语文即生活,生活即写作
在生活中学语文用语文的作文
在生活中学语文用语文的作文•相关推荐关于在生活中学语文用语文的作文（精选32篇）无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编精心整理的在生活中学语文用语文的作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在生活中学语文用语文的作文篇1在生活中，语文是很重要的，我们每时每刻都在学习语文。
记得有一次考试，一道应用题里有这样一句话：“温度升高到30摄氏度。
”我当时没有看仔细，误以为是：“温度升高了30摄氏度。
”可想而知，我的计算结果与正确答案相差甚远，老师还因此批评了我。
虽然只有一字之差，却万万不可小看这一个字，俗话说的好：“千里之堤，愧于蚁穴。
”这一字就如“蚁穴”若有疏忽，就会毁掉一道应用题这个“大堤”。
经过这次教训，我以后审题都很仔细了。
语文不仅仅在学习生活中很重要，在课余生活中也是缺少不了的。
一日，我在一本杂志上看到一个关于征友的版块，上面登着许多人的小档案。
我在很就以前就想交一个笔友了，于是我决定利用这个机会来实现我的心愿。
我很快就把自己的档案写好了，并寄往该杂志社的在出版社。
可数日过去了，仍不见有人给我来信，我越等越沮丧，终日愁眉苦脸。
爸爸发现了我的异状，问我有什么事，我便把征友的事告诉了他。
他说：“把你写的档案给我看一看。
”我找出原稿，递给了他。
谁知爸爸看着看着突然笑了起来。
我不解，问：“您笑什么？”他指着档案说：“这简直就是身份证嘛，写的这么严肃，无趣，难怪没人愿意跟你交朋友。
我听后红着脸低下了头，爸爸忍住笑，拍拍我的肩膀说：“别泄气，我来帮你。
”于是，在爸爸的帮助下，我又重写了一份档案，其中把我的特征和爱好写的生动，鲜明，再加上爸爸为我取了一个极富诗意的笔名，整个档案看起来就像是一篇抒情的散文。
档案登出去不久，便有许多朋友给我来信。
我要感谢语文，是它丰富多彩，生动活泼，才语文吸引了五湖四海的朋友，让我交到了朋友。
语文即生活
语文即生活，不错的，从大语文的角度看，语文的外延和生活的外延是相同的。
所以，生活就是语文的资源库。
在平时的教学中，我很注意从生活中挖掘资源。
其一，利用生活的点滴。
比如，我设置了课前一分钟演讲，让学生说说自己在生活中看到的、听到的、想到的和经历的事情。
这样的交流让学生养成了观察生活的好习惯，也从学生的发言中积累了很多宝贵的资源。
如果碰到一些有意义的节日，比如母亲节，我会让他们说说自己是怎样做的。
这样可以让学生热爱生活，思考生活，也是写作的宝贵资源。
其二，从文学作品中积累资料。
我自己很爱读书，如果在看报刊杂志的过程中看到好的文章和事迹我就会用各种方式积累下来，或摘抄或剪辑或记梗概，如果教学的时候用到了，就会很方便。
其三，利用网络收集资料。
如果在教学中备好课后，发现现有的资源不够用，我就会利用网络来查找，经过整合后为我所用。
其四，利用教学反思积累资源。
对一些课堂中出现的宝贵经验和教训，我会整理在笔记本上，充分利用。
当然，在积累资源的过程中也碰到了一些问题，一些教学的设计中想要得资源，不一定都能找到，比如：在教学《云南的歌会》一课中，我想找一些视频资料分别展现“山野对歌”“山路漫歌”“山寨传歌”的场景，让学生形成感性认识，可是，查了很长时间，只找到了，第一个场景的视频，后两个找不到，就只好用图片来代替，效果就不如用视频好。
我想如果咱们教育系统有一个统一的资料库，把这些可贵的资源都保存下来让全国的教师共享，可以省去不少时间，也可以让大家有更多的资源。
不知道能不能实现呀！
总之，我觉得只要做一个生活的有心人，就一定能收集到最好的教学资源，使教学达到事半功倍的效果。
李秋颖语文
李秋颖语文
【实用版】
目录
1.李秋颖的个人背景和教育经历
2.李秋颖的语文教学理念和方法
3.李秋颖的语文教学成果和影响
4.李秋颖的语文教学对学生的启示
正文
李秋颖，一位在我国语文教育领域具有广泛影响力的专家，以其深入浅出的教学方法和富有成效的教学成果，深受学生和家长的喜爱。
李秋颖出身于一个教育世家，从小就对教育充满了热情。
她毕业于我国知名的师范大学，拥有丰富的教育学和心理学知识，为她日后的语文教学打下了坚实的理论基础。
李秋颖的语文教学理念是“生活即语文，语文即生活”。
她认为，语文不仅是一门学科，更是一种生活态度和方式。
因此，她的教学方法强调学生的主体性，注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，鼓励学生通过语文学习，更好地理解和把握生活。
李秋颖的语文教学成果显著，她的学生中，有很多人在各类语文比赛中获奖，也有许多人在语文学习中找到了乐趣和自信。
她的教学方法和理念，也在我国语文教育界产生了深远影响。
对于学生来说，李秋颖的语文教学提供了很好的启示。
她让我们看到，语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了丰富我们的生活，提升我们的人生境界。
通过李秋颖的语文教学，学生可以更好地理解生活，更好地表达自己，更好地享受语文学习的乐趣。
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语文生活作文
语文生活作文语文生活作文一：生活中的语文今年暑假我有幸来到千年古刹--苏州重元寺，首建于南北朝梁武帝时期，距今1503年。
重建后的重元寺，以其水上观音院室内高达33米的观音圣像成为一大特色，体现重元寺莲花佛国、观音道场独特风貌。
一进门首先映入眼帘的是一排大香炉，只见烟雾缭绕，紫气升腾，远远地就能闻见独特的香火味，我也请了一把全家福，按照烧香说明，也有模有样地点燃香烛，再将全家福燃旺，心中祈祷全家身体健康，心想事成，再按朝拜的说明在大殿门前，向东西南北四个方位分别拜了三拜，最后将香插进了大香炉，那袅袅青烟带着我的祈愿升入空中……我们进入了观音阁，导游向我们讲解了观音阁的历史，室内观音像高达33米，其高度目前在全国名列第一。
我看见观音阁的介绍被译成英、韩、日三国文字，许多外国游客也在津津有味地观看简介。
生活中的语文无处不在，就连与世隔绝的佛法净地也缺少不了语文，它也告诫前来参拜的人们如何参拜。
只要我们处处留心，就会有所发现，有所感悟，有所收获。
语文生活作文二：我在生活中学到了语文瞧，我就是这样在生活中学习语文的。
记得有一次数学考试时，我把10.05看成了1005，后果可想而知，我的计算结果与正确答案相差甚远，老师还因此批评批评了我。
俗话说：“千里之堤，溃于蚁穴。
”这个小数点就是蚁穴，只要有一点疏忽，就会使一道应用题这个“大堤”毁于一旦。
经过这次教训，我在以后审题时都很仔细了。
语文不仅在学习生活中很重要，在课余生活中也是不可缺少的。
在一个盛夏的傍晚，我和朋友正在路边闲逛。
看着远处的霓虹灯一闪一闪的，好像想起了什么，一推身旁的朋友，：“你看那个饭店叫什么名字？什么鄂园我不知道念什么，请教一下。
”我问。
朋友也不知道，不过他提醒我说：“你不会回家查字典啊！”对，我匆匆和朋友分了手，回家抱起字典，飞速查阅。
啊，查到了，原来念“e”啊！山东的别称。
原来那个饭馆是买山东菜的饭馆。
我如释重负，深吸了一口气。
通过这件事，我知道了语文是无处不在的。
语文课程标准解读及思考：初中语文教材的阅读教学理念和设计思路
语文课程标准解读及思考：初中语文教材的阅读教学理念和设计思路阅读教学是语文教学的重中之重。
编写语文教材，阅读内容的设计是重点内容。
2017年9月，统编初中语文教材开始使用。
那么，这套教材的阅读教学理念是什么？阅读内容的整体设计思路又是怎样的？一、时代赋予语文课程和教材的使命这里所说的“时代”指21世纪第二个十年以后，选取这个时间节点，是因为教育部在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基础上，2011年颁布了修订后的《义务教育语文课程标准（2011年版）》。
那么，自2010年至今，国家出台了哪些与教育特别是语文教育密切相关的方针、政策呢？2010年7月29日，中共中央、国务院颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，从总体战略、发展任务等不同角度确定了未来10年国家教育改革和发展的大政方针。
其中在总体战略部分提出了坚持德育为先、能力为重、全面发展的战略主题。
2012年，党的十八大召开，报告中的两项内容引起教育工作者的高度重视。
一是提出倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观；二是提出要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
前者是国家的大政方针，后者是就各级教育提出的最高目标，两者密切关联。
为落实十八大关于教育方面的基本精神，2014年，教育部颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，总体目标可以概括为：坚持立德树人导向，形成教书育人大格局。
其中立德树人的主要内涵和要求应该包括以下几点：加强社会主义核心价值观教育，加强和完善中华优秀传统文化教育；形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制；增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力的培养等。
同年，教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。
《纲要》指出：加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
让语文与生活无缝对接五年级作文
让语文与生活无缝对接五年级作文早在八十多年前，我国著名教育家陶行知先生在任南京晓庄师范学校的校长时就提出了“学校即社会，学习即生活”的办学理念，号召教师将孩子们的学习与生活无缝对接，这也是我们广阔教育工作者所执著追求的一种理想境界。
那么，在我们的教学生活中，该如何实现生活即学习的目标呢？下面我就结合自己的教育教学实际，谈一下自己的看法。
1、应让教师们亲自下水，让孩子们从教师的下水文中挖掘作文的素材。
纵观当今的小学语文教材，命题作文占据了大多数，让孩子们自由写作的时机较少。
一遇到此类作文，任孩子们把笔头咬烂，板凳坐穿，也还是眉头紧锁，一言不发，这说明孩子们感到没有什么内容可写。
这时，就需要教师充分利用孩子们身边的详细实例，自己写出一篇下水文来，给孩子们做好表率，翻开孩子们写作的思路，告诉孩子们美就在我们的身边，关键是我们要有一双善于发现美的眼睛。
2、应让孩子们养成写的习惯，学会发现生活中的美丽。
“水滴石穿，绳锯木断”，写一篇日记容易，但要坚持每天写一篇日记就比拟困难，需要我们教师不断地检查、催促、示范和引导，让孩子们从日记中发现写作的乐趣。
当孩子们逐渐学会把生活中的小事写进日记；当学生们发现身边的事情也能够写得如此精彩；当同学们从身边发现了作文的源泉；当孩子们发现写日记已经成为他们生活中不可或缺的局部，孩子们的精神世界自然能够与日常生活实现无缝对接。
3、应让同学们学会张口评议身边的事例。
在《语文课程标准》中，将“口语交际”单独列了出来，在语文教学中，学生口头语言表达能力的培养和锻炼需要我们在口语交际课堂上不断培养。
在上口语交际课时，我们可以参考教材的要求，结合班级、学校和家庭的日常事例，把这些内容有机地渗入课堂，让孩子们在课堂上就这些事各抒己见，发表自己的看法，让学生们感到有什么可说，从而发现学习与生活一脉相通，如此快乐！老师们，让我们一起努力，引导孩子们从日常生活中发现学习的源头活水，用我们用一颗颗爱心疏通孩子们封闭的心灵，让生活的灿烂阳光照亮孩子们厌学的精神世界，让陶老先生的愿望在我们手中早日变为现实！。
生活就是语文,语文就是生活
生活就是语文，语文就是生活作者：郑艳萍来源：《广东教学报·教育综合》2018年第111期【摘要】小学生需要什么样的理念进行指导写话？笔者认为教师主要要引导学生学会用心去感受生活，体验生活，用文字去表达对生活的认识和热爱。
本文从如何引导学生去观察生活、如何追求写话的多种表达形式等方面去论述怎样进行小学生活写话的教学。
【关键词】生活；语文；体验我国著名教育家陶行知先生曾经说道：“生活就是语文，语文就是生活。
”的确，语文与生活息息相关。
《语文新课标》中提出：“要为学生自主写话提供有利的条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达，创意表达的土壤，观察与积累是学习的根。
”因此，身为教育工作者的我们应逐步培养学生观察生活、认识生活的能力，培养学生深入思考问题的能力，引导学生学会用心去感受生活、再现生活，从而提高写话教学的效率，真正提高学生的写作素质。
在此，本人提出以下观点。
一、以活动为载体《语文课程标准》中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。
因此，从组织活动入手引导写作，让学生从自己的实际出发，写出了自己在活动中印象最深的一幕，并说出了自己最想说的话，避免了人云亦云，更不会有无病呻吟，总之在谋篇构段，详略安排，开头结尾都富有个性，并达到了学习语言、练用语言、发展语言的最终目标。
例如，“六一”儿童节学校组织“六一游园活动”，我会让学生把当次活动写下来。
于是在要开始游园活动前，我提醒他们要认真观察，并全心地投入到每个活动中，要注意记下自己所参加活动的名称，参加的时间、地点，当时的感受是怎样的，以及最后获得了什么奖品，心情又是如何的等等……活动结束后，我先让学生谈谈参加这次活动的感受，同学们都非常活跃地举手发言，并能把自己参加的活动有条不紊地说出来，部分同学还真切地把当时的心情淋漓尽致地表现了出来。
由于是自己亲身体会的，所以他们感受较深，所表达的意思就会很贴近实际，并且令人信服，而且令很多同学都感同身受。
语文即生活,阅读即作文
语文即生活,阅读即作文语文这两个字，听起来好像挺高大上的，但对我来说，它其实就是生活里那些最平常不过的事儿。
我还记得有一年夏天，热得要命。
我家住在一个老旧小区的顶楼，那太阳一晒，屋里就跟蒸笼似的。
我每天就盼着太阳快点下山，好让热气散一散。
有一天下午，我实在热得受不了了，就跑到小区的花园里乘凉。
花园里有几棵大树，枝叶繁茂，形成了一片片阴凉。
我找了个石凳坐下，眯着眼，感受着偶尔吹来的一丝微风。
就在这时，我听到旁边传来一阵争吵声。
原来是两个老头在下象棋，因为一步棋争得面红耳赤。
一个说：“你这步走得不对，耍赖！”另一个梗着脖子回道：“我咋耍赖了？我这是策略！”我在旁边看着，忍不住笑了起来。
这场景多有意思啊，这不就是语文里的人物描写嘛。
两个老头的神态、动作、语言，活灵活现的，要是写进作文里，那得多生动。
我继续在花园里溜达，看到一个小女孩在学骑自行车。
她的腿还不够长，只能斜着身子，歪歪扭扭地蹬着踏板。
她的妈妈在后面扶着车座，一边跑一边喊：“宝贝，别怕，眼睛看前面！”小女孩咬着牙，一脸倔强，汗水顺着她的额头流下来。
这一幕让我想起了自己小时候学骑车的经历，摔了不知道多少跤，膝盖上青一块紫一块的。
这就是生活中的坚持和成长啊，要是能把这种感受写出来，也是一篇不错的作文。
我往花园深处走去，发现了一个小池塘。
池塘里的水不太干净，但有几条小鱼在欢快地游着。
水面上还飘着几片荷叶，有一朵荷花正含苞待放。
我蹲在池塘边，盯着那些小鱼看了好久。
它们一会儿聚在一起，一会儿又散开，自由自在的。
我心想，这小鱼的世界多简单啊，没有烦恼，没有压力。
这池塘，这小鱼，这荷花，不就是一幅美丽的画面吗？用文字把它描绘出来，该是多么美妙的一件事。
从花园回到家，我感觉心里满满的。
那些在花园里看到的场景，就像一颗颗珍珠，串成了一条美丽的项链。
我突然明白了，语文不是书本上那些生硬的知识，而是生活中的点点滴滴。
阅读也不是为了应付考试，而是从别人的文字里感受生活的多彩。
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语文即生活，生活即写作
作者：周洪缘
来源：《学校教育研究》2016年第13期
一提到作文，学生怕，老师也怕。
学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。
老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。
真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。
当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。
可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？
新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教学改革注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。
我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣，让学生明白语文即生活，生活即写作。
很欣赏管建刚老师的一句话：“教材救不了作文教学的命，学生的生活才是他写作的金矿。
”意思非常明白，自我表达和与人交流是别人不能代替的，只能学生亲历亲为亲悟亲身体验。
喜欢极了管老师的教学课堂，也由衷地赞同管老师“讲评重于指导”的思想，这期在我的作文教学中实践了“把讲评请到台前来”，就算是对管老师这一教学的附和吧。
如何让学生明白语文即生活，生活即写作，我想应该有几点至为关键。
一、赏识
这个词充满了时代感。
也是我们平时生活中常用的词语，你对某人的赏识是什么，我们应该赏识别人什么……可是我这里要说的赏识实际是一种“精神上的附属”，即：激励性语言。
“将‘学而时实之，不弈乐乎’，一分为二用，有创意。
”“一个‘扭’字，一声‘埋怨’，你写活了。
”……这是我在管老师《我的课堂实录》中找到的个别评语，像这种实质性的带有激励性的语言在我们习作中太少了！而管老师的这种赏识不是仅在好作文中随意拾取，即使是常被定为低分的作文，他也能在其中找出一些亮点加以放大，让每一个学生的文字都有机会被全班欣赏。
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。
这种赏识是对学生认识生活的一种肯定。
二、自修
“自修”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。
学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
每个学生对于
生活的认识都是不同的，所以这相当于是让他们交叉认识不同的生活，从中提取不同的素材进行写作。
如同学互修作文，差生修改中等生，中等生修改优生，而优生修改差生，这样不仅从字、词、句上面进行了巩固，当中还运用了“2+2”的模式，即：基础巩固后，根据这篇习作总结出两优，两缺，最后上台来讲讲你对这篇习作的看法，你想给作者什么见意。
确实受到了不少益处。
三、纠错
“自修”的同时，有些学生也只能指出一些显而易见的错误，可真的大问题还须老师点拨，不过赏识是前提，让学生有一个心理预期：先不惧，而后喜，喜欢上生活中的习作。
当然，解决学生习作中的问题，仅仅赏识、自修是不够的，还需“治病”，说到这个词，我想起了管老师命名的病例：“我”病、“然后”病、“开始”病、“记得有一次”病、“少年痴呆”病、“开始”病……这些都是管老师根据自己班上作文的情况，取的名儿，这很容易让小作者留下深刻的印象，当然，参与治疗过程的“病人”也将深入病理，久病成医。
你看，把我们生活中的某某病用在我们的习作中，这就是：生活即习作。
四、真情
如果纠错是句段的治疗，真情便是对语篇的引导。
课标中要求习作教学要让学生“说真话、实话、心里话”，比如从故事的曲折点到情感的曲折点，不仅让学生关注到情节的曲折，更为曲折捏造的情节，这无形中让学生明白了生活中的真情就是写作，让学生表达了真情实感，避免了假话、空话、套话。
真情实感是作文个性化的基础，在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
我在训练方法上主张：第一，只定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；第二，重视表达方式，但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；第三，不限篇幅和篇数；第四，让学生习作中的人物开口说话。
实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。
只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。
久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。