对《中医儿科学》教学的3点建议
对《中医儿科学》教学的3点建议
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《中医儿科学》教学方法需要不断完善，提出三点建议：①讲授法为主，多种教学方法有机结合；②教师为主导，学生为主体，主导一主体相结合：③课堂教学为主，见习、实习、实训相结合。
如何选择最佳的教学方法，引导学生增强对《中医儿科学》的兴趣，学好《中医儿科学》这门课程，是儿科教师面临的现实问题，下面结合教学经历就《中医儿科学》的教学方法进行分析探讨，以便《中医儿科学》教师参考。
1讲授法为主多种教学方法有机结合
《中医儿科学》是中医临床课，其课程内容绝大多数是内科病，不像外科学、骨科学等有大量的可用于教学的解剖图片、手术图片等，主要是对疾病的概念、发病特点、病因病机、诊断与鉴别、治疗与调护等内容的阐述。
因此，多数内容主要以讲授的形式进行传授。
但单一的教学方法容易产生试听疲劳，不利于激发学生的学习兴趣，因此，应采用多种教学方法来增强学生学习的兴趣，以利于提高教学效果。
但并
不是一味的为增加教学手段而采用多种教学方法，而是要根据教学内容的特点，选择合适的教学方法，否则会适得其反。
比如教学内容枯燥的总论部分如果采用多媒体教学法，幻灯片上整片都是文字，教师讲授速度加快，学生短期接受信息容量增大，但记忆效果却会大打折扣，教学效果较差。
对于各种出疹性疾病的临床表现、各型泄泻的大便性状、喉炎的典型咳嗽、佝偻病、黄疸、水肿的临床表现等内容，在教学的过程中可以应用多媒体技术给予生动的展示，有利于提高教学效果。
对于每一个病种，可以结合典型临床案例进行讲授，对于体格发育的生理常数可以与临床见习结合进行，这样的教学方法紧密结合教学内容的特点，充分调动学生学习的兴趣和积极性，避免了教和学的疲劳，有利于学生更好的学好这门课程。
2教师为主导学生为主体主导一主体相结合
“教师为中心”的教学模式主要通过教师来完成教学任务，教师可选择教学内容、教学方法和组织教学进程，这种模式有利于教学的组织和调控，教师起主导作用，是课堂的主宰，教学任务完成比较顺利，但是它忽视了学生学习的主动性。
而“学生为中心”的教学模式中，学生为认知主体，学生自己进行有目的有意识的认知活动，他们不是无条件地被动地接受和储
存教师所传递的信息，而是要主动积极地学习，这样更能够深刻理解所学知识，把学习的内容转化为自身的能力，学生自主学习、自主发现、自主探索，有利于学生创新意识和创造能力的培养，但会产生教学难点难以掌握，重点知识易被忽略，所学知识不全面等弊端。
《中医儿科学》是后期临床课，学生已经有了中医基础知识，具备了一定的学习能力，而且有些内容与中医内科学有重复，比如感冒、咳嗽、哮喘、呕吐、腹痛、泄泻、癫痫、汗证、营养性缺铁性贫血等，这部分内容可以充分发挥学生的主观能动性，其中的难点部分需要教师的指导和帮助，否则学生会事倍功半，耽误很多宝贵时间而难以掌握核心内容。
还有些儿科特有的理论知识需要教师来传道解惑，比如纯阳学说、稚阴稚阳理论、变蒸学说等。
这部分内容要充分发挥教师的主导作用，使学生尽快掌握新的理论知识。
“主导一主体”相结合的教学模式，既强调学生的认知主体作用，也要发挥教师的主导作用。
教师是知识的传递者，更是学生学习的指导者、帮助者；学生是教学过程中唯一的认知主体，主动学习、积极思考的同时，要靠教师把握学习的方向。
教师与学生相互配合，才能有效地完成教学过程。
3课堂教学为主见习、实习、实训相结合
《中医儿科学》的教学包括理论教学和实践教学，学生需要把理论与实践相结合才能真正掌握和应用所学的知识。
《中医儿科学》的课堂教学为70—90学时，课堂教学的主要任务是掌握理论知识。
临床实习1个月左右，主要任务是熟悉掌握儿科常见疾病的诊断、治疗、调护措施。
现在的实习由于时间短，学生往往是刚熟悉环境实习就结束了，不能很好的把理论和实践进行结合。
因此，我们在中医儿科学中增加了见习和实训，以增加实践机会。
为了提高实践学习的质量，避免学生走马观花，使实践教学变成一种形式，需要加强对临床见习、实习、实训的管理和考核。
首先要进行实训室训练，包括讲解见习、实习注意事项、规章制度、儿科常用医疗文书的书写和进行儿科实习科目练习等。
其次要加强见习、实习的组织落实，要求学生自己动手，人人参与。
如见习让学生参与儿童保健科的小儿体检，既使学生掌握了儿童体检的方法，也对枯燥乏味的儿童身髙、体重、头围、胸围等的计算公式及生理常数加深了记忆。
实习在病房和门诊，让学生直接面对患儿，自己采集病史和进行体格检查，每人书写一份规范完整的儿科住院中医病历，带教老师批阅后进行点评。
通过这样的练习使他们在语言交
流沟通能力、体格检查操作能力、分析判断思维能力、辨证立法、处方用药、书写技能等诸方面均得到提高，并找到自己的差距，便于在今后有目的、有重点地加强锻炼学习。
如此日复一日，逐渐掌握处理问题的技巧和方法,为日后独立应诊打下良好的基础。
作者：单海军、李玮、张新建、侯江红、朱珊、任玉梅、黄可丹/河南中医学院第二附属医院儿科（郑州450002）
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浅谈中医儿科学教学体会
浅谈中医儿科学教学体会中医儿科学教学是中医学教育中的重要组成部分，对于培养具备中医儿科学才能和综合素质的医学人才具有重要意义。
在我从事中医儿科学教学的过程中，深感中医儿科学教学的独特性和挑战性，也获得了一些体会和经验。
首先，中医儿科学教学应注重理论与实践相结合。
中医儿科学教学是以传授理论知识为主要任务的，但理论知识的学习和掌握必须与实际应用相结合。
因此，在中医儿科学教学中，我注重将理论知识与实际案例相结合，通过临床实习、观察和讨论等形式，让学生能够将所学的理论知识运用于临床实践中，从而加深对理论的理解和掌握。
其次，中医儿科学教学应注重培养学生的实践能力。
中医儿科学的实践能力是学生综合运用中医理论和临床经验进行疾病诊治的能力，这是中医儿科医生必备的能力。
在中医儿科学教学中，我注重培养学生的实践能力，通过实践性教学和临床实习等方式，引导学生熟练掌握中医儿科的基本临床技能和方法，提高他们的临床实践能力。
另外，中医儿科学教学应注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
中医儿科学是一门综合性学科，知识面广泛，需要学生具备较强的自主学习和解决问题的能力。
在中医儿科学教学中，我注重培养学生的独立思考能力，通过探讨案例，进行课堂讨论和研究报告等教学形式，引导学生主动思考、积极参与，提高他们的问题解决能力。
此外，中医儿科学教学还应注重培养学生的团队合作意识和职业道德。
中医儿科医生需要与其他医疗人员共同协作，共同为患儿的健康服务，因此，学生应从小事做起，培养良好的职业道德和团队合作意识。
在中医儿科学教学中，我注重培养学生的职业道德和团队合作意识，通过案例学习、模拟病例讨论等形式，让学生了解中医儿科医生的职业责任，激发他们为儿童健康服务的热情。
最后，中医儿科学教学还应注重学科与实际相结合。
中医儿科学是基于中医理论和实践经验的，必须与儿科学的发展和现实需求相结合。
在中医儿科学教学中，我注重将中医儿科学知识与现代儿科学知识相结合，让学生了解儿科学的研究进展和实际需求，提高他们的创新意识和实际应用能力。
中西医结合儿科学教学中的几点体会
中西医结合儿科学教学中的几点体会中西医结合临床专业属于新设专业，中西医结合儿科学足我系自成立以来开设的临床主干课程之一，由于其教学没有固定的模式，全国各相关专业采用的教材不尽相同，笔者作为一名儿科学教师，现就中西医结合儿科学的课堂教学提几点自己的看法。
1多种教学方法灵活使用中医儿科学和西医儿科学各有优势，它们在儿童疾病的防治过程中都发挥着重要的作用，要想把两者结合起来，必须同时具备两种医学的基础理论、基本知识、基本技能。
当代大学生思维活跃，不喜欢死记硬背，喜欢独立思考，充分发挥自己的个人能力。
因此，我们要摒弃以往那种“填鸭式”的教学方法，采取多种教学手段，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣。
在教学方法上，可根据不同的内容采取不同的教学方法：一是问题法，在讲课前将本次课程的教学内容以提问的方式提出，由学生在课下自己去寻找答案，再在课堂上就这些问题加以阐述，这样很容易激发学生的学习兴趣；二遒采用案例式教学法，结合临床上的具体病例，讲授教学内容，让学生根据病例在课堂教学中寻找答案，一方面加深了学生对知识的理解，另一方面也培养了学生处理问题的能力；三是共同讨论的方法，即教师与学生互动，在课堂教学中师生就教学内容共同讨论，这样能营造和莳的教学氛围，再运用具体的日常生活现象对教学内容进行讲解，能很好地加深学生对知识的理解和认识。
2合理应用多媒体随着医学科技的迅猛发展和医学教育不断深入，多媒体教育已得到广泛应用。
笔者在中西医结合儿科学的讲授中也应用了多媒体授课，发现多媒体这一授课方式有利有弊：一方面它解决了理论与实践相脱离的现象，弥补了大多数学生对常见的临床表现缺乏形象认识的不足，提高了课堂教学效果。
对优化教学内容、提髙教学质量起到一定的效果。
另一方面由于采用多媒体讲授，教学环境暗，教师对学生的观察能力下降，缺乏与学生的互动，看不到学生的反应，容易形成一言堂。
同时多媒体的制作耗费了大量的时间，使教师在备课和授课过程中的思维一直跟着课件走，缺少即兴的发挥，再加上信息量过大，重点不突出，不脱稿，课件制作不精良等问题，影响学生上课时的学习兴趣。
中医儿科学教学中的几点思考
中医儿科学教学中的几点思考中医儿科学是中医学学科的重要课程，是必须学好的一门临床专业课，是理论与实践课相联系的桥梁课。
在中医儿科的教学中，虽然以理论讲授为主，但要注重理论联系实践，结合医案分析，突出临床技能培养，回归经典研习，关注学科前沿发展趋势。
主要目的是培养学生理论-实践-经典相结合的中医思维模式与创新意识，提高学生临床诊治能力，增强学生学习的信心和兴趣，最终务于中医儿科临床，用以解决临床实际问题。
中医儿科学，是以中医学理论体系为指导，用中国传统的中药、针灸、推拿等治疗方法为手段，研究自胎儿至青少年这一时期的生长发育、生理病理、喂养保健，以及各类疾病预防和治疗的一门中医临床学科I中医儿科学是中医学学科的重要课程，是必须学好的一门临床专业课，是理论与实践课相联系的桥梁课。
在中医儿科的教学中，虽然以理论讲授为主，但要注重理论联系实践，结合医案分析，突出临床技能培养，回归经典研习，关注学科前沿发展趋势，主要目的是培养学生理论-实践-经典相结合的中医临床思维模式与创新意识，提高学生临床诊治能力，增强学生学习的信心和兴趣，最终服务于中医儿科临床，用以解决临床实际问题。
1夯实基础打下扎实的中医儿科学理论功底，是临床实践的基石，是灵活掌握中医儿科学疾病的根本要求。
理论课的教学，突出重点、强化难点、舍繁从简，对于病名、病因病机可以简单带过，以学生自学为主，从疾病的临床表现人手，重点讲解疾病的诊断、鉴别诊断及辨证论治，学习知识的过程与以后应用知识的情境具有相似性，一个个疾病的讲授过程，就像一个个患者诊治的过程。
形象生动地提高了教学效果，促进知识的提取，不断加深对理论知识的理解，变被动灌输为主动的理解记忆，使学生对基础知识的记忆更扎实深刻，更有效的联系临床实际。
2理论联系实际中医儿科学是一门中医临床学科，其特色优势和生命力在于临床疗效，故中医儿科教学更重要的是理论联系实践，重点培养学生的中医临床思维能力。
中医临床思维是指在临床诊疗过程中，医生收集疾病信息、分析病因、病机及现阶段邪正之间的关系，判断疾病与证候性质，明确病名、证名，确立治则治法、处方用药、指导患者生活调养全过程的思维活动I中医教育的成败取决于对院校教育的改革和完善，而保证学生中医思维模式的建立是中医教育的首要任务。
中医儿科学教学策略
中医儿科学教学策略中医儿科学教学策略1. 介绍中医学作为中国传统医学的重要组成部分，在儿科学中有着独特的应用和理论体系。
为了有效地教授中医儿科学知识，制定一套科学的教学策略是至关重要的。
本文将对中医儿科学教学策略进行深入探讨，以帮助教师和学生更好地理解和应用中医儿科学知识。
2. 基础知识教学在教授中医儿科学时，首先需要建立学生对基础知识的理解。
这包括中医基本理论、儿科病理学和儿科临床实践等方面的知识。
教师可以采用从浅入深的方式，通过简明易懂的讲解和实例分析，帮助学生建立起对中医儿科学基本概念的认识。
3. 病例分析与讨论病例分析是中医学教学中常用的方法之一。
对于中医儿科学教学来说，通过真实病例的分析和讨论，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
教师可以选取一些典型的儿科病例，让学生根据自己所学的中医儿科学知识，进行临床诊疗思维的训练和实践。
4. 实地实习和临床实践中医儿科学的教学不仅仅依靠课堂上的理论授课，还需要学生进行实地实习和临床实践。
通过参观儿科门诊、住院病房等实际场景，学生可以亲身体验并应用所学的中医儿科学知识。
教师可以指导学生进行患儿观察、辨证施治等操作，促使学生发展自己的临床技能和实践能力。
5. 良好的沟通与互动中医儿科学教学中，师生之间的良好沟通与互动是非常重要的。
教师应积极引导学生提问、思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
教师还应与学生保持密切的互动，及时解答他们的疑问和困惑，确保教学过程的顺利进行。
总结与回顾:中医儿科学教学策略的核心在于结合中医理论和实际应用，培养学生的临床思维和实践能力。
通过建立基础知识教学、病例分析与讨论、实地实习和临床实践等环节，学生能够更全面地了解和应用中医儿科学知识。
良好的师生沟通与互动也是成功的教学策略的关键。
我的观点和理解:中医儿科学作为一门独特的医学领域，其教学应充分利用学生的好奇心和实践动手能力。
教师在教学过程中应当注重启发学生的思考，引导他们思考中医儿科学理论的应用，通过实践性的教学活动来提高学生对中医儿科学的理解和掌握。
《中医儿科学》教学方法探讨
《中医儿科学》教学方法探讨中医儿科学是祖国医学的重要组成部分，是研究小儿生长发育、生理病理、预防保健、疾病诊治的一门学科，其教学内容多而课时数有限。
如何提高学生学习兴趣，促进中西医儿科学融会贯通，应用到临床实际中达到事半功倍的效果，是本文所要探讨的重点问题。
1培养学生对中医儿科的兴趣爱因斯坦说：兴趣爱好是学生最好的老师。
古往今来，不知有多少学者在兴趣爱好这位老师的指引下积极学习、热情探索而获得成功。
只有在求知欲很强的情况下，学生的注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态。
根据学生这一学习的生理特点，笔者在中医儿科的教学活动中，首先注意从培养学生对儿科的兴趣着手。
因为儿科有一部分病证的内容与内科重复，内科会了，儿科自然没问题，如果在讲授时不能突出儿科特色，学生就会觉得有一种炒旧饭的感觉而索然无味。
例如在讲授中医儿科学总论时，很多内容是单纯理论知识，讲起来比较枯燥，所以笔者将小儿生理特点、病理特点、儿科诊法特点等归纳为一些疑难问题向学生提出来，如：小儿是不是成人的缩影；小儿是不是像麻雀一样虽小五脏俱全；为什么说小儿科为哑科；为什么古人说宁治十男莫治一妇人，宁治十妇人莫治一小儿；儿科有哪五难等，由此而激发学生对儿科问题的好奇，吸引学生注意力，然后用典型和具体事例讲解小儿生理病理特点、小儿四诊特点及难点，使学生加深对儿科理论知识的理解和印象。
如在讲“小儿感冒”这一病种时，明确指出它与成人感冒都是由于感受外邪引起的常见疾病，但小儿感冒有它自己的特点，即高、热、快、杂。
也就是说小儿感冒发病率高；以发热为突出症状，且风热证比风寒证多见，纵有寒象也是寒包热居多；患病后变化快，若治疗不及时很快转变为咳嗽或肺炎喘嗽；证情复杂，多夹滞、夹痰、夹惊。
这些都是由于小儿稚阴稚阳，脏腑娇嫩，发病容易，传变迅速等生理病理特点所决定。
这样讲述，加深了学生对小儿生理病理特点的理解并提高了学习兴趣。
2注重中西医结合中西医儿科学有共同的研究对象、科学属性和发展方向。
《中医儿科学》特色外治法教学方法
《中医儿科学》特色外治法教学方法中医儿科学是中医学的重要分支之一，侧重于儿童疾病的诊治和预防。
随着社会发展和人们对中医儿科学的重视，越来越多的医学院校开始设置中医儿科学专业，并开设相关的课程。
如何有效地教授《中医儿科学》特色外治法成为中医儿科学教学中的一项重要任务。
本文将介绍一种有效的教学方法，帮助教师更好地掌握这门课程。
一、建立良好的理论基础中医儿科学的特色外治法是建立在中医理论基础上的，因此，第一步就是帮助学生建立扎实的中医基础知识。
明确指导学生学习经典中医典籍，逐渐掌握中医理论的基本原理，并与实际病例相结合，帮助学生理解中医儿科学的特色外治法的理论基础。
二、注重案例分析和实践教学中医儿科学的特色外治法并非纸上谈兵，而需在实践中不断摸索和实践。
在教学过程中，教师应提供丰富的案例研究和实践教学。
通过让学生参与真实临床案例的分析和讨论，引导学生运用中医儿科学的特色外治法进行诊断和治疗。
此外，学生还需要进行实际操作，如推拿、灸疗、针灸等，通过实践加深对中医儿科学特色外治法的理解。
三、注重与西医学的对比中医儿科学和西医学都有各自的优势和局限性。
在教学中，教师应引导学生对中西医的治疗方法进行比较和分析，尤其是对儿童疾病的诊断和治疗方法进行对比。
通过对比分析，学生能更好地理解中医儿科学特色外治法的独特性和优势。
同时，学生也能够更好地选择和应用中西医结合的治疗方法，提高儿童疾病的治疗效果。
四、注重实践与研究结合对于学生来说，只有在实践中不断摸索和实践，才能更好地掌握中医儿科学的特色外治法。
因此，教师在教学过程中应鼓励学生进行实践和研究。
可以组织学生参与学术讨论会、实习和研究项目。
同时，还可以引导学生研读国内外相关研究成果，加深对中医儿科学特色外治法的认识和理解。
五、加强师徒传承中医儿科学的特色外治法往往依赖于医师的经验和技巧。
因此，教师应带领学生走进临床实践，让学生亲身感受中医儿科学特色外治法的实践效果。
谈中医儿科学教学体会论文
谈中医儿科学教学体会论文谈中医儿科学教学体会论文《中医儿科学》是中医药院校的主要临床课程之一，其教学内容相对较多而授课时数有限，并且内容繁杂，为了提高教学质量，使学生扎实掌握儿科知识并在临床中学以致用，笔者结合自己的教学体会，对《中医儿科学》在教学方法和教学手段方面进行了改革尝试，取得了满意效果，现总结如下。
1激发学生学习兴趣过去教学多以“一言谈”“满堂灌”“平铺直叙”的课堂讲授方法，学生处于被动地位,课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高。
学生只有在求知欲很强的情况下，注意力、观察力、记忆力、思维能力才能处于最佳状态⑴。
笔者在教学当中，首先注意培养学生的学习兴趣。
讲课时如果按平时直接从概述、病因病机、诊断辨证施治的顺序讲授，学生会觉得枯躁无味，千篇一律，没有兴趣听课，那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？以痄腮为例，首先询问学生是否患过痄腮？接着问当时患痄腮有什么表现？当时患病时医生告诫你们什么了？在这种状态下进行讲解痄腮，让同学们带着好奇和疑问去学习这节课，学生的学习兴趣被调动起来。
同时讲课过程中用典型、具体的临床事例讲解小儿出现的各种表现、特点等，加深学生对儿科知识的记忆和理解，也激发了学生学习的兴趣。
2突出儿科特色儿科总论、各论中某些知识，与中医内科学、中医诊断学有相同之处，因为已经学过,在此可适当地缩短授课时间，代之以回顾和提问的.形式，以启发为主。
将讲授的重点放在介绍儿童疾病的自身特点上来，突出儿科特色。
以小儿感冒为例，可将授课重点放在小儿感冒不同于成人之处，小儿患感冒之后易出现夹痰、夹滞、夹惊的兼夹证表现，提示在临床治疗小儿感冒时，应注意在解表的基础上佐以化痰、消导、镇惊，才能取得良好的诊疗效果。
3中西医内容有机结合为了使学生在今后能更快地适应临床,满足社会需求，在中医儿科学的教学过程中，应该介绍一些必要的西医内容，中医儿科与西医儿科之间相互取长补短是非常必要的。
某些疾病的危重阶段，及时采用西医抢救可降低死亡率；某些疾病采用中西医结合治疗取得确切疗效,所以教学中应结合病种适当介绍西医学知识，中西医结合方面比较成熟的成果要重点介绍推广。
对中医儿科学教学的3点建议论文
对中医儿科学教学的3点建议论文对中医儿科学教学的3点建议论文《中医儿科学》教学方法需要不断完善，提出三点建议：①讲授法为主，多种教学方法有机结合；②教师为主导，学生为主体，主导一主体相结合；③课堂教学为主，见习、实习、实训相结合。
如何选择最佳的教学方法，引导学生增强对《中医儿科学》的兴趣，学好《中医儿科学》这门课程，是儿科教师面临的现实问题，下面结合教学经历就《中医儿科学》的教学方法进行分析探讨，以便《中医儿科学》教师参考。
1、讲授法为主多种教学方法有机结合《中医儿科学》是中医临床课，其课程内容绝大多数是内科病，不像外科学、骨科学等有大量的可用于教学的解剖图片、手术图片等，主要是对疾病的概念、发病特点、病因病机、诊断与鉴别、治疗与调护等内容的阐述。
因此，多数内容主要以讲授的形式进行传授。
但单一的教学方法容易产生试听疲劳，不利于激发学生的学习兴趣，因此，应采用多种教学方法来增强学生学习的兴趣，以利于提高教学效果。
但并不是一味的为增加教学手段而采用多种教学方法，而是要根据教学内容的特点，选择合适的教学方法，否则会适得其反。
比如教学内容枯燥的总论部分如果采用多媒体教学法，幻灯片上整片都是文字，教师讲授速度加快，学生短期接受信息容量增大，但记忆效果却会大打折扣，教学效果较差。
对于各种出疹性疾病的临床表现、各型泄泻的大便性状、喉炎的典型咳嗽、佝偻病、黄疸、水肿的临床表现等内容，在教学的过程中可以应用多媒体技术给予生动的展示，有利于提高教学效果。
对于每一个病种，可以结合典型临床案例进行讲授，对于体格发育的生理常数可以与临床见习结合进行，这样的教学方法紧密结合教学内容的特点，充分调动学生学习的兴趣和积极性，避免了教和学的疲劳，有利于学生更好的学好这门课程。
2、教师为主导学生为主体主导一主体相结合“教师为中心”的教学模式主要通过教师来完成教学任务，教师可选择教学内容、教学方法和组织教学进程，这种模式有利于教学的组织和调控，教师起主导作用，是课堂的主宰，教学任务完成比较顺利，但是它忽视了学生学习的主动性。
中医儿科学特色教学方法的改进策略分析
中医儿科学特色教学方法的改进策略分析现代中医是一门融合了传统医学知识与现代医学技术的学科，儿科学是其重要分支。
中医儿科学教学中，教师应重视结合教学要求，立足学科特色，采取有效的教学方法，以保证教学目标的实现。
本文对中医儿科学的学科特色进行探讨，并在此基础上尝试提出教学方法的改进策略。
中医儿科学是中医学的重要组成部分，在教学过程中，应结合幼儿的发育规律展开教学活动。
鉴于当前中医儿科学教学效果不理想的现状，在具体的教学活动中必须结合学科特色，对教学方法进行合理的改进。
1中医儿科学学科特色医学发展过程中，应传承学术成果，以促进学科的完善。
中医儿科学也是如此，在发展过程中应始终坚持以学术弘扬为核心，特别是临床方面，更要重视传承特色疗法，以促进服务范围的延伸，推动学科的健康发展。
中医儿科学的知识棄括了务种幼儿常见病的诊疗方法，具有十分显著的优势。
以脾系疾病诊疗为例，由于幼儿年龄较小，身体发育尚不完善，若使用西药，很容易伤及幼儿脾胃。
但是，若使用中药治疗，不仅能够实现对幼儿脾胃的疏导、治愈疾病，还能够在一定程度上增强幼儿的脾胃功能。
这是因为很多中药中富含维生素等对人体有益的元素，患者在服药的过程中、也摄取了一定量的有益元素。
另外，中医儿科学还有一个非常明显特点，即其能够“治未病”，与现代医学倡导的预防保健相契合，更容易被人们接受。
此种预防为主、治疗为辅的方法聋到了越来越多的肯定。
2中医儿科学特色教学方法的改进策略2.1案例法当前，案例法已经成为中医儿科学教学中最常用的方法之一。
采用此种教学方法，能够使学生主动思考，自主发现问题的答案，教学成效显著，这个过程中，教师不再需要面面俱到、不厌其烦地讲述枯燥的知识，只需在学生探索的基础上进行补充即可。
这样不仅能将学生的积极性调动起来，还可以在一定程度上提升学生分析问题、解决问题的能力，对于教学效果的改善具有十分重要的意义。
以肺系疾病部分的教学为例，教师在教学过程中可以举一个例子，使学生对这个病例进行分析，最后教师再进行总结和补充，以完善不及之处。
《中医儿科学》教学中如何培养学生中医思维模式
《中医儿科学》教学中如何培养学生中医思维模式标签：中医儿科学；中医思维模式；中医教育中医思维模式是中医从业人员最重要的素质，是提高中医临床疗效的关键，也是中医教育的重要目的。
学生通过基础课程的学习，对中医理论有了初步认识，如何将这些理论知识应用于中医儿科，并通过《中医儿科学》的学习继续培养学生的中医思维模式，笔者认为应当从以下几点考虑。
1 阴阳五行与中医儿科1.1 纯阳之体，稚阴稚阳阴阳理论是中医理论的基石，深入理解阴阳理论，有助于在临床中灵活运用，儿科也不例外。
小儿为纯阳之体，为稚阴稚阳，体现了小儿阴阳平衡的特点。
笔者认为在讲授中应注意以下几点，以帮助学生正确把握小儿阴阳平衡特点，从而更好地指导临床。
首先，小儿阴阳都处于相对不足和快速增长的阶段，表现为小儿身体、功能的不成熟和快速生长发育。
所谓稚阴稚阳，即小儿机体柔嫩、气血未充、脾胃薄弱、肾气未充、腠理疏松、神气怯弱、筋骨未坚。
在治疗中也应注意这个特点，避免过度攻伐，防止伤及尚未成熟的阴和阳。
其次，在阴和阳中，阳相对占据主导地位，阳主温煦和推动，推动人体的生长发育和生命活动功能，功能的不断发展体现了阳气的不断充盛，身体的生长发育代表了阴的物质的快速积累，其中更离不开阳的温煦、推动和气化作用。
在临床中，要求学生学会保护患儿的阳气，阳气代表生命力和抵抗力，无论是日常生活还是临床用药，都不应损伤阳气；保护阳气，有利于疾病的快速恢复，也有利于孩子的健康成长，减少疾病发生。
1.2 五行五脏，生克制化儿科疾病的特点表现在以肺系疾病为主，并且各个季节发病情况不同。
笔者认为，在教学中，要将发病和四时、五行归属联系起来，一方面加强学生运用五行理论指导临床的能力，另一方面也锻炼学生的中医儿科临床思维。
如讲到小儿咳嗽，咳嗽关乎肺，“五脏六腑皆令人咳，非独肺也”，现代医学中咳嗽的病因也与呼吸道、消化道、心脏等系统器官有关系；在治疗咳嗽时除治肺外，还可以根据五行生克属性灵活选用相关的治法。