罗中立《父亲》赏析初中美术教案
初中美术鉴赏父亲教案
教案：初中美术鉴赏——父亲教学目标：1. 让学生了解和认识我国著名画家罗中立及其作品《父亲》。
2. 通过欣赏和分析《父亲》作品，培养学生对美术作品的审美能力。
3. 引导学生关注生活中的平凡人物，培养学生的观察力和想象力。
教学重点：1. 了解罗中立及其作品《父亲》。
2. 学会欣赏和分析美术作品。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解《父亲》作品背后的意义。
2. 如何激发学生对生活中平凡人物的关注和创作灵感。
教学准备：1. 准备罗中立的《父亲》作品图片或视频。
2. 准备相关的背景资料和讨论问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍罗中立及其作品《父亲》。
2. 引导学生关注《父亲》作品的主题和表现手法。
二、欣赏和分析《父亲》（15分钟）1. 让学生观察《父亲》作品，引导学生关注作品中的细节。
2. 分析《父亲》作品的主题、构图、色彩、线条等方面的特点。
3. 引导学生思考《父亲》作品背后的意义，如对农民的敬意、对生活的感悟等。
三、讨论和分享（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对《父亲》作品的理解和感受。
2. 邀请几名学生上台分享自己的观点和感受。
四、实践活动（15分钟）1. 让学生根据自己的观察和感受，创作一幅以父亲为主题的作品。
2. 学生可以运用绘画、手工制作等形式表达自己对父亲的敬爱和感悟。
五、总结和反思（5分钟）1. 让学生总结自己在本次课程中学到了什么。
2. 引导学生反思如何将所学应用到自己的生活和创作中。
教学评价：1. 学生对罗中立及其作品《父亲》的认知程度。
2. 学生对美术作品的欣赏和分析能力。
3. 学生对生活中平凡人物的关注和创作灵感。
罗中立《父亲》赏析
罗中立《父亲》赏析罗中立（1948年——）于一九七八年考入四川美术学院深造。
《父亲》一画曾获“中国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象；老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，消除了观赏者与作品之间的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。
罗中立创作《父亲》，这个父亲不仅是罗中立的父亲，而且是全中国劳动人民的父亲，《父亲》是农民形象中有代表性的一个，是罗中立这代年轻人思考的结晶.《父亲》一画是在美国画家克洛斯巨型肖像画的启发下，采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了象沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，象是在缅怀过去，又象是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏口胡须，还有那象征着悲剧色彩的苦命痣，都无不打上了他艰苦劳动，生活悲惨的烙印，站在这幅巨大的肖像画面前，使人们感到了他身上特有的烟叶味，感到他的肌肤在抖动，他的血液在奔流，叫人们思考，引起全社会的关注，激起广大观众的共鸣面对《父亲》，使我们感到这是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧的奋斗力的普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统的百折不屈的创造力，这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平凡而又伟大的情感，是憾人心魄的，正是罗中立毫不遮掩的把农民的“丑”真实的表现出来，才使得“父亲”的形象更加真实可信、有血有肉。
《父亲》不论是在题材内容上，还是在形式语言上，都有革新的意义，定是在特定的社会条件、政治气候下的产物，尤其是在80年代初期，社会处于变革时代，人们的价值观念发生了极大的变化，主体意识开始觉醒，艺术的表现意识深化，这就形成了一个良好的客观的环境。
初中美术 父亲 教案
初中美术父亲教案教学目标：1. 让学生了解并欣赏著名画家罗中立的作品《父亲》，感知画面中的人物形象和细节描绘。
2. 培养学生对美术作品欣赏的能力，提高审美素养。
3. 引导学生关注生活中的平凡人物，培养关爱他人、珍惜亲情的美德。
教学重点：1. 欣赏《父亲》作品，分析画面人物形象和细节描绘。
2. 培养学生关爱他人、珍惜亲情的价值观。
教学难点：1. 引导学生从作品中发现生活中的美，培养审美能力。
2. 激发学生对亲情的思考，提高情感素养。
教学准备：1. 教师准备《父亲》作品的相关资料，包括图片、画家罗中立的简介等。
2. 学生准备绘画工具和材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示《父亲》作品图片，引导学生观察画面，提出问题：“请大家谈谈对这幅画的初步印象，画面中的人物给你们留下了怎样的感受？”2. 学生积极回答，教师总结并引导学生关注作品中的细节。
二、作品欣赏与分析（15分钟）1. 教师介绍画家罗中立的背景和创作风格，帮助学生更好地理解作品。
2. 教师引导学生从人物形象、表情、动作等方面分析作品，探讨画家如何通过细节描绘展现人物的内心情感。
3. 学生分享自己的观察和感受，教师总结并引导学生思考亲情的重要性。
三、亲情体验活动（15分钟）1. 教师组织学生进行亲情体验活动，让学生回忆与父亲相处的点滴，分享自己对父亲的感激之情。
2. 学生绘画一幅以父亲为主题的画作，表达自己对父亲的爱和感激。
3. 教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
四、作品展示与评价（10分钟）1. 教师组织学生展示自己的作品，鼓励学生相互欣赏、交流。
2. 学生自评、互评，教师给予评价和建议。
3. 教师总结本次活动的收获，强调关爱他人、珍惜亲情的重要性。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，引导学生从作品中发现生活中的美。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和肯定。
教学反思：本节课通过欣赏《父亲》作品，引导学生关注生活中的平凡人物，培养关爱他人、珍惜亲情的美德。
《父亲》教案
罗中立《父亲》油画赏析1.课题：爱就会不自觉关注——罗中立《父亲》油画赏析2.授课班级：初中二年级一班3.课程类型：单一课4.教学目的：1 双基目的：通过展示对罗中立这幅《父亲》的油画，引导学生进行讨论。
学会整体观察方法，注意创造这幅油画的特点和处理手法，并了解作者创造这幅作品的背景和意义。
2情感目的：在学习专业知识的同时，并教育·引导与培养学生要关注那些爱我们并无条件对我们奉献的人。
教书育人，在学习知识的同时要学会做人，学会感恩。
初中二年级的学生正是出于感情萌芽但是又比小学时更加清晰一点的时候，这个时候我们可以把作品的深度加深一点，让他们在学习专业知识的同时对情感有正确的理解和掌握。
5．重点：关于油画创作手法上的学习和赏析，理解作品的艺术价值。
难点：罗中立创作这幅作品的心理想法。
以及这幅画在那个年代所引起的争议，以及学生们对这幅作品延生出来的情感理解与吸收。
6 教具：多媒体教室播放关于罗中立作者的照片以及《父亲》油画的资料7 过程与方法：1.导入：课堂开始先用一个关于父爱的故事引出这节课的主题，然后提出罗中立的《父亲》这幅油画。
给同学看油画复印件，通过同学对油画直观的了解要求他们分组进行讨论。
2.概念：在同学们表达完自己的理解后在详细讲解罗中立《父亲》这幅油画的特点，介绍这幅作品的创作背景当时的争议和表现手法、作品表现的节奏美感。
然后提及这幅油画的更深层的教育意义：关于对于父亲的爱，对于身边那些无条件为自己辛勤劳动人的爱。
3.特点: 探索交流讲练结合8.小结：对于这节关于《父亲》中延生出的父爱主题进行总结9. 布置作业：请同学画一幅关于自己的父亲的画。
赏析罗中立父亲教案
赏析罗中立父亲教案
教案标题：赏析罗中立父亲教案
教案目标：
- 了解罗中立父亲的生平和成就
- 分析罗中立父亲对罗中立成长的影响
- 探讨罗中立父亲的教育理念和方法
教学重点：
- 罗中立父亲的教育背景和成就
- 罗中立父亲对罗中立成长的影响
- 罗中立父亲的教育理念和方法
教学难点：
- 如何深入理解罗中立父亲的教育理念和方法
- 如何分析罗中立父亲对罗中立成长的影响
教学准备：
- 罗中立父亲的相关资料和资料
- 教学课件或教学素材
- 学生讨论和交流的引导问题
教学过程：
1. 导入：通过展示罗中立父亲的图片或简要介绍，引发学生对罗中立父亲的兴趣和好奇心。
2. 学习：介绍罗中立父亲的生平和成就，让学生了解他的教育背景和成就。
3. 分析：引导学生分析罗中立父亲对罗中立成长的影响，讨论他的教育理念和
方法。
4. 讨论：组织学生进行讨论，分享自己对罗中立父亲的看法和理解，引导他们深入思考和交流。
5. 总结：总结本节课的内容，强调罗中立父亲的教育理念和方法对罗中立成长的重要性。
教学延伸：
- 组织学生进行小组讨论，让他们就罗中立父亲的教育理念和方法展开更深入的探讨和分析。
- 让学生撰写关于罗中立父亲的散文或论文，展现他们对罗中立父亲的理解和思考。
教学反思：
- 教学过程中要注重引导学生思考和交流，让他们在讨论中深入理解罗中立父亲的教育理念和方法。
- 鼓励学生多角度思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
油画作品父亲教案
油画作品《父亲》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握油画的基本技巧和表现方法。
2. 通过欣赏和分析《父亲》这幅作品，使学生深入理解作者的创作背景、意图以及艺术特点。
3. 培养学生的审美能力和艺术创造力，激发学生对油画艺术的兴趣。
二、教学内容：1. 油画基本技巧和表现方法的学习。
2. 欣赏和分析罗中立的作品《父亲》。
3. 创作自己的油画作品。
三、教学重点与难点：重点：油画的基本技巧和表现方法的学习，对《父亲》作品的理解和分析。
难点：如何运用油画技巧表现自己对《父亲》的理解和情感。
四、教学准备：1. 油画颜料、画布、画笔等绘画材料。
2. 《父亲》高清图片及相关资料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 引导学生了解油画的基本技巧和表现方法，如色彩、线条、构图等。
2. 展示《父亲》高清图片，让学生初步感受作品的艺术魅力。
3. 分析《父亲》的作者背景、创作意图以及艺术特点，引导学生深入理解作品。
4. 组织学生进行油画创作实践，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
5. 学生在创作过程中，教师进行个别指导和辅导，帮助学生解决创作中的问题。
6. 作品完成后，组织学生进行展示和交流，分享创作心得和体验。
7. 总结本次教学活动，对学生的作品进行评价和反馈。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应和进展，根据学生的实际情况调整教学内容和节奏，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
要注重培养学生的审美能力和艺术创造力，激发学生对油画艺术的兴趣和热爱。
六、教学评价：本节课的评价主要分为两个部分：一是学生在课堂上的参与度和表现，包括学习态度、合作意识、问题回答等；二是学生作品的完成质量，包括技巧运用、创意表现、画面构图等。
评价方式采用教师评价和学生互评相结合，以鼓励为主，注重培养学生的自信心和兴趣。
七、教学拓展：为了进一步延伸学生的艺术视野，可以组织学生参观油画展览或相关艺术活动，让他们有机会欣赏到更多的油画作品，了解不同的艺术风格和流派。
罗中立《父亲》赏析初中美术课件
整幅画面以老人的面部为核心，形成三角构 图，使画面稳固而突出，给人一种严肃庄重的心 灵震慑。从着色角度来讲，整幅图画以冷色调为 主要色彩，黑褐色的皮肤，黄色的背景。黄色是 北方农村的主色调，是黄土的颜色，更是中华民 族的肤色。同时他也暗示出了农民本初的肤色。 如果说黄色是起源，那么黑褐色就是现状——生 活的种种压迫与苦难，艰苦恶劣的自然环境，活 生生的将农民的金色皮肤熬煎成了黑褐色。通过 这种对比，更加深刻的刻画出了人物的悲剧命运。
古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条 车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、 白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他 身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象， 他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。 画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超 写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、 贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。多 少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的形象 已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民 族千千万万的农民。正是他们辛勤的劳动，才养 育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父 亲！
《父亲》构图饱满，色彩深沉富于内涵，容貌描绘得 极为细腻、感情复杂、含蓄、主体形象没有被细节的刻划 所影响，反而更加突出，这不仅是形式的创新，而且是主 题思想的突破，显示出了画者的魄力与勇气，《父亲》开 辟了刻划普通农民的复杂性格和表现内心思想的新领域， 给80年代的艺术界以巨大的震动，使人们开始思考过去、 现在、未来，有人说《父亲》的形象不是某一个农民的父 亲，而是中国经历十年浩劫的八亿农民的父亲，也是当代 中国农民的形象，这个形象所体现的力量，是支撑我们整 个民族，整个国家从过去走向未来的伟大力量，这个形象 有很大的概括性，又有巨大的包容时，它具有划时代的意 义。
美国画家克洛斯
初中美术《父亲》教案
初中美术《父亲》教案教学目标：1. 让学生了解《父亲》这幅画的基本信息，包括作者、创作背景、艺术特点等。
2. 培养学生对油画艺术的欣赏能力，提高审美素养。
3. 引导学生从生活中的平凡人物中发现美，培养关爱他人、珍惜亲情的美好情感。
教学重点：1. 掌握《父亲》这幅画的基本信息及艺术特点。
2. 学会欣赏油画，提高审美能力。
教学难点：1. 理解作者创作《父亲》的初衷和表达的情感。
2. 如何从平凡人物中发现美，培养关爱亲情的美好情感。
教学准备：1. 教师准备《父亲》的图片及相关的文字资料。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示《父亲》的图片，引导学生观察画面，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对《父亲》的初印象，教师总结。
二、基本信息介绍（10分钟）1. 教师介绍《父亲》的作者、创作背景、创作时间等基本信息。
2. 学生了解《父亲》的作者生平及艺术成就。
三、艺术特点分析（10分钟）1. 教师分析《父亲》的艺术特点，如色彩、线条、构图等。
2. 学生学会从艺术角度欣赏《父亲》，提高审美能力。
四、情感体验与讨论（10分钟）1. 教师引导学生从亲情角度体验《父亲》这幅画，分享自己的感受。
2. 学生分组讨论，交流自己对《父亲》的理解和感受。
五、生活中的美（5分钟）1. 教师引导学生从生活中的平凡人物中发现美，培养关爱他人、珍惜亲情的美好情感。
2. 学生分享自己身边的亲情故事，感受亲情的美好。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
2. 学生根据自己的兴趣，选择一位亲情主题的艺术家或作品进行进一步的了解和欣赏。
教学反思：本节课通过欣赏《父亲》这幅画，让学生了解油画艺术的特点，提高审美能力。
同时，引导学生从生活中的平凡人物中发现美，培养关爱他人、珍惜亲情的美好情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和内容，确保教学效果。
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油画《父亲》赏析教案三、教学过程：（一）欣赏导入：1、音乐欣赏：播放一段《信天游》的MTV，请学生边听边感受，音乐过后给自己的内心有什么样的情绪影响。
你甚至有些什么联想……2、油画欣赏：上一个话题讨论过后，接下来请学生欣赏一幅油画《父亲》，静心仰望屏幕上的父亲，沉淀一下内心，看看你有什么想说的吗？3、导入课题：油画《父亲》赏析（二）观察分析:1、画幅大小揭秘：尺寸216x 152厘米罗中立的成名作《父亲》去年频频出镜，但是艺术家本人对于《父亲》所呈现出的风格早已不再继续。
谈及《父亲》他说：“现在回头想想，当时最激动人心的是画的尺寸，这可以是一种观念的艺术，也开启了中国当代艺术。
”2、画家经历介绍：罗中立：1948年生，重庆市璧山县人，艺术家，教育家，四川美术学院校长。
1977年-1981年就读于四川美术学院，毕业后留校任教。
1984年晋升为副教授，同年赴比利时皇家美术学院研修，1986年3月返校。
1993年晋升为教授。
现任四川美术学院院长。
3、画面背景介绍：罗中立的《父亲》，具有一种悲剧性震撼力，写实描绘相当深刻：运用特写构图，对头部形象作了极为精细的刻画，表现了一个时代的艺术理想和进程。
谁都无法忘却这张布满皱纹的脸，他是你我精神上共同的父亲，也是中华民族沧桑历史的见证，更是时代的产儿。
在经历了伤痕文学时期后，人们迫切需要一种更深沉、更本土的东西，20世纪80年代初的“乡土风”成为艺术家们追求的时尚，应运而生，西方现代艺术中超级写实主义成为《父亲》的最合适的借鉴。
今天面对《父亲》，我们仍能领受一种逼人的烧灼感和震撼力。
尚在四川美院学画的罗中立以一副超级写实主义作品《父亲》而一举成名。
该作品以纪念碑式的宏伟构图，饱含深情地刻画出中国农民的典型形象，深深地打动了无数中国人的心。
罗中立也由此被誉为20世纪80年代中国画坛的一面旗帜，该作品是“从艺术的天国向现实的复归”，是“中国社会和历史文化的一面镜子”。
油画《父亲》诞生于中国改革开放初期，正是思想解放，个性自由的历史阶段。
人们从革命与领袖的空洞口号中解放出来，开始关注民族的未来和国家的前途，开始关怀底层民众的疾苦。
罗中立深刻把握住了时代的脉络，通过照相写实主义的手法，精细刻画了中国农民的内心世界：面对苦难的泰然与麻木。
这是历史的悲剧更是人的悲剧。
是作者对民族文化的深刻反思。
看到这样一幅画，上层社会的浮躁会渐趋平息；底层民众的热泪将夺眶而出。
他是罗中立的父亲，更是全中国人的父亲。
那千沟万壑的皱纹是民族悲情的历史写照；那擎起的粗瓷大碗，以及那碗中的黄泥水又在时刻警示着人们，祖先留给我们的并不多，后世必须通过不断的学习进步，才能求得菲薄的生存。
虽说当时的气氛已经相当轻松，但也难免受到政治的束缚。
作家将一支笔极不协调的放在了父亲的耳朵上，虽是无奈之举，但无异于佛头着粪，实在是令人扼腕叹息。
（四）以意境审美解读罗中立油画《父亲》在油画中追求意境，开拓油画的审美本土化的道路途中，罗中立的《父亲》（1980年）堪称是一幅意境深远的经典之作。
这副作品，描绘的是一个普普通通的老农形象，却像一首扣人心弦的沉重又悲怆的奏鸣曲令人震撼令人感动。
这幅画在当时引起极大反响，曾获第二届全国青年美展（1980年）一等奖，即便时至今日，当我们再次驻足这幅画前也还会感慨不已。
《父亲》这幅中国油画史上的“名作”，前人有过很多介绍和评论，本课主要对其从意境审美角度进行新的解读。
绘画的意境由象内之境和象外之境构成。
首先，我们来分析《父亲》的象内之境：人物形象。
这是一个农民形象的父亲，画里的“父亲”脸上布满皱纹、额头流淌着汗水，手里端着一个粗瓷大碗，望着前方。
对于油画《父亲》，相信观众不会把它当作画家罗中立本人的父亲的肖像来看待。
即便知道这个“父亲”的真实身份，观者的欣赏还是不会就这个形象而止，还仍然会产生很多联想和感触。
这说明了什么呢？这其实触及到了意境的本质了。
如果说“生活是艺术的源泉”有其真理性，那么就由此推定作为艺术的高级形态的意境的本质：“意境就是生活的形象反映”，这样的结论无疑显得单薄。
也就是说，从意境的本质看，意境不仅仅是对某一生活原型、一个有限的形象的反映，而是以此种来自生活的形象作为符号来宣泄作者的独特的人生体验和审美体验并进而唤起观者的某些体验，这样的“一种特殊的生命运动形态”[1]。
《父亲》的意境的创造过程正好说明了这一点。
“罗中立回忆道，1975年除夕，在他家附近厕所旁边，看到一位从早到晚一直叼着旱烟，麻木、呆滞守粪的中年农民。
‘我心里一阵猛烈的震动，同情、怜悯、感慨……一起狂乱地向我袭来。
’后来就有了这幅《父亲》。
”[2]诗人作诗是“情动而辞发（刘勰语）”，画家创作也是因为生活触动了自己，在心中积有不吐不快之物——意，这就是意境创造的起点。
因此，意境是生活的反映，而又不尽然，意境还是人的生命体验的物化。
然而，仅有生活体验这样一个起点，并不意味着意境创造的结果。
面对同样这一个“父亲”原型，同样产生创作冲动，但也许其他画家并不能创造性地运用巨幅肖像形式画出这般的杰作。
“抑岂独清景而已，一切境界无不为诗人设。
世无诗人，即无此种境界。
夫境界之呈于吾心而见于外物者，皆须臾之物。
惟诗人能以此须臾之物，镌诸不朽之文字，使读者自得之。
遂觉诗人之言，字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言。
此大诗人之秘妙也。
” [3]大画家与大诗人相类似，能在深入生活、设身处地地体验生活中矛盾与痛苦的同时超脱出来。
罗中立对年老的“父亲”给予审美的关照和表现，创造出平常画家想表现又表现不出的意境来，显示出非凡的艺术气质。
那么，罗中立是如何对“父亲”进行审美的关照和表现的呢？由此，我们进入对作品《父亲》意境的第二层次的分析。
“文革”中形成的审美标准是：红光亮，而罗中立在这幅画里是：脏暗涩。
那么，画家审美的立足点在哪呢？就在“真实”。
对真实的追求使之突破了对政治的附庸、对红光亮风格的限制，这得益于画家审美的超功利性：画家创作的目的只有两个，一是通过作品说出想说的话，表现对“父亲”的“同情、怜悯、感慨”，二是想用超级写实手法来完成创作，“我只是想尽量的细，愈细愈好，我以前看过一位美国照相写实主义画家的一些肖像画，这个印象实际上决定了我的这幅画的形式” [4]。
这两点也正是这幅画在造境上的成功和妙处，即：以真为美、抒发了情感和吸收国外画派的手法开创了新形式。
需要进一步指出的是，此处审美的超功利是指画家抒发的不仅仅是一己的感想，而是“文革”结束后人文精神回归大潮下人们普遍的一种愿望：正视中国农民、中国人的真正生存状态。
画家的高境界在于其绘画不在于一己之私利，而在于谋求全民族共通之感情的表达。
“若夫真正之大诗人，则以人类之感情为其一己之感情……彼之著作，实为人类全体之喉舌，而读者于此得闻其悲欢啼笑之声，遂觉自己之势力亦为之发扬而不能自已。
”而这种超功利的真情实感的抒发全仗于超级写实的技巧才得以实现。
作者细致地描绘了那一道道像蚀石般深刻又像蜘蛛网般细密的皱纹，观众看到的是生活的苦难和艰辛；作者把握住了“父亲”那有些昏花又很安详的眼神，观众看到的是千百年来农民的慈善和逆来顺受；作者把“父亲”的手刻画得干枯和粗糙，观众看到的是每日起早摸黑的辛勤劳作，作者在“父亲”前额画上一粒粒的汗水，观众在心里默默流泪水……。
其实，在不知不觉中，我们对《父亲》的意境已经进入到第三层次的分析：观者的参与和意境的最后实现。
意境是“情与理的辩证相生” [6]，其中，理（这里指作品的内容、形式等已经随着作品的完成而确定下来的客观因素）是意境形成的基础，情（这里指欣赏者各种审美态度的总称）则是最活跃的因素，欣赏者之“情”参与到作者已描绘完毕的“有限之境”中，将之升华至常变常新的“无限之境”。
在这幅画里，作者的尽其所能描绘的父亲形象是“理”，是制约因素，它引导观者心中的意境的形成，使之与画家已创造的物化形态基本上同构，也就是说观者的想象或联想基本上受制于“父亲”、“农民”、“皱纹”、“汗水”；而每个欣赏者因为自己的人生体验各不相同，又会在创造意境时根据自己的经历和学识，联想到和象内之境相关的“繁衍”、“土地”、“艰辛”、“尊严”等等象外之境。
（五）《父亲》与照相现实主义20世纪50年代，由于摄影技术的飞速发展和照片的洗印技术普及应用，摄影艺术在大量而快速地吸引着人们的眼球，大有取代传统视觉艺术的油画。
这时，一种反抗和阻止摄影艺术占据垄断地位的抽象主义艺术，在绘画领域虽显得势单力薄，但却也是“一枝独秀”。
在这一时期，来自加利福尼亚，耶鲁大学艺术系的几个青年的艺术家，试图改变绘画艺术只有抽象派一统天下的局面。
运用带有表现意味的超级写实绘画，来抗衡摄影“比照相还照相”，同时，彰显自己的独立的艺术追求与风格---超级写实，也是照相现实主义，创作倾向明确了“照相”绘画，并成就了美国当代绘画领域，于抽象主义并驾齐驱的一种现代艺术手法。
（六）课堂小结：《父亲》不论是在题材内容上，还是在形式语言上，都有革新的意义，定是在特定的社会条件、政治气候下的产物，尤其是在80年代初期，社会处于变革时代，人们的价值观念发生了极大的变化，主体意识开始觉醒，艺术的表现意识深化，这就形成了一个良好的客观的环境。
反映在艺术创作上，艺术家开始对周围身边的琐事及普通人民产生浓厚的兴趣，从而改变了以革命领袖为主要描绘对象的创作方法，《父亲》就是在这样一个良好的氛围下应运而生的。
在中国现代艺术史的各种书写中，没有人能够绕开《父亲》，没有人能够绕开罗中立，那次创作，让他从此走在主流的最中间。
四、作业设计：以自己的父亲为原型，尝试用自己的语言描述你心目中的《父亲》这幅画带会怎样创作，并用文字记录下来？字数不限。
五、教后反思罗中立油画《父亲》的成功，在于它在当时历史条件下体现着一种新型审美价值——意境审美，而这，其实是古老的传统审美。
这听起来就是一个悖论，是油画在中国的传播和发展上存在着的众多的悖论之一。
但悖论往往孕含着生机，随着对西方绘画的深入研究，越来越多的人们更加清晰和准确地发现了自身传统文化的优势。
重新认识古典的意境审美，并将之在当今油画创作中进行解读和转换，是油画创新的资源之一，也是油画由走向自主发展的必由道路之一。
下次尝试新的教学过程：（1）导入：用多媒体播放朱自清《背影》中的一个片段，由《背影》引出课题。
（2）回顾上节课的问题，引出今天的教学过程。
（3）进入第一篇章：“讲述阶段”，然后补充学生没有讲述到的知识。
（4）进入第二篇章：“表现阶段”，评价总结学生的表现。
（5）进入第三篇章：“欣赏阶段”。
（6）总结。
在教学中运用“讲述”、“表现”和“欣赏”三个环节来鉴赏一幅美术作品。
在“讲述”阶段，主要补充一些学生没有讲述到的知识，以便使学生更好、更全面的理解。