浅谈初中语文教学模式的创新与实施
浅谈初中语文教学改革的反思与探索
浅谈初中语文教学改革的反思与探索发表时间：2011-04-19T16:35:09.330Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第2期供稿作者：齐国锋[导读] 课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。
新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性齐国锋（定兴县第二中学河北定兴 072650）1.从灵魂深处树立教学新理念。
重建课堂教学新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式，新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”。
从前言、单元说明、课本提示、研究与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它按照新的语文课程理念反驳了“塑造知识人”的教育信条，为学生的和谐发展搭建了平台，单元主要以专题方式呈现，不追求语文知识系统化，强化学生的主观感受和情感作用。
在内容安排上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创造精神，给学生的思考和语文实践留下足够的空间。
教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，花力气了解学生，研究学生，洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展变化，以新的观念构建课堂。
我们在重建课堂时，必须有明确的教学思想，才能满足新教材实施的需要。
以人为本的思想贯彻到每一个教学环节，用这样的尺度来衡量教学计划，处理教学内容，选择教学策略，用新的尺度来迫问我们的教学行为，衡量教学质量的优劣，课堂面貌才会呈现新景象，否则我们还是逃不出穿新鞋走老路的循环。
2.注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。
新课程的教学内容更注重发挥学生的自主性、创造性和综合性，随着课改的深入，语文教师的疑虑和困惑也越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大部分时间被学生浅层次的议论占去，教学质量下降，一节课在老师的几个“好”的评价声中结束。
初中语文阅读教学模式创新实践与探索
初中语文阅读教学模式创新实践与探索
郭雨曦
【期刊名称】《世纪之星—初中版》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】随着课程改革的深入推进,语文课程教学重点不断变化,不再以大规模的理论知识背诵为唯一重点,而是更关注学生综合能力的发展。
阅读教学是语文教学中的重要内容,在综合素养培养要求下,初中语文教学应积极转变教学模式。
本文探究了初中语文阅读教学多样化的教学方法,希望为语文教学工作提供一些思路。
【总页数】3页(P0097-0099)
【作者】郭雨曦
【作者单位】常熟市实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学
观念突出学生的主体作用2.在初中语文阅读教学中创新实践探索3.应用型高校的科技实践与创新能力培养模式探索——评《科技人力资本视角下工程拔尖创新人才培养的实践与探索》4.新课程背景下初中语文阅读教学的实践探索5.初中语文课堂创新教学模式探索——评《中学语文课堂创新教学模式》
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浅谈初中语文教学组织形式的创新
浅谈初中语文教学组织形式的创新
范文忠
【 摘
兰州市第四十六 中学
要】初 中语 文阅读教学要走精兵之路 ， ： 突破文本对教 学的束缚； 增加语文活动课和 系统写作教 学课 内容； 建立初 中 文课课外预 习和课 语
内探 究的可操作程序。改变初 中语文课的节数和 时间； 根据不 同需要 ， 可适 当改变学生座位形式和教师课 堂管理方法 ： 文课 外和课 内都有固定 语 的 学习小组和小组长； 建立合理的初 中语文教 学评价体 系。 【 关键词】 突破 ； ： 新思想观念 ； 旧思维定式； 容和形式； 内 先学后教 ； 可操作程序
全体学生对语文课的学习兴趣 。 ２ 汉字书写也可归人活动课 ， （） 语文课 本（ 人教版 ） 附录部分收入 了硬笔 和毛笔书法 的鉴赏 ， 未纳人 教学 内 容， 仍成为一种形式。书写应该是语文教学 的重要 内容 ， 特别是九年义 务教育 阶段。 有些学校把写字课独立出来， 大多 由美术教师担任 ， 这是
课时。
达成共识 ， 最后反馈 和评价 等）而形成 的固定 的教学程序和与之相适 ， 应的课程结构模式。
三 、 作 方 案 操
１ 建立好 的评价机制必不可少。每次活动课都应评出表现最 出色 、 的小组 和个人 ， 小组和个 人评 出等级 ， 期末按等级量化成 分数计人期 末成绩 。 ２ 在语文 阅读教学的全 过程 中 ， 、 传统教学模式两课 时完成的课 ， 不包括预习环节。笔 者认 为两课时应从预习开始， 预习环节纳人课 把 堂 ， 则 ， 多课 前 预 习 流 于 形 式 。 应 先让 学 生 分 组 充分 预 习 ， 否 大 主动 思 考。 在组长 的组织带领下讨 论探究 ， 求同存异 ， 带着集体讨论 的成果和 问题上课 。学生有了感性的认识 和理性 的思考 ， 教师再实施教学。
微视角下的创新教育——以初中语文教学为例
微视角下的创新教育——以初中语文教学为例发布时间：2021-11-24T06:33:53.488Z 来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：漆晓兰[导读] 课改背景之下，为了更高质量的完成教学任务，要求教师具有教学创新意识以及创新能力。
漆晓兰四川省自贡市解放路初级中学校643000摘要：课改背景之下，为了更高质量的完成教学任务，要求教师具有教学创新意识以及创新能力。
随着信息技术的发展，各学校的新型教学设备得到了广泛普及，微课便是在这种背景下出现的一种新型教学模式。
本文主要围绕微课教学，对初中语文的有效教学方法进行了探讨。
关键词：初中语文；创新教育；微课新课改对课堂教学质量提出了更高的要求，传统教学模式对这些更新、更高的教学要求不能很好地满足，因此需要对教学模式、手段等进行创新，这是促使课堂教学质量不断优化的关键。
随着信息技术的快速发展，学校教育教学工作也在向现代化教育转型，并依托先进的技术、设备，出现了很多新型教学方法，微课便是在这种背景下出现并被广泛使用的一种教学新模式。
微课模式主要是对知识进行碎片化处理，通过视频、突破、文字等相结合的形式，有针对性地呈现知识，帮助学生建立课程学习兴趣，提升对知识的理解力和记忆力。
那么在初中语文教学工作中，应当如何有效使用微课，实现该学科教学的突破创新，使素质教育目标获得更为有效的落实呢？本文针对以上问题展开探讨，提出了几点有效教学策略。
一、抓住学生心理特点，激发学生语文兴趣初中生虽然已经具有了一定的自主学习意识以及能力，但是很多学生在学习中的依赖性、被动性仍然较强，需要有人不断监督、催促、引导他们开展学习。
尤其是当课程教学的模式比较枯燥、单一的时候，他们的学习兴趣也会受到明显影响，导致学生在课堂中的表现比较消极被动。
要想避免以上现象的出现，教师不但要具有较好的专业素质，同时还要对学生的心理特点进行全面细致的了解，让课堂教学能够更好地迎合初中生的心理，使学生能够始终将注意力集中在对各类知识的学习以及探索之中。
关于初中语文创新教学模式的探究
教学效果 。 可见 ， 课型模 式的创构在 中学语文教学 中有着 重要 成 。 不增加学生 的课外 学习负担 ， 力求在限度 时间和精力 内达 的实践意义 。 从教 学方法来看 ， 要促使知 识、 技能 、 情意 的内化 到尽可 能优的效果 。 和外显 ， 我国传统的教 学方法有许 多值得借 鉴的东西 ； 外 国的 总之， 教读课 力求体 现三个 要素 ， 即旧知识现 实化 、 新知 如布鲁姆 的掌握 学习教学法 、 斯金 纳的程序教学法 、 赞科夫 的 识点训 练的操作性和新 旧知识融会 贯通 的实际应 用性 。把教 发展 性教学法 、 沙塔洛夫 纲要 信号 图表教学 法 ， 都 促使 了我 国 读课 课堂结 构设计 为 ： 在教读 课 中 ， 确 定教学 目标极 为重要 ， 教 学方法 的有机结 合。 因为整个教 学活动都受教 学 目标的控制 ；在让学生 明确学 习
关于初 中语 文创 新教 学模 式 的探 究
李彦强 （ 河北省武安市中小学体育卫生保健所， 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在 初 中语文课 堂教 学 中， 耗 时多而收效微 的情况依然存在 。教 学 目标缺乏 明确 性 ， 教 学 内容缺 乏序列 性 ， 教 学方
法缺 乏灵活性 。力求在单位 时间 内求得最优或 较优 的教 学效果 ， 从 而提 高学生 的语文素质 ， 这 正是初 中语文课 堂教 学亟待解决
的个体的确立 ， 是在有 控制的教学 的条件 下 ， 在掌握 知识的过 （ １ ） 控制 实验 对象 。第一轮 实验对 象 是 ２ ０ １ ２年 ９月入学 的新 程 中实现 的。” 这里 讲“ 有 控制的教学条件 ” ， 当然也包括课 型 生 ， 根据年龄 、 性 别、 家庭背 景和入学成绩 ， 均衡分班 。通过班
初中语文教学中创新教育的思考与探索
2019摘要：随着新时代的到来，初中语文教学要进行创新。
为此，教师要改变教学观念，与时俱进，构建生本课堂教学模式。
在语文教学中必须打破陈旧模式，超越程序，创设条件，让具有创新能力的学生脱颖而出，让创意能力较差的学生也有所感悟，从而提高创新意识。
关键词：初中语文创新教育意识能力随着知识经济的发展，以及市场经济的用人需求，教育者必须在教学领域跟上发展形势，洞察发展趋向，有意识地培养具有创新能力的综合型人才。
这对初中语文教学来讲，应把这作为重要任务之一。
初中语文教学改革要全面落实素质教育，就要改革传统的课堂教学模式，以新的课堂教学模式培养学生的创新能力。
为此，就必须将过去单一的课外活动空间拓展到教学领域，在教学中培养学生的创新思维品质；同时，这就要求教师改变教学观念，树立以生为本的思想。
所以，语文教师不能牵着学生走，不能将自己掌握的已有知识复制给学生，而要改变教学观念，与时俱进，构建生本课堂教学模式。
在初中语文教学中，要培养学生的创新能力，就要在学生疑惑不解的时候让学生们去探究。
让他们争一争、议一议。
采用这种方法，既能锻炼他们思维的灵敏度，同时对口头训练也是大有裨益的。
在问题的讨论、探索中，最好不注入教师的观点、主张，学生在摩擦碰撞中自然会点燃创新之火，有了火苗，创新自然就会产生，产生了创新之意后，教师要予以肯定、鼓励，为以后进一步创新作好铺垫。
这样，学生的创新意识就有了提高，思维的灵敏度就有了发展，课堂的气氛就活跃了。
语文教学采用这种方法施教，能优化学生的综合素质，对学生其他方面能力的培养都有其重要意义。
因为培养初中学生的目标主要是为普通高中和中专技校提供生源，培养的核心是能力。
如果他们具有了扎扎实实的能力，就能适应普通高中的学习，就能服务于社会，就能能动地适应市场经济的需求。
初中语文教学中的创新教育渠道是多方面的，这主要看语文教师能否抛弃习以为常的教学模式，能否从禁锢已久的应试教育中解脱出来，真正实行素质教育的指导思想。
初中语文创新课堂之我见
ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO初中语文创新课堂之我见广西博白县博白镇三中（537600）官贞娴在实施新课程改革的过程中，学校是主阵地，课堂教学是重头戏，要想提高教学质量，就必须创新课堂教学。
如今，不论是“洋思”，还是“杜郎口”；不管是“上海建平模式”，还是“广州白云区模式”，很多语文教师都学习了，可学来学去，收效甚微。
因为全盘照搬是行不通的，一定要结合自己的实际情况，有选择地吸收。
根据个人的学习经验，我对初中语文创新课堂进行了探究，下面说说我的点滴体会。
一、导入课文要创新良好的开端是成功的一半。
课堂导入是集中学生注意力，激发学生兴趣，启发学生积极思维，营造良好的课堂氛围的最佳时刻。
为此，根据不同的课文，我适当地开展丰富多彩的活动，收到了事半功倍的效果。
例如，在教《春》时，我采用的是“诗歌读起来”，让学生感受到五幅美丽如诗的“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”犹如就在眼前；教《空城计》时，我采用的是“故事说起来”，诸葛亮足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧的鲜明形象把学生“吸”住了；教《回忆我的母亲》时，我采用的是“音乐响起来”，一首阎维文的《母亲》让学生深深地体会到母爱是那样无微不至，那样无私伟大；教《安塞腰鼓》时，我采用的是“舞蹈跳起来”，师生共舞，豪迈粗犷的动作让学生感受到了安塞腰鼓的雄浑气势，也感受到了安塞腰鼓所宣泄的生命力量；教《故乡》时，我采用的是“相声演起来”，由学生模拟表演，再现当时情景，学生很容易认识到了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产、生活痛苦的现实，以及封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚、人与人之间的冷漠。
二、教学关系要创新美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“教师和学生之间保持一种良好的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际关系的某些品质。
”大量的教学实践也证明，只有在一种平等、民主、和谐、活跃的教学氛围中，师生才会彼此尊重，互敬互爱，相互促进，教学相长。
新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
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浅谈初中语文教学模式的创新与实施
发表时间：2011-12-02T13:39:11.663Z 来源：《中小学教育》2012年第1期上供稿作者：冯永林
[导读] 良好的师生关系是创设良好教学氛围的关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。
冯永林内蒙古乌海市第十八中学016032
新课程改革强调语文教学要使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、筛选信息的能力。
本文探讨了在新型的学习模式下进行初中语文教学的可行性策略。
一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化
良好的师生关系是创设良好教学氛围的关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。
我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。
因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。
而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。
首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。
教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。
在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录，在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。
同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。
其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法，或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。
二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标
兴趣是求知的前提。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。
因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。
教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。
其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。
心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。
只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。
三、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践
合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。
它有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。
同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。
其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。
讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。
讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。
教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。
第三，合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。
四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸
课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。
通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。
在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。
因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。
首先，要培养学生的阅读兴趣。
教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。
其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学、从生活中学。
课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。
第三，强调读写结合。
养成读写结合的阅读习惯是提高学生课外阅读质量的关键。
教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。
最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。
现代多媒体技术的形、声、光、色等手段可以为语文教学营造一个轻松愉快的学习环境。
课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思辨力和创造力；网络技术的交互性运用，可以最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高语文课堂教学效率、培养学生创造思维的目的。