让课堂洋溢“情趣”
如何使课堂充满情趣,活跃起来
如何使课堂充满情趣，活跃起来
1、深挖学科美
2、教学生活化
3、微笑进课堂
4、点燃激情
5、学生需要掌声
6、欣赏称颂
7、鼓励给人力量8、给力的肯定
9、积分的效用10、精彩的语言
11、全面观注，差生优先12、故作朦胧
13、观察的营养14、设问引起注意15、超前提高自信16、启发是把金钥匙17、沁人心脾的溢美18、神秘的面纱
19、创造成功20、创设情景
21、和谐产生激情22、渐进提高兴趣23、人人都有表演欲24、让学生发现知识25、常教常新26、精彩导入
27、竞争激发28、创造“愤”“悱”
29、轻快的节奏30、小考敦促
31、分层要求32、多感官参与
33、主体角色34、写论文作小结35、说知识点接力36、绿色批评
37、向教师齐发难38、才华激励
39、多姿多彩的读法40、学生编题
41、实践出真知42、精妙创意
43、营造学习的群体44、假设考点
45、打出五姿的品牌46、善讲道理。
让课堂教学充满情趣
让课堂教学充满情趣《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
因此，我们要分调动学生学习积极性，使他们投入到文本中，享受文本带来的乐趣，从而让课堂教学充满情趣，提高课堂教学实效。
一、优化教学，创设情趣教师要选择灵活多样的教学方式，激发他们的学习兴趣。
可以用娓娓动听的背景介绍，声情并茂的范读表演，生动逼真的电视画面演示，抒情优美的音乐配音……把学生带进文本，让他们感受到每一节课都是崭新的，有一种学习的欲望和冲动。
有位特级教师执教古诗《草》时，设计了“背给奶奶听”环节，很值得学习和借鉴。
在这环节中，老师故意充当没有文化、耳朵有点聋的老人，让“孙子”背诗。
当学生背完《草》后，故意问：“那么多花不写，干吗写草哇？”，“‘离离原上草’是什么意思？”，还有什么‘一岁一窟窿’？”（故意把“枯荣”说成“窟窿”）老师故作愚态的疑问，目的是加深学生对作者写作目的的理解，重点诗句“离离原上草”和重点词句“枯荣”的体会。
这种寓教于嬉的设计，极大满足了儿童好奇的心理。
二、挖掘文本，激发情趣我们的母语无论是内容还是形式，都蕴含着浓浓的情趣，然而母语的呈现形态却是静态的语言文字符号，要学生一下子感受其中的丰富情趣谈何容易。
因此，需要教师去挖掘、发现和感受。
《一个中国孩子的呼声》是人教版的一篇课文，文中在描述“我”和妈妈悲痛地接回以身殉职的父亲遗体时，有这样几句描述：爸爸的嘴微张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”。
在分析课文时，有个学生提出了质疑：爸爸不可能是呼唤和平，他应该呼唤的是“我”和妈妈，因为他最爱的是这个家。
孩子的质疑不无道理，教师怎样才能给他一个满意的回答呢？这就要求老师要深入领会教材内容，透彻领悟课文精神。
首先，爸爸是一名卓越的国际观察员，维护和平是他的天职，如果不是因为和平，爸爸就不会离开这个家；第二，世界并不太平，战争威胁着无数的家庭，有更多的孩子会失去爸爸，更多的妻子会失去丈夫，更多的母亲会失去儿子；第三，爸爸在雷利的心中有着高大的形象。
让课堂气氛和谐 让教学情趣盎然 让活动丰富多彩
传统的品德和社会的教学是教师运用 教 材 和 一些 补 充 资 料 ， 精 心组 织 ， 把 自己 的 观点， 强加 给每 一位 学生 ， 试 图说服 学生 。 其 是 一种 以教 师 为主 体展 开 的 ， 学 生处 于 被 动 接受地 位 的空 洞 的说教 。 学 生似 乎是 懂得 了 道理 ， 但因为感悟不够 ， 感受不深 ， 没有能落 实到行 动 中 ， 大大 影 响 了教学 效果 。今 天 的 学生 ， 了解接受信息的途径很多 ， 如果教师 仍 然 采用 这种 陈 旧 的教 学 方法 ， 没 有让 学 生 民主 发表 自己的 意见 ， 教 师就 无法 知 道学 生 的 内心真 实世 界 ，教学 就谈 不 上针 对性 、 效
一பைடு நூலகம்
对 于小 学生 而言 ， 直接 经验 比间接经 验
更容 易接 受 。 因 为直接 经验 调动 了学 生 的多
种 感 官 的参 与 ， 如视觉、 触觉、 嗅觉 等 ， 所 以 品德 与社 会 课 不 能让 学 生 呆呆 地坐 在 座 位 上 听老 师讲 课 。因 为 ， 知 识 的来 源并 不 限于 课本， 学 生周 围的人 （ 家长、 老师 、 朋友、 同伴 等） ， 学 生 身 边 的事 物 （ 报 刊、 杂 志、 书籍 、 广 播、 电视 、 互联网 ） 都 是 学 习 的资 源 ， 课 堂 以 课 的教 学 。 外 还存 在 着 广 阔 的学 习空 间 ， 图书 馆 、 博 物 【 作者单位： 泰州市姜堰区实验小学 江苏】
１ 、 课前 的准备 积 累活 动 为 了提 高课 堂教 学 的效率 ， 更 好地组 织 好 课堂 教 学 ， 教 材 中的 一些 活动 适 宜安 排在 课前完成。 如在教学《 品德与社会》 三年级上 册 中《 他为 什么 学 得这 样好 》 一 课时 ， 课 前可 以先 布 置学 生 采 访 本校 本 班 学 习 成 绩 优 异 的 同学 ， 让 他们 在 课前 就获 得 大量 的学 习 方 法 上 的信 息 ， 便 于 上课 广泛 交 流 。再如 教 学 《 我不 要赖 皮 》 一课 ， 让 学生 课前 去 调查 了解 学 校 的各 项规 章 制度 ，社 会上 的规 章 制度 ， 让 学生 感 知 规则 ， 了解 规 则 ， 再 通 过 课 堂 学 习 规则 ， 深化 认 识 ， 从 而 达 到 自觉 遵 守 规 则 这一 教学 的 目标 。 ２ 、 课 堂 的模拟 体验 活动 虽 然 不 少 的活 动 我们 可 以 在 课前 或 课 后 去组 织 ， 但 课 堂 是 教学 的主 阵 地 ， 课 堂 上 我 们也 要 想 方设 法 创 设 情 境 ，通 过模 拟 表 演， 让学 生在 轻松 愉 快 的情感 体 验 中达 到 明 理 导行 的 目的 。 在很 大程 度上 能调 动学 生学 习 的积极 性 ， 活跃 课 堂 气 氛 ， 激 发 学 生 的学 习兴趣 与 内在动 力 。 三年 级 上册 《 我想 要 ， 我 能要》 一课 ， 就 让 学 生在 教 室 中 模 拟 商 场 购 物 的表 演 ， 让学 生在 表 演评 议 中 明 白消费 合 理。 在教 学《 父母 的疼爱 》 一课 时 也可 以请学 生将平时生活 中父母疼爱 自己的故事编成 小 剧本 在班 级 中表 演 ， 从而 体会 父母 对 我们 无私 的爱 。 ３ 、 课 后 的拓展 延伸 活动 受 课 堂 时间 、 条 件 的 限制 、 不少 活 动 我 们可 以放 到课 后 ， 起 到拓 展延 伸 的作 用 。如 在教完《 品德与社会》 三年级下册《 我的劳动 感受 》 一课 ， 就 让 学生 参加 班 级卫 生 打扫 ， 到 学校 图 书馆 帮忙 ， 跟着 辅 导员 老 师到 社 区参 加 活动 等体 验劳 动很 累 ，但 心里 特别 开 心 、 自豪。在教完《 有多少人为了我》 一课后 ， 可 以组织 学生 开展 一 次 “ 今 天 我 当家 ” 的活 动 ， 让 学生 了解 父母 的辛苦 ， 学 会 自己的事 自己 做， 学会 体谅 父母 ， 做父 母 的小 帮手 。 让 学 生 在 课 后 的延 伸 活 动 中加 深 对 学 习 内容 的理 解， 深化 自己的认 识 。 总之 ， 活动 型品 德与社 会 的教 学模式 要 求 我们 教师 坚持 以学生 为 主体 的原 则 ， 坚持 知情 意行 相统 一 的原则 ， 坚 持 内心 体验 和 外 化 行 动相结 的原则 ， 坚 持课 内课 外 校 内校 外 相 联 系 的 原则 ， 面 向学 生 的 生 活 ， 开 展 多 彩 的活 动 ， 引导学 生 主动 地 去探 究 ， 去追 求 ， 去 体验 ， 去感 悟 ， 从 而 最 大地 优 化 品德 与 社 会
情趣化教学,让课堂更有魅力
情趣化教学，让课堂更有魅力学习是一件非常重要的事情，但对于很多人来说，学习可能并不是一件有趣的事情。
因为学习的方式很单调，很枯燥，让人没有什么动力去学习。
而现在的教育界也意识到了这个问题，开始探索一些新的教学方法，让课堂更有趣和有趣。
其中一个比较新颖的教学方式是情趣化教学，这种教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易理解和记忆知识。
情趣化教学是一种将情趣元素融入到教学中的教育方式。
在这种教学方式中，老师会运用一些有趣的情境和活动来启发学生的学习兴趣，并激发他们对学科知识的探究欲。
这种方式可以在学生身上产生一种愉悦的情绪，让学习更加的轻松有趣。
因为学生爱好不同，所以在情趣化教学中，教师需要根据学生的兴趣和需求进行个性化的设计。
比如，在语文课中，老师可以邀请学生们做一个有趣的语文游戏，这样可以促进学生的交流，增强学生的语文表达能力。
在数学课中，老师可以通过讲解一些有用的数学知识来吸引学生的兴趣。
在音乐课中，老师可以通过演奏一些流行的音乐来让学生们对音乐更感兴趣。
情趣化教学的方式多种多样，在不同的学科中都可以发挥其独特的优势。
情趣化教学的另一个特点就是强调学生的参与性和主体性。
在传统教学中，老师是知识的传授者，而学生则是接受者，相互之间缺乏交流和互动。
但情趣化教学不同，老师和学生之间的关系更像是一个朋友和同伴的关系，彼此之间互相交流和互动。
学生被赋予了更多的主动权，他们可以在教学中提出自己的问题、分享自己的见解。
这样的学习方式有助于学生更深入地了解和掌握知识。
实现情趣化教学需要老师具备一定的教育背景和教学技能。
老师需要熟练掌握所教授学科的知识，并有一定的情趣化教学方法。
情趣化教学也需要老师具备一定的敏感性和智慧，能够根据不同学生的不同身心特点和学习需求，有针对性地设计适合学生的教学。
此外，老师还需要注意教学过程中的激励和反馈，以及如何处理学生的不同反馈。
总之，情趣化教学的魅力在于它能够吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、提高学生的学习动力，让学生更好地掌握知识。
营造良好的课堂气氛 使课堂变得流光溢彩
营造良好的课堂气氛使课堂变得流光溢彩课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。
在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。
那么，如何营造良好的语文课堂气氛，使课堂变得流光溢彩呢？一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：①用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
②给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
让情趣在小学语文课堂中荡漾
让情趣在小学语文课堂中荡漾单位：赣榆县沙河镇中心小学邮编：222141 姓名：汪站波内容摘要：所谓情趣教学就是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。
世界上的一切成功总是同情趣相联系的，离开了快乐，就很难成功。
小学语文进行“情趣教学”，寓教于乐，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力，引导学生在“玩”中学，“趣”中练。
这样，对教学是不无裨益的。
关键词：导入情趣教材教学正文：俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。
”情趣教学正是针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变的心理特点，把儿童带入一定的情境情趣中，激发学习动机。
因此，教师在教学中必须注重对学生学习情趣的培养。
那么，在教学中该如何开展“情趣教学”中，本人结合几年的教学经验，谈谈自己的看法。
一、课堂导入——情趣连连生活是语文学习的大课堂，将新鲜的“生活”内容引入课堂，令学生耳目一新，出乎意料，能溅起课堂涟涟的“情趣”火花。
如果把教学比作一曲乐章，我们追求“起调”的扣人心弦：介绍一个故事，欣赏一幅插图，开展一次回忆……好的导入能像磁铁一样吸引学生认真求知，在课始就掀起一个小高潮。
我在上“神七问天”一课时，一开始便创设了一个遨游太空的情境。
上课伊始，我故作神秘地问：“小朋友们，你们想坐神舟七号到太空玩玩吗？”得到积极的响应后，我模仿空中乘务员的语气说：“那么，让我们乘上神舟七号，上太空去玩吧！请小乘客们系好自己的安全带。
咱们出发了！”下面的活动，就以太空游为内容展开。
到后来，我更是带上头饰，扮演嫦娥姐姐，让学生带我到祖国家乡去看看，学生纷纷被新颖的形式、有趣的氛围所吸引。
有一个孩子甚至拿出猪八戒的头饰，想邀请我乘神舟七号同游太空呢？整个课堂童趣盎然，富有情趣的气氛使儿童入境始觉亲，入境方使儿童真情动，记忆深。
二、教材处理——情趣浓浓《江南》是一首古诗，由于时代跨度较大，对一年级的学生来说，在理解上有一定的难度。
情趣化教学,让课堂更有魅力
情趣化教学，让课堂更有魅力教育是一门需要持之以恒的事业，而教学是其中最为关键的部分。
在传统的教学模式中，老师往往扮演着权威、严厉的角色，学生则需要严格遵守规则、按部就班地接受知识。
随着社会的发展和教育理念的更新，人们开始意识到，教学也需要有一些情趣，让课堂更有魅力，激发学生的学习兴趣。
情趣化教学逐渐成为了一种新的教学理念，受到了广泛的关注和赞赏。
情趣化教学，顾名思义，就是在教学过程中增加一些趣味性和情感元素，让学生更加享受学习的过程。
通过引入故事、游戏、实践等方式，激发学生的好奇心和激情，帮助他们更好地吸收知识、提高学习效果。
情趣化教学的核心理念是将学习与生活紧密结合，打破传统的教学模式，为学生创造一个更加丰富、多样的学习环境，使得课堂更具魅力和吸引力。
那么，如何才能实现情趣化教学，让课堂更有魅力呢？接下来，我们将从教师、学生和教学内容三个方面来谈谈这个问题。
一、教师的角色教师是课堂的主导者和组织者，他们的作用至关重要。
在情趣化教学中，教师需要具备一定的创造力和活力，能够灵活运用各种教学手段和资源，创设出一个富有情趣的学习环境。
教师应该善于通过言语、肢体语言和表情来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师还应该具备丰富的知识和经验，能够通过自己的讲解和示范来激发学生的学习兴趣。
在讲解内容时，可以结合生活中的故事或者案例，让学生更容易理解和接受知识。
在示范操作时，可以引入一些小技巧和窍门，让学生更加感兴趣，愿意去尝试和实践。
教师还应该具备一定的沟通能力和情商，能够和学生建立良好的关系，了解他们的兴趣爱好和学习需求，根据不同学生的特点来设计差异化的教学方案。
只有在教师的精心设计和引导下，学生才能够更好地融入到情趣化的教学中，享受学习的乐趣。
二、学生的角色学生是课堂的主体，他们的积极参与和合作是情趣化教学的关键。
在情趣化教学中，学生需要具备一定的好奇心和求知欲，能够主动参与到课堂活动中，积极探索和实践所学知识。
让语文课堂情趣盎然 覃柏洲
让语文课堂情趣盎然覃柏洲审视我们的语文课堂，不难发现，我们的许多教师语文教学缺乏“情”味，没有把“人”放在教学的核心上。
“情”味，即人情味，“情”并非是凭空产生的，它植根于教材和生活中，文中有景，景中有情，情随景出，景随情生。
教师要通过自己的语言、情感、教学内容以及课堂气氛去激起学生的学习情绪，使语文课堂充满人情味。
1.充分挖掘教材的情感因素来调动学生的情绪。
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，许多文章都包含着浓浓的情感，这是语文课得天独厚的优势，是其他任何学科都无法比拟的。
如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情十分真挚强烈，要让学生反复诵读，通过有感情地朗读加深对课文内容的理解，并让学生从中受到感染和教育。
在教学课文第二段时，学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，往往总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。
因此，朗读这段课文时，要先让学生找出最能表现小金花刚强的词语——“脚一跺”、“抽动两下”，再引导学生理解这些词语中流露出的情感。
这样，通过分析，学生就体会到了小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。
学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，从而就能进一步体会到文章的情感。
2.充分利用教师的范读情感来激发学生的情绪。
以情动情，以情育人，这是教育的共同规律。
教师的情感对学生来说就像是导火索，教师要善于将自己对课文的感受及情感体验传导给学生。
语文教学，要激情绽放，“读”占鳌头，“读”领风骚。
语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。
课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味、声情并茂的朗读，如大珠小珠落入玉盘，荡起的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。
因此，作为一名语文教师，更应以身示范，即重视范读。
二、有“趣”味如何把语文课上得生动有趣，使学生觉得情趣盎然？首先必须调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让课堂洋溢“情趣”
──《山石田土井》教学后记
盛景国际民族学校李郑育本课是通过象形的图画、象形字来让孩子们了解汉字的演变过程，使学生初步的感受到中国汉字的一些特点及造字规律。
本课五个生字都是学生平日常见的简单象形字，他们学来容易、学来有趣。
如果在课改之前，受传统教育观念的影响，我想面对《看图识字》一课我会忽视学生的感受，以我为主逐幅出示一幅图、一个字，领学生一遍又一遍机械的读，课堂教学中始终以教师为中心，学生只是被动接受，毫无兴趣可言。
然而，在经过了新课程改革的洗礼后，新理念、新观念已深入人心，“尊重学生的差异、把机会交给学生”已成为《语文课程标准中》强调的重点。
正如叶澜在“生命观念”中指出的那样：‘把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命、发展主动权交给师生，让学校充满勃勃生机’。
对于低年级学生来说，让课堂充满情趣，能吸引学生上课，能提高课堂教学效率。
因此，我在备课中能注意到这点并进行相应的设计和教学。
在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这五个象形生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了看图猜字、小老师领读、神奇口袋等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。
另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。
一、尊重学生已有的知识经验，激发学生学习兴趣。
通过课前调查，学生几乎都认识课文上所涉及的生字。
新《课程标准》中明确指出：课堂教学中应尊重学生已有经验，最大限度地发挥学生创造潜能。
我让学生真正参与到教学中，激发他们运用已有的知识，互相教，互相学。
如：让学生当“小老师”领读的这一手段，激发全体同学的学习兴趣，引导孩子们在小组中大声读。
此时，我发现即使原来基础不是很好的孩子，学习的兴趣也顿时高涨起来。
学生有一定认知基础，我只是为其创造展示的机会。
然而，这却让学生深深感受到了成功的喜悦，同时也增强了学生学好汉字的信心，激发了学生学习的兴趣。
难怪《语文课程标准》中要把：“使学生喜欢学习，对本门课产生浓厚的兴趣”作为低年级阶
段目标中的第一条。
二、创设情境，为识字搭建平台
设计有趣的游戏活动，能提高学习兴趣。
本节课中我安排了“神奇的口袋”、“我指你读”游戏让学生在愉快的情境中，在积极参与的过程中学习，有趣的课中操能根据课堂学习内容来编排，既起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用，又有利于巩固所学的知识，真是一举两得。
三、写字指导到位，但需要加强板书示范
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。
虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。
因此，我十分重视写字指导，通过多媒体课件展示把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，并出示正确的握笔姿势和坐姿图，然后让学生伴随着优美的音乐写字，课内也保证了写字时间，但美中不足是我没有进行板书示范，如果加上相信就完美了。
通过这次公开课，我感觉收获了很多，一是亲身去经历，去准备，去体验；二是得到了校领导及同事们的点评和鼓励，让我懂得了要想成为一名合格的好老师，还必须做到以下三点：
1、加强学习。
尤其是加强对新课标理念的研究，转变教学观念，改革课堂教学。
2、在课堂教学过程中，保持一个严谨、扎实的工作态度，充分尊重学生自主学习的主体地位，时刻关注学生的学习过程，及时了解学生存在的问题，并能够及时准确地作出引导或评价，不能敷衍了知。
3、努力提高自身的语言。
这一点需要我们要不断得再工作中进行锤炼，严谨自己的工作态度，以促进良好的教学效果。
在接下来我会继续不懈的努力工作，不断学习新的知识丰富自己，争取更大的进步。