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诗人谈诗PPT
小结：鉴赏现代诗歌
（1）诗歌的语言 （2）诗歌的形象 （3）诗歌的情感 （4）诗歌的艺术特色
诗歌的语言
• 诗歌艺术形象的塑造，意境的营造以 及情感的传达，都要借助语言。诗歌 语言富有凝练、含蓄、跳跃性强的特 点。所以，鉴赏诗歌要反复朗诵，尽 力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来 仔细品味其深层含义。
1、文章开篇有何特点？ 表达自己对这首诗的 “偏爱”，表现了眼光、感 受和理解的独特。
2、第二自然段交代了 那些内容？
阐释诗作内容 的表现背景。
3、从文中看出，诗人为 何将深夜当作了黎明？ 因“错觉”而产 生的联想。 把月光误认为是 曙光的来临。
诗歌中的意象和意境： 意象，既指叙事诗中塑造的人物 形象，也指抒情诗中的抒情主人公， 更多的则是指诗歌中所描写的景或物。 意境，就是诗人要表达的思想感 情与诗中所描绘的事物或画面有机融 合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 “意”是诗中抒发的思想感情，“境” 是诗中所描绘的事物或画面。
门槛 ( kǎn ) 乍然 ( zhà ) 眺望 ( tiào )
曙光 ( shǔ ) 山峦 ( luán ) 藜 ( lí)
结构:诗只有三个小节，十行81个字， 但展示的意境却很丰厚，蕴涵的意蕴却很 深刻。 第一节，通过对月光的误解写盼望 长夜的结束。 第二节，通过由风声引起的联想表 达对黎明的渴望。 第三节，写又回到“万物还在沉 睡”的现实的夜中。
“流”字，既写出了诗人的主观感受， 又使一幅静的画面变得生动有趣了。一个 “流”字改变了一种场景，使人的感受变 得丰富多彩。
2、“开门，还是深夜”，这一 句只是对错觉的纠正吗？ 此句是含有深意的。因为诗人写 此诗时还在抗日战争的艰苦阶段，他 身处的延安虽是解放区，但整个中国 大地还处在黑暗之中，所以“还是深 夜”不只是对错觉的纠正，也是在另 一层次上对现实的真实感受。
《诗人谈诗》课件2PPT教学课件
鲁藜
创设情境
欣赏诗歌应该从哪些方面入手？如 何来评价一首诗的优与劣？今天就让我 们走进曾卓诗歌评论的世界，去品味， 去领会，他为我们创造的宁静而深沉庆冠 （1922-2002）。笔名还 有柳红、马莱、阿文、方 宁、方萌、林薇等。原籍 湖北黄陂，生于湖北武汉。 著有《痛苦与欢乐》《美 的寻求者》《让火燃着》 《听笛人手记》等。
诗人谈诗
创设情境
朗读下面的诗歌，说说你读懂了什么？
一个深夜的记忆 鲁藜
月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
创设情境
不久，有风从北边来 仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响
河岸被山影压着 有星流过旷野去 我感觉到,万物还在沉睡 只有我是最初醒来的人
诗歌作者介绍
鲁藜（1914－1999） 原名许图地，福建同安人。 “七月派”重要诗人。著 有诗集《醒来的时候》 《儿时的歌》《鹅毛集》 《鲁藜诗选》等。
曾卓
学习生字词
乍（zhà）然：忽然；突然。 山峦（luán）：连绵的山。 笼（lǒng）罩：像笼子似的罩在上面。 洗礼：这里比喻重大斗争的锻炼和洗礼。
整体感知
用自己喜欢的方式朗读课 文，说说课文的主要内容。
诗句赏析
赏析：“月光流进门槛/我以为是阳光”
诗人看到月光，以为是阳光，这是一 个“美丽的错误”，写出这种“错觉”， 更显示他对光明的殷切期待的心情。这 充分看出诗人内心对光明的追求；看出 了诗人对黎明的渴望。
拓展练习
找出你喜欢一首现代诗，仿照本文的 形式，写一段评论性的文字。
PPT教学课件
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2020/12/11
15
2020/12/11
九年级语文上册诗人谈诗同步授课苏教PPT课件
鲁藜
第1页/共24页
鲁藜（1914-1999）原名 徐图地，笔名流痕、怒隶、 鲁加、许怀榕等。他的诗 富于哲理，诗风纯真清丽， 是我国“七月诗派”的卓 越代表。因所谓“胡风反 革命案”而蒙难二十多年， 平反后，历任天津市文联 副主席、作协主席，中国 作协第四届理事。从1932 年开始发表作品，著有诗 集《醒来的时候》、《儿 时的歌》、《鹅毛集》、 《鲁藜诗选》等。
第7页/共24页
“河岸被山影压着” “压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不
过气来。既写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望 黎明不到的压抑心情。
第8页/共24页
“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我是最初醒来的人”
这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎明以 后发现夜还正深（河岸被山影压着/ 有星流过旷野 去）以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看 清现实以后的一种冷静和成熟，从“只有我是最初 醒来的人”也可以感受到诗人的执着。
第18页/共24页
鉴赏现代诗歌
（1）诗歌的语言 （2）诗歌的形象 （3）诗歌的情感 （4）诗歌的艺术特色
第19页/共24页
诗歌的语言
诗歌艺术形象的塑造，意境的营造以及情感 的传达，都要借助语言。诗歌语言富有凝练、含 蓄、跳跃性强的特点。所以，鉴赏诗歌要反复朗 诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细 品味其深层含义。
第16页/共24页
见解独到、新颖
首先，他指出“划破夜的流星，被风吹响的月亮的 弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里 对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到见 解。流星和风声，一有形无声，一有声无形，但是曾卓 用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成了反衬夜的沉 静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。其 次，在曾卓笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”， 这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对
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鲁藜（1914-1999）原名 徐图地，笔名流痕、怒隶、 鲁加、许怀榕等。他的诗 富于哲理，诗风纯真清丽， 是我国“七月诗派”的卓 越代表。因所谓“胡风反 革命案”而蒙难二十多年， 平反后，历任天津市文联 副主席、作协主席，中国 作协第四届理事。从1932 年开始发表作品，著有诗 集《醒来的时候》、《儿 时的歌》、《鹅毛集》、 《鲁藜诗选》等。
第7页/共24页
“河岸被山影压着” “压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不
过气来。既写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望 黎明不到的压抑心情。
第8页/共24页
“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我是最初醒来的人”
这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎明以 后发现夜还正深（河岸被山影压着/ 有星流过旷野 去）以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看 清现实以后的一种冷静和成熟，从“只有我是最初 醒来的人”也可以感受到诗人的执着。
第18页/共24页
鉴赏现代诗歌
（1）诗歌的语言 （2）诗歌的形象 （3）诗歌的情感 （4）诗歌的艺术特色
第19页/共24页
诗歌的语言
诗歌艺术形象的塑造，意境的营造以及情感 的传达，都要借助语言。诗歌语言富有凝练、含 蓄、跳跃性强的特点。所以，鉴赏诗歌要反复朗 诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细 品味其深层含义。
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见解独到、新颖
首先，他指出“划破夜的流星，被风吹响的月亮的 弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里 对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到见 解。流星和风声，一有形无声，一有声无形，但是曾卓 用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成了反衬夜的沉 静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。其 次，在曾卓笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”， 这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对
苏教版九年级语文上册《诗人谈诗》PPT课件(3篇)
关键词: 追求光明
联想
导思2:作者由风声联想 到黎明,表达了作者怎 样的情感？
主题
导思3.查找一下这首诗的 写作背景，回到现实中的 作者发现自己是“最初醒 来的人”该如何理解？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
鲁藜（1914~1999）：原名许徒弟，福建同安人。“七 月派”重要诗人。著有诗集《醒来的时候》《时间的歌》 《鹅毛集》等。
来自《点拨》
1938年，鲁藜作为进步青年到达延安。诗人写《一个 深夜的记忆》时，中国正处在抗日战争的艰苦阶段。他身 处的延安虽然是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中。 诗人在诗中借描写月光和月光下的山影、旷野，表现了战 争年代人们盼望“黎明”，渴望光明的情怀。《一个深夜 的记忆》一诗，没有注明写作日期，诗人鲁藜曾经致函沈 栖，“我想大约在1941年间，是我宿营于雁门关外一个山 村里写在我的日记册中的”。
特别感受——偏爱
导思1.文中哪两个 字最能体现作者对 这首诗的感受？说 说产生这种感受的 原因。
Hale Waihona Puke 关键词: 宁静深沉 抓意境
赏诗方法
导思2:从文章第②段 来看，你认为要读懂 这首诗首先需了解什 么？
沉静意境
导思3.熟读文章， 想 一想作者是如何 阐释这首诗的意境 的。
误解
导思1.作者对月光 的误解说明了什么？
部分来自《点拨》
4. 仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。 【答案】它一方面是指诗人生理上的感觉，即对于黎 明来临的“光感”；另一方面则是暗示诗人是“对于 时代最敏感的人”，而这个诗人“不仅是指他自己”。 这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人 民的殷切期待融合在一起了。
诗人谈诗
（2）你还能从其他方面作点赏析吗？（提பைடு நூலகம்：可以是写作手法上、修辞、感情等方面）
三、研读《宁静而深远的意境》，对照阅读。
过渡：上面是我们对这首诗的赏析，下面我们来看看诗人曾卓是如何赏析这首诗的，跟我们的赏析有何不php?id=36207
1、课前大家都预习过课文了，现在先请大家看看这id=264php?id=36207
泥土
老是把自己当作珍珠
就时时有怕被埋没的痛苦
把自己当作泥土吧6.htm
《泥土》赏析/question/213286676.html
附板书设计：
诗人谈诗
诗歌语言宁静——境
诗歌形象
思想情感深沉——意
艺术特色
七、教学反思
我把我的课堂设计为以下几个环节：
1、反复诵读，自我欣赏。要求学生有感情的朗读诗歌，边朗读边尝试分析句子含义。因为事先要求学生熟读了《一个深夜的记忆》，并要求尽量背诵，于是有学生就背了出来，但是很明显只知其一不知其二。于是我给出小诗背景，要求学生讨论完成句子意思的释疑。学生表现很踊跃，但是总有说不透的地方，我再在旁边做一点拨，总结了这一首诗的语言特点。这就完成了学生自我的阅读，接着我开始进入我教学的第二个环节，
（1）结合时代背景说说从下面意象你联想到了什么。
深夜：（劳动人民处于黑暗统治之中）
黎明：（战争取得胜利）
北边：（西北抗日根据地）
（2）你提炼出了这首诗背后的深层意蕴了吗？是什么？
生答，师总结：这首诗表现了作者对光明的追求、自由生活的向往。
4、三读《一个深夜的记忆》，品味美点。
（1）这首诗的语言非常精练，请举一例作点赏析。（生讨论，展示成果）
3、白居易说“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，从预习中你了解到《一个深夜的记忆》是在什么样的时代下产生的作品？
三、研读《宁静而深远的意境》，对照阅读。
过渡：上面是我们对这首诗的赏析，下面我们来看看诗人曾卓是如何赏析这首诗的，跟我们的赏析有何不php?id=36207
1、课前大家都预习过课文了，现在先请大家看看这id=264php?id=36207
泥土
老是把自己当作珍珠
就时时有怕被埋没的痛苦
把自己当作泥土吧6.htm
《泥土》赏析/question/213286676.html
附板书设计：
诗人谈诗
诗歌语言宁静——境
诗歌形象
思想情感深沉——意
艺术特色
七、教学反思
我把我的课堂设计为以下几个环节：
1、反复诵读，自我欣赏。要求学生有感情的朗读诗歌，边朗读边尝试分析句子含义。因为事先要求学生熟读了《一个深夜的记忆》，并要求尽量背诵，于是有学生就背了出来，但是很明显只知其一不知其二。于是我给出小诗背景，要求学生讨论完成句子意思的释疑。学生表现很踊跃，但是总有说不透的地方，我再在旁边做一点拨，总结了这一首诗的语言特点。这就完成了学生自我的阅读，接着我开始进入我教学的第二个环节，
（1）结合时代背景说说从下面意象你联想到了什么。
深夜：（劳动人民处于黑暗统治之中）
黎明：（战争取得胜利）
北边：（西北抗日根据地）
（2）你提炼出了这首诗背后的深层意蕴了吗？是什么？
生答，师总结：这首诗表现了作者对光明的追求、自由生活的向往。
4、三读《一个深夜的记忆》，品味美点。
（1）这首诗的语言非常精练，请举一例作点赏析。（生讨论，展示成果）
3、白居易说“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，从预习中你了解到《一个深夜的记忆》是在什么样的时代下产生的作品？
苏教版语文九年级上册 诗人谈诗PPT课件
鉴 挖掘形象的内涵。
赏 从诗歌的情感入手—— 要准确把握形象的内涵，
方
进而展开联想和想象，加深对感情的理解，还要 顾及诗歌的体裁、风格、流派等因素。
法
从诗歌的艺术特色入手——要能掌握诗歌常用的
表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸
张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结
2020年10合月2日、衬托、托物言志等。
认真阅读曾卓的《宁静 而深沉的意境》，看看哪些 与自己的想法相同，哪些比 自己更深入，哪些自己的理 解不够准确，哪些自己所没 有想到的。请在这篇评论的 旁边加以批注。
2020年10月2日
17
作者对《一个深夜的 记忆》一诗的评论，有哪 些独到的体会和见解？
2020年10月2日
18
首先，他指出“划破夜空的流星，被 风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静， 又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静” 和“动态感”的评说，就是他的独到的见 解和体会。
个
深
夜
的
记 忆
鲁 藜
不久，有风从北边来 仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响
2020年10月2日
诵读 欣赏9
一
个
深
夜
的
记 忆
鲁 藜
河岸被山影压着 有星流过旷野去 我感觉到,万物还在沉睡 只有我是最初醒来的人
2020年10月2日
诵读 欣赏10
意象：既指叙事诗中塑造的人物形 象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多 的则是指诗歌中所描写的景或物。
写作背景
诗人写这首诗时， 正值抗日战争的艰苦阶 段，除了他身处的延安 是解放区之外，整个中 国大地还处在一片黑暗 之中。
2020年10月2日
4
《诗人谈诗》ppt1
2、“开门，还是深夜”， 、 开门，还是深夜” 这一句只是对错觉的纠正吗？ 这一句只是对错觉的纠正吗？ 此句是含有深意的。 此句是含有深意的。因为 诗人写此诗时还在抗日战争的 艰苦阶段，他身处的延安虽是 艰苦阶段， 解放区， 解放区，但整个中国大地还处 在黑暗之中，所以“还是深夜” 在黑暗之中，所以“还是深夜” 不只是对错觉的纠正， 不只是对错觉的纠正，也是在 另一层次上对现实的真实感受。 另一层次上对现实的真实感受
朗 读 指 南
朗读释义、 朗读） 朗读释义、体情悟理 （朗读）
月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜 不久，有风从北边来 仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响 河岸被山影压着 有星流过旷野去 我感觉到,万物还在沉睡 只有我是最初醒来的人
结构:诗只有三个小节，十行81个字， 81个字 结构:诗只有三个小节，十行81个字， 但展示的意境却很丰厚， 但展示的意境却很丰厚 ， 蕴涵的意蕴却很 深刻。 深刻。 第一节， 第一节，通过对月光的误解写盼望长 夜的结束。 夜的结束。 第二节， 第二节，通过由风声引起的联想表 达对黎明的渴望。 达对黎明的渴望。 第三节， 写又回到“ 第三节 ， 写又回到 “ 万物还在沉 的现实的夜中。 睡”的现实的夜中。
“河岸被山影压着” 河岸被山影压着”
“压”字，给人一种很沉重的感 压 让人喘不过气来。 觉，让人喘不过气来。既写出了现实的 黑暗， 黑暗，又表现出诗人盼望黎明不到的压 抑心情。 抑心情。
“我感觉到，万物还在 我感觉到， 沉睡/ 沉睡/ 只有我是最初醒来 的人” 的人” 这两行诗让我们感受到： 这两行诗让我们感受到：作者强烈 地盼望黎明,发现夜还正深（ 地盼望黎明,发现夜还正深（河岸被山 影压着/ 有星流过旷野去）以后的失望， 影压着/ 有星流过旷野去）以后的失望， 但只是失望而不是绝望， 但只是失望而不是绝望，这是看清现实 以后的一种冷静和成熟， 以后的一种冷静和成熟，从“只有我是 最初醒来的人” 最初醒来的人”也可以感受到诗人的执 着。
《诗人谈诗》PPT课件
这是一种“错觉”，但是如果从科学的观 点看，他会马上改正这种瞬间的错觉，而 不必把它诉诸文字。但是因为是诗语，所 以他不但不必改正，而且还有意地强调并 固定成文字，就因为这是一个“美丽的错 误”。而且这里的阳光还含有另一层意思， 就是诗人内心对光明的追求。写出这种 “错觉”，更显示他对光明的殷切期待的 心情。
黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
宁静而深沉的意境
曾卓
1、文章开篇有何特点？
2、第二自然段交代了那些内容？
3、从文中看出，诗人为何将深夜当作黎明？
4、诗人在分析诗的第二小节内容时注意从 哪几个方面入手？ 5、作者是怎样引导读者揭示诗的深意的？
6、作者为什么喜欢这首诗？
1、文章开篇有何特点？
1 、表达自己对这首诗的 “偏爱”，表现了眼光， 感受和理解的独特。
2、第二自然段交代 了那些内容？
2 、阐释诗作内容的 表现背景。
3、从文中看出，诗人为何 将深夜当作黎明？
3 、对诗歌的意 境，合理想像 进行分析：因 “错觉”而产 生的联想。 把月光误认为 是曙光”？
“月光流进门槛”是客观叙述。但是这个客 观叙述是带有主观感受的性质的。这当然 是诗人的主观感受。有了这个“流”字， 一幅静的画面变得生动有趣了。一个“流” 字改变了一种场景，使人的感受变得丰富 多彩。惜墨如金而又鲜明生动，这就是诗 人语言运用成功的一大标志。
“我以为是阳光”，
朗 读 指 南
《一个深夜的记忆》初读不大好懂。 先不看分析评论，反复诵读原诗，读 完把自己的感受、体会与困惑用“读 书摘记”的形式写下来，与同桌交流； 然后阅读分析评论，看看哪些与你的 想法一致，哪些比你的更深入，哪些 你原来的理解不够准确，应该加以纠 正；最后在原诗旁边加上批注，批注 时可以引用评论文章中的话，更希望 有你自己独到的感悟与发现。
黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
宁静而深沉的意境
曾卓
1、文章开篇有何特点？
2、第二自然段交代了那些内容？
3、从文中看出，诗人为何将深夜当作黎明？
4、诗人在分析诗的第二小节内容时注意从 哪几个方面入手？ 5、作者是怎样引导读者揭示诗的深意的？
6、作者为什么喜欢这首诗？
1、文章开篇有何特点？
1 、表达自己对这首诗的 “偏爱”，表现了眼光， 感受和理解的独特。
2、第二自然段交代 了那些内容？
2 、阐释诗作内容的 表现背景。
3、从文中看出，诗人为何 将深夜当作黎明？
3 、对诗歌的意 境，合理想像 进行分析：因 “错觉”而产 生的联想。 把月光误认为 是曙光”？
“月光流进门槛”是客观叙述。但是这个客 观叙述是带有主观感受的性质的。这当然 是诗人的主观感受。有了这个“流”字， 一幅静的画面变得生动有趣了。一个“流” 字改变了一种场景，使人的感受变得丰富 多彩。惜墨如金而又鲜明生动，这就是诗 人语言运用成功的一大标志。
“我以为是阳光”，
朗 读 指 南
《一个深夜的记忆》初读不大好懂。 先不看分析评论，反复诵读原诗，读 完把自己的感受、体会与困惑用“读 书摘记”的形式写下来，与同桌交流； 然后阅读分析评论，看看哪些与你的 想法一致，哪些比你的更深入，哪些 你原来的理解不够准确，应该加以纠 正；最后在原诗旁边加上批注，批注 时可以引用评论文章中的话，更希望 有你自己独到的感悟与发现。