浅谈语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新思维能力的培养
浅谈语文教学中创新思维能力的培养摘要时代的发展,社会的前进,都离不开人们的创造性劳动,离不开人们智力的开发,离不开人们创造力的充分发挥。
教育是智力开发的工具，在语文教学中,如何培养学生的创新思维能力呢?关键词语文教学；创新思维能力一、发展个性是前提苏联教育家阿莫纳什维利指出：儿童不是棋子，而是有个性的人。
新课程倡导的学生观认为：（1）学生是发展的人，他们的身心发展是有规律的，具有巨大的潜能，他们是处于发展过程中的人。
（2）学生是完整的、具有独特性的人。
（3）学生是具有独立意义的人，他们是学习的主体，是责权主体。
我们要使学生的思维得到发展，就要尊重学生，发挥学生在教学中的主体作用。
我们要善于从学生实际出发，通过各种教学活动，激发学生学习的浓厚兴趣和强烈的好奇心，使学生保持旺盛的求知欲，积极主动参加智力活动，能够发挥特长，张扬个性，不断提高自己，从而激发学生探索追求、创造进取的自觉意识和行为。
二、培养意志更重要我国文学家苏轼说“古之立大事者，不唯有超世之才，亦有坚韧不拔之志。
”创造力的发挥，必须在具有智力因素的同时还伴随非智力因素。
因为非智力因素的韧性、耐力和毅力具有强大的生命力。
我们作为教师要充分信任学生，积极支持、热情鼓励、帮助学生。
应根据学生的具体情况，有针对性地帮助学生确定自然发展方向的志向，鼓励学生不怕挫折和失败，引导学生克服各种困难。
首先，在课堂上教授有一定深度的内容，提出有深度的问题，对学生提出严格要求，鼓励学生克服困难，开动脑筋去完成。
再者，要求学生独立完成作业。
其次，让学生说到做到，持之以恒。
还可以让他们学习伟大人物、英雄模范的事迹，学习他们的优秀品质。
我们要寻找每个学生的优点，发掘学生的长处，自觉培养“人人能成才”的期待心理，并坚定不移地付诸于行动，让学生在老师期盼的目光中成长。
三、激发兴趣要广泛教育心理研究表明：兴趣是学生求知的重要动力。
学生兴趣浓厚，才会主动思索、探讨，不断创新。
浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维能力
的钻石精神 ； 不惟 书 ， 不惟上 ， 不惟师的独立意识 ； 于反 问 敢 甚 至唱反调的否定精神 ， 具有这种精神 的学生往往不轻易认 同别人 观点 ， 通过 自己独立思考 、 判断 ， 提出 自己的新颖 、 独
到见 解 。此 时 面 对 学 生 的 “ 新 立 异 ” 不 横 加 指 责 随 意 否 标 我
学 中教师应克服思维定 势 ， 鼓励学生勤 于思 考 ， 不失时机 的 诱发学生的创造潜能。激醒学生头脑中沉 睡的创造大师 ， 从
而不断的培养和发展学生的创造能力。
势和眼色 回答问题 ； 才能言为心声 ， 怎样想就怎样说 ， 想到什 么就说什么 ， 敢于说真话 ； 才能求得最佳创新状态 ， 淋漓尽致
放进蚊帐里 ， 不怕蚊子咬么？ 那个小孩为什么对砖头发愣 ， 他
是不足有毛病 ？……我故意“ 悬念引而不发” 留下空 白， 刺激 了学生的好奇心和求知欲 ，仿佛在心湖间投入 了两颗石 子 ， 平静的水面激起 了波澜 ， 大脑兴奋 了。学生 自己遇到 的问题
定， 而是顺 势弓 导 ， 时给予肯定 和鼓励 。如教学《 ｉ 及 荷塘月
一
学生思想的火光在撞击中进发 。 学生们逐步认识到焦仲卿身
上既有坚强的一 面， 也有软弱的一面。在辩论过程中激发学
、
营造学习氛围， 励学生主动参与创新思维 鼓
生深入思考 ， 使学生在原有基础上产生新的认识和看法 。在 教学《 雷雨》 ， 时 我指导学生在充分 阅读理解课 文的基础 上 。 将课 文改写成课本 剧 ， 让学生 既做编剧 ， 又做 导演 ； 既做演 员， 又做观众 ； 既表演 ， 又做评论家 。 从而培养学生的写作 、 表 演、 鉴赏评价能力 ， 而且学 生在 实际演出中还能加深对课文 理解 ， 这些形式 为学生发挥创新力提供了缤纷广阔的舞 台。
浅谈在语文教学中注重个性发展、培养创新能力
浅谈在语文教学中注重个性发展、培养创新能力摘要:多角度培养创新意识、创新能力、创新个性,才能有助于学生的健康成长,且培养创新能力要以丰富的知识为基础,扎扎实实地抓好语文教学,以促进思维发展,才能使其迸发出耀眼的光芒。
关键词:语文教学创新个性培养学生的创新能力是时代和民族发展的需要。
江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新的民族难以屹立于世界先进的民族之林。
”创新是适应社会需要而高度发展的多样化个性的张扬,多样化个性是创新的基础和本质表现,实施创新教育必定以个性培养为出发点和归宿。
由于汉语言杂、繁、深、广的特点,语文教学还大量存在扼杀学生个性、阻碍创新能力发展的现象,所以注重个性发展、培养创新能力,势在必行。
1 语文学科培养学生个性发展的优势1.1 个性思维的优势思维是个体的活动。
教学中,特别是在文学作品的教学中,由于教师的个性、阅历的不同,对课文的理解和处理各有不同。
一篇文章,千般讲法。
学生也是如此,由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响,导致了学生之间必然存在个性差异。
教师的统一教学并不能阻止学生按照自己的个性、生活体验、认识水平,在不同层次、不同侧面,进行个性思维。
语文学科培养学生个性的优势首先表现在这里。
正如人们常说的:“一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”因为文学欣赏的过程就是再造形象的过程,而这个过程的全部是由个体完成的。
1.2 个性作家的优势语文学科在培养学生个性方面的优势还表现在:课文(特别是文学作品)是作家个性化思维的产物,往往又表现出多种多样的风格:李白的飘逸,杜甫的沉郁;苏轼的豪放,柳永的婉约;鲁迅的深沉犀利,郭沫若的热情奔放……对这些个性迥异的作品,学生只有,也只能依据自己的思想感情、兴趣爱好、生活阅历、艺术观点去理解。
即使教师“先入为主”,也不能形成学生自己心中的文学形象。
浅谈农村小学语文教学中学生创新能力的培养
声 绘 色 的 描 述 ， 动 的画 面 ， 即 把学 生 带 入 了 一 个 特 定 的 造 性 思 维 表 现 在 创造 性 解 决 问 题 的新 与 活 。 在教 学 中我 尝 生 立
环 境 中 。 生 的情 感 被 调 动 起来 ， 学 似乎 和这 支 红 军 队 伍 一 起 试 从 以下 三 方 面 人 手 的 ， 掘孩 子 身 上 的 创 新 潜 能 。 挖 １ ． 训练 学 生 求 异 思 维 。教 会 孩 子 多 方 思考 ． 展 孩 子 的 发 到 了大 雪 山 上 。
写 是重 点 ， 导 学 生 朗读 时 ， 指 多媒 体 课 件 由 小到 大 逐 步演 示 考 ， 找 多 种 解决 问题 的方 法 。在 教 学 《 亮 的 心 愿 ＞ ， 寻 月 时 我 出 军需 处 长 倚 靠 树 干 的形 象 。 军需 处长 的形 象 在 学 生 心 中 ， 要 学 生 思 考 ： 果 真 的下 雨 了 。 怎 么 样 。 亮 阿 姨 的 心 愿 如 会 月 逐 渐 清 晰 ， 渐 高 大 起 来 ， 上 深 沉 的音 乐 ， 生 们 深 情 地 到 底 是 什 么？ 逐 配 学 如果 少 了 珍 珍 ． 家 的 心 情 会 怎 么 样 ？ 导 学 大 引
现 代 远 程 教 育 资 源 具 有 提 供 文 本 、 像 、 画 、 音 等 图 动 声
法 。所 谓 体 态 暗 示 就 是 教 师 用 体 态 语 言（ 眼 神 、 情 、 即 表 姿 态 、 势 等 非 语 言 行 为） 学 生加 以暗 示 。 手 对 上 。 支 队 伍 艰 难 地 行 进 着 ” 画面 ， 师 配 上 一 段 动 情 的 一 的 特有 的教 学 情 境 ． ． 能使 学 生 导语 ： 同学 们 ， 我 们 把 纷 飞 的 思 绪拉 回到 那 艰 苦 的 战 争 岁 的有 意 识 和 无 意识 活 动 在 学 习 中 同时 发 挥 作 用 。 让
浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力
要培养 学 生 的创新 能力 ， 必须 由传 统教 育 向创 新教 育 转 变， 这就 首先 要求 教 师教 育观念 要 转变。教 师要 由原来 的传道 、 业 、 惑 的“ 书 匠” 授 解 教 转变 为和 学 生共 同研 究、 学 习的“ 伴 ” 伙 。如果 教 师仍 然单 纯教授 学 生知 识 ， 旧的教 用 育方 法去 指 导和 教 育 学 生 ，不仅 培养 不 出学 生 的创新 能
给 学 生提 供 动手 、 动脑 、 动探 索 、 主 自主学 习的空 间。通 过
的学 生的创 新能 力 ， 必 须在他 们班 倡 导一 种合作 、 就 民主 、
社 会 一体 的作用 ， 也 有 益于集 体创 新 力的发 挥 。所 以教 这 ” 师必须 要尊 重学 生 的主体地 位 ，在课 堂上 营造 一个 平 等 、 充 满 自信 的氛 围 ， 学生 在课 堂教 学 中活 起来 ， 他 们 愉 让 使 快 地学 习， 动地 发 展。 那 么 ， 语 文 教 学 中如何 培 养 学 主 在 生 的创新 能力 呢？
敢 于创新 ， 出新 的天地 。 日常 生活和 学 习 中， 创 在 学生 们 的 思维 、 为 大 都被 大 人们 的条 条框 框 限 制着 ， 们 有 意无 行 我 意地 将 学生们 关进 了精心设 计 的笼 子里 ， 束缚 住 了学 生们
的 思想和 手 脚 ， 同时 ， 也束 缚 住 了学 生们 的创 新 个性 。 所 以， 要培养 学 生们 的创 新 能 力 ， 要 放 开 学生 们 的思 想 和 就 行 为 ， 重 学 生们 的创 新 个性 ， 学 生 们 的创 新 能力 在创 尊 让 新个 性 的施展 中发展 。 培 养 学 生 的创 新 能力 ， 历 史发 展 的要 求 ， 会 发展 是 社
浅谈语文课堂教学创新能力的培养
要立足发 展学生智 力 ， 培养学 生能力 ， 想方设 法训练学 生的创 新思 维， 利用 多种 手段 、 多种技 巧 、 多种 途径 ， 学 生进 行创 新 实践 训 对 练 ， 发出学生 智慧 的火 花 ． 而造 就具 有创新 能 力的一 代新 人。 激 进
Ｉ 能力培养１ －【 新】 ． 刨
浅谈语 文课 堂教学创 新能 力的培养
江苏
摘 要： 在知 识经济 的今 天 ， 创新 能力 的培 养将 成为社会 发展
邳州
听 ， 对每 一名学 生的信息 。 能够
的迫切 需要 和教 育的核心 ， 养和发展 学 生的创 新能 力势在 必行 ， 培
级 之分 的空间 ， 我们 的课堂 中师生 之间真正 民主 了， 生 才能畅所 学 欲言 ， 性才能得到 张扬 ， 个 创新也才 能应运 而生。
２ 自主 的 课 堂
在素质教 育的推动 下 ， 创新将 成为 时代 的最强音 。 广大教 师要 适应 时代发展 的要 求 。 教学实践 改革 中适 时正确 引导 ， 断创造 在 不
语文是 培养创 新能 力的“ 渠道 ” 一的课 程 ， 主 之 更要 加 强创 新 能 力 的培养 。本文从 宽松 、自主 、 究 、 探 生活的课 堂几方 面入 手 ， 阐述 了 课 堂创新 能力 的培 养。
关键词 ： 自主 ； 活 ； 松 ； 新 生 宽 创
准确 判断并及 时作 出反应 和 引导 。 师要 由教育的操纵 者 、 教 主宰者
而使学 习成 为 自己的 自主 活动。
３ 探 究 的 课 堂 ．
人制宜， 因材施 教 ， 放手 让学 生用 自己喜欢 的方 法进行 学 习 ， 使学
浅谈在语文教学中培养学生的创新能力
推进 的 过 程 中 ， 考 、 讨 、 现 、 造 ， 思 探 发 创 不但 要 让 学 生理 解 并 掌
握形 成 的结论 ， 更要 为他 们 拓展 足 够 的空 间 ， 得形 成 结论 的 过 懂
根 ， ， ， ， 师 的法 宝 。” 统 的教 学 方 式只 注 重 一味 追 求 考 考 考 老 传 高分 ， 而忽 略 了学 习应 用 能力 及 相 关 的知 识 实 践 性 ， 增 加 学 在
生 负担 的同 时 ， 未 取得 相 关 学 生 素 质 的提 高 ， 并 导致 了有 些 学
程 以及怎 样去 掌 握结论 ， 价结 论 。” 评 于漪 的话 ， 至极 。对许 精辟
多 学 生提 出的 对其 本 人 而 言 属于 创 见 性 的解 决 问 题 的 方 法 ， 教
让 这 生成 为 了考 试 的机 器 。如 果不 走 出这 个误 区 ， 们 进 行 的任 何 师一 定 要及 时 给予 表 扬 ， 学 生体 验 到成 功 ， 种成 功 的体 验 一 我 定会 极大 地鼓 舞学 生 的创 新信心 。 教 学 改革 都会 形 同 虚设 ， 们所 获 得 的一 切 教学 成 果 都将 化 为 我
个 不容 忽视 、 必须 重视 的 问题 。语 文 教 学 要努 力培 养学 生 的
创 新 能力 ． 这是 素质 教育 的 需要 。 更是 时代 赋予 的 责任 。如 何转 品质 ， 谈谈 个 人 的体 会 。 现
一
变传 统 的 某些 错 误 观念 、 腐 僵 化 的教 学 模 式 、 完 善 的思 维 生 活在 一个 压抑 沉 闷的学 习环境 中 ， 怎 么会 有仓新 兴趣 呢？ 因 陈 不 他 ０
基 础 教育 的 改革 和 素质 教 育的 全面 推 进 ， 把学 生培 养 成 具 有 境 中可 以 产生 愉 快 的情 感 。 要 乐观 的环 境 、 情 愉快 ， 趣会 油 然 心 兴 创 新 能 力的 ， 向现 代 化 ， 向世界 ， 向未 来 的新 人 。卓 越 的 而 生 。在 课堂 教学 中 ， 师必须 努力 营造 宽松 、 面 面 面 教 民主 、 谐 的教学 和 创 新 能力 充分 地体 现 了一个 人 发现 问题 、 极 探 索 的心 理取 向 积 环境， 克服 死板 、 化 、 堂灌 的教 学 方式 ， 真 组织 好 学 生 的 自 僵 满 认 和 善 于把 握机 会 的敏 锐 性 。语 文教 学进 行 的是 母 语 教 学 ， 一 主 学 习。 努力 寻 求并 采用 灵活 多样 、 当有 效 的教 学 方法 。 分 是 恰 充 门基础 性 、 工具 性 的学科 教 学 。如何 巧妙 、 机地 把创 新教 育 渗 调 动 学生 的积 极 性和 主动 性 ， 励学 生 质疑 问难 ， 于 发 表 自 己 有 鼓 敢
语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新能力的培养培养学生的创新能力,是新课标的要求。
那么,如何培养学生的创新能力呢?现结合我的语文教学实际谈谈自己的几点体会。
一、建立民主、平等、和谐的师生关系是培养学生创新能力的基础建立民主、平等、和谐的师生关系,创设良好的学习交流氛围。
在课堂教学中,建立和谐融洽的师生关系以代替教师权威型的关系,改“一言堂”为“自由论坛”,是创造宽松教学氛围的关键。
无论在何时何地,我们都要乐于听取学生的见解,发挥教师的引导作用,正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法,以避免扼杀他们的创新欲望。
我们要引导学生积极参与语文学习的全过程,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。
师与生、生与生之间形成多元交流的统一体,互相作用、互相影响。
学生一旦对学习的对象产生兴趣,就会以愉快的心情、饱满的热情、充沛的精力和积极的心态去探究它、认识它、运用它。
只有这样,才能激起学生思维创新的火花。
二、精心组织课堂教学,培养学生创新能力课堂教学是实施培养学生创新思维的主阵地,创新作为一项基本原则应贯穿在课堂教学的各个环节。
(一)精心设计教学导入,让学生乐学善学“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
”一个(下转31页)(上接8页)好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习开个好头。
只有这样才能摩擦出学生们创新思维的火花。
如教学《司马光》一课时,我设计了这样的导语:“在一个风和日丽的日子,几个小朋友到花园里玩。
有个小朋友上到花园的假山上去玩,一不小心摔了下来,刚好掉进假山下面的大水缸里。
缸里的水满满的,旁边又没有大人,眼看这个小朋友就要淹死,这该怎么呢?在这紧急关头,司马光急中生智,救出了小朋友。
他是怎样救出小朋友的呢?带着这个问题我们一起学习课文《司马光》。
”(二)善用小组合作学习,在交流中萌发创新思维新课程要求学生改变学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。