后。第二种，是把时量成分放在离合词中间。

第四五次课第三章名词和数词（ 4 学时）教学目标：教学内容：教学重点与难点：教学过程：（导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业）导入讲授新课第三章词类第一节词类概说一、词类和词性

二、划分词类的标准（一）各种标准 1、意义标准 2、形态标准数、时 3、语法功能分布组合能力三、现代汉语词的分类词类表 1、体词、谓词、加词 2、为什么实词三分？（1）区别词问题（2）实词二分问题 3、为什么将叹词、拟声词作为特类？ 4、为什么将代词独立于体词、谓词、加词之外？ 5、词的跨类问题（1）兼类（2）同音词（3）词的活用（4）词的借用第二节名词一、名词的语法特点二、名词的分类

三、名词的一些特殊用法 ●表示复数的助词“们”的用法（1）用在指人的语言成分之后（2）“们”与量词短语相排斥（3）“们”的使用缺乏强迫性

四、名词的附类（一）方位词 1、方位词的类别 2、方位词的语法特点 3、方位词的用法（二）时间名词 1、时点和时段 2、现在、过去和将来（三）处所名词第三节数词一、数词的书写方式二、数词的分类三、数词的表示法四、注意（一）“二”与“两”辨 1、十、百前一般用二，千、万、亿前多用两 2、度量衡单位量词前，一般用二，但米、吨、公里前多用两 3、当作数字读，如小数、分数、倍数等，用二；序数用二 4、成对的东西，用两：两袖清风、两腿发软 5、与“个”组合时，用两：两个、*二个第四节量词一、量词短语的语法特点二、量词的分类及用法三、量词及量词短语的重叠（一）量词的重叠

第六次课第四章动词和形容词（2学时）教学目标：教学内容：

教学重点与难点：教学过程：（导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业）导入讲授新课第五节动词一、动词的语法特点二、动词的分类（一）根据语义特征分类（二）根据后面带宾情况分类（三）根据动词的情状分类三、动词的重叠第六节形容词一、形容词的语法特点

二、形容词的分类（二）根据语义特征分类 1、正向形容词：积极义形容词大长粗厚快高胖好热积极聪明漂亮 2、负向形容词：消极义形容词小短细薄矮 …… 味（二）形容词重叠的意义形容词重叠可作谓语、状语、补语、定语，其语义不同 1、作谓语时，表示某种体验或感受庭院深深庭院很深眼睛红红的眼睛很红（2）作状语、补语时，表示程度深我们要好好吃一顿 5、这件工艺品做得细细致致 6、同学们很高高兴兴地走出了教室 7、你炒的菜没酸不拉几第七次课（学时）教学目标：教学内容：

教学重点与难点：教学过程：（导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业）已有第八次课第五章助词（学时）