诗歌情感解读三法
新高考思想感情类诗歌题答题三步骤
诗歌首联，写作者的诗歌成就；颔联，写自己的诗歌被 元稹模仿、让李绅服气。诗歌的前两联表现作者对自己诗歌 创作成就的自得。
颈联，是作者的牢骚话，表现了自己在当世不被重用， 体现了作者的不平与无奈；
尾联，表现作者对自己诗歌新编成集的欣喜。 由此可以看出，作者的情感态度有两种： 一是作者对自己诗歌成就的自得。 二是作者对不能被当世重用的无奈和自嘲。
6．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 秋夜纪怀
解析：本题考查理解诗人情感。理解诗人情感可通过 “知人论世”的方法。
[宋]陆游 北斗垂莽苍，明河①浮太清②。 风林一叶下，露草百虫鸣。 病入新凉减，诗从半睡成。
陆游一生都想报效国家，即使年老体病，即使是在半夜 无眠，诗人都在想着自己年轻时的英勇，在想着杀敌报国， 淋漓尽致地抒发了诗人的爱国情怀。
答：
答案：本诗表达了作者热爱自然之情，追求高洁坚贞、 自由闲适之志。
首联从夕照美景吸引作者游兴写起，点明访问山家之 由；
颔联写兰径和山家槐庭美景：幽兰散发阵阵香味，落日 透过庭槐洒下斑驳光影，暗示山家主人为高洁隐士；
颈联写山谷幽静空旷、风声之响、月色之浓，呈现出山 间特有景致；
尾联直接表达了诗人对自由闲适生活、坚贞高洁品格的 追求。
②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实 境况的无奈与自嘲。
8．(2015·高考四川卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问
解析：本题考查分析作者的思想情感。作者运用了借景
抒情和直抒胸臆的手法来表达情感。
题。 前三联通过所见所闻营造出幽静空明的山中美景，表达
夏日游山家同夏少府 骆宾王
了作者对悠闲惬意的自然生活的喜爱； 尾联“樊笼累”与“松桂心”对比，写出了对仕途凡尘
[课堂小练]
诗歌鉴赏“三步走”
诗歌鉴赏“三步走”中国是诗歌的国度,尤其在唐代,诗歌的发展更是达到了顶峰,不仅在内容上反映了社会生活的广阔画面,艺术手法也达到了后人难以企及的高度。
这成为国人的骄傲,也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。
在语文教学中,对于诗歌的学习和考查,也是历年来高考的一个重点内容。
因此,无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性,还是为了培养学生的素质品质,塑造完美人格,诗歌鉴赏都是我们语文教学的重要组成部分。
一、掌握诗歌特点,挖掘潜在信息“文贵隐,诗贵藏”,一首诗歌要在有限的篇幅内容纳大量的形象要素和情感要素,就要通过其外显的信息最大限度地蕴含深层的潜信息,越是卓越的诗人就越注重其诗歌的内涵。
就诗歌而言,内在信息一般不外两种:形象和情感。
我们首先谈一谈潜在形象信息的捕捉。
潜在形象信息主要包括景物特征和抒情主体。
进行诗歌鉴赏时,景物是我们的必然着眼点,诗人所写的景物是我们捕捉潜信息的关键。
在鉴赏“月出惊山鸟,时鸣春涧中”时,我让学生大胆想象,学生七嘴八舌得说出了想象中有初升的明月、鸣叫的山鸟,我告诉他们这些都是外在的显信息,但透过这些,我们可以捕捉到春山涧溪中倾泻而下的皎洁的月光,想象到在声声鸟鸣中愈发显得寂寥的山林景象,至此,诗人内心闲静的情感和诗中反衬的就不言而喻了。
其次,情感信息的捕捉。
诗人大多情感丰富,或多愁善感,或激情满怀。
诗歌创作在某种角度上是情感的抒写,但诗歌的情感有其隐含的特点,也属潜信息,捕捉潜在情感信息应以其形象信息为基础。
在教学过程中,要围绕两个问题1:情感缘何而发?社会环境、自然环境、个人因素,而这几类原因往往有交织现象,我们要多角度考虑。
问题2:情感由何表现的?诗人往往通过景物表达主观情感,学生们对情景交融的艺术手法较为熟悉,理解起来也容易得多。
如“大海中的落日/悲壮得像英雄的感叹/一颗星追过去/向遥远的天边?”“落日”被赋予了悲壮的情感,“星”则被赋予了追求人生理想的审美特征,从而表现了诗人追求人生高远目标的渴望。
诗歌鉴赏的“五看三抓”
“五看三抓”的方法（一）看题目题目：往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点。
比如《春夜喜雨》《送孟浩然之广陵》《相思》《金陵怀古》《咏梅》都暗示了主题。
（二）看作者1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。
如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。
2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。
（三）看注释注释：是出题人给考生的暗示。
介绍写作背景的是暗示你本诗的思想内容，解释相关诗句的是暗示本诗的用典或意境，介绍作者的是暗示你本诗的写作风格或时代特点。
（四）看内容（即文本）在阅读分析诗歌时为了全面、深入理解诗歌内容、主题，需做到“三抓”。
1.抓意象。
意象，简单地说，就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。
常规意象的情感有一定的稳定性，抓住诗人所选的意象，由意象特点推出所包蕴的思想情感，这样我们就不难分析和把握住作者的思想观点、价值取向和整首诗歌的思想内容了。
（1）【动物类】如蝉（感身世，诉悲凉；痛别离，苦远游）、鸿雁（思乡怀亲，羁旅伤感）、杜鹃（哀怨思归）、鹧鸪（离愁别绪，伤感和没落）、黄莺（春天的象征）、飞鸟（自由的灵魂）等。
（2）【植物类】如柳（伤离别）、梅（孤高，不谐流俗）、菊（坚贞、高洁）、莲（爱情）、梧桐（凄凉悲伤）、芳草（离恨）等。
（3）【自然现象类】如明月（思乡之愁）、流水（对时光流逝，愁绪绵长，历史变迁的感叹）、黄昏、夕照（感伤的心情意绪）、细雨、烟雾（无边的愁绪和郁闷的心情）、草木（反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨）、落花（伤春）等。
（4）【特定地点类】长亭（蕴涵着依依惜别之情）、南浦（浸染着离情别恨）、南山（隐居的地方）等。
2.抓情感词。
三步法品析古典诗歌的思想感情
三步法品析古典诗歌的思想感情摘要评价古典诗歌的思想感情是高考考点之一，也是学生学习中的难点。
要准确抓住诗歌的思想感情，可以用三步法来分析，具体步骤是：一读题目，二看作者，三抓意象。
关键词古典诗歌；思想感情；题目；作者；意象高考诗歌鉴赏考察的内容为：鉴赏古典诗歌的形象、语言、表达技巧；评价古典诗歌的思想内容和作者的观点态度。
可见，评价诗歌的思想感情是高考考点之一。
在教学实践中，理解诗歌的思想感情是学生学习中的一个难点。
如何突破这个学习的难点，为高考扫除一个障碍呢？可以用三步法来分析，具体步骤是：一读题目，二看作者，三抓意象。
第一步，读题目。
诗歌的题目不可忽视，它往往隐藏着大量的信息。
题目有时可能点出了诗歌所写的时间、地点、人物或事件，有可能交代了诗歌的题材，也有可能直接表明写作的目的或情感。
引导学生先读题目，对于读懂诗歌，领会诗歌所要表达的情感有很重要的作用。
怎么读题目呢？从以下两个方面来读。
一、看题眼题眼是指题目中的关键性词语，它能揭示诗歌的情感。
如杜甫的《春夜喜雨》，诗中无一“喜”字，但题目一个“喜”字早已流露出对来得及时、滋润万物的春雨的喜爱之情。
陆游的《书愤》，一个“愤”字，毫无保留地揭示了诗歌的情感：抒发报国无门、功业无成的悲愤之情。
有的诗歌，要理解其思想情感，离不开对题目的分析。
如司空曙的《喜外弟卢纶见宿》：静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
由诗中“荒居”、“业贫”、“白头”，可知诗人的悲苦心情，但这还不能完全揭示诗歌所要表达的情感。
要理解其思想情感，还得联系标题，“外弟卢纶见宿”交代了人物和事件，“喜”字表达了诗人因表弟来访而产生的惊喜之情。
因此，结合题目和内容，就可概括出此诗表达了诗人悲喜交加的感情。
二、辨题材不同的诗歌题材表达不一样的思想内容，因此，明确诗歌的题材对于分析诗歌的思想情感也是有帮助的。
王维的《送沈子福归江东》，“送”字表明了此诗是送别诗。
古典诗词赏析的三个维度
古典诗词赏析的三个维度摘要：古典诗词赏析是近年来高考的热点，古诗鉴赏指导也成为高中语文教学的重点难点之一。
本文着眼于指导学生如何快速并有效地读懂古诗，在思维方法是突破古典诗词鉴赏的三个维度：于信息维度投入关注，于内涵维度深入品味，于想像维度中再创作，能收到不错的教学效果。
关键词：古诗赏析信息维度内涵维度想像维度我国自古就有重视诗教的传统，古人说：“不学诗，无以言。
”一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。
中学语文对诗歌教学的要求是：能够阅读、鉴赏诗歌、培养学生鉴赏诗歌的能力。
让学生学会阅读和鉴赏诗歌，已成为语文教学的一个重要组成部分。
我们的诗词教学的现状又如何呢？关于古诗鉴赏，学生的困难往往是集中在：拿到一首古诗不知道怎样读，面对的字每一个都认识，组合在一起便完全摸不着头脑了。
古诗鉴赏是高考的必考题型，只有理解考题所给的古诗，才谈得上鉴赏评价其中的形象、语言、思想内容及表现手法，才能够评价作者的观点和态度。
因此，教会学生如何去读懂古诗，是诗歌教学首要任务。
如何快速并有效地读懂一首古诗？需要我们突破古典诗词鉴赏的三个维度，即信息维度、内涵维度和想像维度。
一、于信息维度投入关注古诗的信息维度常常表现在题目、作者、注释等外在内容方面，这就需要我们看题目、知作者、明注释。
一般情况下，标题是一首诗的眼睛，它常常起到点明话题，交代主要内容，揭示一首诗中心的作用，而且往往就是这首诗的要点。
如高启的《春暮西园》（2011年湖南省高考题），从诗题可以看出这是一首田园诗，描写的是晚春时景；陈与义的《怀天经、智老，因访之》（2011年四川省高考题），我们可知作者怀念友人，于是便去探访；上文提到的戚继光的《晓征》，单看文面也可以推测出是讲黎明破晓时戚家军出征的事情。
有的诗歌题目下面有对作者的简介，但比较著名的诗人便没有了，那么我们就要多了解作者，通过了解作者的生平经历、思想风格，言为心声，我们就可“知人论世”，这种方法也是我们解读古典诗词的一条重要原则。
诗歌鉴赏方法 三、鉴赏诗歌情感主旨(一)明确主旨
诗歌鉴赏方法三、鉴赏诗歌情感主旨：中国古典诗歌讲究借景抒情、寄情于物、情景交融。
诗人往往用隐晦曲折的手法抒发感情。
因此，对那些咏怀、咏史、感遇的作品，应该透过表面的词句揭示其中的深层含义。
在鉴赏诗词时应展开联想、想象，分析作者笔下客观物象的特征，找到它与现实世界、作者的主观世界的联系。
古人习惯托物抒怀、言志，笔下的景物或多或少包孕了作者的情感。
所以，鉴赏时要着眼于它们所描写的客观物象，联系作者的生活经历或相关背景，去把握作者的思想感情，体会作者的写作目的和言外之意。
“诗言志，歌咏言。
”诗歌偏重于抒情言志，不仅仅表现于抒情诗中，就是叙事诗或哲理诗也是饱含情感，以情动人。
诗歌抒发感情的方式：直抒胸臆，借景抒情，情景交融。
如:《东溪》梅尧臣行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。
野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。
短短蒲茸齐似剪，守平沙石净于筛。
情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。
自唐以来，古人作诗主张“外师造化，中得心源”，即是说诗人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想情感。
请指出在这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想情趣，又是如何体现的。
（1）最能体现这一主张的一联诗句：野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。
（情景交融）（2）体现的思想情趣：在大自然中感受到的闲情逸趣和对优美自然景色的赞美。
（3）如何体现的：能结合景（“野凫眠岸”“老树著花”）和情（“有闲意”“无丑枝”）加以分析即可。
(一)明确主旨鉴赏诗歌最重要的是要明确主旨，首先要弄清楚诗人为什么要写这首诗。
一般说来，诗歌主要是抒情，言志，阐理。
1、诗歌表达的思想感情主旨：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、建功报国、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、思乡念亲、相知相思别恨离愁、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲（友）、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。
张语芯东坡词两首课例中执教者将自己的诗歌鉴赏方法概括为三个层
张语芯东坡词两首课例中执教者将自己的诗歌鉴赏方法
概括为三个层
张语芯是一位著名的中国古代女诗人，其中一首《东坡词》是她的名作。
在执教中，执教者可以将自己的诗歌鉴赏方法概括为三个层面来帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。
首先是语言层面。
执教者可以通过解释诗歌中的词汇和句子结构来帮助学生更好地理解诗歌的意思。
同时，教师可以通过讲解诗歌中的修辞手法来帮助学生更好地理解诗歌的表达效果。
其次是情感层面。
执教者可以通过解释诗歌中的情感表达来帮助学生更好地理解诗歌
的情感内涵。
例如，在《东坡词》中，诗人表达了对东坡陵的怀念和敬爱之情，执教者可以通过解释这些情感来帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。
最后是社会文化层面。
执教者可以通过解释诗歌中的社会文化背景来帮助学生更好地理解诗歌的意义。
例如，《东坡词》是在唐朝时期写的，执教者可以通过解释唐朝时期的社会文化背景来帮助学生更好地理解诗歌的意义。
总之，通过语言、情感、社会文化三个层面来鉴赏诗歌是一种有效的方法，能帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意义。
对于《东坡词》这首诗歌来说，这种方法能帮助学生更好地理解诗人对东坡陵的怀念和敬爱之情，以及诗歌中表达的情感和社会文化背景。
诗歌鉴赏的方法
诗歌鉴赏的方法首先，要理解诗歌的语言。
诗歌是一种高度压缩的语言艺术，诗人往往通过精炼的词语和形象来表达丰富的情感和思想。
因此，诗歌的语言常常具有多重含义和象征意义，需要仔细品味和理解。
在阅读诗歌时，要留意诗句中的修辞手法和意象，从中感受诗人的意境和情感。
其次，要抓住诗歌的节奏和韵律。
诗歌是一种有着特定节奏和韵律的文学形式，它通过音韵的变化和重复，营造出独特的韵律美感。
在欣赏诗歌时，要留意诗句中的押韵和音律，感受诗歌的节奏和韵律之美。
通过朗诵或默读，让自己沉浸在诗歌的音韵之中，领略诗歌的魅力。
再次，要注重诗歌的情感表达。
诗歌往往是诗人内心情感的抒发和表达，其中蕴含着丰富的情感体验和情感表达。
在阅读诗歌时，要留意诗人的情感表达和情感转折，感受诗歌中蕴含的情感力量。
通过细细品味诗句中的情感线索和情感表达，让自己与诗人的情感共鸣，体验诗歌带来的情感震撼。
最后，要结合诗歌的背景和意义进行理解。
诗歌往往是诗人对特定时代和特定主题的思考和表达，其中蕴含着丰富的文化和历史内涵。
在欣赏诗歌时，要了解诗歌的创作背景和意义内涵，理解诗歌所要表达的思想和情感。
通过了解诗歌的背景和意义，可以更深入地理解诗歌的内涵和价值，领略诗歌的深刻意义。
总之，诗歌是一种具有高度艺术性和表现力的文学形式，它需要我们用心去品味和理解。
在欣赏诗歌时，我们要理解诗歌的语言，抓住诗歌的节奏和韵律，注重诗歌的情感表达，结合诗歌的背景和意义进行理解。
通过这些方法和技巧，我们可以更好地欣赏诗歌，感受诗歌的魅力，领略诗歌的内涵和价值。
希望以上方法能够对大家在诗歌鉴赏中有所帮助。
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解读诗歌情感的三把钥匙——诗歌阅读指导教学目标：1、培养学生阅读诗歌的兴趣，懂得情感是诗歌的灵魂所在。
2、学习一些鉴赏诗歌情感的方法。
教学重点：通过对题材、情感词、意象的把握来理解诗歌的情感。
教学方法：教师讲授为主，兼顾师生互动。
教具：多媒体教学过程：一、引入同学们，今天我将给大家上一节诗歌阅读指导课，让我们首先来听一首歌，想想这首诗表达了什么情感？你听了后有什么感触？欣赏邓丽君所唱《水调歌头•明月几时有》提示：词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围，词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫；下片写赏月后的体悟与希望。
从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。
情韵兼胜，境界壮美。
这首诗为什么在千年之后还能引起人们的共鸣呢？就是因为诗歌表现了一种旷达的情怀，同时也表达了真挚的祝愿，所以它跨越了时空，直达每个读者的心里。
古人云：诗言志也。
诗歌能引起我们的共鸣，就是因为其中包含了真挚的情感。
作为初学者，我们要读懂诗歌包含的情感，那有什么办法呢？我们今天就一起来探讨这个话题。
打出诗题：《解读诗歌情感的三把钥匙——诗歌阅读指导》在这里，我将送给大家解读诗歌情感的三把钥匙，希望能为同学们打开诗歌阅读的大门。
先送上第一把钥匙：一、把握“情”向所谓把握“情”向，就是把握诗歌情感的方向。
中国诗歌，浩如烟海，从《诗经》到现代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹不已，。
但在鉴赏诗词的时候，只要能够初步确定它的题材，情感的方向也就大致可以确定了。
那诗歌的题材主要有哪些呢？我首先为大家介绍一下，主要有：借景抒情诗、咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、即事抒怀诗、边塞征战诗、谈禅说理诗、闲适隐逸诗、悼亡游仙诗、赠友送别诗等类别，而且每一类题材所抒发的情感也大同小异。
.时间关系，我们一起来了解其中的几类，其他的交给同学们课后去完善。
1、首先介绍“羁旅行役诗”——主要是出门在外的游客浪子所作。
他们眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着对遥远故乡的思念，对温馨家庭的憧憬。
来看一首诗《九月九日忆山东兄弟》，想想它所表达的情感是什么？你怎么得知？《九月九日忆山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
提示：该诗表达的是对故乡、亲人的思念之情的。
首句表明诗人独处异乡，非常孤独；次句表明佳节思亲的强烈，第三四句表面写兄弟对自己的想念，实际上更突出了诗人对亲人对故乡的思念之情。
古代的游子，往往觉得自己就像风筝，虽然作客他乡，心里却总有一份对故乡亲人的思念。
想想我们学过的这类诗歌有哪些？看，我们迅速掌握了一类诗歌的情感倾向，有成就感吧，我们接着读诗。
2、我们再来了解“山水田园诗——往往以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
”请赏析《过故人庄》表达的情感：《过故人庄》孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
提示：诗歌首联描写主人的热情，颔联描写了景色的优美，颈联写气氛的融洽，尾联表达了诗人的期待，整首诗表达了诗人对田园生活的赞美和强烈的向往之情。
3、边塞征战诗——往往以反映唐朝边疆战争生活为主要内容，或反映将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；或描写将士和亲人相互思念的深沉情感；或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。
请赏析《出塞》表达的情感《出塞》王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
秦汉时的明月依旧照着边关，可征战边关的人却不见回来，这是世代的悲剧，作者希望有李广那样的“飞将军”永保边境安宁。
提示：上面我们是从题材方面来探讨诗歌的情感方向，平时大家可以通过一些典型的诗歌记住题材类别及其所表达的情感倾向，那我们就掌握了解读诗歌情感的第一把钥匙。
接下来，送上第二把钥匙。
二、品味“情”词1、留意诗题中表情感的词请思考下列诗题所含的情感。
明确：陆游《书愤》含感慨与忧愤之意；贾岛《忆江上吴处士》含忆念之意；杜甫《天下怀李白》含怀念之意；王昌龄《闺怨》含幽怨之意；杜甫《闻官军收河南河北》暗含高兴之意，该诗表面没有表情感的词，但只要明白杜甫的忧国忧民的思想，那一个“闻”字，已经让我们看到老杜的喜形于色了。
提示：诗题往往对诗歌内容有或明或暗的提示、总领作用。
因而很多诗词的感情通过题目即可窥见一斑。
在鉴赏的时候尤其要注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。
2、留意诗句中表情感的词感情词是理解某一句或某一联情感的的关键字词。
鉴赏古诗词的时候，只要抓住了诗句中的感情词，就能够迅速把握全诗的感情基调。
请找出下列诗句中的感情词，想想诗句表达的感情。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
杨柳即“折杨柳曲”，“怨”字明显用了拟人的手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“惊心”一词，不仅用词新鲜，而且抒发了诗人感时恨别的内心痛苦。
今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。
“秋思”即离别思聚之情。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
悲即悲凉之意，你看老杜悲离家万里，悲常年漂泊，悲年老多病，悲孤苦伶仃无限悲愁之绪，尽在“悲”字之中。
3、留意藏的艺术技巧诗中表情感的词并非都是非常明显的，有的还运用了藏的技巧，让我们来看一个这方面的例子吧。
请欣赏《蜀相》的第二联蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟注：本诗在喟叹诸葛亮功业垂成身死的同时，寄寓了作者忧国伤乱怀才不遇的感慨。
映阶碧草，隔叶鹂鸣，本该是绝好的春色，可诗人却嵌入了“自”和“空”二字，便多了一层意韵：那就是，碧草为谁而绿？黄鹂为谁而鸣？于是让人倍感，满院萋萋碧草，荒凉之境无限，数声呖呖黄鹂，寂寞之心难言。
而这荒凉，这寂寞，也正寓意着五百年来，良相之材不得，诗人之内心深处的大悲可谓深矣。
记住抓住表情感的词，这样你就有了解读诗歌情感的第二把钥匙。
接下来送上第三把钥匙。
三、辨识“情”物所谓“情”物，当然是指寄托情感的事物，上面提到的“映阶碧草”“隔叶黄鹂”就是“情”物，让我们来读一首诗。
请说出这首诗寄托的感慨。
它是通过哪些“情”物表达出来的《乌衣巷》刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
注：王谢指东晋时的王导、谢安，为当时最大的士族，他们居住的地方称之为乌衣巷，就在朱雀桥畔。
提示：诗歌表现了对人世沧桑变幻，升沉替代的深沉感慨，以前朱雀桥车水马龙，如今却长满了野草，开满了野花，荒凉不堪。
乌衣巷过去金碧辉煌，如今却日薄西山般惨淡，最绝的还是燕子，仿佛是这历史变化的见证者，更突出一种沧桑之感。
这里的朱雀桥、野草花、乌衣巷、夕阳、燕子都带上了浓厚的主观情感，诗歌中的这种情物，我们称之为意象，阅读诗歌，我们要善于辨识意象里包含的主观情感。
意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。
“意”即审美者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。
欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼中却是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情（意境）的任务。
思考：请找出下列两首诗的意象，想一想这两首诗各表达了什么情感。
一、意象组合形成意境《送孟浩然之广陵》李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
二、由一个意象构成一个意境《墨梅》王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
李白的《送孟浩然之广陵》由一系列单个的意象——黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等——组合起来，便成了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但情藏景中，更显情深意浓。
诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失、江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表达得情深意挚，表面上这首诗句句是写景，实际上却句句都在抒情，引发读者无尽的审美想象，形成了诗歌隽永的意境。
王冕的《墨梅》诗中只有一个意象——墨梅。
但这梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一树带着墨色的有个性的梅。
细细品味，我们能感受到诗中有一种狂放不羁，特立独行，安然自适的艺术境界，这种境界是通过这树梅形成的，这就是本诗的独特意境。
一般咏物诗大都如此。
为了更好地表情达意，诗人总是将自己的情感寄托在一些物象上，久而久之，一些物象也就积淀了一定的，为人所共识的内涵。
比如，“杏花春雨”即为江南美景，而“大漠长空|”则是塞外风光；“归雁”蕴含思归之意，“月亮”寄寓离愁相思；“松”多喻坚贞，“兰”多喻高洁，“菊”多喻隐逸，“竹”多喻劲健；而“夕阳”、“西风”、“残照”，既表示个人沉浮的身世命运，也代表历史沧桑变化的巨大。
这样的例子还有很多，课后同学们可以作进五步的归纳，了解了这些意象的内涵，对解读诗歌的情感将很有帮助。
练习题：请用前面所讲的方法解读下面的这首诗歌情感。
以《除夜作》高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
从旅馆、客等词语可以看出这是一首羁旅行役诗，我们就可以确定基本的情感方向了；进而寻找情词，有凄然、思等明显地点出了诗人内心的孤寂和对家乡的思念礼之情。
接着我们再对意象进行赏析，晚上那一片浓厚的除夕气氛，把自己包围在寒灯只影的客舍之中，那孤寂凄然之感便油然而生了。
“故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”，正是把双方思之久、思之深、思之苦，集中地通过除夕之夜抒写出来了，完满地表现了诗的主题思想。