在小学作文中渗透德育教育-文档资料
小学语文论文在作文教学中渗透德育_人教版新课标-文档资料
小学语文论文-在作文教学中渗透德育人教版新课标一、健康向上，作文生趣小学生阅历浅、吃苦少，正确的人生观、价值观尚未形成，在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的背景下，学生的个性意识空前膨胀，直至走向一种极端，于是，看任何问题总是习惯于片面、主观和偏激。
时下，随着通俗的、武侠的、言情的小说以及网络文学对学生阅读领域的大举渗透，特别是一些“忧伤寂寞”作品的流行，一些中学生便莫名其妙地开始自哀自怜起来，作文中充斥着稚嫩的忧伤，他们“为赋新词强说愁”，极尽宣泄对生活的不满和对人生的悲观情绪，好像不写点这些就与时代格格不入似的。
其实，他们这种过分夸大地抒写悲观情绪的行为与其说是在“张扬个性”，例不如说是一种心灵空虚、意志脆弱和缺乏个人进取心和社会责任感的表现，这诚如鲁迅所说的，他们“所感觉的范围颇为狭窄，不免咀嚼着身边的小悲观，而且就看这小悲观为大世界”。
在作文教学中，应当从小就教育他们从现在做起，从小事做起，带着积极乐观的心态去观察生活、去享受生活、去感受并创造生活中的真、善、美。
要让他们知道，每个人的一生都不可能是一帆风顺的，都会不可避免经受痛苦、失意、挫折、打击，不要因为一时的失败而放弃了对生活的希望，从而变得消极、悲观、偏激。
进而，调动他们的作文兴趣，从培养他们写日记、周记，写读书笔记等方面做起，创造作文的阅读环境和条件，帮助他们树立正确、健康的作文情趣，养成积极生活，健康作文的习惯和心态。
从这个角度来讲，语文老师绝不仅是语文学习方面的老师，还承担着孩子们朋友的义务在里面，还要当德育老师和心理老师，从思想与心理层面去帮助学生走出作文以及生活中的情感误区。
二、通过写人，树立榜样写人的作文，必须让学生知道自己要写的是什么样的人，写人的哪些方面，并全面地观察了解所写的人。
小学生受年龄特点的限制，对人的认识比较肤浅，认为人只分为“好人”和“坏人”两类。
在作文中写好人什么都好，写坏人什么都坏。
如：在写《同桌》作文时，有个学生这样写道：“小刚今年十一岁，是我的同桌。
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）第一篇：如何在小学语文学科中渗透德育内容如何在小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革重要途径。
下面就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。
在作文教学中渗透德育[修改版]
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第一篇：在作文教学中渗透德育摘要：“以德治校”“以德育人”是当前学校教育的一项重要工作，因此教师在各项教育活动中，都应“以德为先&。
以上内容为文章《在作文教学中渗透德育》简单说明以。
在作文教学中渗透德育工作，教师在教育活动中，都应“以德为先”，教学生做人，做大写的人，作文教学当然也离不开德育教育。
作文教学中渗透德育的方法有：阅读优秀文章、学生观察人生分析社会、学生感悟生活、提倡学生敞开心扉写日记写随笔、教师恰当给学生作文打分、写好学生作文评语、作文训练与相。
话对作文与做人的关系的的。
现在的作文教学中，往往只对学生写作技巧的，了作文的育人功能。
其实不管是成人的文章小学生的作文，都或多或少地体现了的世界观和人生观，是思想品质、道德的流露。
在作文教学中渗透德育，把作文和育人起来，是现代语文教师的责任。
，但文章立意不高。
原因是学生境界不高，缺少优美的情操和博大的胸怀。
一学生在《我的老师》中写到：我的任老师是我的妈妈，她在生活上无私的我、帮助我，在教育我。
她教我为人不要太老实，毛主席说过：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。
文章的文笔、审题都，但在思想教育节的选材上就还有待推敲，原因是文章立意不高。
小作者为会选择的事例，这应该是小作者的真情抒发，妈妈确实是教的。
但教到底好不好，毛泽东又是在情况下说的这句话，能拿这句话来教育孩子。
还有一学生在《真没想到》一文中写到：四个好朋友一起学一起玩，有一天，放学途中，三个人一起欺侮同学，结果朋友将这件事告诉了老师。
那个学生在作文中写到：“真没想到，她会出卖朋友，连朋友都出卖的人，还算人呢？”小作者之说，思想作怪，是受电视电影中江湖义气的。
更有甚者，有同学在《记一件趣事》中，记叙了偷东西，欺侮同学等，学生不德育教育，不教会为人，的作文永远也写不好。
要想写好作文必先育人。
，范仲淹的《岳阳楼记》醒目地雕刻在岳阳楼上。
为？不只《岳阳楼记》生动地描写了“淫雨霏霏”和“春和景明”的景色，更主要是作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大的政治抱负。
在作文教学中渗透德育教育
在作文教学中渗透德育教育一、指导思想：学生的思想品德不是先天就有的，也不是自己形成的。
而是在社会生活条件的影响下，特别是在学校教育的影响下、在他们个人的实践活动中形成和发展起来的。
无论是各科教学活动都渗透着德育教学。
如语文教学，语文教学活动中的识字、阅读、朗读、写作等，都可以向学生进行德育的渗透。
为此，我想谈一谈在作文教学中关于德育渗透的粗浅认识。
二、课题研究的目标：作文是心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露。
有什么样的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说过“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相统一。
在作文的过程中育人，是渗透德育教育的再现。
三、课题研究内容审题是作文的关键。
学生能否正确审题，决定作文的成败。
审题正确，写出来的文章就扣题；反之，审题有误，写出来的作文就离题。
所谓德育导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。
教师在指导中的坚定、鲜明的政治态度，就体现了社会对学生的德育要求，具有导向作用。
根据学生的思维特点是长于形象思维。
因此，他们容易从直观的角度去审视题目的具体意义，而对题目的含蓄、隐蔽、深刻的本质，往往不善于作深入的分析，不能准确地把握题目中重点词语的内涵和外延。
特别是小学生年龄小，社会阅历少，知识经验贫乏，辨别是非能力较差，如不加以正确引导，往往会出现思维的片面性和肤浅性，偏离题目要求，当然也不会写出中心明确的作文来。
所以，我在指导学生审题中，注意引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，培养学生树立正确的写作目的。
四、课题研究方法在选材中，把握德育契机如果说中心思想是文章的灵魂，那么表现中心思想的材料，则是文章的血肉。
学生作文，不仅要学会审题立意，而且要学会选材，这样，才能写出有灵魂、有血肉的好作文。
选材的生命力就在于材料的真实性，越是真实、可信、有血有肉的材料，越富有表现力、感染力。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
一年级语文德育渗透(5篇)
一年级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透范文第1篇学校低班级同学可塑性强，是进行德育渗透的最佳时机。
现就学校低班级语文教学怎样挖掘教材内容进行德育渗透谈一点看法。
一、汉语拼音中的德育渗透汉语拼音教学是一班级语文教学中的重头戏，贯穿一班级学习的始终。
它的内容多且枯燥，作为老师，在教学中既要注意培育同学的发音方法和拼读技巧，还要注意思想品德教育。
1.观看情境图，联系实际生活，挖掘德育内涵一班级语文的每课都有形象生动的情境图，老师可用来指导同学观看，学习相应的字母，进行德育教育。
这样的教学过程，既学习了学问，又向同学进行了思想教育。
2.巧编故事，联系品德行为，指导现实生活一班级孩子以自我为中心的意识强，与人相处的意识差。
在拼音教学中，我把拼音规章详细化、形象化，渗透与人共处的理念，培育团结友爱、互帮互助的习惯和意识。
3.结合教学细节，拓展德育外延在汉语拼音教学中，应当以拼音教学为主，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式消失。
在教复韵母"i'时，我问：你爱谁？我又问：我们要爱惜什么？同学说：我们要爱惜小树苗；我们要爱惜地球妈妈。
这些只是细节，每次只要三言两语，对同学却能起到"润物细无声'的教育作用。
二、识写教学中的德育渗透识字写字是学校语文的重要环节。
老师在识字写字教学中可依据汉字结构规律，结合美学原则，渗透德育。
如教学"从'字时，我有意把"从'字左边的点写长，让同学与书上的"从'比较，看两种写法有何不同，哪种写法好看。
同学发觉书上的"从'左边"人'末笔改捺为点，书上的好看。
我又问：谁知道为何"从'左面的"人'末笔要改捺为点？同学回答：这样写能使字美观。
老师确定同学的想法后，点拨：中国是礼仪之邦，一直有"相互谦让'的好传统。
浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法
浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，而德育教育则是学校教育的重要任务之一。
如何将德育教育渗透到小学作文教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观，成为当前教育工作者关注的重要课题之一。
本文将从教师引导、教材选择、学生实践等方面，就德育教育在小学作文教学中的渗透方法进行探讨。
一、在教师引导方面进行渗透教师引导是小学作文教学中重要的一环，对于培养学生的思想品德起着至关重要的作用。
在作文教学中，教师应该注重引导学生明确作文的主题，引导学生抒发真情，表达真实的思想和感情。
教师还可以通过对学生作文进行点评，及时发现学生中存在的价值观不正确、人生观狭隘等问题，并及时进行指导。
教师还可以通过讲解文化名人的事迹、故事，或者组织学生进行一些社会实践活动，来引导学生的价值观念和思想品德。
小学作文教学的教材选择也是非常重要的环节。
德育教育渗透的关键，是要选择具有道德故事、积极向上的人生态度的故事和作品，来激发学生对美好生活的向往。
在选取教材方面，要注重引导学生认识劳动人民和社会主义核心价值观，注重培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教师还可以根据学生的实际情况，精心挑选一些优秀作文进行上课讲解，通过分享优秀作文，来引导学生树立正确的人生观和价值观。
学生实践是小学德育教育的一个重要环节。
通过学生实践活动，可以更好地将德育教育渗透到学生的日常生活和学习中。
学校可以组织学生进行一些社会实践活动，如参观博物馆、图书馆、社区服务等，让学生亲身感受社会的多样性、人与人之间的互助与友爱，从而引导学生培养正确的人生观和价值观。
学校还可以开展一些主题班会、读书分享会等德育活动，通过培养学生的情感、情操，引导学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观。
德育教育是小学作文教学中不可或缺的一部分，而将德育教育渗透到小学作文教学中，则需要教师引导、教材选择、学生实践等多方面的努力。
教师要重视自身的德育修养，做学生的榜样，通过精心的引导，指导学生正确的写作态度和价值取向。
在小学作文教学中对学生渗透品德教育
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品德是一个人 的根本 ， 对学 生 良好 品德 的塑造 是一个长期 的过程 ， 渗透 在 每个教 学 环节 之 中。 它 就作文教学而言 ， 如何通过作文训练 ， 学生运用 恰 使 当的语言文字正确地 反映客观 事物 ， 培养学 生正 确 的思想观点 、 道德情感 、 德意 志 ， 而在生 活实践 道 从 中规范其行 为 ， 这是我 们广大语 文教 师不断 努力探 索的课 题。本人认 为 ， 在作文教学中 ， 要严格遵循 叶 圣陶先 生倡 导的“ 教作文与教做人的统一” 的教学思 想， 坚持文品与人品 的结合 ， 抓住 契机 ， 时地 渗透 及 思想 品德教育 ， 寓育人于作文教学之中。 在命题中重视德育 在作文教学 中， 利用 “ 命题” 这一环节 ， 引导学生 用正确的思想观点观察生活 、 分析生活现象 ， 评价 生 活， 进而培养学生 的美好道 德情操 ， 切实 可行 的。 是 是非常有效的。命题 习作 ， 学生先接触的是文题 ， 好 文题应 贴近学生 生活实际 ， 命在学生心坎上 ， 让学生 见文题就 能使往 日生活积 累涌上心头 ， 浮现眼前 ， 产 生跃跃欲试 、 迫不及待 、 乐于表达之感 。对此我深 有体会 ： 一次 ， 我让学生写《 热爱劳 动的爸爸》 。班长 笑着说 ：王斌说他爸是大懒虫 。“ “ ” 哈哈 ……” 全班 同 学哄堂大笑 。我问是怎么 回事 。王斌 说他家里昨天 收稻子 ， 要爸 帮她 收 ， 妈 可爸 说 要 帮生病 的学生 补 课 。结果他早六点上班 ， 中午十一点半 回家 ， 饭后立 马走 ， 晚上天黑方 回 ， 家里 活儿都 妈一人 干 ， 妈说爸 真是个大懒虫 ……听完陈 述 ， 我问 ：你 认为你 爸懒 “ 吗？ “ ， ” 不 我爸不懒 ， 他年年都 被评 为优 秀班 主任 ， 去 年还被评为县先进 教育工 作者 哩 ！王斌 得意洋 洋。 ” “ 那你认为你爸是个什么的人 ？ “ ” 我爸是个工作认真 的人 ０“ ， ”好 那你就写工作认真的爸爸 ， 吗？ “ ！ 好 ”好 ” “ 老师 ， 我想写乐于 助人 的爸爸 。 “ ” 我写作“ 我爱家乡的 Ｘ
浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法
浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法【摘要】在小学作文教学中，德育教育的重要性不言而喻。
通过借助故事启发孩子品德修养，让学生在写作中反思自己的行为与价值观。
组织德育主题的写作比赛，激发学生对美好品德的追求。
老师以身作则，成为学生品德的榜样。
引导学生在作文中表达对他人的尊重与爱心，培养他们的同理心。
德育教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德情操和品格修养。
通过在作文教学中渗透德育教育，可以使学生全面发展，形成健康向上的人格。
德育教育在小学作文教学中是不可或缺的，对学生的成长起着至关重要的作用。
【关键词】德育教育、小学、作文、教学、渗透方法、重要性、故事启发、品德修养、反思、行为、价值观、写作比赛、以身作则、老师、典范、尊重、爱心、结论、不可或缺。
1. 引言1.1 概述德育教育在小学作文教学中的重要性在小学教育中，德育教育一直被赋予重要的使命。
作为小学生的一项重要素质教育内容，德育教育在小学作文教学中扮演着重要角色。
作文是反映学生思想和情感世界的重要载体，通过作文教学可以促进学生的品德修养、价值观培养以及社会责任感的培养。
德育教育不仅仅在教材中传授道德知识，更要通过实际的教学活动和案例引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
在小学作文教学中，德育教育的渗透是必不可少的。
通过作文，学生可以通过文字表达自己的情感、思想，在这个过程中，德育教育的影响将会起到至关重要的作用。
德育教育在小学作文教学中的重要性不言而喻。
只有通过德育教育的渗透，才能真正培养学生的良好品格和道德修养。
作文教学是培养学生独立思考、情感表达和人格塑造的一个重要途径，德育教育应该贯穿从而使学生成为德智体美全面发展的有用之材。
2. 正文2.1 借助故事启发孩子品德修养在小学作文教学中，借助故事启发孩子品德修养是一种非常有效的方法。
故事是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过精心选择的故事，可以引导孩子们从中学习到正确的品德观念和行为规范。
浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法
浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法作为小学教育的一个重要组成部分，德育教育一直以来备受重视。
而在小学作文教学中，德育教育同样扮演着非常重要的角色。
如何将德育教育与作文教学相结合，让学生在写作文的过程中不仅能够提高语文素养，更能够提升道德修养和品德素质，成为广大教师的课堂实践难点。
下面就浅谈一下德育教育在小学作文教学中的渗透方法。
一、注重情感教育在小学作文教学中，注重情感教育是德育教育渗透的重要方法之一。
作文是表达学生内心感情的一种方式，因此在教学过程中，教师应该引导学生通过作文来表达自己的情感，使学生在写作中体验到情感的美好，激发他们对美好事物的热爱和追求。
在具体教学中，教师可以通过短文、诗歌等形式的作品，或者通过教师自己的情感表达，引发学生对美好事物的情感共鸣，使他们能够在写作中表达真挚的情感。
二、注重价值观培养小学作文教学中的渗透方法之一就是注重价值观培养。
作为师生沟通的桥梁，作文教学能够帮助学生形成正确的价值观念。
在教学过程中，教师可以通过传统文化、经典名著等形式，向学生传递正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、价值观，懂得感恩、孝顺、友爱，懂得尊重他人和团结互助。
教师还可以通过作文教学来引导学生正确认识和对待生活中的困难与挫折，使他们在写作中体会到价值观念对人生的指引和意义。
三、注重人文关怀在小学作文教学中，德育教育的另一个渗透方法是注重人文关怀。
在教学过程中，教师可以通过对学生的生活体验、成长经历、家庭环境等方面的关注和呵护，使学生感受到来自家庭、学校、社会的关爱和呵护，激发学生的爱心和同理心，使他们在写作中表达对他人的关怀和爱护。
教师还可以引导学生关注社会热点、关心弱势群体，使他们在写作中表达对社会的担当和责任感。
四、注重品德修养品德修养是德育教育的一个重要内容，也是小学作文教学中的一个重点。
在教学过程中，教师可以通过引导学生写作一些能够展现品德修养的主题作文，如关于友情、亲情、爱国情怀、守信用、尊重他人等方面的作文，使学生在写作中表现出良好的品德修养。
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在小学作文中渗透德育教育
1德育教育寓于内容和形式统一的习作当中
近年来，由于受某些因素的影响，作文教学出现了某些不良倾向，那就是版面追求形式的完整，不太讲究内容是否积极向上，把文章的形式与内容割裂开来。
教师批阅作文时，只在语汇运用、词语色彩、段落层次及首尾呼应上做文章，而忽略了对思想内容的统一，把德育注入到作文教学中去，使德育与智育同步进行，完美结合，那么，学生就一定能从写作中受到思想品德教育。
例如，人教版九年制义务教育六年制小学教科书第十二册积累?运用四的习作教材，要求选择印象最深的一个人、一件事或一堂课写成一篇作文，这里教师要强调“一定是你最难忘的……”这几个字，引导学生在日常生活中，你见到过很多人，有自己的父母、亲戚；有老师、同学；有医生、农民、民警、售货员、清洁工人等，他们以不同方式为他人、为社会做出贡献，给别人以帮助。
他们美好的行为和心灵令人敬佩，是我们最难忘的。
这样既讲清了选材、构思等有关知识，又能根据学生的思想实际，进行思想品德教育。
通过此单元的作文教学，学生就会认识到一篇作文，首先必须思想内容健康正确，再辅以比较完整的表达方式，这样的作文才是成功的。
如果作文的思想内容平庸乏味，即使表现形式再好，那也依然是失败之作，不足称道。
再如：第六册积累?运用七、第七册积累运用二的习作教材
就要求写在“生活中，你喜欢的人、以给你留下深刻印象的人或事”，这里老师也可以针对这一要求对学生进行思想教育，引导学生写出喜欢他们、印象深刻的原因。
是他对你关心、爱护和帮助呢？还是他做的某一件事使你深受感动等。
如：“喜欢我的老师”，可以说老师是怎样耐心地帮助双差生的、同学在生病时老师是怎样对待他们的、同学在学习上遇到困难时，老师怎样帮助同学渡过难关的等。
在说时一定要选择有教育意义的说，让其他同学听后受到教育。
以上几次习作如果老师指导得好，可以教给学生做人的道理，让学生明白自己该做一个怎样的人才会对社会有用。
2 德育教育寓于学生的思想认识当中
社会的发展，环境的变化，都会在学生的思想中引起不同反应和认识。
这些反应和认识既有共性，也有个性。
我们要善于抓住时机，利用作文课，进行德育渗透，引导学生提高思想水平与觉悟，学会以正确的观点和方法去认识事物、认识社会。
例如，在当今社会，由于经济建设的飞速发展和人民群众生活水平的提高，现在的父母越来越溺爱自己的子女，许多独生子女养尊处优惯了，“小皇帝”们的脾气日趋明显，在他们的心目中只有一个“小小的我”，不关心集体，不关心他人，受不得半点委屈和挫折。
有些学生稍不如意，便于工作离家出走，甚至轻生。
这些社会现象突出地摆在教育工作者的面前，成为棘手的问题，我们与其等不愉快的事情发生后才进行苦口婆心地说教，倒
不如在学生的作文练习中，渗透正确的思想认识，及早地进行防范。
比如第五册的积累运用八的习作教材要求“每个人都有自己的家每个人的家又各不相同。
提起自己的家，同学们一定有很多话想说。
请把自己最想告诉别人的话写下来。
”老师就可以指导学生以“尊敬的父母、让我最痛心的一件事、温暖的家、给奶奶过生日……”为题，及时引导学生尊敬长辈，体会家庭生活的温暖；关心他人，不计较个人得失；勤劳俭朴，防止拜金主义、享乐主义思想的滋生。
上述作文教学，如果教师能精心设计，耐心讲解，苦心指导，学生在思想品德上定会受益匪浅。
另外，还可以利用作文教学对学生进行环保方面的教育。
如：第六册的积累运用二的习作教材题目“一说到动物，许多小朋友就会滔滔不绝，流露出对动物的喜爱之情”；第八册的积累运用三的习作题要求“选择一个你喜欢的动物，可以写它的外形、脾气等特点……注意写出对它的喜爱之情”；第十二册的积累运用五的习作题目要求“在‘我们与周围环境’的调查活动中，同学们通过各种方式，搜集了许多有关的材料。
请围绕着一个意思，运用搜集到的材料、收集信息的同时意识到我们的地球需要我们大家来爱护，只有大家对它好，它才能很好地回报整个世界，从而使学生改掉乱扔乱吐等不良习惯；学生还可以利用自己知道的环保知识来制止大人乱砍，滥伐，随意伤害动物的恶习。
3 德育教育寓于形式多样化的作文当中
寓德育教育于作文教学中，是对学生进行思想品德教育的好
方法。
我们怎样利用作文形式的多样性，使学生更好地进行自我教育呢？这单单靠每周一次作文教学是不够的。
我们还可以让学生写周记、日记等，老师定期进行检查，并把思想内容好的文章挑选出来，出墙报、办专栏。
像我们文明礼貌方面有点差，语文老师就可以利用班会课让学生说说自己“最看不惯的……”，开主题班会“告别不文明习惯”等，开展后，再让学生写成作文，用这些形式激发学生的作文兴趣，提高他们的写作技巧，让他们用自己的文章来教育自己。
通过多种形式的作文训练，学生养成了观察事物和思考问题的习惯，对发生在自己周围的人和事有一个正确的是非标准，渐渐地就形成自己正确的世界观和人生观。
这时对于他们的健康成长，将起到较好的作用。
当然，作文教学中渗透德育教育的途径远不止这些。
虽然不能说写几篇、几十篇作文应能把学生塑成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，但有一点可以肯定，只要我们一点一滴地积累，锲而不舍地坚持，充分利用作文教学，不失时机地渗透德育教育，一定会为祖国、不人民、为社会培养出一代德才兼备的新人。